Posibilidades y usos de las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje
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Posibilidades y usos de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje Rebeca Garzón Clemente [email protected] lio - diciembre de 2015 Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación
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Posibilidades y usos de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Rebeca Garzón Clemente
julio - diciembre de 2015
Utilización Educativa de lasTecnologías de la Información y Comunicación
Posibilidades y usos de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Unidad 2
Competencias básicas para buscar información
julio- - diciembre de 2015
Utilización Educativa de lasTecnologías de la Información y Comunicación
Presentación
En este curso conoceremos los recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la búsqueda de información fiable y su organización.
Duración: 48 horas.
Fechas de realización: 13 de agosto al 17 de noviembre de 2015
Unidad 2. Contenido
Competencias básicas para buscar y organizar información
– Internet y los riesgos y peligros de la falta de control y sistematización de la información.
– Estrategias de búsqueda y selección de información en Internet
– Organización de información con Delicious
Evaluación
Esta unidad se evaluará con la creación de un sitio personal en el sistema de marcadores sociales Delicious, que mantenga al menos 10 (diez) enlaces debidamente etiquetados y comentados a sitios de interés de su tema de investigación.
Unidad temática 2. Competencias básicas para buscar y organizar información.
Tema 1. Internet y los riesgos y peligros de la falta de control y sistematización de la información.
Tema 2. Estrategias de búsqueda y selección de información en Internet.
• Delimitación de los objetivos de la búsqueda
• Elección y delimitación de los itinerarios de búsqueda
• Análisis crítico de resultados de búsqueda
• Procesamiento y almacenamiento de la información obtenida
Tema 3. Sistema de marcadores sociales Delicious. Una herramienta para organizar la información en línea
Unidad temática 2. Actividades
Actividad 1. Realiza una búsqueda en Internet sobre el concepto de alfabetización digital e imágenes relacionadas. Discute en el foro “Alfabetización digital” sobre los resultados obtenidos y elabora con tu equipo de trabajo un texto que contenga la definición que consideren mejor para esta palabra. Es importante incluir las fuentes consultadas y la imagen que piensen es idónea para ilustrar el concepto.
Actividad 2. Realiza una búsqueda en Internet sobre las competencias necesarias para buscar y seleccionar información en Internet. Utiliza las herramientas vistas en clase para la planificación, el análisis y los indicadores de calidad de la información que obtengan. Elabora con tu equipo una síntesis sobre el tema, y que integre los cuadros de análisis de la búsqueda de información.
Actividad 3. Realiza una búsqueda en Internet que integre lo referente a “alfabetización digital”, “nuevas alfabetizaciones” y “lectura digital”. Prepara con tus compañeros de equipo un documento que discurra sobre estos conceptos y su relación, como preparación del marco conceptual de su trabajo final. Recuerda, es muy importante atender a fuentes confiables de información y dar sus créditos en la bibliografía y fuentes consultadas para hacer el trabajo.
Actividad 4. Reporte de lectura: Realiza un ensayo que tenga como base el Marco teórico propuesto en la Antología de la Unidad Académica, de entre 10 y 15 cuartillas.
Actividad 5. Creación y puesta a punto de su sitio personal Delicious.
Para empezar (1)Familiarizándonos con la plataforma
Moodle.• Ingresa a la plataforma.
Usuario Registrado
• Escriba su nombre de usuario y contraseña para acceder al sistema.
• En la parte central aparecerán sus cursos. Elija el de “Utilización educativa de las TIC 2015”.
• ¡Listo! Está en el sistema para iniciar el curso.
http://edutic.ccedu.es/
Ingresa a la página:
Bloque general: Eductic 2015
En este espacio están situados elementos que son comunes a todo el curso.
Para empezar (2)
• Actualiza tu información personal.– En el menú lateral izquierdo de la plataforma, existe un
bloque que se llama “Navegación”. Elige la opción Mi perfil y
enseguida Ver perfil.
– Para editarlo, en el bloque “Administración”, elige Editar
perfil. Se desplegará un formulario en donde puedes escribir
tus datos y un breve mensaje sobre ti.
– En este espacio, coloca una foto o imagen que te
identifique, para conocernos mejor.
Recuerda las reglas de Netiqueta
El medio de comunicación es en mayor medida visual y textual, por lo que debemos recordar al escribir:– Cambiar el asunto del mensaje cuando se responda
un debate en un foro, dándole el título que se corresponda con el tema que tratarás.
– Saludar al inicio del mensaje a quien(es) te dirija(s).– No escribir en mayúsculas. Dificulta la lectura y en
la Red equivale a gritar.– Firma siempre tus mensajes con el nombre con el
que quieras que los demás nos dirijamos a ti.
Foro Virtual Es una comunidad virtual en donde los
participantes pueden intercambiar opiniones sobre temas de intereses comunes.
Se desarrollan en la Web y funcionan como un “tablón de anuncios” de mensajes que podemos leer cuantas veces queramos y podemos responder en el momento deseado.
Estructura de un foro virtual
Temas Subtemaso
Respuestas
Actividad 1. Participación y práctica inicial en foros
• Participa introduciendo un breve texto de bienvenida en el Foro Cafetería.
• Responde al menos 2 de las participaciones de tus compañeros.
• Organízate con tus compañeros para conformar tu equipo de trabajo en el Foro Equipos. Elijan a un representante.
• El representante del Equipo deberá subir un Tema con el Nombre de su grupo de trabajo, en donde se incluyan los nombres completos de cada uno de los integrantes.
¡Estamos listos para iniciar nuestra segunda unidad!
¡Éxito!
¿Qué es una “competencia”?
• Competencia deriva de la palabra latina competere que a su vez es la raíz de dos verbos en castellano: “competer” y “competir”.– Competer significa “ir una cosa al encuentro de otra,
encontrarse, coincidir, pertenecer”
– Competir se asimila a “ser adecuado o apto” para una determinada actividad, ser competitivo en una tarea, pudiendo resolverla de manera eficaz.
Fuente: Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
Nota: Ver Vázquez, M. (2007). Tutor virtual: desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento. Revista electrónica Educare. USAL.
Alfabetización: el concepto
prácticas diversas insertas en contextos socioeconómicos, políticos, culturales y lingüísticos, y adquiridas dentro y fuera de la escuela. También involucra el contexto de la familia y comunidad, los medios de comunicación a través de distintas tecnologías, las competencias para seguir aprendiendo, el mundo laboral y la vida en general.
(UNESCO, 2009, citado en Vega, 2011, pág. 3)
Alfabetizaciones múltiples
Alfabetización múltiple
Persona Sociedad
Dimensiones: Alfabetización ética o moral
Información
Alfabetización relacional o
social
Alfabetización lingüística,
informacional o digital
Referentes:
GARZÓN, R. (2007). La metamorfosis del concepto de alfabetización en la educación mediada por tecnologías. En Landeta, A. (Coord.) Libro de Buenas Prácticas eLearning. Madrid: Gráficas Alte. Pp. 253-274. ISBN.- 13:978-84-88691-01-9. [En línea] en http://www.buenaspracticas-elearning.com/capitulo-15-metamorfosis-concepto-alfabetizacion-educacion-mediada-tecnologias.html
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Competencias necesarias– Aprender a leer
– Aprender a aprender
– Aprender a comunicarse
– Aprender a colaborar
– Aprender a participar
Nota: Ver Garzón, R. (2009). Las oportunidades tecnológicas: aprendiendo en las tecnologías de la información y la comunicación. En Bertoni, C., Clemente, J., Garzón, R., et al. Ensayos sobre sociedad y educación. Chiapas: Unach.
Actividad 2.1 Elección de palabras clave de investigación
• Escribe en el Foro Actividad 2.1 Palabras clave, el
tema que te propones investigar para realizar las
búsquedas de documentos para el taller.
• Incluye 5 palabras clave que lo definan y nos
apoyen en la realización de las actividades de
búsqueda.
Buscadores
Los buscadores de información actuales son herramientas que permiten a los usuarios encontrar documentos a partir de una palabra o una frase en la Web.
• Google, Yahoo• Catálogo de tesis del MEC. Teseo• Catálogo de tesis de la UNAM. TESIUNAM.• Sumario de revistas de la Biblioteca Carlos III de Madrid. • Servicio de archivos y bibliotecas de la Universidad de
Salamanca.
Una herramienta para el empleo de Internet en la búsqueda de
información.
• Formación en espacios virtuales. Andrés Chordi Corvo. Profesor de la Universidad de Salamanca. En línea: http://webcd.usal.es/web/driuce/dr.htm.
Bibliotecas digitales
Una biblioteca digital, puede ser definida por un repositorio de información, donde todos sus elementos se encuentran en formato digital, de fácil consulta.– Biblioteca digital de la Unach.– Biblioteca digital de la UNAM.– Biblioteca Virtual de la UOC.– Biblioteca digital de la UNED.
Búsqueda en biblioteca digital de la Unach
• Ingresa a la página de la Biblioteca Digital Unach: http://biblioteca.unach.mx/
• Elige la opción: “Bases de datos EBSCO”• En el menú siguiente elige “EBSCO Research Databases”• Selecciona las bases de datos que consideres puedan
contener información sobre tu tema.• En el cuadro de búsqueda, escribe tus palabras clave.• Elige alguno de los resultados y explora las opciones para
compartir o apoyar la creación de documentos académicos.
Acceso a Base de datos EBSCO
Dentro de RedUnach el acceso a estas bases de datos es transparente, sin embargo, para acceder desde fuera de la misma, será necesario crear una cuenta de usuario y contraseña.
Sigue las instrucciones de la profesora para crear tu cuenta de usuario. Anótala.
Delimita tus palabras clave
Una vez dentro de las Bases de datos de EBSCO, selecciona las bases de datos que consideres puedan contener información sobre tu tema.En el cuadro de búsqueda, escribe tu palabra clave.
Resultados de búsquedas en EBSCO (1/6)
De los resultados que obtuviste de tu búsqueda, elige uno de los documentos.
Nota que es posible limitar la búsqueda en un rango de tiempo.En esta barra también encontrarás otras opciones valiosas para depurar los resultados.
Resultados de búsquedas en EBSCO (2/6)
Se presentará la ficha bibliográfica completa del documento elegido. Con los datos puedes decidir si te será útil o no. Algunos de ellos son:
• Título en inglés y en español• Autor (es)• Tipo de documento• Palabras clave• Empresa o entidad • Resumen en inglés y en español• Afiliaciones del autor• Imágenes
Para acceder al documento completo basta con elegir la opciónque se presenta en la barra izquierda.
Resultados de búsquedas en EBSCO (3/6)
Cuando se tiene la vista de la ficha del documento, aparecen en la barra derecha herramientas muy útiles. Se revisarán a continuación.
• Guardar/eliminar de la carpetaColoca la búsqueda en una carpeta personal del
usuario, almacenándola para ser utilizada posteriormente.• Imprimir
Imprime la ficha del documento. No el documento Completo.• Guardar
Guarda la ficha. No el documento.• Exportar
Exporta los metadatos de la ficha a herramientas para tratamiento de la información como EndNote u otro SW genérico de administración bibliográfica.
• Crear notaPermite hacer anotaciones directamente en el sistema, sobre la ficha elegida.
Resultados de búsquedas en EBSCO (4/6)
La herramienta Enviar, permite remitir en un mensaje de correo electrónico el documento completo en el formato original en que se encuentre en el sistema (PDF o HTML).
Resultados de búsquedas en EBSCO (5/6)
La herramienta Citar, muestra la referencia bibliográfica del documento en diversos formatos útiles a los investigadores.
Desde aquí, existe también la opción de exportar la referencia a algún software de administración bibliográfica.
Resultados de búsquedas en EBSCO (6/6)
Compartir permite utilizar redes sociales para difundir el documento a través de un enlace permanente. Sólo podrán accederlo usuarios registrados.
La herramienta de Enlace permanente, genera una dirección URL de acceso al documento para compartirla con otros usuarios. Es importante saber que el URL mostrado en el Navegador cambia de acuerdo al usuario y su búsqueda.
Para poder visualizar el documento referido por este enlace, la persona debe ser usuario registrado en el Sistema EBSCO.
Actividad 2.2 Búsqueda en EBSCO
• Realiza una búsqueda de 3 documentos valiosos para tu investigación localizados en la BD EBSCO y compártelos en el Foro Actividad 2.2. Búsqueda en EBSCO.
• El Tema debe ser la palabra clave de tu búsqueda.
• El contenido del aporte será el nombre y autor del documento, la URL del enlace permanente y la referencia en formato APA.
Criterios generales para evaluar recursos documentales en Internet
• Autoría: ¿de dónde procede la información?, ¿es el autor el creador de la información?, ¿aporta éste alguna credencial?
• Filiación: ¿está la información respaldada por alguna Institución? En caso de ser un proveedor comercial, ¿el autor tiene conexión con alguna Institución?, ¿dicha Institución parece aplicar algún control sobre lo que publica en su página?
• Propósito: ¿cuál parece ser el propósito de la página y de la información que contiene?, ¿Informar, explicar, vender, persuadir…? ¿satisface mi necesidad?
• Audiencia: ¿a qué audiencia o audiencias parece estar destinada la información?
• Legibilidad: ¿es fácil navegar por ella?, ¿están los contenidos bien estructurados?, ¿visualmente es agradable?, ¿contiene un excesivo número de elementos visuales que hacen más lenta la recepción?
• Valoración global: ¿la recomendaría a otros internautas?
Actividad 2.3. Búsqueda básica de información en Internet.
Realiza una búsqueda en Internet sobre tu tema de investigación y comparte en el Foro Actividad 2.3. Búsqueda básica tres documentos que consideres que cumplen con los criterios generales de evaluación de la calidad de la información. Integra el nombre del documento, del autor del texto y la URL.
Elige el aporte de uno de tus compañeros y valora sus documentos. Si tuvieras que evaluar en una escala del 0 al 10, cuál sería tu calificación para sus tres propuestas, de acuerdo a los criterios generales?
Si ya tiene evaluador, elige a otro compañero para no repetir.
Act
ivid
ad i
nd
ivid
ual
Operadores para búsquedas de información en Internet (1/3)
Se utilizan para ser más específicos en la descripción del tema y obtener sólo los resultados deseados.
Algunos de los más útiles son:
- El uso del operador lógico AND da como resultado los elementos en los que se encuentran ambas palabras.
También se utiliza el signo + para esta función.
Vicent, A. ¿Cómo buscar? Proyecto educativo sobre la recuperación de la información. Localizado el 4 de junio de 2014 en http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/cb/indcb.html
Operadores para búsquedas de información en Internet (2/3)
• El operador NEAR da como resultado documentos en donde no hayan más de 10 palabras entre las palabras buscadas.
• El operador ADJ exige al buscador que entre ambas palabras no exista ninguna otra palabra.
estudiantes NEAR europeos
estudiantes ADJ europeos
Operadores para búsquedas de información en Internet (3/3)
• El operador DEF devuelve sólo aquellos elementos en los que se DEFINE la palabra o frase clave.
• Las comillas (“”) se utilizan para buscar las palabras exactas o la expresión literal, si no se usan, el buscador obtendrá los resultados de la combinación de ellas o de cada una de las palabras.
Actividad 2.4. Operadores para búsquedas de información.
• En el buscador que utilices, realiza la búsqueda de 2 o 3 de las
palabras clave para tu investigación sin usar operadores, ¿cuántos
resultados te arroja?
• Luego utiliza los operadores que consideres más adecuados y
comparte con nosotros si el buscador acotó o no los resultados.
¿Cuáles fueron los operadores que te dieron mejores resultados?
¿Crees que esto puede ser útil para tus investigaciones en lo
sucesivo?Comparte tus hallazgos en el Foro Actividad 2.4. Operadores de búsquedas.
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Act
ivid
ad
ind
ivid
ual
Recursos recomendados
• Serrano, C. (2003). Encontrar información en el WWW. En línea: http://ciberconta.unizar.es/LECCION/BUSCAR/INICIO.HTML.
• Torres, A. Cómo buscar información en Internet. En línea: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa34/como_buscar_informacion_en_internet/index.htm.
• Vicent, A. (s.f.) ¿Cómo buscar? Proyecto educativo sobre la recuperación de la información. Localizado el 7 de enero de 2014 en http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/cb/indcb.html
Unidad 2. Competencias básicas para buscar y organizar información
Análisis crítico de resultados de búsquedas
Rebeca Garzón Clemente
Infoxicación y riesgos
Los riesgos de un intento de culturización con TIC descontextualizados y no guiados nos los recuerda Monereo (2005): existen grandes cantidades de información que se renueva aceleradamente, lo que podrían llevar a un naufragio informativo y una intoxicación informativa si no se analiza en forma crítica y reflexiva para discriminar cuál es valiosa, veraz, confiable…
Fuente: Monereo, C. (2005) Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo, C. (Coord.). Internet y competencias básicas. Aprender a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5 – 26). Barcelona: Graó
Alfabetización informacional
Alfabetización informacional es un término que se relaciona con el saber cuándo y por qué se necesita información, dónde encontrarla, obtenerla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética (Garzón, 2012). Además, este último concepto incluye la formación de personas en la utilización de la tecnología para identificar y usar recursos en la resolución de problemas y la toma de decisiones (Vega, 2011).
Fuente: Garzón, R. (2014). Alfabetización informacional para madres de familia. Ponencia presentada en el XXII Congreso Internacional de Educación a Distancia. Guadalajara, Jalisco, diciembre de 2014.
Actividad 2.5. Reporte de lectura. Alfabetización digital
• Realiza un ensayo que tenga como base el Marco teórico propuesto en la Antología de la Unidad Académica, de entre 5 y 10 cuartillas.
• Sube tu documento en el espacio Tarea Actividad 2.5. Reporte de lectura. Alfabetización digital
Estrategia de búsqueda de información. Monereo y Fuentes.
1. Definición exacta y concreta del objetivo que motiva la búsqueda.
2. Planificación de la demanda, tomando en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos (cuánta información es necesaria, de qué tipo y calidad) que permitirán a su vez la elección de las herramientas de búsqueda idóneas.
3. Ejecución de la búsqueda con los elementos descritos anteriormente.
4. Valoración crítica de los resultados obtenidos, atendiendo a aspectos tales como la fiabilidad de la información recabada.
Criterios para evaluar recursos en Internet
o Autoría: ¿de dónde procede la información?, ¿es el autor el creador de la información?, ¿aporta éste alguna credencial?
o Filiación: ¿está la información respaldada por alguna Institución? En caso de ser un proveedor comercial, ¿el autor tiene conexión con alguna Institución?, ¿dicha Institución parece aplicar algún control sobre lo que publica en su página?
o Propósito: ¿cuál parece ser el propósito de la página y de la información que contiene?, ¿Informar, explicar, vender, persuadir…? ¿satisface mi necesidad?
o Audiencia: ¿a qué audiencia o audiencias parece estar destinada la información?
o Legibilidad: ¿es fácil navegar por ella?, ¿están los contenidos bien estructurados?, ¿visualmente es agradable?, ¿contiene un excesivo número de elementos visuales que hacen más lenta la recepción?
o Valoración global: ¿la recomendaría a otros internautas?
Actividad 2.6. Preparación de marco conceptual
• Realiza una búsqueda en Internet que integre documentos que consideres confiables sobre los conceptos clave de tu tema de investigación de Tesina. Prepara un documento que discurra sobre estos conceptos y su relación, como preparación del marco conceptual de su investigación. Recuerda: es muy importante atender a fuentes confiables de información y dar sus créditos en la bibliografía y fuentes consultadas para hacer el trabajo. 3 cuartillas máximo.
• Sube el documento en el espacio Tarea Actividad 2.6 Preparación de marco conceptual para evaluar la actividad.
Act
ivid
ad i
nd
ivid
ual
Fases en una estrategia de búsqueda.
Fuente: MONEREO, C. & FUENTES, M. (2005). Aprender a buscar y seleccionar en Internet. En Monereo, C. (Coord.). Internet y competencias básicas. Aprender a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 27 - 50). Barcelona: Graó
Planificación
•Definición de la
demanda.
•Concepciones
sujeto.
•Identificación de
las herramientas y
lenguaje que hay
que utilizar
Ejecución
•Desarrollo y
revisión de la
búsqueda
Evaluación
•Valoración de los
resultados.
Condiciones
•Demanda
•Sujeto
•Entorno
• ¿Qué busco y para qué lo busco?• ¿Dónde y cómo lo busco?• ¿Qué he encontrado y cuál es?
Toma de decisiones
Criterios relevantes en la selección de la información.
Fuente: MONEREO, C. & FUENTES, M. (2005). Aprender a buscar y seleccionar en Internet. En Monereo, C. (Coord.). Internet y competencias básicas. Aprender a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 27 - 50). Barcelona: Graó
Información hallada
Información útil
Fiabilidad de la información
•Origen, autoría,
actualización…
Calidad del contenido
•Información y
diseño…
Ajuste al tópico de la búsqueda
•Orden, título,
descripciones…
Propósito de la actividad y sus condiciones iniciales.
• ¿Para qué necesito la información?• ¿De cuánto tiempo dispongo?• ¿Qué extensión deberá tener la información
que busco?• ¿Qué grado de profundidad debe tener esa
información?• ¿Qué tipo de presentación deberé hacer
con la información encontrada?
Planificación de la actividad• ¿Qué necesito saber para iniciar la búsqueda?• ¿A qué fuentes de información pertinentes puedo
tener acceso?• ¿Cómo debo actuar para buscar la información en la
fuente escogida?• ¿Qué contenido deberá tener esa información?• ¿Cuáles son los instrumentos de búsqueda de que
dispongo?• ¿Qué palabra o palabras resumen mejor lo que
busco?
Supervisión de las acciones tomadas.
• ¿Cómo sabré que busco en la dirección adecuada?
• ¿Qué indicadores darán cuenta de que la búsqueda está resultando fructífera?
Indicadores de calidad de la información
encontrada. Ajuste al tópico de la búsqueda.
IndicadoresResultados analizados
1 2 3 4 5
Orden en que son presentados los resultados
Índice de importancia mostrado por el buscador
Título
Resumen y comentarios
Idoneidad del recurso
Idioma
Costo de la consulta
Facilidad de acceso a la información
Términos resaltados mediante técnicas tipográficas
Lectura de los primeros párrafos
Integridad de la información
Profundidad de la información
1 – Menos i
mportante
5 – Más i
mportante
Indicadores de calidad de la información encontrada. Calidad del contenido del documento.
IndicadoresResultados analizados
1 2 3 4 5
Objetividad de la información
Relación entre el contenido real y el complementario
Tono y estilo
Vocabulario
Ortografía, gramática, sintaxis y composición literaria
Facilidad de lectura y comprensión
Estética, originalidad y creatividad
Enlaces operativos
Publicidad equilibrada
Opciones de búsqueda
Tecnología apropiada
1 – Menor c
alidad
5 – Mayo
r calid
ad
Indicadores de calidad de la información encontrada. Rigor, credibilidad y fiabilidad de la
información.
IndicadoresResultados analizados
1 2 3 4 5
Autor y/o productor
Nombre de la URL
Acceso a la dirección electrónica del autor/patrocinador
Contenido contrastable
Información duradera y frecuencia de utilización
Actualidad temática
Enlaces pertinentes y adecuados
Frecuencia de consultas
Facilidad de navegación
Seguridad del sistema
1 – Menor f
iabilidad
5 – Mayo
r fiabilid
ad
Valoración de los resultados
• ¿Cómo se ha seleccionado la información que se utilizará?
• ¿Qué elementos se han tenido en cuenta? ¿Por qué?• ¿Cuál ha sido el criterio utilizado para desestimar cierta
información?• ¿Se ha tenido en cuenta la calidad de la información?• ¿Se ha cuestionado la credibilidad de la información?• ¿Qué aportan los documentos seleccionados?• ¿La información hallada es suficiente para resolver la
demanda inicial?• ¿Se ha revisado y evaluado el proceso de búsqueda
constantemente?• ¿Cómo se recoge y registra la información?
Actividad 2.7. Análisis crítico del resultado de la búsqueda de información.
• De los documentos localizados a través de buscadores para realizar la actividad 2.3, elije uno que te parezca el más confiable y válido, según los criterios generales de evaluación de recursos de Internet.
• Evalúa el documento utilizando los indicadores de la calidad revisados en esta unidad. Encontrarás las matrices en la plataforma del curso, a través del enlace: Recursos para análisis crítico de resultados de búsqueda de información. documento Word. Baja el documento, guárdalo con tu nombre y utiliza las herramientas para realizar su evaluación.
• Sube el documento en el espacio Tarea Actividad 2.7. Análisis crítico.
Páginas colaborativas: Del.icio.us
Del.icio.us es un servicio de gestión de marcadores sociales en la Red.
Permite agregar los marcadores que antes se guardaban en los navegadores y categorizarlos con un sistema de etiquetados (tags) denominados folcsonomías.
Probablemente la clave de su éxito se debe a su sencilla interfaz para el usuario.
Creando tu página Del.icio.us• Entra al sitio http://del.icio.us • Registra tu nombre de usuario si es la primera vez que
visitas este sitio. Se recomienda que elijas un nombre corto (8 caracteres máximo).
• Elige la opción de “Instalar botones” de la ventana de Registro.
• Para obtener ayuda entra al sitio: http://del.icio.us/help/getstarted
• Una vez teniendo en la barra de herramientas del navegador los botones, se pueden agregar los tags que uno quiera: en la página que nos interesa agregar, presionar el botón de “post to del.icio.us” y ¡listo! El sistema preguntará los datos básicos y se agregará el sitio de manera automática.
• Para ayuda sobre creación de etiquetas: http://del.icio.us/help/tagdescriptions
Actividad 2.8. Crea tu página colaborativa Del.icio.us
Crea tu página colaborativa Del.icio.us y comparte con nosotros en el Foro Actividad 2.8. Crea tu página Del.icio.us la dirección en donde podemos encontrarla.Recuerda dar de alta en tu sitio al menos 5 enlaces a páginas web que aborden la temática que te interesa para tu investigación, etiquetados y comentados.
¡Éxito!
Bibliografía
Garzón, R. (2014). Alfabetización informacional para madres de familia. Ponencia presentada en el XXII Congreso Internacional de Educación a Distancia. Guadalajara, Jalisco, diciembre de 2014.
Monereo, C. (2005) Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo, C. (Coord.). Internet y competencias básicas. Aprender a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5 – 26). Barcelona: Graó
Monereo, C. & Fuentes, M. (2005). Aprender a buscar y seleccionar en Internet. En Monereo, C. (Coord.). Internet y competencias básicas. Aprender a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 27 - 50). Barcelona: Graó
