El aprendizaje de la El aprendizaje de la lectura y la escrituralectura y la escritura

Prácticas apropiadas para el desarrollo infantilPrácticas apropiadas para el desarrollo infantil

Universidad de Universidad de Puerto Rico en Puerto Rico en

UtuadoUtuado

Dra. Yolanda Dra. Yolanda Molina SerranoMolina Serrano

EDPE 3315EDPE 3315

Realizado por: Realizado por: Yessenia ArroyoYessenia Arroyo

Matías Matías

Un libro…Un libro…

“ “ Un libro abierto es un Un libro abierto es un

cerebro que habla, cerebro que habla,

cerrado un amigo cerrado un amigo

que espera, que espera,

olvidado un alma olvidado un alma

que perdona, que perdona,

destruido un destruido un

corazón que llora”. corazón que llora”.

IntroducciónIntroducción

• Esta presentación esta basada en un informe Esta presentación esta basada en un informe realizado en conjunto por la Asociación realizado en conjunto por la Asociación Internacional de Lectura (IRA) y la Asociación Internacional de Lectura (IRA) y la Asociación Nacional de Educación Infantil (NAEYC). Nacional de Educación Infantil (NAEYC).

• El objetivo principal de este informe es poder El objetivo principal de este informe es poder proveerles a los maestros (as) una guía y programas proveerles a los maestros (as) una guía y programas de cuidado infantil. de cuidado infantil.

• En el documento se refleja el compromiso de dos En el documento se refleja el compromiso de dos organizaciones profesionales principales para organizaciones profesionales principales para realizar el objetivo de ayudar a los niños a aprender realizar el objetivo de ayudar a los niños a aprender a leer lo suficientemente bien.a leer lo suficientemente bien.

Prácticas apropiadas para Prácticas apropiadas para el desarrollo infantilel desarrollo infantil

El aprendizaje de la lectura y la escritura El aprendizaje de la lectura y la escritura es fundamental para el éxito de los niños es fundamental para el éxito de los niños (as) en la escuela y sin duda alguna para (as) en la escuela y sin duda alguna para el futuro de sus vidas.el futuro de sus vidas.Los primeros años de la infancia, (0 a

8 años), es la etapa más

importante en el desarrollo de la

alfabetización de un niño.

““Es esencial y urgente enseñarles a los Es esencial y urgente enseñarles a los niños a que lean y escriban niños a que lean y escriban

competentemente, capacitándolos para que competentemente, capacitándolos para que tengan éxito en la sociedad contemporánea tengan éxito en la sociedad contemporánea que exige altos niveles de alfabetización”que exige altos niveles de alfabetización”

““Comunicaciones Comunicaciones que antes se que antes se

hacían hacían verbalmente (por verbalmente (por

teléfono o en teléfono o en persona) ahora persona) ahora requieren de la requieren de la

lectura y la lectura y la escritura: escritura: mensajes mensajes

mandados por mandados por correo correo

electrónico, por el electrónico, por el internet, o por internet, o por fax, además de fax, además de

documentos documentos impresos”.impresos”.

Diversidad escolarDiversidad escolar

Los desafíos de la enseñanza, han crecido Los desafíos de la enseñanza, han crecido con el crecimiento de la variación de los con el crecimiento de la variación de los niños en nuestros programas y nuestras niños en nuestros programas y nuestras escuelas.escuelas.

Hoy en día los niños vienen de Hoy en día los niños vienen de formaciones, experiencias, y habilidades formaciones, experiencias, y habilidades más diversas que a los que enseñaban más diversas que a los que enseñaban anteriormente. anteriormente.

Perspectiva Perspectiva “Maduracionista” “Maduracionista”

Entre muchos maestros de Entre muchos maestros de educación infantil persiste educación infantil persiste una perspectiva una perspectiva “maduracionista” sobre el “maduracionista” sobre el desarrollo de los niños, a desarrollo de los niños, a pesar de la mucha evidencia pesar de la mucha evidencia en contra. en contra.

Establece que hay un Establece que hay un momento específico durante momento específico durante la infancia para empezar a la infancia para empezar a enseñar a leer. enseñar a leer.

El El niñoniño parapara poderpoder aprovecharaprovechar la la instruccióninstrucción de de la lectura y la lectura y escritura,escritura, tienetiene queque estarestar maduromaduro físicamentefísicamente y y neurológicamenteneurológicamente. .

Hasta que los niños no Hasta que los niños no lleguen a cierta etapa de lleguen a cierta etapa de maduración toda experiencia maduración toda experiencia con la lectura y escritura es con la lectura y escritura es una perdida de tiempo. una perdida de tiempo.

Todos estos enfoques son Todos estos enfoques son según la perspectiva según la perspectiva “maduracionista”.“maduracionista”.

Perspectiva Perspectiva “Maduracionista” “Maduracionista”

Prácticas anticuadas de Prácticas anticuadas de enseñanza enseñanza

La instrucción prolongada a un grupo entero y La instrucción prolongada a un grupo entero y ejercicios y prácticas de habilidades aisladas ejercicios y prácticas de habilidades aisladas en grupos o individualmente. en grupos o individualmente.

Enseñar sin tener una preparación previa y un Enseñar sin tener una preparación previa y un desarrollo profesional continuo sobre el desarrollo profesional continuo sobre el desarrollo del aprendizaje de la lectura y la desarrollo del aprendizaje de la lectura y la escritura. escritura.

Atraer a los niños pequeños a Atraer a los niños pequeños a experiencias que den experiencias que den significado al contenido significado al contenido académico y estén basado en académico y estén basado en el aprendizaje previo. el aprendizaje previo.

Sí, es esencial que todo niño Sí, es esencial que todo niño tenga experiencias de tenga experiencias de alfabetización en la escuela y alfabetización en la escuela y en los programas de primera en los programas de primera infancia. infancia.

Los maestros deben de tener Los maestros deben de tener una fuerte preparación previa una fuerte preparación previa y un desarrollo profesional y un desarrollo profesional continuo. continuo.

Prácticas apropiadas de Prácticas apropiadas de enseñanza enseñanza

Todo maestro(a) de edad Todo maestro(a) de edad preescolar, necesitan un buen preescolar, necesitan un buen conocimiento de: adquisición de conocimiento de: adquisición de lenguas, aprendizaje de una lenguas, aprendizaje de una segunda lengua, procesos de leer y segunda lengua, procesos de leer y escribir, desarrollo de la escribir, desarrollo de la alfabetización temprana y alfabetización temprana y experiencias y prácticas de experiencias y prácticas de enseñanza que contribuyan a un enseñanza que contribuyan a un buen desarrollo.buen desarrollo.

Negarles a los niños el acceso a la Negarles a los niños el acceso a la lectura y la escritura hasta la edad lectura y la escritura hasta la edad escolar puede limitar severamente escolar puede limitar severamente su nivel de aprendizaje. su nivel de aprendizaje.

Prácticas apropiadas de Prácticas apropiadas de enseñanza enseñanza

Los niños aprenden a usar Los niños aprenden a usar símbolos a medida que símbolos a medida que

combinan su lengua oral, combinan su lengua oral, dibujos, material impreso, y dibujos, material impreso, y

juegos en un medio mezclado juegos en un medio mezclado coherente y crean y comunican coherente y crean y comunican

significados en diferentes significados en diferentes maneras. maneras.

Los niños dan Los niños dan sus primeros sus primeros pasos críticos pasos críticos

hacia el hacia el aprendizaje aprendizaje de la lectura de la lectura y la escritura y la escritura

muy muy temprano en temprano en sus vidas. sus vidas.

Estas palabras escritas en letreros y Estas palabras escritas en letreros y etiquetas conocidas para el niño, forman etiquetas conocidas para el niño, forman su primera recopilación de palabras a su primera recopilación de palabras a primera vista y activan la primera vista y activan la conceptualización inicial de la conceptualización inicial de la lectoescritura. lectoescritura.

• Características:Características:– Experimentan con la lengua.Experimentan con la lengua.– Hacen sonidos que imitan los tonos.Hacen sonidos que imitan los tonos.– ““Leen” movimientos y gestos.Leen” movimientos y gestos.– Asocian secuencias de sonido que Asocian secuencias de sonido que

escuchan comúnmente.escuchan comúnmente.– Les da placer escuchar tintineos.Les da placer escuchar tintineos.– Juegan a las palmaditas, con libros de Juegan a las palmaditas, con libros de

cartulina y bloques con letras. cartulina y bloques con letras.

Los primeros años Los primeros años

• La habilidad de leer y escribir y escribir La habilidad de leer y escribir y escribir no se desarrolla naturalmente por su no se desarrolla naturalmente por su cuenta, sin un plan cuidadoso.cuenta, sin un plan cuidadoso.

• Ningún método de enseñanza en Ningún método de enseñanza en particular es la más eficaz para todos los particular es la más eficaz para todos los niños. En cambio, los buenos maestros niños. En cambio, los buenos maestros traen una variedad de estrategias de traen una variedad de estrategias de enseñanza para abarcar la gran enseñanza para abarcar la gran diversidad de niños en las escuelas. diversidad de niños en las escuelas.

““Leerles en voz alta parece ser la actividad específica Leerles en voz alta parece ser la actividad específica más importante para desarrollar conocimientos y más importante para desarrollar conocimientos y herramientas esenciales para el éxito en la lectura”. herramientas esenciales para el éxito en la lectura”.

» Wells 1985; Bus, van ljzendoorn, & Pellegrini 1995)Wells 1985; Bus, van ljzendoorn, & Pellegrini 1995)

““En ambientes llenos de letra impresa, los niños En ambientes llenos de letra impresa, los niños incorporan la alfabetización en sus juegos de incorporan la alfabetización en sus juegos de dramatización dramatización (Morrow 1990: Vukelich 1994; Neuman & Roskos (Morrow 1990: Vukelich 1994; Neuman & Roskos

1997)1997) y utilizan estas herramientas de comunicación y utilizan estas herramientas de comunicación para aumentar el drama y el realismo de la situación para aumentar el drama y el realismo de la situación fingida”.fingida”.

Citas Citas

Los niños adquieren Los niños adquieren un conocimiento un conocimiento

funcional del sistema funcional del sistema del alfabeto no sólo del alfabeto no sólo

a través de la a través de la lectura, sino también lectura, sino también de la escritura. Los de la escritura. Los

esfuerzos para esfuerzos para deletrear los anima a deletrear los anima a pensar activamente pensar activamente sobre las relaciones sobre las relaciones entre las letras y sus entre las letras y sus

sonidos. sonidos.

El maestro (a)El maestro (a)• Para el maestro de jardín

de infantes, aun más que para cualquier otro, es importante saber juzgar el nivel de desarrollo de cada niño y edificar sobre esa base.

• Los maestros necesitan aprovechar toda oportunidad para ayudarles a los niños a que amplíen y desarrollen su vocabulario.

““La habilidad de los niños para La habilidad de los niños para nombrar letras, es un nombrar letras, es un

anticipador bien establecido de anticipador bien establecido de lo que serán sus logros al final lo que serán sus logros al final

del jardín de infantes”.del jardín de infantes”.

BbBb CcCc

AaAa DdDd

“ “Para que la enseñanza en la Para que la enseñanza en la primera infancia sea eficaz debe primera infancia sea eficaz debe

incluir presentaciones, incluir presentaciones, interacciones y modelos de interacciones y modelos de

alfabetización abundantes e alfabetización abundantes e inmersos en actividades que inmersos en actividades que

signifiquen algo para los niños”. signifiquen algo para los niños”.

Conclusión Conclusión

La colaboración entre la La colaboración entre la IRA y la NAEYC simboliza IRA y la NAEYC simboliza la conjunción de los dos la conjunción de los dos cuerpos esenciales con cuerpos esenciales con

los conocimientos los conocimientos necesarios para apoyar el necesarios para apoyar el

desarrollo de la desarrollo de la alfabetización temprana: alfabetización temprana: los conocimientos sobre los conocimientos sobre

los procesos de la lectura los procesos de la lectura y la escritura y los y la escritura y los

conocimientos sobre el conocimientos sobre el desarrollo y el aprendizaje desarrollo y el aprendizaje

infantil. infantil.

“ “La lectura verdadera La lectura verdadera

es la lectura con es la lectura con

comprensión: leer para comprensión: leer para

entender”. entender”.