PRE SPANISH III Semana # 30

http://www.rae.es/

https://www.wordreference.com/

http://www.elcastellano.org/diccio.html

https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf

https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary%20List%20Chapters%201-4%20-%20Spanish%20II.pdf

http://www.spanishromance.com/

http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/

https://www.quia.com/shared/spanish/

Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.

A. Video: Puebla y su famosa Talavera /Páginas 106 y 107→ Cuando

veas el Video # 1, usa las imágenes como ayuda para entender el

proceso que se explica. Esto también te ayudará a inferir el significado

de palabras desconocidas.

Video # 1

https://www.youtube.com/watch?v=RjikWqnyvP8

NotimexTV

En el taller "La Reyna" se fabrican piezas artesanales con proceso ancestral Cholula, Puebla y su Talavera

Video # 2 (opcional)

https://www.youtube.com/watch?v=S1jHsBMbhGk

México Travel Channel

Sincroniza México Travel Channel con #SiempreMexico y deléitate con la elaboración de la

talavera poblana. Primera Temporada, Miércoles 20:30hrs por México Travel Channel.

Para preservar la tradición de la elaboración de la Talavera Poblana, te presentamos este capítulo

para promover la expresión cultural de identidad regional, lográndolo a través de sus artesanos

que plasman en cada una de sus piezas la belleza y pureza, además de preservar como un

patrimonio los procesos originales de la técnica alfarera y la elaboración de los colores. No te

pierdas éste programa de México Travel Channel.

Lee el vocabulario clave

fábrica = factory

mezcla de dos barros = clay mixture

azucarera = sugar bowl

esmalte = glaze

recipientes = containers

carbón molido = coal dust

cocer = to fire (cook) pottery

torno = pottery wheel

¿Cómo debe ser una cerámica para que se convierta en una obra de

arte?

¿Qué características debe tener y cómo debe ser hecha?

En el video Puebla y su famosa Talavera, conocerás una fábrica de

México en la que se crean cerámicas que son apreciadas en todo el

mundo.

Durante el video, se explica cómo se hacen las cerámicas de Talavera.

Usa las imágenes como ayuda para entender los pasos y los materiales

que se usan. Presta mucha atención a cada paso del proceso y anota

palabras claves (key words) de cada paso.

Parafrasear → exposición o explicación que se realiza sobre un mensaje para que éste resulte más sencillo de comprender.

Después de ver el video contesta estas preguntas:

1. ¿Cuál es el propósito principal de este video? Parafrasea la idea

principal.

2. ¿De dónde viene la palabra “Talavera”?

3. Parafrasea el proceso de elaboración de las cerámicas.

4. Menciona dos características distintivas de las cerámicas de

Puebla.

5. ¿Cómo crees que el arte en sus distintas formas refleja la cultura de

un país?

6. Compara la cerámica de Puebla con algún tipo de artesanía que

conozcas de Estados Unidos. ¿En qué se parecen y en qué se

diferencian? ¿Qué estilo te gusta más y por qué? Da detalles que

apoyen tu respuesta.

B. Arte/Pág. 111 → El guía de un museo está describiendo uno de los

cuadros de la galería de arte moderno. Lee su descripción y responde

las siguientes preguntas en oraciones completas.

Descripción:

El cuadro a la derecha se llama Juan Le Pins y es un paisaje de Pablo

Picasso. Lo pintó en 1920, cuando tenía 41 años. Observen que la casa

y los árboles que están en primer plano tienen formas casi abstractas.

Al fondo podemos ver el mar Mediterráneo. Como ven, la paleta que

Picasso utilizó para esta obra no incluyó colores vivos.

"Juan-les-Pins" Pablo Picasso - aceite

Preguntas:

(a) ¿Qué tipo de pintura describe?

(b) ¿Quién es el pintor?

(c) ¿Qué se ve en primer plano?

(d) ¿Qué se ve al fondo?

(e) ¿Cómo son los colores?

C. Comparación de obras de tres artistas famosos/Pág. 111 → Piensa

en las obras de Goya, Dalí o Fernando Botero. Enseguida te incluyo

algunas de sus obras. Analiza cada obra de arte para que puedas

responder las siguientes preguntas:

1. ¿Como usaron su arte para expresar sus actitudes y sus

perspectivas sobre lo que pasaba en sus vidas?

2. ¿De qué manera expresan los jóvenes de hoy sus actitudes por el

arte?

The 3rd of May 1808 in Madrid, or “The

Executions”

Francisco de Goya y Lucientes

Naturaleza muerta (Still Life)

Salvador Dalí Figueras, Girona, Spain, 1904 - 1989

Fernando Botero: La familia presidencial.

Óleo sobre lienzo.1967

Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.

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Unit Four → Lessons 40 - 43

A. Repaso gramatical: Pronombres de complemento directo/Pág. 113

→ Lee la información antes que hagas las siguientes actividades:

Actividad 3/Al restaurante → Imagina que uno de tus amigos fue a un

restaurante con su familia. Hablen del menu y de la comida que

probaron.

Modelo:

las salchichas/mi hermano

A. ¿Alguien probó las salchichas?

B. Sí, mi hermano las probó.

1. los espaguetis / mi papá

2. el helado de chocolate / mi hermanita

3. la sopa de pollo / todos

4. los pasteles / nadie

5. la chuleta de cerdo / yo

6. los huevos con tocino / mi hermanita y yo

7. el yogur de durazno / mi mamá y mi papá

Actividad 4/La cena → Planea una cena con un compañero. Hazle las

siguientes preguntas. Tu compañero debe dar su respuesta usando el

pronombre de complemento correcto del recuadro.

Modelo

A —¿Quién va a preparar arroz?

B —Lo va a preparar Luisa. o: — Luisa va a prepararlo.

me nos la las

te lo los

1. ¿Cómo vas a preparar las verduras?

2. ¿Quién va a comprar el pescado?

3. ¿Cuándo vamos a preparar la ensalada?

4. ¿Quién está cortando la fruta?

5. ¿Quieres preparar el postre?

6. ¿Quién está cortando las zanahorias?

Actividad 5/ Vocabulario relacionado con los alimentos/Pág. 112→

Traduce el vocabulario.

Las frutas y las verduras

1. el aguacate

2. el ajo

3. la cebolla

4. las cerezas

5. el durazno

6. la ensalada

7. las fresas

8. los frijoles

9. los guisantes

10. las judías verdes

11. la lechuga

12. el maíz

13. el melón

14. la papa

15. la piña

16. la sandía

17. la sopa de verduras

18. el tomate

19. las uvas

20. la zanahoria

Descripciones

1. bueno, -a / malo, -a para la salud

2. caliente

3. congelado, -a

4. delicioso, -a

5. dulce

6. enlatado, -a

7. fresco, -a

8. frito, -a

9. grasoso, -a

10. horrible

11. picante

12. ¡Qué asco!

13. rico, -a

14. sabroso, -a

Actividades

1. añadir

2. comer

3. cortar

4. probar (ue)

5. servir (i)

Para el desayuno

1. el azúcar

2. el cereal

3. desayunar

4. el huevo

5. el pan con mantequilla

6. el pan tostado

7. las salchichas

8. el tocino

9. el yogur

Para el almuerzo o la cena

1. almorzar (ue)

2. el arroz

3. el bistec

4. el camarón

5. la carne de res

6. cenar

7. la chuleta de cerdo

8. los dulces

9. los espaguetis

10. la galleta

11. el helado

12. los mariscos

13. la paella

14. el pastel

15. el pavo

16. el pescado

17. el pollo

18. el postre

Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.

A. Preparación de las comidas preferidas/Pág. 112 → Responde las

siguientes preguntas en oraciones completas.

1. ¿Cómo preparan el guacamole en tu casa? Escribe todo el proceso e

incluye una fotografía para ilustrar.

2. ¿Cómo preparan las tostadas en tu casa? Escribe todo el proceso e

incluye una fotografía para ilustrar.

3. ¿Cuáles son tus comidas favoritas? ¿Por qué?

4. ¿Cuáles son las comidas que no te gusta comer y que prepara tu

mamá? ¿Por qué?

5. ¿Qué comes durante el desayuno?

6. ¿Qué comes durante el almuerzo?

7. ¿Qué comes durante la cena?

8. ¿Qué te gusta comer cuando vas con tus padres a un restaurante?

¿Cuáles son tus restaurantes preferidos? ¿Por qué?

9. Escribe la receta de una comida que prepara tu mamá y que te

fascina. Incluye la lista de ingredientes primero y enseguida el

procedimiento. Incluye una fotografía para ilustrarla.

Chiles en Nogada

Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.

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Unit Four → Lessons 40 - 47

A. Repaso gramatical → Lee la siguiente información antes de que

inicies las actividades del día.

Pronombres de complemento directo Direct object pronouns tell who or what receives the action of the verb.

They are used to replace a noun, in order not to repeat it. Remember that

when the direct object is a person or group of people, you use the

personal a before it.

—¿Probaste el pescado?

—Sí, lo probé.

—¿Ves mucho a tus amigas?

—Sí, las veo todos los días.

Direct object pronouns generally go before the main verb. If there is

a no before the verb, the pronoun goes between no and the verb.

Here are all the direct object pronouns:

me nos

te os

lo / la los / las

—Antonio comió las uvas. Las comió en el desayuno. Yo no las

comí.

If the verb is followed by an infinitive or a present participle (present

progressive), the direct object pronoun may go before the main verb

or be attached to the infinitive or participle.

—¿Vas a comer el helado?

—Lo estoy comiendo ahora.

—Estoy comiéndolo ahora.

—No, no lo quiero comer. / —No, no quiero comerlo.

Pronombres de complemento indirecto Indirect object pronouns indicate to whom or for whom an action is

performed.

El médico le recetó unas pastillas a Eva.

Here are the indirect object pronouns:

me nos

te os

le les

+ Sometimes you can use a + Ud. / él / ella or a noun to clarify to

whom the indirect pronouns le and les refer.

El médico le dio una inyección a ella.

¿Quién les trajo las medicinas a ustedes?

La enfermera le trajo la radiografía al doctor.

+ If a verb is followed by an infinitive or a present participle

(present progressive), the indirect object pronoun may go before

the main verb or be attached to the infinitive or participle.

Le tienen que hacer una radiografía a mi perro.

Tienen que hacerle una radiografía a mi perro.

Les estoy dando las medicinas.

Estoy dándoles las medicinas.

+ Remember that indirect object pronouns are used with verbs

like gustar, encantar, and doler.

Me duele el brazo.

A los niños no les gustan las inyecciones.

B. Un accidente/Pág. 115 → Unos(as) amigos(as) hablan de un

accidente y de lo que les recetó el médico. Completa las oraciones

con el pronombre de complemento indirecto (me, te, le, nos, os,

les) que corresponda. Enseguida escribe la traducción de cada oración.

1. Yo no me puedo mover. _____duele todo.

2. El médico va a poner _____ una inyección a José y a mí.

3. Y a Clara, ¿qué _____ recetó el doctor?

4. Ella se siente bien, a ella no _____ recetó nada.

5. Mi hermana está en cama. Yo _____ estoy dando las medicinas.

6. ¿Y a ti _____ duele el brazo?

7. No, a mí ahora empezaron a doler _____ las piernas.

C. Una nota/Pág. 115 → Completa este mensaje de texto con los

pronombres correctos. Luego, continúa el texto con sugerencias.

¿Cómo estás? Hace una semana que a mi hermana Teresa y a

mí 1.______duele la cabeza. A mí el médico 2. ______recomendó usar

anteojos. 3.______pregunté si tenía que llevarlos todo el tiempo

y 4.______ dijo que sí. A Teresa no 5.______ dio nada. ¿Qué hiciste

cuando 6. ______dijeron a tí?

D. Enfermo de nuevo/Pág. 114 → Haz un dibujo sobre la última vez

que estuviste enfermo. Luego, escribe:

Qué te pasaba

Me sentía . . .

Me dolía(n) (mucho / un poco) . . .

Qué te recomendó o recetó el médico

Me recetó . . .

Me recomendó . . .

Qué hiciste tú

Tuve que . . .

Debí . . .

Por cuánto tiempo estuviste enfermo

Pudiste hacer tus actividades escolares mientras estabas enfermo

E. Vocabulario relacionado con las partes del tiempo y las

enfermedades /Pág. 114 → Traduce el siguiente vocabulario.

Partes del cuerpo

1. el brazo

2. la cabeza

3. el codo

4. el cuello

5. el dedo (del pie)

6. la espalda

7. el estómago

8. la garganta

9. el hueso

10. la muñeca

11. el pie

12. la pierna

13. la rodilla

14. el tobillo

Problemas

1. ¡Ay!

2. doler (ue)

3. sentirse mal

4. tener . . .

calor

dolor (de)

frío

hambre

sed

Soluciones y medicinas

1. el enfermero, la enfermera

2. examinar

3. el médico, la médica

4. poner . . . la inyección

5. la radiografía

6. la receta

7. recetar . . . la medicina

8. la pastilla

9. recomendar (ie)

Para mantenerse sano

1. caminar

2. correr

3. descansar

4. dormir

5. hacer ejercicio

6. levantar pesas

7. mover(se)

8. quedarse en cama

Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.

A. Vocabulario para el Capítulo 3 - ¿Qué haces para estar en

forma?/Págs. 156 y 157 → El vocabulario que debes estudiar para

este capítulo se encuentra en las páginas 156 y 157.

https://quizlet.com/264499276/autentico-3-capitulo-3-flash-cards/

B. President Trump’s Coronavirus Guidelines for America → Traduce.

C. Vocabulario en contexto 1: La clínica comunitaria/Págs. 118 y 119

→ Lee ambas páginas para que te familiarices con el nuevo

vocabulario.

D. Si estas enfermo…/Pág. 119 → Lee las siguientes oraciones y

determina si son ciertas o falsas. Escribe C (cierto) o F (falso) para cada

una de ellas.

1. ______ En la clínica de la comunidad la gente va a ver al médico

cuando se siente bien.

2. ______ Hay que tomar aspirina y descansar cuando tienes fiebre.

3. ______ Cuando tienes alergia, tienes un resfriado.

4. ______ Si tienes el estómago vacío no puedes tomar el jarabe.

5. ______ Debes tomar antibióticos si estornudas.

6. ______ Debes ir al doctor si tienes dolor de oído.

E. ¿Quién es quién?/Pág. 119 → Lee las oraciones. Enseguida escribe

“doctor”, “paciente” o “nutricionista” al lado del #.

Doctor Paciente Nutricionista

1. ______ Me gustaría bajar de peso.

2. ______ Debes descansar si tienes fiebre.

3. ______ Para tener los huesos fuertes toma leche en las comidas.

4. ______ Debes evitar la comida basura y comer alimentos nutritivos.

5. ______ Me duele mucho el oído y tengo tos. ¿Qué puedo hacer?

6. ______ Nunca tomes remedios con el estómago vacío.

F. ¿Qué quiere Lucho?/Pág. 120 → Lee la conversación entre Lucho y

Vero. Enseguida responde las siguientes preguntas en oraciones

completas.

Lucho quiere cambiar su dieta. Le manda un mensaje a Vero pidiéndole consejo.1

1 advice

Lucho

Lucho ¡Tengo que cambiar mi dieta! Necesito comer bien para tener más energía y

poder hacer deporte.

Vero Sí, una alimentación saludable es importante para tu vida.

Lucho ¿Qué crees que debo incluir en mi dieta?

Vero Lleva una dieta equilibrada. Es decir, come alimentos de todos los grupos.

Lucho A mí me encanta comer meriendas, como papitas fritas y galletas.

Vero Eso es comida basura. Tienes que dejar esos hábitos alimenticios tan malos.

Trata de incluir alimentos que tengan fibras y vitaminas.

Lucho Mamá insiste en que no me debo saltar ninguna comida.

Vero Ella tiene razón. Además, debes parar de comer cuando te sientas lleno.

Lucho ¿Cuál será la mejor manera de comenzar a cambiar mi dieta?

Vero El médico te dará una dieta apropiada para tu edad, peso y estatura.

Lucho Gracias por tus consejos, amiga.

Preguntas:

1. ¿Qué quiere cambiar Lucho?

2. ¿Por qué quiere cambiarla?

3. ¿Qué le sugiere Vero a Lucho?

4. ¿Qué le encanta comer a Lucho? Y a tí, ¿también te gusta comerlas?

5. Según Vero, ¿qué debe incluir en sus hábitos alimenticios?

6. ¿Qué sugiere la madre de Lucho?

7. ¿Qué agrega Vero al comentario de la madre de Lucho?

8. Según Vero, ¿quién le dirá cuál será la mejor manera de comenzar a

cambiar sus hábitos alimenticios?

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Gramática Ser y estar

Remember

that ser

and estar both

mean to be in

English, but have

different

meanings in

Spanish.

Use ser:

to describe permanent

characteristics

La actriz esbonita.

to tell the date

Mañana esmiércoles.

to indicate possession

Los pinceles son de

Luis.

Use estar:

to describe temporary

characteristics

El

escenarioestá oscuro.

to indicate location

Están sobre la mesa.

to form the

progressive tenses

Estoydibujando un

retrato.

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The

children are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children

are boring.)

¿Recuerdas?

Expresiones como generalmente, a menudo y muchas veces se usan

frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones

como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en

pretérito. https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html

Gramática

Estar + participio

Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall that to

form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -ido to the root of -

er and -ir verbs.

decorar decorado conocer conocido preferir preferido

The past participle is frequently used with estar to describe conditions that are

the result of a previous action. In those cases, the past participle agrees with the

subject in gender and number.

El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.

Recall that there are a number of cases in which the past participle is irregular.

abrir: abierto

escribir: escrito

ver: visto

poner: puesto

romper: roto

morir: muerto

decir: dicho

hacer: hecho

volver: vuelto

resolver: resuelto

Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte

la cerámica pottery

la escultura sculpture

el mural mural

la pintura painting

Géneros de arte

el autorretrato self-portrait

la naturaleza muerta still life

el retrato portrait

Materiales de arte

la paleta palette

el pincel brush

Profesiones artísticas

el / la escritor(a) writer

el / la escultor(a) sculptor

el / la poeta poet

Para describir una obra de arte

abstracto, -a abstract

expresar(se) to express (oneself)

famoso, -a famous

la figura figure

el fondo background

la fuente de inspiraciónsource of inspiration

la imagen image

influir (i→y) to influence

inspirar to inspire

la obra de arte work of art

el primer planoforeground

representar to represent

el sentimiento feeling

el siglo century

el tema subject

En el escenario

el aplauso applause

la entrada ticket

el escenario stage

el espectáculo show

el micrófono microphone

Otras palabras y expresiones

a través de through

mostrar (ue) to show

parado, -a to be standing

pararse to stand up

parecerse (a) to look, seem (like)

el poema poem

realizar to perform, to accomplish

la reseña review

sentado, -a to be seated

sonar (ue) (a) to sound like

el taller workshop

volverse (ue) to become

Sobre la música y la danza

clásico, -a classical

el compás rhythm

el conjunto band

la danza dance

la letra lyrics

la melodía melody

el movimiento movement

el paso step

el ritmo rhythm

el tambor drum

la trompeta trumpet

Sobre la actuación

actuar to perform

destacar(se) to stand out

el entusiasmo enthusiasm

exagerar to exaggerate

el gesto gesture

identificarse con to identify oneself with

la interpretacióninterpretation

interpretar to interpret

Gramática

¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto

Use

the preterite

to tell about

an action that

happened

once and was

completed.

Use

the imperfect to

tell about

habitual actions

in the past.

Use

the imperfect

to give

background

details, like

time, date and

weather.

Use the preterite

and the imperfect

together when an

action interrupts

another that is taking

place in the past.

Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos juntos.

Eran las ocho

y hacía mucho

frío.

Caminábamos por

el parque cuando

empezó a llover.

Estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado.

In the following cases, the past participle is irregular.

hacer: hecho

abrir: abierto

descubrir: descubierto

cubrir: cubierto

decir: dicho

romper: roto

morir: muerto

poner: puesto

ver: visto

escribir: escrito

volver: vuelto

resolver: resuelto

Ser y estar

Remember

that serand estar both

mean to be in English,

but have different

meanings in Spanish.

Use ser:

to describe

permanent

characteristics

La actriz es

bonita.

to tell the date

Mañana es

miércoles.

to indicate

possession Los

pinceles son de

Luis.

Use estar:

to describe

temporary

characteristics El

escenario

está oscuro.

to indicate

location Están

sobre la mesa.

to form the

progressive

tenses Estoy

dibujando un

retrato.

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The

children are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children

are boring.)

Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite

tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.)

Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(Sofía tried to go, but she missed the plane.)

Antes no podía dibujar.

(Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar.

(I was never able to draw.)

Vocabulario adicional del Capítulo 2

Los materiales la acuarela watercolor

el barro clay

el caballete easel

el lienzo canvas

el óleo oleo (paint)

la témpera tempera

Las expresiones de teatro la escenografía set design

la iluminación lighting

la ovación ovation

poner en escena (una obra) to stage (a play)

el telón curtain

la utilería props

el vestuario wardrobe

Los instrumentos musicales el arpa harp

el contrabajo double bass

la flauta flute

el instrumento de cuerda string instrument

el instrumento de percusión percussion instrument

el instrumento de viento wind instrument

el violoncelo cello

La literatura la autobiografía autobiography

la biografía biography

el ensayo essay

la estrofa stanza

la ficción fiction

la prosa prose

la rima rhyme

When to Use the Imperfect

Use the imperfect tense for talking about the following in the past:

1. Habitual or repeated actions

De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.

2. Actions that were in progress and have no specified end point

Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.

3. Physical traits

Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.

4. Mental and emotional states

Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.

5. Age

Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.

6. Telling time

Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.

Repaso del Pretérito e Imperfecto

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1

https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1

https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2

https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4

https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html

https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto

Imperfecto

¿Recuerdas?

Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los

días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.

Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In

English you often say “used to” or “would” to express this idea.

Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.

Nuestro equipo nunca perdía.

estar

estaba estábamos

estabas estabais

estaba estaban

tener

tenía teníamos

tenías teníais

tenía tenían

vivir

vivía vivíamos

vivías vivíais

vivía vivían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.

The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the

imperfect. Here are their forms:

ir

iba íbamos

ibas ibais

iba iban

ser

era éramos

eras erais

era eran

ver

veía veíamos

veías veíais

veía veían

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.

NOTAS

You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place

regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

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Pretérito

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret2

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret3

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret4

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret5

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret6