HABILIDADES EJECUTIVAS

BÁSICAS

unoPsicopedagogía

Proporcionar al docente actividades para que los alumnos identifiquen y ejecuten procesos que

reforzarán su capacidad para aprender y tener éxito en la escuela.

OBJETIVO

TEMAS

● Tema 1. Aprendiendo ¿Qué son las habilidades ejecutivas básicas?

A lo largo de nuestra vida requerimos dehabilidades que nos permitanenfrentar de la mejor manera lasexigencias que se nos presentan. Paraello, aprendemos una serie dehabilidades conocidas como funcionesejecutivas.

¿Qué son las habilidades ejecutivas?

Algunos autores como Bauermeister,(2008), definen las funcionesejecutivas como aquellas actividadesmentales complejas, necesarias paraorganizar, planificar, guiar, revisar,regularizar y evaluar elcomportamiento necesario paraadaptarse eficazmente al entorno ypara alcanzar metas.

¡Para Iniciar!

Nos ayudan a aprender y a tener éxitoen la escuela, resolver problemasmatemáticos, leer, seguirinstrucciones, hacer deportes y en laresolución de conflictos. Son paratoda la vida y se utiliza todos los días.

Por tal motivo, las funciones ejecutivas, en estos tiempos, se convierten en una herramienta importante para que los alumnos refuercen sus habilidades y mejoren su aprovechamiento académico.

¡Para Iniciar!

¿Qué queremos lograr?

Que los alumnos refuercen sushabilidades ejecutivasbásicas. Lo les permitirá unabase para la autorregulacióny desarrollo de habilidadessocioemocionales. Lo que lespermitirá mejorar sucapacidad de aprendizaje.

¿Qué temas conoceremos?

● Tema 1. ¿Qué son las habilidades ejecutivas básicas?

● Tema 2. Actividades para reforzar las habilidades ejecutivas básicas

¿Qué necesitamos?Disponibilidad:

Es importante que el docentepromueva una participaciónefectiva y que en todo momentoenfatice el aspecto lúdico de lasactividades.

Moderador (docente)

Se ocupará de promover laparticipación ordenada yrespetuosa de los alumnos,guiarles durante la actividad yhacer el proceso de recuperaciónde la experiencia.

¿Qué necesitamos?Materiales:

Cuaderno

Hojas preferentemente recicladas

Lápiz o pluma

Para el caso de que el docenteproponga que la actividad ladesarrolle el alumno en un tiempodistinto, se sugiere que seaapoyado por un familiar.

¿Cómo lo queremos lograr?

• Mediante las actividades que realizará el alumno con elacompañamiento del docente

¡A Trabajar!

PUNTOS A CONSIDERAR.

1. Se sugiere establecer tiempos para surealización.

2. Las actividades pueden realizarse demanera presencial o a través devideollamada, “meet” o “zoom”.

3. Si considera que la actividad puederealizarse de manera asincrónica,será recomendable incluir preguntaspara reforzar lo aprendido.

Por último y no menos importante,recuerda disfrutar cada una de lasactividades.

¡A Trabajar!

Tema 1. ¿Qué son las habilidades ejecutivas básicas?

Se reconoce como funciones ejecutivasbásicas, en esta ficha trabajaremoslas siguientes:

- Atención flexible: Nos permiterealizar cambios en algo que yaestaba previamente planeado,adaptándonos así a lascircunstancias de nuestroentorno.

- Memoria operativa: Capacidad derecordar y utilizar informaciónimportante para utilizarla cuandosea necesario.

- Control inhibitorio: Capacidad deparar y pensar antes de actuar.Nos mantiene en la tarea y nosayuda a establecer prioridades.

¡A Jugar!

Tema 2. Actividades para reforzar lashabilidades ejecutivas básicas.

¡Juguemos “BASTA´´!

Este juego es muy famoso y es recomendablepara grupos en edad escolar. En el caso depequeños que no sepan escribir, seráconveniente que alguien mayor le apoye.

¿En qué consiste el juego?Se trata de que los participantes escriban la

mayor cantidad de palabras, con la mismaletra inicial para completar una serie decategorías, antes que el resto de losparticipantes y obtener la mayorpuntuación.

Para ello, será conveniente formar equipos dehasta cinco personas

¡ Juguemos “BASTA”!

Descripción del juego:

Cada participante, en su cuaderno o enuna hoja, dibujará una tabla, quecontendrá las categorías que eldocente indique. La primera columnaserá para la letra, las siguientes paralas categorías establecidas y unaúltima columna para anotar los puntosobtenidos.

Los puntajes, por cada palabra válida,son los siguientes:

• 100 puntos, por cada palabra que ningún otroparticipante haya escrito.

• 50 puntos si dos escribieron lo mismo.

• 25 puntos si tres o más escribieron lo mismo.

• 0 puntos por palabras no válidas o espaciosvacíos.

¡Juguemos “BASTA”!

Desarrollo

Se realizan rondas en donde se elige unaletra para escribir las palabras.

¡Se inicia el juego!

Uno de los participantes comienzadiciendo en voz alta la letra “A” ycontinuará en su mente con lasdemás letras y otro dice ¡ya! o ¡basta!La letra que estaba diciendo en esemomento será la elegida.

¡Juguemos: “BASTA”!

Luego de elegir la letra todos losjugadores al mismo tiempocomenzarán a escribir palabras quecomiencen con la letra elegida. Elprimer jugador en terminar suspalabras deberá decir ¡basta! y todosdejarán de escribir.

Por turnos dirán lo que escribieron,suman los puntos y hacen el registrodel total en el espaciocorrespondiente.

Al final del juego se suman esospuntos y el que mayor puntajeobtenga es el ganador.

Veamos un ejemplo:

EJEMPLOS

Se dibuja la tabla. En cada espacio de la primera línea los alumnos participantes escribirán las categorías.

EJEMPLOS

De acuerdo a la letra elegida, se procede aescribir las palabras en las casillascorrespondientes

EJEMPLOS

El primero en anotar todas las palabrasgrita Basta. Todos dejan de escribir ycomienzan a revisar quienes tienenpalabras iguales.

EJEMPLOS

Se anota las puntuaciones según deacuerdo a las reglas establecidas.

¡Juguemos:CADENAS DE PALABRAS!

CADENAS DE PALABRAS

Maestro, antes de comenzar seráconveniente establecer latemporalidad de la actividad y losturnos en que cada alumnoparticipará.

Para ello, será conveniente formarequipos de hasta cinco personas.

Este juego resulta un excelenteapoyo en casos de dislexia.

¡Juguemos:CADENAS DE PALABRAS!

¿En qué consiste el juego?

Esta dinámica grupal tiene comoobjetivo principal la discriminaciónfonológica, sobre todo en las letrasiniciales de palabras, además deayudar al niño a pensar al buscaropciones que le den la respuestacuando sea su turno de participar.

¡Juguemos:CADENAS DE PALABRAS!

Desarrollo

El docente empieza con una palabra, yquien siga, deberá escribir en su libretaotra palabra que inicie con la últimasilaba de la palabra mencionada.

Si el docente ha mencionado la palabracianuro, el primer niño en participardeberá escribir otra palabra que empiececon “ro”, por ejemplo, robot, y el siguienteen participar deberá escribir unapalabra que inicie con la silaba “bot” (conla que terminó robot), sucesivamente secontinua hasta que el último de losalumnos haya participado.

Observe en el ejemplo que siempre laúltima silaba fue resaltada en diferentecolor, esto puede usarse como apoyopara desarrollar la actividad.

¡Juguemos:CADENAS DE PALABRAS!

Veamos un ejemplo:

Independencia-Cianuro-Robot-Bota-Tabla…, así sucesivamente,hasta que todos participen.

¡Juguemos:CADENAS DE PALABRAS! ¿Listos?

¡A DIVERTIRNOS!

¡A Jugar!

OTROS JUEGOS Y ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

A distancia y para casa:

• La lotería (se pueden encontrar loteríasdidácticas en los enlaces quemencionamos en anexos)

• Adivínalo con señas (películas,canciones, caricaturas, etc.)

• Adivina el personaje (Mencionarcaracterísticas de algún personajefamoso o de la Historia para que pormedio de estas puedan adivinar dequien se trata.

¡A Jugar!

OTROS JUEGOS Y ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Para casa:

Matatena Rompecabezas Jenga Crucigramas Sopa de letras Sudoku Dominó

• Cualquier otro juego de mesa quetengan a la mano.

Productos/Retroalimentación

¿Qué nos gustó de lo que hicimos hoy?

Es importante que después de cada juegoy/o actividad se realicen una actividad derecuperación, anotando en la libreta lasrespuestas a las siguientes preguntas.

• ¿Cómo me sentí durante el juego oactividad?

• ¿Cómo me sentí al finalizar?

• ¿Considero que no siempre se gana?¿Por qué?

• ¿Qué aprendí en esta actividad, quépueda aplicar en otras actividades querealizo?

¿Para saber más?

La importancia de las funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas ayudan a losniños a tener un mejor rendimiento en susactividades diarias, ya que éstasdesarrollan una mejor concentración,memoria, manejo del tiempo,organización, planificación, autoregulación y a establecer metas.

Sabemos que como Docente cada vez losretos de enseñanza-aprendizaje sonmayores, pero el realizar estasactividades de cuando en cuando, teayudarán a que el alumno tenga un mejoraprovechamiento, aparte de un momentode diversión y relajación.

ANEXOS

● Para más actividades relacionadas puedes consultar en internet la página: Lotería de Letras «animales y frutas». Formatos grande y pequeño. Listas para imprimir.

DIRECTORIOEnrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación del Gobierno del Estado de Jalisco

Pedro Dìaz AriasSubsecretario de Educción Básica

Juan Chávez OceguedaDirector de Formación Integral

Gabriela María del Rosario Hernández ArthurDirectora de Psicopedagogía

Autores: Pedagogo: Pedro Gonzáles CastroPsicóloga: Erika Marina Ponce Monreal

Diseño gráfico Josué Gómez González