Bajo mi punto de vista, las principales

características de los REA a tener en

cuenta en el proceso de selección para

el uso de los mismos son: › Tipos.

› Formato de los mismos.

› Ámbito de uso.

Atendiendo a la

intencionalidad

de su uso, su

complejidad, , su

estructura, los

objetivos de

aprendizaje, etc.,

se pueden

clasificar los REA

educativos en:

Contenidos abiertos: materiales

para cursos, exámenes,

publicaciones, cursos virtuales,

objetos de aprendizaje, libros de

texto con licencia abierta, etc.

Aplicaciones para educación:

programas diseñados para

apoyar el desarrollo y

cumplimiento de un objetivo,

actividad o situación de

aprendizaje.

Recursos de implementación:

aplicaciones gratuitas que

permiten aplicar licencias de

propiedad intelectual a los

materiales.

Atendiendo al

formato en el

que se

presentan,

tenemos que

los REA

pueden ser:

Textuales

Sonoros

Visuales

Audiovisuales

Multimedia : elementos

de información que

articulan diferentes

formatos (textuales,

sonoros, visuales, etc.).

FO

RM

AL

NO

FO

RM

AL

Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El

aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno

Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana

relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).N

O F

OR

MA

L

Utilizaría los REA en un ámbito educativo a caballo entre el formal y el informal. Formal, puesto que el objetivo final de la creación de los REA es facilitar a mi alumnado el proceso de aprendizaje y la obtención de la titulación correspondiente, ya que trabajo en Centros Educativos públicos.

Informal, puesto que mi intención es que el alumnado utilice estos recursos fuera del horario lectivo normal y en contextos diferentes al aula (hogar, Centros Guadalinfo, etc.).

Utilizaría los tres tipos de REA, de manera

que crearé y utilizaré contenidos

abiertos ya existentes, en distintos

formatos, bajo las licencias oportunas y

solicitaré a mi alumnado, a su vez, el uso

de distintas aplicaciones para la

creación de sus respectivos portafolios o

trabajos de clase.

Por tanto, seguiré dos caminos a la hora

de plantear el uso de las REAs: la

creación y la reutilización.

Estos procesos los explicaré a

continuación.

CR

EA

CIÓ

NR

EU

TILI

ZA

CIÓ

N

Acudiré a las webs de aplicaciones

gratuitas para la creación de recursos

digitales.

Crearé el recurso.

Tendré presente la rúbrica para la

evaluación de REAs.

Acudiré a un/os motor/es de búsqueda de REAs y páginas web especializadas en la lengua extranjera francés.

Consideraré el marco de referencia de las 4Rs (David Wiley): “revise, remix, reuse”; y las subcompetencias de la gestión de la información a la hora de organizar la documentación y los REA.

También, tendré presente la rúbrica para la evaluación de REAs.

El objetivo principal de la búsqueda es

conseguir hacerme con un listado de

páginas webs y con recursos en cualquier

formato, que me permitan desarrollar la

competencia en comunicación lingüística

y suplir cualquier posible carencia que

pueda existir.

Las palabras utilizadas en la búsqueda son:

“enseñanza francés”.

DOAJ

REDALYC

TEMOA

LATINDEX

31

42311

42

9 revistas al poner

“francés”

En el enlace que incorporo a

continuación, podréis encontrar otros

motores de búsqueda y directorios que,

tal vez, os puedan ser de utilidad:

http://www.vidadigital.net/blog/2008/08/0

5/motores-de-bsqueda-y-directorios-de-

recursos-educativos-abiertos/

El proceso de búsqueda puede ser muy

largo y tedioso, pero los beneficios del

proceso son importantes y merece la

pena dedicar tiempo a localizar recursos

en la web. Para terminar, muestro la

evidencia que he encontrado y que me

puede ser de utilidad en mi práctica

docente: