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COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD (SEVILLA)
CURSO 2013/2014
ELABORADO POR:
Equipo Directivo
REVISADO POR:
Consejo Escolar
APROBADO POR:
Consejo Escolar
FECHA: 15/11/13 FECHA: 26/11/13 FECHA: 26/11/13
Este documento es propiedad de COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD
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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
1. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO ............................................................................................. 4
2. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................... 8
2.1 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ................ 8 2.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO ............................. 8 2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....................... 13 2.1.3. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. ............................ 19 2.1.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS. ...................................................................... 21 2.1.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO ........................................................................................................ 23 2.1.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA DEL COLEGIO ........................................................................ 24
2.2. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................... 25 2.3. NORMAS DE CONVIVENCIA ..................................................................... 26
2.3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO .................. 26 2.3.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ...... 28 2.3.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA .................................................................................................. 29 2.3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DE CADA AULA ............. 30
2.4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS ................................................................................................. 37 2.4.1. MEDIDAS PREVENTIVAS ...................................................................... 37 2.4.2. MEDIDAS DE DETECCIÓN .................................................................... 42 2.4.3. MEDIDAS DE MEDIACIÓN ..................................................................... 43 2.4.4. MEDIDAS DE RESOLUCIÓN.................................................................. 43
2.5. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN ................... 43 2.6. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................. 44
2.6.1. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ................ 44 2.6.2. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................ 45 2.6.3. REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA ................................ 45
2.7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS ..................... 46 2.8. DELEGADOS DE ALUMNOS ...................................................................... 46 2.9. PADRES COLABORADORES ....................................................................... 47 2.10. RESPONSABLES, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS .............................. 47
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0. INTRODUCCIÓN
Una de las finalidades fundamentales de la escuela es la socialización de los
niños y niñas. Aprender a vivir juntos, aprender a convivir respetando las diferencias
y reconociendo las semejanzas es uno de los retos que se presenta hoy día en los
centros escolares. Vivimos, además, tiempos de exaltación de las diferencias y, en
ocasiones, de defensa violenta de la especificidad de cada uno. También en
nuestros centros, como enclaves que son de vida y crecimiento personal,
constituyen una fuente natural de conflictos, pero también pueden ser, auténticas
oportunidades para aprender a vivir juntos. Estamos persuadidos de que la
convivencia, a través de una presencia educativa inspirada en Don Bosco, debe o
puede ser campo de cultivo de los valores que contribuirán a la creación de una
sociedad más justa, más democrática, más solidaria.
Los colegios salesianos son espacios privilegiados para que los niños, niñas y
jóvenes aprendan a desarrollarse de forma integral, es decir, en cuanto a
capacidades físicas, afectivas e intelectuales se refiere. De este modo irán
construyendo su propio proyecto de vida para ser personas responsables, para
llegar a ser “buenos cristianos y honrados ciudadanos”. Asumirán los valores que
sostienen la vida democrática y, lo más importante, aprenderán a ponerlos en
práctica.
El interés por la convivencia está adquiriendo cada vez mayor importancia para
todos los que formamos la Comunidad Educativa. La legislación vigente contempla la
elaboración de un Plan de Convivencia que encaja perfectamente en nuestra
concepción preventiva de la educación. Por ello, este Plan de Convivencia es un
instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la
Comunidad Educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos
ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, y a resolver
pacíficamente los conflictos que puedan presentarse, siempre con el estilo
pedagógico de Don Bosco.
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1. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO
1. Nuestro modelo de convivencia como Escuela Salesiana se inspira en
la experiencia educativa desarrollada y propuesta por Don Bosco, nuestro
Fundador, conocida con el nombre de Sistema Preventivo .
2. Éste se basa en la razón , es decir, en apelar a la capacidad de
razonar del alumno para ayudarle a descubrir los valores, actitudes y
comportamientos que son positivos para la convivencia con el resto de
miembros de la Comunidad Educativa y con la sociedad en general. En él es
clave la motivación y exposición razonada de los valores que se deben elegir
para configurar la propia escala de los mismos o código ético personal. Para
ayudar a todo ello, procuramos igualmente crear un ambiente educativo donde
los valores propuestos puedan ser vividos.
3. Pensamos que la eficacia educativa no está en el vigilar e imponer,
sino en el acompañar y aconsejar. Es el propio joven, mediante la reflexión
sobre su comportamiento, el que descubre y aprende lo que es bueno y debe
preferir y lo que es malo y debe rechazar, gracias a nuestra cercanía. Es lo que
conocemos en nuestro ambiente como la asistencia salesiana. Es decir, la
presencia activa del educador-profesor en medio de los jóvenes. Rechazamos,
por tanto, el empleo de métodos impositivos y coercitivos contrarios al principio
de que todo sea razonable y razonado.
4. Creemos en la necesidad de generar una relación de confianza y
respeto entre el alumno y el educador-profesor con vistas a conseguir un
clima de convivencia adecuado.
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5. Optamos por un modelo de convivencia en el que valoramos como
importante no tanto el castigo que se va a imponer y la satisfacción del daño
causado como el aprendizaje positivo que el infractor va a realizar a partir de
esa situación contraria a la convivencia.
6. Fundamentado nuestro método educativo en un profundo humanismo
cristiano, creemos en las capacidades de bien y en la bondad e sencial de
todo ser humano . Pensamos que esto es así incluso entre aquellos jóvenes
con menos habilidades sociales. Dirigimos, por tanto, una mirada comprensiva,
a la vez que exigente, hacia las situaciones de conflicto que se pudiesen
generar buscando siempre el crecimiento y la maduración de la persona.
7. Confiando en la capacidad de las personas para cambiar y mejorar,
evitamos recurrir a la represión y al castigo sin razón ni justicia. Entendemos,
por tanto, que las medidas correctoras en situaciones de conflicto y ruptura de
la convivencia son el último mecanismo de un largo proceso a través del cual
procuramos prevenir esas situaciones. Cumplimos así el deseo de Don Bosco
de no castigar nunca, sino después de haber agotado ot ros medios .
8. Inspirados en la acción y praxis del propio Don Bosco, en las
situaciones que requieren de una acción correctiva más severa, procuramos
hacerlo en privado siempre que sea posible, garantizando así la dignidad de la
persona y evitando situaciones de humillación o de trato denigrante que, en
ocasiones, se deriva de tratar en público ciertas acciones.
9. En nuestra actuación individual, como educadores inspirados en la
labor educativa de Don Bosco, nos esforzamos por abordar los conflictos de tal
manera que la corrección impuesta no nos incapacite ante el alumno para
hacer el bien.
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10. Otro criterio inspirador de nuestro modelo de convivencia es el
recurso a la prudencia , es decir, al no precipitarnos personal e
institucionalmente en la aplicación de alguna acción correctiva. Como aconseja
igualmente Don Bosco, es necesario “escoger para corregir el momento
oportuno” y no dejarnos llevar por el capricho o el enfado del momento. Sólo la
razón, dirá Don Bosco, tiene derecho a corregir. Actuando con este criterio,
además, daremos tiempo al joven para reflexionar sobre sus actos y reconocer
su error; para entrar dentro de sí y calibrar las consecuencias de sus actos;
para que, en definitiva, comprenda la justicia de la acción correctiva que se le
vaya a imponer.
11. El recurso al diálogo y a la mediación en situaciones de alteración
de la convivencia es otro elemento de nuestro modelo de convivencia que halla
sus raíces en la misma práctica de Don Bosco y por los cuales hoy nuestro
Centro hace una renovada opción.
12. Por otro lado, en consonancia con las corrientes educativas actuales
promotoras de una escuela incluyente, donde nadie es marginado, e
igualmente en consonancia con la tradición salesiana que se remonta a Don
Bosco de prohibición del uso del llamado “cuarto de reflexión”, se evitará, con
carácter general, utilizar cualquier recurso correc tivo que suponga la
separación, diferenciación, exclusión o segregación del alumno o alumnos
infractores respecto del resto de la Comunidad Educativa, salvo en aquellos
casos en que se haga estrictamente necesario el uso de alguna medida de este
tipo.
13. En la definición de nuestro modelo de convivencia, no puede faltar
un criterio propuesto por Don Bosco y repetido a los largo de los años por sus
seguidores: es castigo aquello que se quiera hacer aparecer com o tal .
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14. Tenemos presente, como Don Bosco lo señaló en su tiempo y como
ha llegado hasta nosotros en la llamada Carta-circular sobre los castigos, que
este sistema necesita y exige de los educadores-profesores un esfuerzo
personal para ser modelos que los jóvenes quieran y deseen imitar . No es
sencillo lograr su respeto y el que nos hagan caso recurriendo siempre al trato
amable: se necesita más tiempo que con otro tipo de métodos represivos. Pero
sí es más beneficioso para ellos, los auténticos protagonistas de lo que
hacemos. El educador-profesor procurará así ser siempre un punto de
referencia, una persona íntegra que invite a ser seguida en sus palabras,
costumbres, actos,...
15. Nuestro modelo de convivencia y toda normativa, mecanismo o
herramienta de aplicación del mismo tendrán en cuenta siempre y promoverán
el respeto de los valores y principios que emanan d el Evangelio así como
de los derechos y deberes reconocidos y sancionados en las leyes y
tratados tanto autonómicos y estatales como interna cionales ;
especialmente los recogidos en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, en la
Constitución Española, en los tratados o acuerdos de la Unión Europea sobre
derechos y ciudadanía europea y en la Declaración Internacional de los
Derechos Humanos.
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2. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
2.1 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL C ENTRO
2.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
UBICACIÓN:
El Colegio Salesiano “Santísima Trinidad" (privado-concertado) se
encuentra ubicado en el Distrito Macarena de la ciudad de Sevilla, en la calle
María Auxiliadora nº 18-E.
El Centro se encuentra en la zona centro de la ciudad y los alumnos
que pertenecen al mismo residen en lugares cercanos, aunque también se
reciben estudiantes de otras zonas de la ciudad, dado que el proceso de
admisión para Ciclos Formativos no está tan sectorializado como el de
Educación Primaria y Secundaria, que se rige por unos criterios de admisión
muy marcados por la normativa.
INSTALACIONES:
El Centro consta de varios edificios separados por grandes patios. El
estado de conservación y limpieza es alto, salvando las barreras
arquitectónicas previstas en la ley.
Superficie de la Parcela: 27.000 m2
Año inicial de Construcción: 1882
Año en que el Centro comenzó a funcionar: 1892
Año de la última ampliación: 1965
Año de la última remodelación: 1965
Nº de plantas: 3
Nº de aulas: 53
Nº de ascensores: 2
Nº de rampas de acceso: 5
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OTRAS DEPENDENCIAS:
El centro dispone de amplias instalaciones y dependencias; todas ellas
cuentan con un espacio adecuado en relación con el número de alumnos,
ventilación, luminosidad y acústica. El estado y conservación tanto de las
instalaciones como del mobiliario es bueno/alto.
El colegio cuenta con tres salas de profesores, una para Primaria, otra para
Secundaria/Bachillerato y otra para Ciclos GM/GS y PCPI, varias salas de
audiovisuales, dos teatros, varias salas de ordenadores, Biblioteca, gimnasio,
amplios patios con varios campos de fútbol, de baloncesto, dos laboratorios
(uno dedicado a Física y Química y el otro dedicado a Biología y Geología),
amplios talleres de Chapa y Pintura, Electricidad, Electrónica, Instalaciones
singulares, Domótica, Motores, Electricidad del automóvil, etc.
Aparte de los distintos talleres, se dispone también de un aula de
Tecnología dotada de medios, según normativa vigente, para los alumnos de
Enseñanza Secundaria.
La biblioteca cuenta con un espacio amplio y luminoso, dotada de recursos
informáticos, libros de consulta, de lectura y técnicos. Es atendida por una
persona cualificada, la cual atiende y orienta al alumnado que hace uso de la
misma. El alumno cuenta con el sistema de préstamo de libros. El horario para
ser utilizada como lugar de estudio es de 16:00 a 19:00 p.m. de lunes a jueves.
Uno de los teatros tiene capacidad para 500 personas, el otro para 300,
dotados ambos de los medios de seguridad establecidos en la ley (salida de
emergencia, extintores, etc.), iluminación adecuada para todo tipo actos, así
como sistema de proyección de audiovisuales.
Aulas de Informática adecuadas a las distintas secciones que le dan uso.
Especialmente dotada el aula de la sección de Ciclos Formativos que cuenta
con 30 equipos actualizados y preparados para el diseño gráfico, incluyendo
maquinarias de impresión, láser, de inyección así como un plotter a color.
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Todas las aulas de informática del centro disponen de conexión a Internet.
En total se cuenta con 200 equipos informáticos.
La cafetería del Centro es amplia con capacidad para unas 100 personas
sentadas. Contigua dispone de un aula de Tecnología debidamente equipada.
Se han dotado con medios multimedia (proyector, pantallas y equipos de
audio), las aulas de ESO y Bachillerato, así como los laboratorios y el aula de
dibujo.
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN, NÚMERO DE ALUMNOS, DE
PROFESORES Y PAS
En el centro se imparten estudios de Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, PCPI.
El número de alumnos es de 1594 repartidos en los siguientes niveles:
1) Educación Primaria: Los estudios de Educación Primaria están divididos en
tres ciclos de dos cursos cada uno, el centro dispone de dos líneas, por lo tanto
tiene 12 aulas dedicadas a estos estudios, con un total de 325 alumnos.
2) Educación Secundaria Obligatoria: Los estudios de Educación Segundaria
Obligatoria están divididos en cuatro cursos, el centro dispone de 3 líneas por
cada uno de los cursos y por lo tanto tiene 12 aulas dedicadas a estos
estudios, con un total de 360 alumnos. Cuando finalizan estos estudios los
alumnos pueden cursar Bachillerato en este centro en cualquiera de sus
modalidades (excepto el bachillerato de Artes, en este centro) o Ciclos
Formativos.
3) Bachillerato: En el centro se imparten dos modalidades de bachillerato
(Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales). Hay 4 aulas de 1º
de Bachillerato y 4 de 2º con un total de 260 alumnos.
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4) Ciclos Formativos de Grado Medio: Técnico en Mecanizado, Técnico en
Instalaciones Eléctricas y automáticas, Técnico en Equipos Electrónicos de
Consumo, Técnico en Electromecánica de Vehículos y Técnico en
Mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas
eléctricas. El total de alumnos en estas enseñanzas es de 290 alumnos.
5) Ciclos de Grado Superior: Técnico en Programación de la producción en
fabricación mecánica, Técnico en Instalaciones Electrotécnicas, Técnico de
Desarrollo de Equipos Electrónicos, Técnico Superior en Automoción. Con un
total de 211 alumnos.
6) PCPI: Auxiliar de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones,
Auxiliar de mantenimiento de vehículos y Operario de soldadura y
construcciones metálicas y tecnoplásticas. Con un total de 125 alumnos.
7) Dos aulas de integración.
La plantilla de personal del centro es de 108 trabajadores, entre profesores
y PAS. El servicio de limpieza está encomendado a una contrata.
OTRAS ACTIVIDADES:
El centro, además, ofrece a sus alumnos una serie de actividades
organizadas fuera de la jornada lectiva, cuyo objetivo es mejorar el nivel
formativo-instructivo de los escolares, educarlos en el empleo del tiempo libre y
favorecer la ampliación de conocimientos más allá del currículo y cuyas
características son las siguientes:
� Carácter extracurricular : su campo de acción no queda plasmado en
las materias o áreas propias del proyecto curricular, ya que éste no es su
ámbito.
� Voluntariedad : los que participan en ellas tienen como denominador
común unos intereses dominantes o aficiones compartidas.
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� Sistematicidad : son parte de la oferta formativa del Colegio. No forman
parte del ámbito académico y son programadas en consonancia con el
Proyecto Educativo del Centro.
� Estilo salesiano: El estilo, el trato, deben ser totalmente educativos, en
sintonía con el carácter propio del centro (sistema preventivo, atención y
seguimiento del muchacho o muchacha, ambiente festivo,...).
� Intencionalidad educativa : no se trata de un activismo exento de
propósitos sino motivado por el deseo de formar a los escolares en distintos
sectores, ámbitos o disciplinas, propiciando un desarrollo personal pleno e
integrador .
� Fomento del valor de la libertad responsable : los escolares no están
sujetos a las prescripciones y actuaciones de tipo académico, y el compromiso
a la asistencia y participación se sitúa dentro de un marco de voluntariedad o
elección personal.
� Mejoran el sentido de la cooperación intergrupal y amplían el
conocimiento de personas, rompiéndose el grupo escolar o tutoría habitual.
Esta oferta de actividades es una forma de acercar el centro al alumno/a,
que debe encontrarse a gusto, como en su casa, y es capaz de entender su
colegio como una entidad que abarca más de la mera formación académica y
profesional, que se preocupa por ofrecer espacios y actividades formativas
complementarias. Podemos clasificarlas en:
• Actividades extraescolares literarias (amplían o perfeccionan la
competencia oral y escrita y el área de las lenguas nacionales o extranjeras)
• Actividades extraescolares musicales (inician a la educación musical y
favorecen el interés por la melodía, el ritmo, la armonía y el canto)
• Actividades extraescolares deportivas (ayudan a conocer y fortalecer el
cuerpo, los tonos posturales, el sentido de la coordinación motriz , los
valores del grupo, la colaboración, el esfuerzo compartido, el espíritu de
equipo y la deportividad)
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• Actividades extraescolares plásticas (afianzan y fomentan el sentido del
gusto y el gozo estético, adquiriendo destrezas manuales, sentido
cromático, armonía visual, sentido de la proporción)
• Actividades extraescolares dramáticas (favorecen la expresión corporal,
la dicción y el lenguaje del gesto)
2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El tipo de población que predomina en la zona cercana al colegio es
de una clase media trabajadora, por lo que podemos indicar que los padres de
los alumnos poseen un nivel de estudios medio o superior.
NIVELES Y CARACTERÍSTICAS DE LA OCUPACIÓN DE LOS PADRES,
NIVELES DE ESTUDIOS DE LAS FAMILIAS.
En este Centro se sigue manteniendo la actitud de apertura a todas las
clases sociales y, fundamentalmente a las clases más desfavorecidas, como
elemento integrador.
Los datos estadísticos que a continuación se expresan están extraídos
de un estudio elaborado por la secretaria del centro a través del programa
informático de evaluación implantado en el Centro para el curso 2006/2007:
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1º.- Escala social de los alumnos (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.
CFGM, CFGS y
PCPI
Clase alta
2
5
0
Clase media
alta
10,4
13
1,9
Clase media
76,7
68,8
23
Clase media
baja
9,3
11,1
70
Clase baja
1,6
2,1
5,1
2º.- Tipo de estudios realizados por los padres (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.
CFGM, CFGS Y
PCPI
Primarios
12,3
15,2
41,2
Medios
64,1
59,5
38,6
Universitarios
23,6
25,3
20,2
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3º.- Profesiones u ocupaciones de los padres (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.-
CFGM, CFGS Y
PCPI
Industriales
20,6
25,6
50,2
Servicios
79,1
73,8
43,6
Agrícolas
0,3
0,6
6,2
4º.- Situación laboral de los padres (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.-
CFGM, CFGS Y
PCPI
Trabajan
80,6
85,6
66,2
Pensionistas
9,1
13,3
31,6
Situación de
desempleo
10,3
1,1
2,2
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5º.- Situación familiar de los padres (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.-
CFGM, CFGS Y
PCPI
Viudos/as
1,6
2,1
2,3
Divorciados
1,7
1,2
1,1
Separados
0,6
0,9
1,3
Madres solteras
1,1
1,6
1,6
6º.- Numero medio de miembros unidad familiar (%)
PRIMARIA
ESO-
BACH.-
CFGM, CFGS Y
PCPI
Nº de miembros
4,1
4,6
4,2
CONFLICTOS SOCIALES, ECONÓMICOS, CULTURALES QUE PUDIERAN
INFLUIR EN LA VIDA DEL CENTRO (INMIGRACIÓN, PARO,
DELINCUENCIA)
Como se menciona en el apartado anterior, el tipo de población que
predomina en la zona cercana al colegio es de una clase media trabajadora.
Los padres de los alumnos/as poseen un nivel de estudios medio o superior.
No se dan grandes conflictos de inmigración, paro o delincuencia, el centro
está situado en una zona que no es marginal, por lo que no se cuenta con una
población con grandes problemas de delincuencia.
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ORGANIGRAMA DE CENTRO, ÓRGANOS COLEGIADOS, ÓRGANOS
UNIPERSONALES Y DEPARTAMENTOS
Organigrama del Centro:
INSTITUCIÓN TITULAR
DIRECTOR TITULAR
DIRECTOR DE CENTRO ADMINISTRADOR
COORDINADORES DE CALIDAD, FORMACIÓN, IGUALDAD, TIC’s, Qe y
PROTECCIÓN DE DATOS
COORDINADOR DE PASTORAL ESCOLAR
SUBDIRECTOR
SECRETARIA P.A.S.
JEFE ESTUDIOS ESO/2º PCPI
JEFE ESTUDIOS PRIMARIA
JEFE ESTUDIOS BACHILLERATO
JEFE ESTUDIOS CICLOS/1º PCPI
COORDINADOR EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
COORDINADORES DE CICLOS
COORDINADORES DE SEMINARIOS
COORDINADORES DE SEMINARIOS
PROFESORES, TUTORES Y TUTORES FCT
ORIENTADORES Y PT’s
RESP. CONVIV. ESO/BACH./2º
PCPI
RESP. CONVIV. CICLOS/1º PCPI
COORDINADOR RELACIÓN CON
EMPRESAS
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ÓRGANOS DE GOBIERNO Y
GESTIÓN
EQUIPO DIRECTIVO (COMISIÓN DE CALIDAD)
CONSEJO ESCOLAR CLAUSTRO DE PROFESORES
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN EDUCATIVA
EQUIPO DE PASTORAL
EQUIPO DE ORIENTACIÓ
N
GRUPOS DE MEJORA
EQUIPOS TÉCNICOS DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
EQUIPOS DOCENTES (Ciclo, curso,
SEMINARIOS EQUIPO DE TUTORES
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2.1.3. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de
comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través
de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de
problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas normas de
convivencia que se atienen a la normativa vigente y que deben regular el
funcionamiento del centro.
En la actualidad el clima de convivencia en el centro, aunque mejorable,
es bastante aceptable. No se han observado problemas muy graves. La
conflictividad ha sido más acusada tanto en la Educación Secundaria
Obligatoria como en los PCPI y fundamentalmente con alumnos poco
motivados por los estudios, y va desapareciendo en las etapas posteriores
(Bachillerato y Ciclos Formativos Superiores).
Aunque hasta el momento no han ocurrido hechos que alteren
gravemente la convivencia, sí se producen a menudo desajustes y conductas
contrarias a la norma, que es necesario corregir porque interrumpen el normal
desarrollo de las clases, afectan negativamente al clima de convivencia y
deterioran materiales y recursos del centro.
Los conflictos se resuelven fundamentalmente con el diálogo y alguna
medida disciplinaria de carácter menor (quedarse sin recreo, parte de
amonestación y comunicación a los padres, etc.). En algunos casos se han de
tomar medidas más severas (asistencia a la biblioteca, privación del derecho
de asistencia a alguna clase o al centro).
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En este centro, las conductas conflictivas que se han producido con
mayor frecuencia durante el curso 2012-2013 han sido:
� Actos que perturban el normal desarrollo de las clases: falta de
respeto hacia el profesor/profesora, hablar a destiempo,
levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...
� Distracción y falta de atención.
� No traer a clase las actividades propuestas.
� No trabajar en clase.
� Olvido del material para el desarrollo de la clase.
� Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
� Desconsideración a los compañeros.
� Cuestionar de manera continua, por parte del alumno/a, la
autoridad del profesor/profesora.
� Uso inadecuado del móvil o reproductores de música
Creemos que sus causas pueden estar principalmente:
• En el ALUMNADO: falta de motivación, dificultades de aprendizaje,
impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos
adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad,… No ven en el estudio
una vía que les resuelva el futuro.
• En algunas FAMILIAS: encontramos falta de colaboración y/o
implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si
tienen tareas para realizar en casa, etc.), e incluso a veces, poca
responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. En ocasiones
se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en la dosificación
de la televisión, ordenador y videojuegos, en la insistencia en los valores
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(respeto, solidaridad, compañerismo,…), límites y normas claras, etc. Además,
en muchos casos los alumnos pasan solos mucho tiempo por los horarios de
trabajo de los padres.
También sería recomendable que los padres contrastaran las situaciones de
conflicto en las que intervienen sus hijos en el centro, antes de darles a ellos
toda la credibilidad y presuponer de antemano que los profesores están
equivocados. Nunca deben desconsiderar ante sus hijos a ningún profesor ni al
centro en general.
• En el PROFESORADO, debe favorecerse el diálogo individual tutor-
alumno y así como el diálogo entre profesores (tutores o no) para poder
desarrollar criterios similares a la hora de actuar en determinados conflictos;
también debemos facilitar retroalimentación en el proceso de información,
comunicación y resolución de los conflictos.
• En la SOCIEDAD: en la medida en que se les transmiten valores
erróneos.
2.1.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE
SITUACIONES CONFLICTIVAS .
Nuestra respuesta educativa está relacionada con el deseo de promover
una mayor participación en el centro, mejorar los cauces de diálogo, respeto y
comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la
mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades para
gestionar los conflictos.
Desarrollar una convivencia adecuada en el centro y en el aula precisa
que exista un buen nivel de coordinación y consenso entre todos los miembros
de nuestra comunidad educativa. El trabajo coordinado del equipo docente será
importantísimo, estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del
curso, las medidas que se tomarán como sanciones y como refuerzos
positivos. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las familias, para que
conozcan y apoyen en las casas las normas que se trabajen en el centro.
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El trabajo se realizará a través de una estrecha relación entre el tutor del
alumno con la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo las medidas
que se tomen y las normas seguidas.
La acción tutorial es un instrumento de gran importancia para
desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer de
dinámicas de consolidación del grupo-clase, aportar información al profesorado
y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación, intercambio y
conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí
mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus
opiniones.
Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo
de actuación seguido por el centro es el siguiente:
- Amonestación verbal o escrita del profesor, tutor o jefe de estudios
- Entrevista con el alumno
- Comunicación a la familia
- Compromiso con el alumno
- Procedimiento sancionador:
• Asistencia a la biblioteca (una o varias tardes a la
semana): por incumplimiento de alguna norma de
convivencia.
• Suspensiones del derecho de asistencia a clase:
cuando el alumno perturba el normal desarrollo de la
misma con su comportamiento.
• Suspensión del derecho de asistencia al centro:
cuando el alumno ha incumplido de forma reiterada
las normas de convivencia y otras medidas previas
no han surtido efecto, o en casos de conductas
gravemente perjudiciales (agresión física...).
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• Reparación del daño causado: en aquellos casos en
los que el alumno no ha respetado el mobiliario del
centro (pintadas...).
2.1.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL
ENTORNO
La participación de las familias en la vida escolar varía mucho a lo largo
de todo el proceso educativo. Mientras que en las edades más tempranas se
cuenta con la implicación de los padres para colaborar en todo lo referente a la
educación de sus hijos, conforme van creciendo, esta implicación, en la
mayoría de los casos, pasa a un segundo plano, como se puede constatar con
la asistencia a las reuniones de tutoría. Esta participación debe ser más
frecuente, más comprometida y sobre todo más generalizada.
Además, también ocurre muy a menudo que se da la circunstancia de
que a mayor desmotivación y conflictividad del alumno, menor es la implicación
de los padres en la enseñanza y educación del mismo, con lo cual la situación
se agrava y la solución se antoja más complicada.
Sin embargo, en general la relación con las familias es buena, con
reuniones de información y coordinación de carácter global (principio de curso y
entregas de boletines) y particular en las horas fijadas para la atención a
padres. Es muy importante la labor de los tutores, así como la del
Departamento de Orientación, en la coordinación con las familias.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de
conflictos en el centro suele ser comentada con los padres del alumno si
procede algún tipo de intervención o información de la conducta.
Por otro lado, distintos organismos ofrecen actividades para los alumnos
de Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI, trabajando con ellos diversos
aspectos relacionados con problemas relacionados con su edad. Es el caso,
por ejemplo, de la Asociación de Lesionados Medulares, Instituciones
Penitenciarias…
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2.1.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN A LA
CONVIVENCIA DEL COLEGIO
Podemos resumirlos en lo siguiente:
Como medidas preventivas:
� Debate y discusión sobre las normas de convivencia del centro en
las aulas: por parte del tutor, en la jornada tutorial inicial (primer
día del curso).
� Elaboración de normas de conducta en el aula. Se realiza por los
tutores en esa misma jornada tutorial inicial.
� Reunión inicial de los padres (primer mes del curso) con el
Director para exponer algunos aspectos del Carácter Propio, en
los que se fundamentan las normas básicas del centro e
implicarles así en las tareas educativas. A continuación, el tutor
de cada grupo presenta a los padres de su tutoría las normas de
convivencia del centro.
� Entrevistas personales con los padres (tutores, Jefes de estudio,
Departamento de Orientación, Director) en las que son
informados de las normas de convivencia del centro y de las
posibles dificultades surgidas en relación a la convivencia con
otros compañeros de sus hijos.
� Acción tutorial.
� Uso de la Agenda Escolar (obligatoria en Primaria y ESO) como
vehículo de comunicación entre el centro y la familia.
� Asistencia al Aula de convivencia que durante este curso 13-14
estamos intentando poner en marcha.
Como medidas para resolver los conflictos:
� Diálogo del profesorado, tutores, Jefes de estudios, Departamento
de Orientación o Director con alumnos y/o padres.
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� Amonestaciones verbales o escritas.
� Realización de tareas fuera del horario lectivo.
� Expulsiones temporales de una clase o del centro.
� Todas aquellas recogidas en la normativa vigente sobre
Convivencia escolar.
2.2. OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como OBJETIVOS
GENERALES los siguientes:
1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y
recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la mejora de la
convivencia en el centro, y la prevención de la violencia.
2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos
para mejorarla.
3. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan
mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el
respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y
resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y
aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las
manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las
actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
7. Implicar activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de
la convivencia en el Centro, especialmente, a las familias.
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Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la
organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las
Normas de Convivencia establecidas en este documento y en el Reglamento
de Régimen Interior.
2.3. NORMAS DE CONVIVENCIA
2.3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO
El alumno debe:
• Aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su
disposición.
• Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, dentro y fuera
del Centro.
• Mantener un ambiente adecuado de silencio durante los momentos
lectivos, en las clases, los pasillos y el patio.
• Cuidar y usar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del
Centro.
• Respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad
Educativa.
• Asistir a las actividades docentes con el material debido.
• Presentar justificación de las ausencias y retrasos. Esta será válida sólo
dentro de las 72 horas siguientes a la incorporación al Centro. Pasado este
plazo la ausencia y/o retraso se considerará a todos los efectos como
injustificada.
• Cumplir los horarios previstos con puntualidad.
• Mostrar actitud positiva ante los avisos, correcciones, y cumplimiento de las
sanciones educativas.
• Demostrar conducta solidaria hacia todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Cuidar el aseo personal, el trato social, y la corrección en el vestir.
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o En Primaria y ESO deberán asistir con el uniforme reglamentario. El
único abrigo permitido durante las horas de clase es el polar del
uniforme nuevo.
o Bachillerato, CCFF y PCPI. No se permitirán pantalones cortos,
pantalones piratas, camisas de tirantas, calzados abiertos (p.e.
chanclas), usar gorras, ni cualquier otra prenda de vestir que, en
CCFF contravengan las Normas de Seguridad e Higiene en el
Trabajo.
• Usar siempre un vocabulario correcto y educado.
• Permanecer en el Centro durante la jornada escolar, permitiéndose la
salida de éste exclusivamente con autorización expresa del Jefe de
Estudios.
• Entregar a sus padres circulares, avisos, boletines de calificación, y otros
documentos con diligencia y honradez.
• No permanecer en aulas o talleres durante el recreo.
• Mantener los pasillos libres durante los cambios de clase, evitando salir de
ellas, salvo autorización expresa.
• Respetar el horario de atención a padres de cada profesor o tutor, no
siendo posibles las entrevistas en horas de clase ni durante el recreo.
• No falsificar o sustraer documentos académicos (boletines de calificación,
exámenes, trabajos, justificaciones, partes de clase,...) ni suplantar la
personalidad de otros en cualquier acto de la vida docente.
• No consumir tabaco o bebidas alcohólicas dentro del recinto escolar.
• No usar reproductores de música o vídeo, ni móviles durante el horario
escolar. Sí podrá hacerse uso de ellos en la hora del recreo (11:00-11:25).
En el caso de usarlo inadecuadamente, el profesor correspondiente lo
retirará y entregará en jefatura de estudios. El alumno se presentará a final
de la jornada del día siguiente con una nota de sus padres, para poder
recuperarlo. Si el alumno es reincidente, se tomarán desde el centro las
medidas oportunas.
• Respetar el Proyecto Educativo y el Carácter Propio del Centro.
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2.3.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
• Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase.
• La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las
actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento
de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. Incluyendo no
traer el material necesario.
• Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.
• Manifestar una actitud pasiva o negativa ante los avisos o correcciones, o en
el cumplimiento de las sanciones educativas.
• Las faltas injustificadas de puntualidad
• Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
• Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros
de la comunidad educativa
• Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o
documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la
Comunidad Educativa.
• Ser descuidado en el aseo personal o no ir adecuadamente vestido dentro del
recinto del Centro.
• Expresarse de forma continuada con un vocabulario soez.
• Robo o pérdida intencionada de las pertenencias de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
• Salir del Centro durante la jornada escolar sin la autorización de la Jefatura de
Estudios.
• Salir de las aulas en los intercambios de clase, sin la autorización del profesor
y permanecer en los pasillos en los cambios de clase.
• Consumir tabaco o alcohol, o distribuirlo dentro del recinto escolar.
• Usar reproductores de música o vídeo, ni móviles durante el horario escolar.
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2.3.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVEN CIA
• Suplantar la personalidad de otro en actos de la vida docente o falsificar o
sustraer documentos académicos.
• Agredir físicamente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa
• Injuriar y ofender a cualquier miembro de la Comunidad Educativa
• Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas
• Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o
xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades
educativas especiales.
• Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad
Educativa
• El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del
Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de las mismas.
• Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del Centro.
• El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Dirección
considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
• La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del Centro.
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2.3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DE CADA ETAPA
Normas específicas de Primaria � Se hace fila al comienzo de la mañana al entrar, y al acabar el recreo. El hacer
“filas” implica que el tutor correspondiente debe estar al frente de la misma desde
que toca el timbre de llamada, comprometiéndose tanto a mantener el orden en
la misma como a llamar la atención de los que sistemáticamente se quedan
jugando y no acuden, etc. El tutor acompañará a su curso durante los Buenos
Días.
� El tutor sube con su curso y los baja al finalizar la jornada escolar. Al terminar el
recreo, los sube el profesor que le corresponda. Cuando los alumnos bajen al
recreo y al final de la jornada el profesor que esté con ellos se asegurará que el
aula quede cerrada y ordenada. NINGÚN GRUPO DE ALUMNOS SUBIRÁ A
LAS CLASES SIN LA PRESENCIA DE UN PROFESOR.
� Durante los recreos no debe quedarse nadie en clase ni en los pasillos o
escaleras. Caso de ser necesario, el tutor los acompañará mientras dure esta
estancia.
� Al subir o bajar con el curso para la clase de Educación Física, se procurará que
los alumnos no molesten a sus compañeros al pasar por delante de las aulas El
profesor de Educación Física debe acompañar a estos alumnos tanto a la subida
como a la bajada.
� Los cambios de clase se han de efectuar a su justo momento, evitando dejar
clases solas sin la asistencia de un profesor.
� Cualquier cambio en los horarios tanto de horas como de aumento o disminución
de tiempos o cambio de profesor, deberá contar con la aprobación de la Jefatura
de Estudios.
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� Las clases las abrirán, a primera hora, los delegados de cada grupo, que
recogerán la llave en la correspondiente Jefatura de Estudios. Si el Delegado no
se presentase a primera hora el Jefe de Estudios garantizará que las aulas estén
abiertas. Las llaves serán devueltas a última hora de la mañana en su
correspondiente Jefatura de Estudios.
� Cada profesor registrará las incidencias de sus materias a través de Qualitas
Educativa, en el mismo momento en el que se produzcan. El tutor es el
responsable de revisar las incidencias correspondientes a su curso y tomar las
medidas oportunas o proponer al respectivo Jefe de Estudios la sanción
correspondiente.
� De 1º a 6º de Primaria cada alumno debe tener un Agenda Escolar de Primaria
(de la editorial CCS) que servirá para que los alumnos anoten cuantas tareas y
trabajos deben realizar. La agenda es un vehículo de comunicación entre el
Centro y las familias de modo que los profesores se asegurarán de que los
alumnos usan los últimos minutos de cada clase para anotar los deberes,
estudios o tareas que deben realizar en casa. De igual manera los profesores
pueden usar la agenda como medio para transmitir algún mensaje a las familias.
Los padres tienen el compromiso de revisar y firmar, para que quede constancia
de ello, en las distintas páginas de la agenda. Los tutores revisarán
periódicamente el uso de la agenda por parte de los alumnos; en caso de
detectar anomalías, falsificaciones o similares se pondrá en contacto con la
familia afectada lo antes posible.
� Sobre las tareas, exámenes y acuses de recibo:
Los alumnos entregarán las tareas, exámenes y acuses de recibo en el plazo
solicitado. Si no trae un examen no se le entregarán los siguientes para revisión
en casa.
Los padres que no envíen de forma reiterada los acuses de recibo, se les
recordará por la agenda que lo hagan, o en las tutorías.
Justificar por escrito a través de la agenda las faltas si no hay posibilidad de
acceder a Qualitas Familia. (Continuar con las medidas establecidas).
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A las tres faltas de trabajo asiste una tarde a la biblioteca (plazo de prescripción 1
mes). Si reincide, continuar con las medidas correctivas ya establecidas.
� Salidas complementarias: Los alumnos que acumulen más de 10 incidencias
en el trimestre no asistirán a actividades complementarias fuera del Centro. La
decisión última, en todo caso, la tiene el tutor.
� Los días de lluvia los alumnos no tendrán los Buenos días de las 9:00 h.
Los alumnos de 1º entrarán directamente en clase. Los de 2º ciclo se situarán en
la galería que está entre el Pabellón y la Capilla, subiendo 4º por la escalera del
Pabellón y 3º por la del patio pequeño.
Los alumnos de 2º estarán en la galería que está entrando por la puerta principal
a la derecha; y los del Tercer ciclo, a la izquierda de dicha puerta.
NORMAS ESPECÍFICAS DE SECUNDARIA, BACHILLERATO, CIC LOS FORMATIVOS Y PCPI
� Cada profesor registrará las incidencias de sus materias a través de Qualitas
Educativa, en el mismo momento en el que se produzcan. El tutor es el
responsable de revisar las incidencias correspondientes a su curso y tomar
las medidas oportunas o proponer a las respectivas Jefaturas de Estudios la
sanción correspondiente.
� Los distintos grupos de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y
PCPI subirán a clase tras el primer timbre al finalizar el recreo.
� En diversas horas de la jornada escolar existen profesores asistentes cuya
función es estar a disposición del Centro para cualquier tarea relacionada con
la atención a los alumnos incluyendo aquellas que puedan requerirse de
forma imprevista. Caso de surgir algún imprevisto, el Jefe de Estudios
comunicará al profesor asistente qué otra tarea deberá realizar. Todo otro
profesor que tenga que cumplir una hora de asistencia se presentará, lo antes
posible, a la Jefatura de Estudios que le indicará si debe personarse en
alguna aula –por ejemplo por ausencia de algún compañero- o no. En algunos
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cursos –por ejemplo 2º de Bachillerato- se suspenden las clases antes de
acabar el curso escolar, todas esas horas de clase se transforman
automáticamente en horas de asistencia en las que el profesorado deberá
estar a disposición del Centro tal y como se acaba de explicar.
� Los permisos para salir del Centro o incorporarse los da la Jefatura de
Estudios. En ESO cada alumno debe tener un Agenda Escolar de Secundaria
(de la editorial CCS) que servirá para que los alumnos anoten cuantas tareas
y trabajos deben realizar. La agenda es un vehículo de comunicación entre el
Centro y las familias, de modo que los profesores pueden usar la agenda
como medio para transmitir algún mensaje a las familias (además de la
plataforma Escuelas-Familia de Qualitas. Los padres tienen el compromiso de
revisar y firmar, para que quede constancia de ello, en las distintas páginas de
la agenda. Los tutores revisarán periódicamente el uso de la agenda por parte
de los alumnos; en caso de detectar anomalías, falsificaciones o similares se
pondrá en contacto con la familia afectada lo antes posible.
� El formato de Justificación de ausencias es el establecido por el centro.
� Al finalizar la jornada el delegado llevará a Jefatura de estudios la llave del
aula, así como las cajas con los cables y mandos de los proyectores y los
pases de entrada y salida de los alumnos correspondientes a ese día. Los
justificantes de faltas si los hubiese, se les entregarán a los tutores
correspondientes.
NORMAS ESPECÍFICAS PARA LA ENTRADA Y SALIDA DEL CEN TRO
� Durante la jornada lectiva el Centro permanecerá cerrado. Nadie ajeno podrá
salir o entrar a él si no es autorizado por el personal que atiende las distintas
porterías. Nadie ajeno al centro puede permanecer injustificadamente en sus
instalaciones, salvo cuando haya de entrevistarse con un profesor, tutor o con
alguno de los cargos directivos del Centro.
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� Los alumnos y alumnas que se retrasen, deberán esperar a que el jefe de
estudios le dé la correspondiente autorización para poder incorporarse a
clase. El tercer día en el mes que lleguen tarde sin justificación, se les enviará
una carta a los padres avisando de que la próxima vez que se produzca un
retraso, tendrán como sanción una expulsión de 2 días. Si los retrasos que se
acumulan son seis al trimestre tendrán la misma sanción. Quedarse dormido,
o cualquier otra eventualidad menor no puede ser considerada justificación
para incorporarse una vez que haya comenzado la jornada escolar. En caso
de alumnos reincidentes, el siguiente retraso provocaría un nuevo aviso de
sanción. Los alumnos que entren en clase autorizados por la Jefatura de
Estudios (siempre que no perturbe el ritmo normal de la misma) aparecerán
con R (Retraso) en esa hora. De forma general, a un alumno se le permitirá
entrar siempre que no hayan pasado más de diez minutos del comienzo de la
hora.
� Los alumnos de Bachillerato que no traigan justificante médico o similar, no
podrán incorporarse a clase después de las 9:00h. Y en ningún caso se
permitirá la entrada sólo para la realización de exámenes.
� Los alumnos y alumnas de Primaria entrarán al Centro por la puerta principal.
Los padres y madres acompañantes no pueden acceder al interior del Centro.
� Puntualmente a las 11:30, hora en que finaliza el recreo, se volverán a cerrar
todas las puertas del Centro.
� Durante los recreos sólo podrán salir del recinto escolar aquellos alumnos de
Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI que sean mayores de edad. Los
alumnos de Primaria y ESO lo tienen absolutamente prohibido y es una grave
responsabilidad del Colegio que esta norma se respete.
� La salida del Centro escolar una vez comenzada la jornada deberá ser
autorizada por la Jefatura de Estudios del nivel correspondiente. En la
Educación Obligatoria los padres deberán personarse para recoger a sus
hijos. En todos los casos, la autorización deberá ser firmada y sellada por el
Jefe de Estudios y deberá recibir el Vº Bº del portero, para luego ser
custodiado por el delegado de clase, para que los profesores puedan
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comprobar que un alumno se ha ido con autorización. En caso de que los
profesores descubran que algún alumno se ha marchado sin autorización lo
comunicarán inmediatamente a la Jefatura de Estudios, para que se puedan
iniciar los trámites correspondientes a la sanción establecida.
NORMAS ESPECÍFICAS PARA LOS RECREOS
El Centro es responsable de lo que le suceda o haga un alumno durante la
jornada escolar. Durante dicha jornada el alumno/a está bajo la tutela del Centro que
se responsabiliza de él y de sus acciones.
El procedimiento a seguir será el siguiente:
� Durante el recreo los alumnos no pueden permanecer en las aulas ni en los
pasillos de las clases.
� Los alumnos autorizados para salir del centro (sólo los mayores de 18 años)
podrán hacerlo por las dos puertas principales de acceso.
� Alumnos de Primaria-ESO: no pueden salir del Centro durante los recreos, sin
ninguna excepción. Hay que recordar esta norma en los Buenos Días, en las
Tutorías, etc... Es una muy grave responsabilidad nuestra que estén en el
Centro y estén convenientemente asistidos. Los alumnos de EP harán su
recreo, normalmente, en los patios “Mª Auxiliadora Coronada” y “D. Bosco” y
los de ESO en el “Bartolomé Garelli”.
� A las 11:25 sonará el timbre de aviso de fin del Recreo. A las 11:30 se
cerrarán las puertas del Centro nuevamente. Es obligatorio estar dentro del
recinto del Centro cuando suene el timbre de comienzo de clase a las 11:30.
� Las puertas de salida serán abiertas y cerradas por los responsables de
Portería.
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� Todas las Secciones del Centro establecerán turnos de profesores para asistir
en los patios y así poder evitar que los alumnos no autorizados salgan del
Centro y mantener la presencia educativa entre los chicos y chicas y prevenir
conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.
� Durante los recreos hay que procurar que los alumnos no se encuentren en
ningún momento sin asistencia, por lo que si algún profesor de guardia se
tiene que ausentar, deberá buscarse a algún compañero que lo sustituya.
Además de las normas anteriores, el Centro tiene arbitradas una serie de
medidas concretas para el buen uso y mantenimiento del aula que son las
siguientes:
• El aula debe mantenerse cerrada durante los momentos en los que no se
desarrolle en ella ninguna actividad lectiva (recreos, talleres, optativas, uso de
otras dependencias...) y nadie debe permanecer en su interior.
• Entre una hora de clase y la siguiente nadie debe salir a los pasillos u obstruir
la puerta de entrada al aula.
• El desplazamiento fuera del aula –por necesidades del horario del grupo- se
hará con la mayor diligencia, evitando molestar a las otras clases y sin
aglomerarse en los pasillos.
• Debe procurarse que siempre haya en el aula tizas y borrador, para el normal
desarrollo de la actividad lectiva.
• Se informará con prontitud a la Administración de cualquier desperfecto o
carencia que se perciba en el aula, por medio del Parte de Desperfectos o
Averías (del que habrá suficientes ejemplares en la jefatura de estudios).
• Hay que usar la papelera del aula y evitar que los papeles y cualquier otro tipo
de desperdicios vayan a parar al suelo.
• Al terminar la jornada de clases se pondrá especial cuidado en el
cumplimiento de los siguientes detalles:
o Las ventanas del aula deben quedar cerradas.
o Las persianas del aula deben quedar bajadas.
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o Las luces deben quedar apagadas y los ventiladores desconectados.
o El mobiliario debe quedar en orden y las sillas colocadas sobres las
mesas para facilitar el servicio de limpieza.
o El aula no quedará cerrada con llave.
o El proyector quedará apagado, la pantalla subida y los cables
recogidos.
• El responsable de cumplir y/o hacer cumplir los demás puntos será el vocal
de mantenimiento.
• Los profesores quedan encargados de hacer cumplir estas normas educativas
para el mejor desarrollo de la jornada escolar; de un modo especial aquellos
profesores que tengan la última hora de clase en un aula determinada. Por
ello, dicho profesor será de los últimos en salir del aula al principio del recreo
y al final de la jornada, ayudándose de los delegados y vocales
correspondientes para dejar la clase en buen orden.
2.4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
2.4.1. MEDIDAS PREVENTIVAS
a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación
del alumnado así como actividades de acogida para el alumnado que se
matricula en el Centro por primera vez y que faciliten el conocimiento por parte
de todo el alumnado de las normas de convivencia, Participación del alumnado
en la elaboración de las normas de convivencia específicas del aula:
Actividad Debate y discusión al principio de curso sobre las Normas de Convivencia con los alumnos. Consensuar con el alumnado estas normas de funcionamiento
Responsable Director, jefes de estudio, tutores Recursos Normas de Convivencia Metodología Charla y debate con los alumnos Espacios físicos Aulas
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Temporalización • Jornada de bienvenida de comienzo del curso • Jornada tutorial (primer día lectivo) • Buenos días de la primera semana de clase
Activ idad Debate y discusión al principio de curso sobre las normas de convivencia en el aula. Consensuar con el alumnado estas Normas de funcionamiento
Responsable Tutores Recursos Normas de Convivencia específicas del aula
Recursos facilitados por el Equipo de Pastoral para el desarrollo de la sesión
Metodología Charla y debate con los alumnos Espacios físicos Aula Temporalización Jornada tutorial (primer día lectivo)
Actividad Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación.
Responsable Tutor Recursos Cuestionario individual y debate en el aula Metodología Activa y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y en la
sesión de evaluación del grupo
Actividad Se tratará en la hora de tutoría (o buscando el momento más adecuado en los niveles en los que no existe esta hora lectiva), cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte la buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.
Responsable Tutor y colaboración del Departamento de Orientación Recursos Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia Metodología Democrática, consensuada y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Durante todo el curso
Actividad Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., especialmente en la etapa de la ESO.
Responsable Tutor y colaboración del Departamento de Orientación Recursos Material concreto que pueda facilitar el Departamento de
Orientación para su aplicación en el aula
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Metodología Activa y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
Actividad Reuniones con los delgados y subdelegados de la ESO, Bachillerato y 2º de PCPI.
Responsable Jefatura de Estudios de ESO-Bachillerato y PCPI y colaboración de la Dirección
Recursos Orden del día facilitado por la jefatura de estudios, que propicie el diálogo y el debate entre los participantes sobre cualquier tema que afecte al desarrollo de las actividades escolares.
Metodología Activa y participativa Espacios físicos Sala de profesores de ESO y Bachillerato Temporalización Un par de reuniones durante el curso.
b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el
Centro educativo.
• Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las
normas de convivencia del Centro:
Actividad Presentar a los padres las Normas de Convivencia Responsable Director, jefes de estudio, tutores Recursos Normas de Convivencia Metodología Charla y debate con los padres. Espacios físicos Salón de actos y aulas Temporalización • Durante el primer trimestre se celebrará una
reunión con los padres (presentación general del curso con el director, jefes de estudio y tutores)
• Tutorías individuales con los padres
• Programación de actuaciones para favorecer la participación de las familias
en la vida del Centro
Actividad Presentar a los padres el “Decálogo de responsabilidades Familia-escuela”
Responsable Tutores Recursos “Decálogo de responsabilidades Familia-escuela”
(recogido a continuación)
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Metodología Charla y debate con los padres. Espacios físicos Aulas Temporalización Reunión inicial con los padres
DECÁLOGO DE RESPONSABILIDADES FAMILIA – ESCUELA
• Tener conocimiento de las tareas escolares diarias de sus hijos, para
asegurar un tiempo cotidiano de estudio y trabajo personal.
• Conocer la distribución diaria de las materias y, por tanto, del material
necesario para el desarrollo de las diversas asignaturas, de modo que sus
hijos lleven todos los días a clase dicho material preciso.
• Entrevistarse con el tutor, al menos, 2 veces durante el año (v una vez de
éstas, si fuera posible, en el primer trimestre).
• Acudir a las reuniones que convoque el Centro o el tutor, con solicitud y
correcta disposición.
• Cuando se produzcan resultados negativos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y, tras la entrevista con el tutor, se formularán por escrito algunas
estrategias adecuadas de recuperación (entre el tutor y el padre) que se
revisarán periódicamente (estrategias en el colegio y estrategias en casa).
• Cuando se produzcan situaciones negativas en el campo de la convivencia,
asumir con espíritu constructivo la sanción a aplicar, visibilizando delante del
alumno/a la actuación unánime correctora de padres y escuela.
• Los padres de los alumnos se comprometen a asegurar la asistencia de sus
hijos con regularidad a dar una explicación verídica de sus ausencias y a
facilitar al centro aquellos requisitos que pide para la justificación de las
mismas.
• La puntualidad a la hora de incorporarse a la jornada lectiva, será un valor
apoyado expresamente por las familias, que la procurarán con todos los
medios a su alcance, y actuarán coherentemente cuando se produzca algún
fallo en este campo.
• Procurará participar en los actos festivos o fechas señaladas del Colegio.
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• Dentro de las posibilidades de tiempo, comprometerse como Delegado de
Padres del Aula de su hijo/a, o, al menos, colaborar con quien asuma este
servicio.
Actividad Programación de momentos festivos: Fiestas de Don Bosco y de María Auxiliadora, novena y verbena de Mª Auxiliadora, Jornada de Puertas Abiertas
Responsable Equipo Directivo y las personas en quien se delegue para las distintas actividades
Recursos Los necesarios para dichos eventos Metodología Participativa Espacios físicos Centro Temporalización Enero, mayo
c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso
e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las
familias:
Actividad • Campañas educativas • Tutorías grupales con el aula • Tutorías individuales con padres y alumnos
Responsable Departamento de Orientación, Tutores, Equipo Directivo y las personas en quien se delegue para las distintas actividades
Recursos Normas de Convivencia, material complementario facilitado para la ocasión, programación de los Buenos Días, página Web
Metodología Activa, participativa. Espacios físicos Centro Temporalización Durante todo el curso
d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa
en valores religiosos y salesianos:
Actividad Retiro de Adviento, Retiro de Cuaresma y Orientación vocacional
Responsable Equipo Directivo, Equipo de Pastoral Recursos Los necesarios para la ocasión (material fotocopiado,
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material informático, proyector, Internet...) Metodología Expositiva, activa, participativa. Espacios físicos Centro Temporalización En los momentos correspondientes
e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada
vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos,
las entradas y salidas del centro y los cambios de clase:
Actividad Programación de turnos de vigilancia de recreo Responsable Jefes de estudio, profesores, personal de portería Recursos Humanos Metodología Presencia educativa entre el alumnado Espacios físicos Patios y pasillos Temporalización Durante todo el curso
f) Cuadro de asistencia para otros momentos comunes como los Buenos
Días o las fiestas escolares:
Actividad Asistencia en momentos comunes (Buenos Días, fiestas escolares...)
Responsable Equipo de Pastoral, profesores, tutores Recursos Humanos Metodología Presencia educativa entre el alumnado Espacios físicos Lugares establecidos para los Buenos Días de los
distintos niveles, Centro Temporalización Durante todo el curso
2.4.2. MEDIDAS DE DETECCIÓN
Corresponde a cada profesor en su aula, en primera instancia, detectar
cualquier acción contraria a las normas de convivencia o gravemente
perjudicial a las normas de convivencia.
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Corresponde al profesor encargado (de recreo, entrada o salida,
actividad...) detectar cualquier acción contraria a las normas de convivencia o
gravemente perjudicial a las normas de convivencia.
Todos los profesores deben velar por el cumplimiento de las normas de
convivencia y poner en conocimiento del tutor correspondiente o del Jefe de
Estudios los incidentes detectados en cualquier zona del Colegio.
2.4.3. MEDIDAS DE MEDIACIÓN
A lo largo de este curso 2013/2014, el Centro irá estudiando cómo poner
en marcha estas medidas de mediación: equipo y proceso de mediación, Aula
de Convivencia.
2.4.4. MEDIDAS DE RESOLUCIÓN
Serán medidas de resolución el diálogo con el alumno, con los padres, e
incluso la sanción educativa.
2.5. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos
que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un
clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para
atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad.
Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado
en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro:
habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la
participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas,
maltrato entre compañeros, etc.
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La formación del profesorado adquiere un especial relieve en un serio
intento de mantenerse actualizado tanto en contenidos como en recursos
didácticos y la correspondiente proyección en el aula; en este sentido el
profesorado del centro viene formándose por distintos medios, especialmente a
través de cursos organizados por la Delegación de Escuelas de la Inspectoría
Salesiana, o bien de forma autónoma.
Las nuevas investigaciones sobre la situación de la convivencia en
general y especialmente en los centros educativos, junto con la preocupación
de la sociedad por la relevancia que está adquiriendo el tema, son motivos más
que suficientes para que se amplíe la oferta formativa para el profesorado, con
el fin de que pueda adquirir nuevas competencias que hagan posible la mejora
de la convivencia.
El conocimiento en profundidad de la normativa legal vigente, la
adquisición de habilidades sociales para el profesorado, los conocimientos
prácticos sobre mediación, nuevos modelos de gestión del aula, identificación y
actuación sobre situaciones conflictivas (muy especialmente el acoso escolar),
y en general los contenidos relacionados con la acción tutorial y la convivencia
son competencias que, en su conjunto, inciden de modo positivo en la mejora
de la convivencia en los centros educativos.
2.6. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
2.6.1. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por
mayoría absoluta de sus miembros.
2. Medidas establecidas por el Consejo escolar para que el Plan de
Convivencia sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa:
� Una copia de este Plan de colocará en la página Web del centro
(www.salesianostrinidad.com) y en la plataforma Qualitas (módulo
Escuelas-Familia) para su consulta. Se podrán aportar
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sugerencias por parte de los interesados a través del buzón del
AMPA, de las Jefaturas de estudio o por cualquier otro medio que
posibiliten su recepción por parte de los órganos de gobierno del
centro.
� En las reuniones de los tutores con los padres se podrá dar
información de los aspectos más relevantes del Plan.
� A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad,
por medio de sus tutores de los contenidos que les afecten más
directamente.
� Una copia del Plan estará en la Secretaría del centro a
disposición de cualquier miembro de la comunidad escolar que lo
solicite para su consulta
3. Este Plan de Convivencia se incorporará al Proyecto Educativo del
Centro.
2.6.2. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. El Equipo directivo elaborará una propuesta de memoria del plan de
convivencia.
2. El Equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la
propuesta de memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad
educativa realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos).
3. Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de
Convivencia, a propuesta del equipo directivo.
4. Inclusión de la memoria del Plan en la memoria final de curso.
2.6.3. REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. El Equipo directivo revisará el plan de convivencia conforme a las
propuestas de mejora recogidas en la memoria. En cualquier caso, la guía para
la evaluación del Plan de Convivencia se basará en los siguientes puntos:
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• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos
propuestos.
• Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos
sectores de la comunidad educativa.
• Formación y asesoramiento recibido en esta materia.
• Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de
continuidad y de mejora.
• Evaluación del proceso y de los resultados.
2. Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo
escolar de la revisión del plan de convivencia a propuesta del Equipo directivo.
3. Inclusión en el Proyecto educativo del Centro.
2.7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS
Los responsables del registro sistemático de incidencias serán los
profesores, a través de la plataforma Qualitas, y lo harán en el mismo momento
en el que se produzcan.
2.8. DELEGADOS DE ALUMNOS
Las funciones de los Delegados y Subdelegados en materia de convivencia son:
• Colaborar con el tutor y con el equipo docente del grupo durante del
desarrollo del curso escolar en los temas que afecten a la marcha
del grupo.
• Colaborar con los profesores, el Jefe de Estudios y la Dirección
para el buen funcionamiento del Centro escolar.
• Colaborar con el tutor en la buena marcha de la tutoría y del curso.
• Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
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• Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar
de las sugerencias de los grupos y los problemas que afecten a los
mismos.
• Participar en las reuniones con el Director del Centro y el Jefe de
Estudios.
• Agilizar el desplazamiento de los alumnos de un aula a otra, por
motivos de horario; y responsabilizarse de la llave del aula y de que
permanezca cerrada convenientemente.
• Todas aquellas otras funciones que pueda encargarle el Tutor del
Curso.
• Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las
sugerencias del grupo al que representan en relación a la mejora de
la convivencia en el aula.
2.9. PADRES COLABORADORES
En este Centro existe la figura de padre/madre delegado/a para todos
los niveles educativos, pero su figura (objetivo, composición, procedimiento de
elección y sus funciones) depende directamente de la Asociación de Madres y
Padres de Alumnos (AMPA), por lo que no aparece, de momento, reflejado en
este Plan de Convivencia.
2.10. RESPONSABLES, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS
Es tarea de todo el profesorado velar por el cumplimiento de las normas,
aunque la responsabilidad y potestad para efectuar las diferentes actuaciones
sancionadoras y preventivas se distribuyen de forma diversa entre los
profesores, tutores, Jefes de Estudio y Director.
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PROFESOR:
Los profesores son los primeros responsables del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el marco de los respectivos ciclos, áreas y departamentos y
comparten la responsabilidad global de la acción educativa del Centro junto con los
demás sectores de la Comunidad Educativa. Son guías en la labor educativa,
orientan y ayudan a los alumnos a desarrollar las capacidades propuestas en el
Proyecto Educativo del Centro y alcanzar los objetivos pertinentes.
En el terreno de la convivencia, sus funciones son:
• Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia en todo el
recinto escolar y durante toda la jornada lectiva (tanto dentro como fuera de las
aulas).
• Garantizar el cumplimiento de las normas para el buen uso y
mantenimiento de las aulas. Especialmente el último profesor que da clase en
un aula debe cuidar que los alumnos dejen las sillas sobre las mesas y que las
ventanas queden cerradas y las luces apagadas, antes de irse.
• Garantizar con su presencia en las aulas, Buenos Días, patio y
demás actos escolares el cumplimiento de las normas de convivencia. El
profesor, salvo que se le indique lo contrario, deberá acompañar en todo
momento al grupo de alumnos al que le toque impartir clase en cada hora de la
jornada lectiva; sea con ellos en el aula o acompañándolos a la realización de
la actividad que se haya organizado.
• Crear un clima de diálogo mediante la acogida, el respeto y el trato
correcto hacia los alumnos. La buena comunicación con ellos es fundamental
pues el profesor debe hacer saber a sus alumnos todos los detalles de la
programación de la materia que les imparte, debe contar con sus sugerencias y
debe ayudarles a alcanzar los objetivos que se les proponen.
• Mantener una actitud de respeto y diálogo con la Dirección del
Centro, con el resto de profesores, con los padres y con los alumnos.
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• Mantener la oportuna comunicación con los padres de sus alumnos,
bien por iniciativa propia (vía e-mail, por teléfono, convocándolos), bien
dándoles cita una vez que ellos la hayan pedido por mediación del alumno/a.
• En caso de desplazarse con los alumnos de algún grupo a los que
imparta clase para utilizar instalaciones que no sean las habituales deberá ir a
recogerlos a su aula y acompañarlos al lugar de trabajo. De igual manera se
aplicará esta norma al caso en el que los alumnos vayan a participar en alguna
actividad formativa programada y que tendrá lugar en un sitio diferente al que
normalmente se usa para tener las clases –capilla, Basílica de Mª Auxiliadora,
salas de audiovisuales. Así mismo cuando tenga lugar una actividad formativa
en la clase –en sustitución de una hora normal de una asignatura- el profesor
permanecerá en ella, con los alumnos, durante todo el transcurso de la
actividad para garantizar la presencia educativa, salvo que se indique lo
contrario
• Colaborar con el Tutor en la acción tutorial y de seguimiento del
alumnado.
• Amonestar verbalmente a cualquier alumno o grupo de alumnos que
tengan conductas que puedan impedir o dificultar el trabajo de sus
compañeros, falta de respeto hacia cualquier miembro de la Comunidad
Educativa, o falta de colaboración sistemática en la realización de las
actividades y en el seguimiento de las indicaciones transmitidas. En caso de
ser una conducta reiterada lo pondrá en conocimiento del tutor o tutora del
alumno, por escrito. También deben ponerlo en conocimiento de los padres del
alumno, mediante cualquier medio que garantice su recepción.
• Con carácter excepcional, un profesor podrá privar del derecho a
asistir a clase a un alumno o grupo de alumnos que realicen actos que impidan
seguir el normal desarrollo de las actividades en clase. El alumno será enviado,
acompañado por el delegado o subdelegado de la clase y siempre con tareas
para realizar, al despacho de la Jefatura de Estudios correspondiente, que
arbitrará qué se debe hacer con dicho alumno. El profesor que actúe de esta
manera deberá comunicar, durante esa misma jornada escolar, al tutor o tutora
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y al Jefe de Estudios/Responsable de convivencia la conducta del alumno para
que éstos tomen las medidas oportunas.
• Controlar la asistencia de los alumnos a sus clases y comprobar las
justificaciones de las faltas que hubiese. Se consideran faltas injustificadas de
asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean
excusadas de forma escrita por sus representantes legales y/o algún
organismo oficial.
• No dar medicación alguna a los alumnos en el Centro (ni pomadas ni
pastillas ni nada que no sea una cura de urgencia), excepto la que los padres
han autorizado. Así que no se envía al alumnado a ningún sitio a pedir pastillas
o medicamentos, salvo los autorizados.
• Todos los profesores son responsables de que los alumnos
permanezcan dentro de las aulas durante los intercambios de clase.
• Velar por la utilización del uniforme escolar por parte de los alumnos.
Recordando que el chándal sólo debe usarse los días específicos de la
asignatura. La única prenda de abrigo que se puede usar durante la clase es el
polar del uniforme.
• El profesor que vea que un alumno está usando el móvil o
reproductor en hora de clase, se lo retirará y lo hará llegar a Jefatura de
estudios.
TUTOR:
Es el profesor responsable de velar por la aplicación del Proyecto Educativo en la
acción docente y educativa dirigida a un grupo de alumnos. Tiene, además, la misión
de atender a la formación integral de cada uno de ellos y seguir su proceso de
aprendizaje y maduración personal. Es por ello el profesor más implicado en la
buena marcha de la convivencia del grupo de alumnos al que sigue durante el curso
escolar.
Por ello, sus funciones en el ámbito de la convivencia son:
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• Seguirá la conducta de sus alumnos por medio de la plataforma Qualitas
donde se registran las incidencias diarias de clase y la información sobre
ausencias.
• Justificar las faltas de asistencia de los alumnos, previa presentación de las
justificaciones correspondientes por parte de estos en los plazos citados.
• Recibir de alumnos y padres las justificaciones convenientes para los retrasos
y ausencias de su grupo. Solo se considerará como una justificación
aceptable el formato oficial establecido por el centro. Si el alumno lo ve
conveniente podrá adjuntar parte médico o certificado expedido por alguna
institución (realización de exámenes, cursos, trabajo...) pública o privada. Los
padres o tutores legales de los alumnos son los auténticos responsables de
ellos; por esta razón se actuará, a la hora de dar por justificadas las faltas de
sus alumnos, con sentido común, presuponiendo la buena voluntad de los
mismos.
o En este sentido, consta en las distintas programaciones el número
máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de
la evaluación continua del alumnado (10%).
• Recibir y guardar los escritos en los que los profesores le informan de las
infracciones que los alumnos de su grupo cometan, adjuntándolos a la ficha
de seguimiento del alumno en cuestión.
• Informar a los padres o tutores legales de los alumnos de su grupo de
cuantas notificaciones por escrito reciba acerca de su comportamiento. Así
mismo, se preocupará de tenerlos al día de cuantas ausencias y retrasos sin
justificar se den. Todo documento que se envíe a las familias deberá ser
devuelto, firmados por el padre/ madre /tutor legal al día siguiente de su
entrega, de manera que quede constancia en el centro de su recepción.
• Establecerá, de acuerdo con el Jefe de Estudios, las medidas reguladoras a
tomar con los alumnos que presenten problemas de convivencia y sus
familias (sanciones, protocolos de absentismo o acoso…).
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• Propondrá al Jefe de Estudios la toma de sanciones más rigurosas que el
apercibimiento por escrito para los alumnos de su grupo que reincidan en sus
conductas contrarias a las normas de convivencia, cometan actos puntuales
de especial gravedad o conductas gravemente perjudiciales.
• En caso de aplicarse la sanción que priva al alumno del derecho de asistir al
Centro Escolar durante varios días asegurará que los profesores
encomiendan trabajo en las materias que considere más convenientes. De
igual manera se asegurará que el alumno entrega a cada profesor las tareas
encomendadas a su vuelta. Custodiará el documento firmado por los padres y
el alumno así como por los profesores una vez han revisado las tareas del
alumno sancionado.
JEFES DE ESTUDIOS/ RESPONSABLES DE CONVIVENCIA DE E TAPA : Sus funciones en el ámbito de la convivencia son:
• Garantizar, con su presencia en los actos comunes del alumnado (Fiestas,
celebraciones, Actividades complementarias...) el cumplimiento de las
Normas de Convivencia.
• Coordinar la realización de las actividades complementarias que se realicen
en horario lectivo, garantizando la adecuada asistencia de profesores en cada
momento que sea necesario.
• Asegurar, reordenando temporalmente el horario lectivo si es necesario, la
presencia de algún profesor con los alumnos en todas las horas de la jornada
lectiva.
• Recibir de los Tutores y aplicar las propuestas de sanciones más rigurosas
que el apercibimiento por escrito para los alumnos que reincidan en sus
conductas contrarias a las normas de convivencia, cometan actos puntuales
de especial gravedad o conductas gravemente perjudiciales. Sanciones que
podrán incluir el realizar actividades dentro y fuera del horario lectivo para
reparar el daño hecho o ampliar las actividades lectivas. En casos graves se
podrá proponer la suspensión del derecho a asistir al Centro.
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• Autorizar la entrada y salida del Centro del alumnado, fuera de los horarios
normales. Si algún alumno debe abandonar el Centro antes de la hora
establecida, debe dirigirse a su Jefe de Estudios que le dará la autorización
pertinente, siempre que conste la justificación escrita (o telefónica) de su
padre/ madre/ tutor legal.
• Informar a los tutores de cuantas incidencias hayan podido pasarles
desapercibidas por no haber ocurrido en las aulas o en su propia presencia.
• Informar al Director de las conductas gravemente perjudiciales a las normas
de convivencia que se detecten y propuesta de sanciones de su
competencias.
• Proponer al Director la suspensión del derecho a asistir al Centro por un
período máximo de 30 días para alumnos cuyas conductas lo requieran.
DIRECTOR: Son funciones del Director en el ámbito de la convivencia:
• Recibir del Jefe de Estudio y aplicar la propuesta de sanciones de su
competencia.
• Velar porque todo el profesorado cumpla y haga cumplir las normas de
convivencia del centro.