#yoleoimágenes: Instagram como instrumento para el fomento de la lectura en el aula

Escuela de Estudios Universitarios Francisco Maldonado de Osuna, España

Concepción Torres Begines

Objetivos / Hipótesis

Metodología

Resultados

• Problema: Detección de ausencia de hábitolector entre los estudiantes universitarios deEducación.• Dos problemas principales:

1. la disminución de su comprensiónlectora.

2. la incapacidad para redactar textos consentido.

• Observación repetida en diferentes cursos ycentros.

• Respuesta: prácticas innovadoras basadas en eluso de imágenes (Instagram: Boluda, 2014;Moreno, 2015).

Introducción

Objetivos

- Fomentar la lectura en el aula.- Adquirir competencias literarias, orales yescritas básicas.- Conocer las herramientas esenciales en el usode Instagram.- Poner en práctica los contenidos teóricosadquiridos durante el curso.- Fomentar la creatividad.- Cultivar el espíritu crítico y artístico.

Descripción de la ExperienciaActividad 1: #yoleo en InstagramSubir una foto a Instagram en la que aparezca el libro que se está leyendo.Identificar la publicación con un hashtag decidido entre todos y que seasuficientemente identificativo.En la descripción se deben especificar los principales datos del libro y la razónpor la que se recomienda.Actividad 2: Title talesSubir una foto a Instagram en la que aparezcan al menos tres libros con losque se forme una historia.Identificar la publicación con un hashtag decidido entre todos y que seasuficientemente identificativo.En la descripción se deben especificar los principales datos de los librosutilizados.Actividad 3: Greguerías visualesSubir una foto a Instagram en la que se presente la creación de una gregueríavisual.Identificar la publicación con un hashtag decidido entre todos y que seasuficientemente identificativo.En la descripción se debe explicar el concepto de greguería visual y justificarla consideración de la creación presentada en la imagen como tal.

Descripción de la experiencia

Resultados

1. Gran aceptación por parte del alumnado: altaparticipación

2. Adquisición de conocimientos sobre los elementospropios de Instagram.

3. Uso responsable de las redes sociales.4. Uso académico de las redes sociales.5. Afianzamiento de los contenidos teóricos vistos en

clase (poesía visual y la greguería).6. Acercamiento hacia las obras literarias más cercanas a

su entorno, lo que se tradujo en un fomento delhábito lector, por simple curiosidad y necesidad demostrar algunas manifestaciones literarias paraparticipar en el concurso.

Conclusiones

1. Prioridades formativas en el profesorado:1. Fomento del uso de las herramientas socialmente

aceptadas por los estudiantes:2. Adquisición de una sólida formación por parte del

profesorado en el ámbito de la competencia digital,con especial atención a las herramientaspertenecientes al social media.

3. Uso responsable y adecuado de las redes socialespor parte de los docentes.

4. Desterrar el mito de los nativos digitales.2. Planteamiento de las razones del rechazo a la lectura.