Pp 1 proyecto bp escuela ejes
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Proyecto Biblioteca Pública Escuela
Ejes del trabajo de la BP con escolares
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El Proyecto Biblioteca Pública Escuela es una acción piloto que se desarrolla dentro del Plan Nacional de Lectura y Escritura, una iniciativa del presente gobierno.Forma parte de las actividades planeadas por el Ministerio de Cultura, a través de la Biblioteca Nacional.Su objetivo es mejorar el acceso de la población escolar a los materiales de lectura en las bibliotecas públicas. Esto se hace porque las bibliotecas son un servicio público, su uso es un derecho de todos los ciudadanos y la lectura es una herramienta clave en el ejercicio de la ciudadanía plena.
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• De la primera infancia.
• De la población matriculada en el sistema educativo formal.
• De los miembros de las familias, urbanas o rurales.
• De la tercera edad, alfabetizada o no.
Por eso es que TODOS son usuarios de la biblioteca pública.
Este proyecto se dirige a uno de esos grupos de ciudadanos y usuarios.
LOS DERECHOS CIUDADANOS SON DE TODOS
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¿Qué quiere decir que este es un Proyecto “Piloto”?
• Solamente se implementa con cincuenta bibliotecas públicas participantes, que están interesadas, y que tienen las condiciones para operarlo.
• Que se hace “en pequeño” con solamente algunos grados de primaria, para ver cómo funciona con el personal existente.
• Que se realiza en todas las regiones del país, para ver cómo reacciona en distintas condiciones geográficas, culturales y poblacionales.
• Que sus aciertos y también aspectos a ajustar servirán para hacerlo mejor a nivel nacional.
• Que se acompaña, observa y evalúa más de cerca.
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¿Cómo es el pilotaje?• Durante un año, la biblioteca participante trabaja
con la visita semanal de un curso completo de primaria a la biblioteca.
• La visita regular del curso de escolares es pactada con una escuela que se encuentre en su área de influencia.
• Puede ser uno (o dos cursos máximo), de cualquiera de los grados de primaria (desde grado cero a quinto), y debe mantenerse todo el año escolar.
• La selección del grado y curso dependen de la voluntad del rector y el compromiso del docente de grado (que acompaña cada semana a su curso).
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¿Qué cosas no se deben hacer?• Cambiar de curso, de grado o de programación, una
vez comenzado el Proyecto. Debe sostenerse el trabajo con un curso todo el año lectivo.
• Rotar los cursos, los grados o las sedes, una vez la experiencia ha comenzado. El mismo grupo debe ir a la biblioteca las 40 semanas del año lectivo.
• Cambiar de escuela, de sede o de jornada. El éxito de este proyecto es dar atención intensiva a un grupo que sirve de muestra. El éxito del proyecto se mide por la calidad, la intensidad y la permanencia del mismo grupo en la experiencia.
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¿Qué pasa si, una vez iniciado el trabajo, alguien desiste de participar?• Reportar inmediatamente a la coordinación del
Proyecto (regional y nacional) la dificultad.• Negociar con la parte que no quiere cumplir con lo
acordado, para ver si se puede sostener la atención al mismo docente, grupo, grado, hasta terminar el año escolar.
• Describir por escrito en el informe del evento la naturaleza de la dificultad (eso también es un resultado)
• INSISTIR.
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¿Qué queremos ver, durante y después de ese año?
• Cambios en los patrones de consulta y lectura de los niños.
• Cambios en las lecturas, libros y temas compartidos con los niños
• Cambios en el bibliotecario• Cambios en la relación del bibliotecario con la
escuela beneficiada• Cambios en los docentes que visitan la biblioteca
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¿Se hace lo que uno quiera durante ese año con el curso?
• No. Hay un programa que describe lo deseable en materia de lecturas autónomas para niños de cada grado.
• No. Hay una planeación por sesiones de las lecturas a hacer, que el bibliotecario debe usar como menú general repartido entre los distintos tipos de libros.
• No se puede improvisar. Hay que combinar la lectura de libros informativos y libros de literatura.
• No se lee cualquier cosa. Los dos tipos de contenidos se recogen en una especie de programita de seis grados y dos ejes.
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¿Cuáles son los dos ejes del Programa?
• Literatura infantil y juvenilO sea, ficción. Arte literario. Libros de imágenes. Diferentes géneros tales como poesía, mito y leyenda, teatro, textos de tradición oral o escrita.
• Libros informativos y uso de la información.Libros de datos, de todas las áreas del conocimiento humano, no de textos escolares.
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Dos tareas de autoformación:• ¿Sabemos distinguir los distintos tipos de libros?
(por ejemplo, separar libros Informativos de los de ficción, o diferenciar libros ilustrados de álbumes)
• ¿Sabemos distinguir los textos escolares de los que no lo son?(por ejemplo, diferenciar un compendio de biografías, de un texto escolar de sociales?)
• ¿Sabemos distinguir los géneros literarios?(por ejemplo, un libro de poemas de uno de canciones?)
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Hay que mirar el programa
• Divídanse en grupos de tres bibliotecarios, ojalá de diferentes regiones.
• Lea en subgrupos el documento PROPUESTA DE CONTENIDOS POR GRADO.
• Haga todas anotaciones y las preguntas que se le ocurran al leer el temario de trabajo..
• Preséntelas en la plenaria.
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MUCHA SUERTEGRACIAS