PP Repaso Counter Balance Maestros con Experiencia...
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¡Bienvenidos!
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¡Bienvenidos!
Reflexionamos…
¿Qué podemos hacer?
Facilitar una conciencia lingüística en nuestros estudiantes con el fin de lograr el uso del lenguaje con precisión para comunicarse de una manera efectiva y acertada
Conciencia lingüística
Receta
1. Leer en silencio los pasos de la receta2. Reflexionar sobre como va el orden de
los pasos3. Colocarlos en orden escribiéndoles
números de acuerdo al orden correcto4. ¿Qué estamos cocinando? Dile a tu
compañero y por que lo crees
¿Qué hemos cocinado?
Receta completa
1.
Preparar en un cuenco pequeño la levadura, el agua tibia (no caliente porque se muere la levadura), dos cucharadas de harina, el
azúcar y la levadura.
Mezclar con un tenedor y hacer una preparación similar a la de las tortitas o panqueques.
2. Dejar reposar la mezcla en un lugar tibio, hasta que doble su volumen.
3. En un cuenco grande, poner la harina y hacer un hueco en el medio.
Agregar el aceite, la levadura preparada, y preparar el agua con la sal (en 200 cc de agua tibia).
4. Mezclar todo hasta formar una bola de masa suave.
Dar forma a la masa y dejar levar de nuevo, hasta que doble o triplique su volumen.
5. Colocar papel de horno sobre una fuente y untar con aceite.
Precalentar el horno a temperatura alta.
6. Antes de introducir la masa en el horno, bajar la temperatura.
7. Hornear hasta que tenga el color deseado.
Apagar el horno y esperar unos minutos.
8. ¡Ya esta listo para servir!
Facilitar la conciencia lingüística a través de las áreas de contenido
(Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Matemáticas)
Metodología ”Counterbalance”Taller profesional, invierno 2018
Objetivos
• Identificar las formas lingüísticas que los estudiantes deben dominar con precisión al usarlas de acuerdo a la temporalidadindicada.
• Identificar y crear en cada fase de instrucción de la metodología Counterbalance, actividades que facilitan laconciencia lingüística al practicar las formas del lenguaje durante las diferentes asignaturas (Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Matemáticas).
¿Qué herramientas tenemos para lograr estos objetivos?
Contenido: Programación Anual
¿Cuál es la temporalización para enseñar las formas lingüísticas en 2º y 3er grado?
• ¿Dónde podemos encontrar esta información?
¿Qué metodología nos puede ayudar a lograr estos objetivos?
Contenido: Programación Anual
Metodología: Counterbalance
Counterbalance
• Metodología basada en una secuencia de cuatro tipos de actividades que facilitan la adquisición de la conciencia lingüística y la producción del lenguaje con precisión.
Secuencia de instrucciónMetodología Counterbalance
Actividades parahacer notar
Actividades de reconocimiento
Actividades depráctica guiada
Actividades depráctica
comunicativa
¿Cuáleselorden
correcto?
Secuencia de instrucciónMetodología Counterbalance
1. Actividades parahacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades depráctica guiada
4. Actividades depráctica
Comunicativa
5. Corrección constructiva
Interrogaciónefectiva
¿Quésucedesieliminamosunadeestaspartes?
Actividades para hacer notar
Se atrae la atención de los estudiantes a las normas gramaticales que sobresalen por su uso incorrecto durante la comunicación oral y escrita.
Podemos…..●Realzar la tipografía
○ Codificar por colores○ Usar negrilla○ Cambiar el tipo de letra
La participación del estudiante es: PASIVAq Ejemplos de tus colegas
Actividades de reconocimiento
Se guía a los estudiantes a usar su pensamiento lógico y crítico para que descubran los patrones de las normas gramaticales del lenguaje y los analicen.
Debemos…● Hacer preguntas claves. ● Proporcionar oportunidades para descubrir los patrones y comparar el
uso de las normas.
La participación del estudiante es: REACTIVA
vq Ejemplos de tus colegas
Actividades de practica guiada
Se empuja a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje en un contexto controlado pero a la vez significativo
● Una conciencia lingüística● El uso del vocabulario académico● Automaticidad
La participación del estudiante es ACTIVA pero la aplicación es CONTROLADA.
q Ejemplos de tus colegas
Actividades de practica comunicativa
Se incita a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje de una manera más abierta en un contexto relacionado a un contenido.
● Se enfocan en tareas de múltiples contextos.
● Se enfocan en la comunicación precisa y con significado.
La participación del estudiante es ACTIVA y la aplicación es más ABIERTA e INDEPENDIENTE
q Ejemplos de tus colegas
Qué necesitamos para lograr estos objetivos?
Contenido: Programación AnualTabla de temporalización
Metodología: Counterbalance
Estructura de implementación: Ritmo de la secuencia de instrucción Plan de 10 días de Calle
Tabla de temporalización de Counterbalance / Formas del lenguaje
Secuencia de instrucciónMetodología Counterbalance
1. Actividades parahacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades depráctica guiada
4. Actividades depráctica
Comunicativa
5. Corrección constructiva
Interrogaciónefectiva
¿SolamentepodemosusarestaestrategiaenCalleohayotrassituacionesdondepodemosaplicarlo?
¿Enqueotrassituacioneslopodemosaplicarycómo?
CalleMatemáticas
Ciencias NaturalesEstudios Sociales
Secuencia de instrucciónMetodología Counterbalance
¿Cómo?
Secuencia de instrucciónMetodología Counterbalance
1. Actividades parahacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades depráctica guiada
4. Actividades depráctica
Comunicativa
5. Corrección constructiva
Interrogaciónefectiva
Tomandooportunidaddelasecuenciadeinstruccióncomolo
hacemosenCalleenlasdemásasignaturas
MatemáticasHacer notar
Resaltarcondiferentecolorlaformadelenguajeapropiadaalasemanadeinstrucción.Unos cubosUnas marcasUnascajasUnasmedidasUnosenunciadosUnosobjetosEnelproblemadeldía:Sitienesuncontenedortransparenteyrectangularyunos cubos paraestimarelvolumendelcontenedor,Estimacuantoscubosrepresentanelvolumendelcontenedor.Formaunaréplicacon unos cubos delcontenedorpararevisartuestimación.
De reconocimientoHacerreferenciaalaspalabrasresaltadasdelaclaseyleerlareglaantesdeiniciarconlalección.Quienmequiererecordarporquétenemosestaspalabrascondiferentecolor,elquemelodigaseganaunboletoparalarifade unoslibros.Ahhh...porlareglaquetenemos?¿Yquedicelaregla?Quienmelodigaseganaunboletoparasalirantesalreceso.Ahoratodosléanlaconmigo.Ahoraléanselaasucompañero.¿Antesdeleerelproblemadematemáticasdeldíadehoy,recuerdanporquétenemosenrojoalgunaspalabras?DíganseloasucompañeroSeñalenyléanlelareglaquetenemoshoy.Quienmedigalareglasinverennuestrapareddematemáticasseganaunpaseparausar unosminutos extraeliPadenlaclaseconelprogramaquetenemosdematemáticas.
Artículosindefinidossingularesmasculino(un)yfemenino(una)consustantivosqueterminaneno, aMediantejuegospracticardemaneranaturallaformadelenguajeyadominada:
Paraidentificarelvolumendeunobjetoocontenedorounacajadediferentetamaño,seutilizarándiferentesobjetoscomounabolsaconcubos,unacajacondados,etc.Calculenenequiposelvolumendeunacajayconversensobrecuáleslamejorformadehacerlo.
Losalumnoscalcularanelvolumendediferentesobjetosenequiposycuandoesténconversando,procurarquelosalumnostenganelusocorrectodelaformalingüísticayadominada.
Practica comunicativa
Ciencias NaturalesHacer notar
ResaltarcondiferentecolorlaformadelenguajeUnos rasgosUnascaracterísticasUnassemejanzasUnas diferenciasUnasplantasUnos insectosEnelobjetivodeldía:Puedodescribirydecirunassemejanzas y unasdiferenciasentreunos rasgos deunasplantas,animalesy unosinsectos similaresescribiendounos párrafos dondeseidentifiquenunassemejanzasyunas diferencias.Enmarcosdeoración:¿Quévamosadescribirhoy?Hoyvamosadescribir___
De reconocimiento¿AlgunodeustedesmepuededecirlaspalabrasquetienenotrocolororesaltamosdelvocabulariodeCienciasNaturales?Léanseloasucompañero.¿Ahoradíganmeporquéloresaltamos?Elquemerecuerdelareglaquetenemosestasemanalevoyaregalarunahistorietadelacajadesorpresas.¿Alguiensesabelaregla?¿Melaquierendecir?Díganselaprimeroasucompañero(a).Ahoradíganmelaamíenvozalta.Elquemeladigasinleerseganaunapequeñaplantitaparaqueidentifiqueunassemejanzasyunasdiferenciasquetieneconlaplantaquetenemosennuestraclase.¿Cuáleselpatrónquevemoscuandodecimos:¿Hoyvamosadescribirunassemejanzasyunasdiferencias…?Díganseloasucompañero,ahoraaotrocompañerodiferente.Díganmeloamí,recuérdenmelareglatodosenvozalta,baja,díganlacomounosinsectos,ahoracomounasabejas.
Mediantejuegos:EnunnivelunodelDOK:Identificacontupareja,deldibujoenelposterqueestáenlapizarra, unasemejanzay una diferencia queencuentrasentre uninsecto yotro.Escribanunpárrafodondelodescriban, Después,cadapersonacambiarádeparejaycompartirásupárrafo.Mencionando unasemejanza y unadiferenciaqueencontraron.Una semejanza entre unmosquito yunamosca esque____,tambiénunadiferenciaentreun…Lamaestra(o)verificaquedemaneranaturallosalumnosyaesténincorporandolaformalingüísticadeenfoque.EnunniveltresdelDOKConversaentugruposobreunasemejanzaentrealgunosanimalesterrestresyunadiferenciaentrealgunosanimalesacuáticosqueencontrasteyescribisteentudiagramadeVenn.Formulatuhipótesis.
Practica comunicativa
Estudios socialesHacer notar
ResaltarcondiferentecolorlaformadelenguajeUnasindustriasUnostrabajosUnostraicionerosUnosrevolucionariosUnasfábricasUnassemejanzasUnasdiferenciasEnelobjetivodeldía:Yopodrécompararunassemejanzasyunasdiferencias entrerevolucionescompletandoundiagramadeVenn.
De reconocimientoReconocerelpatrónyrecordarlaregla.Ahoraqueyasabenlosobjetivosquetenemos,¿quiénmequieredecirelpatrónquenotanenlaspalabrasresaltadas?Díganseloauncompañero,compartenconmigoalgunosestudiantes.¿Ycuáleslareglaquetenemosparaestepatrón?Vamosarecordarlareglaquetenemoscuandousamosunasylaterminaciónasounosylaterminaciónos.Elequipoquemedigalareglaquerepresentaestecolor,ledoyunacajadechicles.Durantelaclase:¿Quiénmequieredecirorecordarporquéusamoslaterminación osen unos revolucionarios, unos amigos yasenunas fábricas,mepuedenrecordarlareglaquetenemosparaesto?Díganseloprimeroaldirectordelaescuela,imaginamosquelellamamosporteléfono.Ahorasidíganmelaamitodosjuntos,elquemeladigaconelmicrófonoamí,seganaunostamarindos.
Hoyvoyadaroportunidadesalosequiposparausarlaformalingüísticaun consustantivosqueterminanen oyuna consustantivosqueterminanen a,elquepuedausarlocorrectamentesevaaganaruna revista deGeografíaNacionalparajóvenes.*Motivandoalosestudiantesaqueusenloqueyaestánaprendiendoyselesreconozcalaaplicación.Vamosacompartirenequipos:Mencionaunadiferenciadelarevolución_____ylarevolución______queleímosenlaclase,deberáncomentarporturnos,siguiendoladireccióndelrelojlasdiferencias.Losalumnosdeberánusar:unadiferencia,unaguerra,unconflicto,unejemplo,unaventaja,uotraspalabras,usandolaformalingüísticadeformanatural.
Practica comunicativa
¡Creando!1. Por equipos, elegir un tema de matemáticas, o Ciencias
Naturales o Ciencias Sociales correspondiente a su grado.
2. Escribir actividades acordes a la secuencia de instrucción de Counterbalance usando el tema que han elegido para la forma de lenguaje que corresponde aprender la siguiente semana y la que teóricamente ya deben dominar sus estudiantes. (Consultar su planificación anual y la temporalización).
3. Ejemplos de grupos.
Metas• Aplicar la metodología Counterbalance en
todas las oportunidades posibles en todas las materias para facilitar la conciencia lingüística.
• Lograr una producción oral de calidad en los estudiantes.
