PRAE Proyecto Ambiental Escolar Proyecto ambiental escolar
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¿Qué es y de donde surgen los PRAE? Una de las estrategias implementadas para promover la educación ambiental incorporada desde el currículo de los establecimientos educativos son los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, estos nacen desde la Presidencia de la República de Colombia la cual en uso de sus atribuciones constitucionales y legales instituye los Proyectos Ambientales Escolares para todos los niveles de educación formal y fija los criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e
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La presión hidráulica la proporciona una bomba hidráulica (de funcionamiento manual o no manual) que bombea el fluido hidráulico al diámetro interior del cilindro mediante una manguera hidráulica flexible conectada al acoplamiento rápido de entrada del cilindro. Las bombas manuales son la forma más simple de bombeo y constan de un pistón de bombeo, una válvula de alivio y válvulas de retención de aspiración y de descarga. La bomba se acciona cerrando la válvula y subiendo y bajando la manivela para bombear fluido desde el depósito a la conexión de salida de la bomba. Esta acción produce una presión del fluido que aumenta de forma constante generada al bajar la manivela de la bomba a la vez que se están abriendo y cerrando las válvulas de retención de aspiración y de descarga. Las bombas no manuales sustituyen la manivela por una fuerza motriz rotatoria, es decir, motor eléctrico, de aire o de gasolina.
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¿Qué es y de donde surgen los PRAE?
Una de las estrategias implementadas para promover la educación ambiental incorporada desde el currículo de los establecimientos educativos son los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, estos nacen desde la Presidencia de la República de Colombia la cual en uso de sus atribuciones constitucionales y legales instituye los Proyectos Ambientales Escolares para todos los niveles de educación formal y fija los criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal en el país a partir del decreto 1743 de 1994.
Los PRAE como proyectos de Investigación
• Los PRAES, como una oportunidad y estrategia para incorporar las problemáticas ambientales a la escuela y desde allí contribuir a incrementar la calidad de vida de todas las especies que habitan el planeta, es posible si se reconoce, el carácter investigativo del PRAE mismo, es decir, trascender el desarrollo de innumerables y variadas actividades inconexas, para diseñar un plan que contemple la investigación como condición de posibilidad de guiar la intervención en relación con los problemas ambientales que afectan a una comunidad en particular.
Política• El PRAE es un proyecto que desde el aula de clase y
desde la institución escolar se vincula a la solución de la problemática ambiental particular de la institución, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propósito último de la educación ambiental. Está basado en la ley 99 del 93 y la ley 115 de 1994 la cual presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar.
PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)
• QUE SONSon proyectos que trabajan en torno a una
problemática o potencialidad ambiental local, integrándolos al currículo, que permite a los estudiantes comprender el problema de manera regional, nacional y global y de esta manera construir conocimiento significativo.
• Pregunta• ¿Es posible trabajar en la escuela desde el contexto local? Qué
dificultades y potencialidades encuentra.
PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)
ASPECTOS CONCEPTUALESCRITERIOS• Diagnóstico Es el primer paso si se quiere contextualizar el aprendizaje, esto es, identificar
el problema teniendo en cuenta los conocimientos previos frente a este y de esta manera formar individuos y sociedades con una actitud de valoración, responsabilidad y compromiso frente a su entorno social y natural.
• Regionalización La región tiene un espacio y una historia particular que hay que considerar
para comprender su realidad social, económica, política y cultural. La diversidad de regiones del país obliga a considerarlas independientemente y así entender como generan los problemas ambientales y desde que lógica son entendidos, para que de esta, partan las soluciones a los mismos.
PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)
Cogestión • Implica la capacidad que debe tener la escuela de actualizarse,
fortalecerse, reformularse y reconocerse como protagonista dentro del proyecto ambiental.
Participación• La integración al proceso de la comunidad y demás instituciones
permite que se asuman responsabilidades y aporten a la solución
de su problemática. Interculturalidad • El respeto por la diversidad cultural debe ser uno de los
componentes fundamentales de la educación ambiental. De esta manera se construye desde las diferentes lógicas, lo que posibilita un proceso basado en el respeto identitario.
PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)
DIFERENTES AREAS DELCONOCIMIENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL• Cada una de la áreas del conocimiento se encuentra la explicación para los diferentes problemas ambientales.
Ciencias Naturales• Aporta los elementos para la comprensión de los sistemas naturales en el tiempo y en las diferentes
transformaciones que han sufrido a través del tiempo.
Ciencia Sociales• Explica la interacciones de los diferentes grupos sociales tanto espaciales como temporales con sus entornos
físicos.
Matemáticas• Aporta la capacidad de razonar , que ayuda a interpretar y comprender un problema, condiciones necesarias
para su solución.
Pregunta¿Qué potencialidades y dificultades le encuentra usted a los PRAE?
