Práctica en evaluación, diagnóstico y

prevención en instituciones educativas

Coord. Gral. Prof. Dra. Vanina Schmidt

Objetivos Espacio articulación de P.P. 788

�Comprender la importancia del diagnóstico situacional en el

primer nivel de atención

�Incorporar nociones relativas a la planificación estratégica

(PE)

�Posicionarse en el rol de profesional promotor de la salud

�Reflexionar sobre las acciones posibles en el marco de la PE

�Incorporar herramientas para el análisis y revisión de la

práctica

FICHA DE CATEDRA

¿Qué es la planificación en promoción

de la salud?

El surgimiento de un nuevo enfoque

estratégico-participativo-expresivo

Schmidt, Vanina

PlanificaciónProceso orientado a la acciProceso orientado a la accióónn que consiste en:

•Identificar problemas

•Fijar prioridades de intervención (problema prioritario)

•Identificar factores que determinan el estado de cosas

•Diseñar cursos de acción

•Definir algún procedimiento para valorar el impacto de la

intervención

Planificación

CCáálculo que precede y preside la accilculo que precede y preside la accióónn

No sólo anticipa para preveer las acciones

sino también las gobierna,

adecuándolas a los obstáculos y circunstancias cambiantes

sin perder de vista el objetivo

Matus, C. (1987). Política, Planificación y Gobierno, ILPES,

Caracas.

Planificación Normativa (PN)

•Reconoce etapas predefinidas y lineales

•Concepción verticalista, centralista

•Se centra en reglas y normas relativamente inmutables

•"o se entiende como proceso social y político

•Escasa atencióna la dinámica situacional

•Escasa atención al actor social

•Escasa atención a las particularidades del contexto

Planificación Estratégica (PE)

En 1970 comienzan nociones y acciones bajo la rúbrica de PE

•Incorpora aspecto político (la dimensión del poder)

•Incorpora aspecto social

•Reconoce etapas / momentos dinámicos

•Valora percepciones, experiencias, creencias de los actores

•"o hay un diagnóstico pre-establecido como punto de partida

Planificación Estratégica (PE)

•Predomina la incertidumbre

•Reconoce el complejo juego de variables en contexto

determinado

•Atiende los cambios que se suscitan en el contexto

•Considera fundamental el análisis de la situación

•Considera fundamental identificar y jerarquizar problemas,

así como los factores que los condicionan (ej. Análisis FODA)

Planificación Estratégica (PE)

Planificar no consiste en elaborar buenos

documentos sino en aplicar de manera

estratégica una variedad de herramientas para

trasformar una realidad.

Planificación Estratégica (PE)

Planificar estratégicamente consiste en

considerar la dimensión política, valorar la

presencia de la diversidad de actores con

diferentes intereses y capacidades distintas en el

ejercicio del poder, de modo que podamos

pensar cómo obtener apoyos y sortear obstáculos

para alcanzar los objetivos buscados.

Planificación Estratégica (PE) y

Planificación Participativa (PP)

En la Planificación Participativa, los otros son

ciudadanos con saberes complementarios a los

nuestros, con derechos y responsabilidades para

intervenir en la gestión desde la identificación de

los problemas, la determinación de prioridades,

la intervención y la valoración del impacto y

eficacia de la misma.

"irenberg, 2006

Planificación Estratégica (PE) y

Planificación Participativa (PP)

Las dos perspectivas (PP y PE) se combinan

actualmente construyéndose una práctica

basada en la identificación precisa de problemas

prioritarios (diagnóstico), en el reconocimiento

de la complejidad de los contextos, y en la

permanente consideración del otro (actores

sociales) en todas las etapas del proceso.

Algunas definiciones)

Plan: documento producido generalmente por niveles centrales que

plantea objetivos prioritarios y explica un conjunto de directivas generales

(políticas) en torno a los mismos

Programa: hace referencia a un conjunto coordinado de propuestas que

persiguen el mismo objetivo y tienden a la atención de problemas

específicos relacionados con algún aspecto del plan

Proyecto: conjunto de actividades para resolver un problema

determinado en espacio y tiempo definido. Intervención planificada con

tiempo y recursos acotados.

Diagnóstico situacional.

¿Cómo identificar el problema?

Problema:

- Realidad insatisfactoria

- Definida por los actores sociales

- Posible de cambiar

- Que desafía a la acción

Diagnóstico situacional.

¿Cómo identificar el problema?

¿Cuál es el problema o tema sobre el cual podríamos

trabajar con los adolescentes?

Considerar:

- Prevalencias e incidencias para esa franja etaria

(estudios epidemiológicos)

- Las voces de los protoganositas!

Diagnóstico situacional.

¿Cómo identificar el problema?

A través de :

*Enfoque cuali-cuantitativo (Modelo mixto)

*Diseño de investigación-acción

*Análisis de los dichos de los protoganistas (Análisis

de contenido)

¿Es posible combinar los enfoques cuali y

cuanti?

�Los procesos cuantitativo y cualitativo son únicamente

“posibles elecciones” (Todd, Nerlich y McKeown, 2004).

�Ya no pueden considerarse posiciones epistemológicas

incompatibles o paradigmas irreconciliables

�No hay un enfoque que sea más válido que otro. La validez no

es una propiedad de un método o enfoque.

�Actualmente, se les asigna el mismo valor tanto a la

investigación cuantitativa como a la cualitativa

�Actualmente, muchos investigadores combinan ambos

enfoques en el mismo estudio. Es decir, aceptan el enfoque

mixto

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., y Baptista-Lucio, P. (2008)

Características de cada enfoque (tabla I)

La teoría es un marco de

referencia. Se construye a

partir de los datos

Fundamental. Los datos se

ajustan a una teoría o modeloUso de la teoría

Abierto, “libre”, muy flexible,

puede ser poco claro al

principio

Acotado, específico,

delimitado, claro desde el

principio

Planteamiento del

problema

Cercana, suele haber

contacto

Distanciada, lejana, neutralInteracción con el

objeto de estudio

Explícita. El invest.

reconoce sus propios

valores y crrencias

Neutral. Se intenta ser

“imparcial”, objetivo.Posición

investigador

InductivaDeductivaLógica

Describir, comprenderDescribir, explicar, predecirMeta

Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión

Características de cada enfoque (tabla II)

Técnicas auxiliares que se

van desarrollando durante el

estudio

Basada en instrumetnos

estandarizadosRecolección de

datos

Cualitativa. Datos “blandos”

(soft)

Cuantitativa. Datos “duros”

(hard)Naturaleza y tipo de

datos

Se involucra a sujetos o grupos

representativos de una temática

(no en términos estadísticos)

Se aspira a muestras

representativas de la

población

Composición de la

muestra

Abierto, flexible, durante la

recoleción de datos.

Estructurado, anterior a la

recolección de datos.Diseño de

investigación

Se generan durante o al

final del estudio

Al inicio. Se contrastanHipótesis

Secundaria. Se torna más

relevante sobre el final, pero

es auxiliar

Crucial. Guía la investigación

(las preguntas, objetivos e

hipótesis).

Rol de la revisión

de la literatura

Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión

Características de cada enfoque (tabla III)

Tono personal, emotivo (el

investigador está

involucrado)

Tono neutral, impersonal, no

emotivoReporte de

resultados

Credibilidad, confrimación,

valoración y transferencia

Objetividad, rigor,

confiabilidad y validezPrincipales

criterio de calidad

Son representados en

forma de texto, imágenes

Son representados en forma

de númerosForma del dato

Simultáneo a la recolección

de datos. Flexible. Análisis

de contenido (NUDist,

SPSS, ATLASti)

Posterior a la recolección de

datos. Sistemático.

Análisis estadísticos (SPSS o

paquetes similares).

Análisis de datos

Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., y Baptista-Lucio, P. (2008)

Enfoque mixto o multimodal

¿Qué es?

El modelo mixto es un proceso que recolecta,

analiza y vincula datos cuantitativos y

cualitativos en un mismo estudio para responder a

un problema o pregunta (Creswell, 2005; Mertens,

2005; citado en Hernández-Sampieri, Fernández-

Collado, y Baptista-Lucio, 2008). Se lo denomina

“modelo, método o enfoque mixto o multimodal”.

Enfoque mixto. Ventajas

Se logra una perspectiva más precisa del fenómeno. La percepción

del mismo al finalizar el estudio, es más integral, completa y

holística.

La perspectiva cuantiativa aporta amplitud (magnitud, frecuencia)

mientras la cualitativa, profundidad (complejidad, sentido)

Las interpretaciones son más ricas y variadas

Se potencia la creatividad teórica y metodológica (promueve la

innovación en las ciencias)

El entendimiento del fenómeno es mayor

Se lograr una mejor exploración y explotación del dato

Diagnóstico situacional.

¿Cómo identificar el problema?

¿Qué procedimientos cuantitativos y cualitativos pueden ser útiles,

válidos y confiables a los fines de detectar:

*factores protectores

*factores promotores

*factores de riesgo

*conductas de riesgo

*conductas saludables

*expectativas e ideales

*valores

¿Cómo evaluar?

Diseño de investigación-acción: etapa de

diagnóstico, y de planificación y ejecución

Modelo mixto: procedimientos cualitativos y

cuantitativos

Estrategias de recolección: observación

participante, entrevistas semi-estructuradas,

grupos focales, cuestionarios abiertos y escalas

psicométricas.

Procedimientos cualitativos y cuantitativos

combinados:

Entrevistas (individuales, a informantes clave)

Observaciones

Grupo focal

Técnicas psicométricas

Cuestionarios semi-abiertos