PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA CONDUCTISTA

PRINCIPALES REPRESENTANTES

PRINCIPALES REPRESENTANTES

PRINCIPALES REPRESENTANTES

PRINCIPALES REPRESENTANTES

EL PARADIGMA CONDUCTISTA SURGE BASICAMENTE EN LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XX.JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) ES CONSIDERADO COMO EL FUNDADOR DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA Y PADRE DE LA MISMA, CREA LA PRIMER ESCUELA CONDUCTISTA QUE SE BASA EN LA DEFENSA DEL CARÁCTER OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA, LA APLICACIÓN DE LA PSICOLOGIA ANIMAL A LOS SERES HUMANOS Y RECHAZO A TODO CONCEPTO Y EXPLICACION MENTALISTA. PROPUESO QUE LOS EXPERIMENTOS QUE SE HACIAN CON ANIMALES TAMBIEN ERAN VALIDOS PARA HUMANOS

EL PARADIGMA CONDUCTISTA SURGE BASICAMENTE EN LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XX.JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) ES CONSIDERADO COMO EL FUNDADOR DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA Y PADRE DE LA MISMA, CREA LA PRIMER ESCUELA CONDUCTISTA QUE SE BASA EN LA DEFENSA DEL CARÁCTER OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA, LA APLICACIÓN DE LA PSICOLOGIA ANIMAL A LOS SERES HUMANOS Y RECHAZO A TODO CONCEPTO Y EXPLICACION MENTALISTA. PROPUESO QUE LOS EXPERIMENTOS QUE SE HACIAN CON ANIMALES TAMBIEN ERAN VALIDOS PARA HUMANOS

EL PARADIGMA CONDUCTISTA SURGE BASICAMENTE EN LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XX.JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) ES CONSIDERADO COMO EL FUNDADOR DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA Y PADRE DE LA MISMA, CREA LA PRIMER ESCUELA CONDUCTISTA QUE SE BASA EN LA DEFENSA DEL CARÁCTER OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA, LA APLICACIÓN DE LA PSICOLOGIA ANIMAL A LOS SERES HUMANOS Y RECHAZO A TODO CONCEPTO Y EXPLICACION MENTALISTA. PROPUESO QUE LOS EXPERIMENTOS QUE SE HACIAN CON ANIMALES TAMBIEN ERAN VALIDOS PARA HUMANOS

EL PARADIGMA CONDUCTISTA SURGE BASICAMENTE EN LAS PRIMERAS DECADAS DEL SIGLO XX.JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) ES CONSIDERADO COMO EL FUNDADOR DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA Y PADRE DE LA MISMA, CREA LA PRIMER ESCUELA CONDUCTISTA QUE SE BASA EN LA DEFENSA DEL CARÁCTER OBJETIVO DE LA PSICOLOGIA, LA APLICACIÓN DE LA PSICOLOGIA ANIMAL A LOS SERES HUMANOS Y RECHAZO A TODO CONCEPTO Y EXPLICACION MENTALISTA. PROPUESO QUE LOS EXPERIMENTOS QUE SE HACIAN CON ANIMALES TAMBIEN ERAN VALIDOS PARA HUMANOS

OTRO DE LOS AUTORES QUE CONTRIBUYEN A LA CORRIENTE CONDUCTISTA ES SIN DUDA EL ESTUDIO QUE REALIZO EL RUSO “PAVLOV” (1849-1936) QUIEN REALIZO ESTUDIOS SOBRE LA CONDUCTA Y LOS ESTIMULOS QUE PRODUCEN RESPUESTAS “APRENDIDAS” Y “CONDICIONADAS” EN LOS ANIMALES (CONDICIONAMIENTO CLASICO)

OTRO DE LOS AUTORES QUE CONTRIBUYEN A LA CORRIENTE CONDUCTISTA ES SIN DUDA EL ESTUDIO QUE REALIZO EL RUSO “PAVLOV” (1849-1936) QUIEN REALIZO ESTUDIOS SOBRE LA CONDUCTA Y LOS ESTIMULOS QUE PRODUCEN RESPUESTAS “APRENDIDAS” Y “CONDICIONADAS” EN LOS ANIMALES (CONDICIONAMIENTO CLASICO)

OTRO DE LOS AUTORES QUE CONTRIBUYEN A LA CORRIENTE CONDUCTISTA ES SIN DUDA EL ESTUDIO QUE REALIZO EL RUSO “PAVLOV” (1849-1936) QUIEN REALIZO ESTUDIOS SOBRE LA CONDUCTA Y LOS ESTIMULOS QUE PRODUCEN RESPUESTAS “APRENDIDAS” Y “CONDICIONADAS” EN LOS ANIMALES (CONDICIONAMIENTO CLASICO)

OTRO DE LOS AUTORES QUE CONTRIBUYEN A LA CORRIENTE CONDUCTISTA ES SIN DUDA EL ESTUDIO QUE REALIZO EL RUSO “PAVLOV” (1849-1936) QUIEN REALIZO ESTUDIOS SOBRE LA CONDUCTA Y LOS ESTIMULOS QUE PRODUCEN RESPUESTAS “APRENDIDAS” Y “CONDICIONADAS” EN LOS ANIMALES (CONDICIONAMIENTO CLASICO)

CONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE QUE SE DERIVA DE CONECTAR ESTIMULOS Y RESPUESTAS A TRAVES DEL ENSAYO ERROR Y ACIERTO , VALOR DE LA PLANIFICACION DE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA, ANALISIS DE LOS CONDICIONAMIENTOS PERSONALES Y SOCIALES, VALOR DE LA OBJETIVACION

CONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE QUE SE DERIVA DE CONECTAR ESTIMULOS Y RESPUESTAS A TRAVES DEL ENSAYO ERROR Y ACIERTO , VALOR DE LA PLANIFICACION DE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA, ANALISIS DE LOS CONDICIONAMIENTOS PERSONALES Y SOCIALES, VALOR DE LA OBJETIVACION

CONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE QUE SE DERIVA DE CONECTAR ESTIMULOS Y RESPUESTAS A TRAVES DEL ENSAYO ERROR Y ACIERTO , VALOR DE LA PLANIFICACION DE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA, ANALISIS DE LOS CONDICIONAMIENTOS PERSONALES Y SOCIALES, VALOR DE LA OBJETIVACION

CONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE QUE SE DERIVA DE CONECTAR ESTIMULOS Y RESPUESTAS A TRAVES DEL ENSAYO ERROR Y ACIERTO , VALOR DE LA PLANIFICACION DE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA, ANALISIS DE LOS CONDICIONAMIENTOS PERSONALES Y SOCIALES, VALOR DE LA OBJETIVACION

CONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE QUE SE DERIVA DE CONECTAR ESTIMULOS Y RESPUESTAS A TRAVES DEL ENSAYO ERROR Y ACIERTO , VALOR DE LA PLANIFICACION DE LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA, ANALISIS DE LOS CONDICIONAMIENTOS PERSONALES Y SOCIALES, VALOR DE LA OBJETIVACION

APORTACIONES DE SKINNEREL CONDUCTISMO COMO PARADIGMA ALCANZO SU MEJOR EXPRESION EN LA DEFINICION QUE EL MISMO HICIERA B.F. SKINNER EN 1938DEFINE EL METODO EXPERIMENTAL COMO UNICO CRITERIO DE CIENTIFICIDAD FRENTE A LA SIMPLE OBSERVACION EMPIRICA, EL METODO CLINICO A LA ELABORACION ESTADISTICA Y SOBRE TODO, FRENTE A CUALQUIER FORMA DE TEORIZACION.CONSIDERA EL CRITERIO OBJETIVISTA COMO UNICO CAMINO DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA, “EL COMPORTAMIENTO DIRECTAMENTE OBSERVABLE DESDE EL EXTERIOR ES EL UNICO OBJETO DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA”

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA SEGÚN SKINNER ADOPTA EL MISMO PROCEDIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO LA FISICA Y LA BIOLOGIA, SUSTITUYENDO, A SU ENTENDER TODA ENTIDAD INFERIDA COMO LOS SOSPECHOSOS “ACTOS MENTALES” POR DATOS OBSERVABLES

EL SER HUMANO NO ES NINGUNA ENTIDAD SUPUESTAMENTE AUTONOMA; ES FUNCION DE CONDICIONES, SEAN GENETICAS O AMBIENTALES LA CONDUCAT NO ES NINGUN PROCESO “INTERNO” ES LA ACCION DEL ORGANISMO ANTE UN MUNDO EXTERNO.

APORTACIONES DE SKINNEREL CONDUCTISMO COMO PARADIGMA ALCANZO SU MEJOR EXPRESION EN LA DEFINICION QUE EL MISMO HICIERA B.F. SKINNER EN 1938DEFINE EL METODO EXPERIMENTAL COMO UNICO CRITERIO DE CIENTIFICIDAD FRENTE A LA SIMPLE OBSERVACION EMPIRICA, EL METODO CLINICO A LA ELABORACION ESTADISTICA Y SOBRE TODO, FRENTE A CUALQUIER FORMA DE TEORIZACION.CONSIDERA EL CRITERIO OBJETIVISTA COMO UNICO CAMINO DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA, “EL COMPORTAMIENTO DIRECTAMENTE OBSERVABLE DESDE EL EXTERIOR ES EL UNICO OBJETO DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA”

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA SEGÚN SKINNER ADOPTA EL MISMO PROCEDIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO LA FISICA Y LA BIOLOGIA, SUSTITUYENDO, A SU ENTENDER TODA ENTIDAD INFERIDA COMO LOS SOSPECHOSOS “ACTOS MENTALES” POR DATOS OBSERVABLES

EL SER HUMANO NO ES NINGUNA ENTIDAD SUPUESTAMENTE AUTONOMA; ES FUNCION DE CONDICIONES, SEAN GENETICAS O AMBIENTALES LA CONDUCAT NO ES NINGUN PROCESO “INTERNO” ES LA ACCION DEL ORGANISMO ANTE UN MUNDO EXTERNO.

APORTACIONES DE SKINNEREL CONDUCTISMO COMO PARADIGMA ALCANZO SU MEJOR EXPRESION EN LA DEFINICION QUE EL MISMO HICIERA B.F. SKINNER EN 1938DEFINE EL METODO EXPERIMENTAL COMO UNICO CRITERIO DE CIENTIFICIDAD FRENTE A LA SIMPLE OBSERVACION EMPIRICA, EL METODO CLINICO A LA ELABORACION ESTADISTICA Y SOBRE TODO, FRENTE A CUALQUIER FORMA DE TEORIZACION.CONSIDERA EL CRITERIO OBJETIVISTA COMO UNICO CAMINO DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA, “EL COMPORTAMIENTO DIRECTAMENTE OBSERVABLE DESDE EL EXTERIOR ES EL UNICO OBJETO DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA”

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA SEGÚN SKINNER ADOPTA EL MISMO PROCEDIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO LA FISICA Y LA BIOLOGIA, SUSTITUYENDO, A SU ENTENDER TODA ENTIDAD INFERIDA COMO LOS SOSPECHOSOS “ACTOS MENTALES” POR DATOS OBSERVABLES

EL SER HUMANO NO ES NINGUNA ENTIDAD SUPUESTAMENTE AUTONOMA; ES FUNCION DE CONDICIONES, SEAN GENETICAS O AMBIENTALES LA CONDUCAT NO ES NINGUN PROCESO “INTERNO” ES LA ACCION DEL ORGANISMO ANTE UN MUNDO EXTERNO.

APORTACIONES DE SKINNEREL CONDUCTISMO COMO PARADIGMA ALCANZO SU MEJOR EXPRESION EN LA DEFINICION QUE EL MISMO HICIERA B.F. SKINNER EN 1938DEFINE EL METODO EXPERIMENTAL COMO UNICO CRITERIO DE CIENTIFICIDAD FRENTE A LA SIMPLE OBSERVACION EMPIRICA, EL METODO CLINICO A LA ELABORACION ESTADISTICA Y SOBRE TODO, FRENTE A CUALQUIER FORMA DE TEORIZACION.CONSIDERA EL CRITERIO OBJETIVISTA COMO UNICO CAMINO DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA, “EL COMPORTAMIENTO DIRECTAMENTE OBSERVABLE DESDE EL EXTERIOR ES EL UNICO OBJETO DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA”

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA SEGÚN SKINNER ADOPTA EL MISMO PROCEDIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO LA FISICA Y LA BIOLOGIA, SUSTITUYENDO, A SU ENTENDER TODA ENTIDAD INFERIDA COMO LOS SOSPECHOSOS “ACTOS MENTALES” POR DATOS OBSERVABLES

EL SER HUMANO NO ES NINGUNA ENTIDAD SUPUESTAMENTE AUTONOMA; ES FUNCION DE CONDICIONES, SEAN GENETICAS O AMBIENTALES LA CONDUCAT NO ES NINGUN PROCESO “INTERNO” ES LA ACCION DEL ORGANISMO ANTE UN MUNDO EXTERNO.

APORTACIONES DE SKINNEREL CONDUCTISMO COMO PARADIGMA ALCANZO SU MEJOR EXPRESION EN LA DEFINICION QUE EL MISMO HICIERA B.F. SKINNER EN 1938DEFINE EL METODO EXPERIMENTAL COMO UNICO CRITERIO DE CIENTIFICIDAD FRENTE A LA SIMPLE OBSERVACION EMPIRICA, EL METODO CLINICO A LA ELABORACION ESTADISTICA Y SOBRE TODO, FRENTE A CUALQUIER FORMA DE TEORIZACION.CONSIDERA EL CRITERIO OBJETIVISTA COMO UNICO CAMINO DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA, “EL COMPORTAMIENTO DIRECTAMENTE OBSERVABLE DESDE EL EXTERIOR ES EL UNICO OBJETO DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA”

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA SEGÚN SKINNER ADOPTA EL MISMO PROCEDIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES, COMO LA FISICA Y LA BIOLOGIA, SUSTITUYENDO, A SU ENTENDER TODA ENTIDAD INFERIDA COMO LOS SOSPECHOSOS “ACTOS MENTALES” POR DATOS OBSERVABLES

EL SER HUMANO NO ES NINGUNA ENTIDAD SUPUESTAMENTE AUTONOMA; ES FUNCION DE CONDICIONES, SEAN GENETICAS O AMBIENTALES LA CONDUCAT NO ES NINGUN PROCESO “INTERNO” ES LA ACCION DEL ORGANISMO ANTE UN MUNDO EXTERNO.

LA TERAPIA CONDUCTISTA ES FUNDAMENTALMENTE UNA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO A LOS PROBLEMAS DE LA PERTURBACION MENTAL

LOS TERAPEUTAS CONDUCTISTAS DEFINEN QUE LAS CONDUCTAS ANORMALES SE ADQUIEREN DE LA MISMA FORMA QUE LAS CONDUCTAS NORMALES, A TRAVES DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO.

SE JUSTIFICA EL CASTIGO COMO UNA FORMA DE ASOCIAR UNA RESPUESTA NEGATIVA A UNA ACCION, PARA EXTINGUIR UNA CONDUCTA CONSIDERADA NEGATIVA.

PARA SKINNER LA ESCUELA PARA CUMPLR SU FUNCION DEBE FOMENTAR LA DIVERSIDAD Y HACER DE LOS INDIVIDUOS PERSONAS CREATIVAS. POR CONSECUENCIA LA META FINAL DE LA ELLA NO PUEDE SER OTRA QUE EL DESRROLLO MAXIMO DEL POTENCIAL DEL ORGANISMO HUMANO

LA TERAPIA CONDUCTISTA ES FUNDAMENTALMENTE UNA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO A LOS PROBLEMAS DE LA PERTURBACION MENTAL

LOS TERAPEUTAS CONDUCTISTAS DEFINEN QUE LAS CONDUCTAS ANORMALES SE ADQUIEREN DE LA MISMA FORMA QUE LAS CONDUCTAS NORMALES, A TRAVES DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO.

SE JUSTIFICA EL CASTIGO COMO UNA FORMA DE ASOCIAR UNA RESPUESTA NEGATIVA A UNA ACCION, PARA EXTINGUIR UNA CONDUCTA CONSIDERADA NEGATIVA.

PARA SKINNER LA ESCUELA PARA CUMPLR SU FUNCION DEBE FOMENTAR LA DIVERSIDAD Y HACER DE LOS INDIVIDUOS PERSONAS CREATIVAS. POR CONSECUENCIA LA META FINAL DE LA ELLA NO PUEDE SER OTRA QUE EL DESRROLLO MAXIMO DEL POTENCIAL DEL ORGANISMO HUMANO

LA TERAPIA CONDUCTISTA ES FUNDAMENTALMENTE UNA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO A LOS PROBLEMAS DE LA PERTURBACION MENTAL

LOS TERAPEUTAS CONDUCTISTAS DEFINEN QUE LAS CONDUCTAS ANORMALES SE ADQUIEREN DE LA MISMA FORMA QUE LAS CONDUCTAS NORMALES, A TRAVES DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO.

SE JUSTIFICA EL CASTIGO COMO UNA FORMA DE ASOCIAR UNA RESPUESTA NEGATIVA A UNA ACCION, PARA EXTINGUIR UNA CONDUCTA CONSIDERADA NEGATIVA.

PARA SKINNER LA ESCUELA PARA CUMPLR SU FUNCION DEBE FOMENTAR LA DIVERSIDAD Y HACER DE LOS INDIVIDUOS PERSONAS CREATIVAS. POR CONSECUENCIA LA META FINAL DE LA ELLA NO PUEDE SER OTRA QUE EL DESRROLLO MAXIMO DEL POTENCIAL DEL ORGANISMO HUMANO

LA TERAPIA CONDUCTISTA ES FUNDAMENTALMENTE UNA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO A LOS PROBLEMAS DE LA PERTURBACION MENTAL

LOS TERAPEUTAS CONDUCTISTAS DEFINEN QUE LAS CONDUCTAS ANORMALES SE ADQUIEREN DE LA MISMA FORMA QUE LAS CONDUCTAS NORMALES, A TRAVES DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO.

SE JUSTIFICA EL CASTIGO COMO UNA FORMA DE ASOCIAR UNA RESPUESTA NEGATIVA A UNA ACCION, PARA EXTINGUIR UNA CONDUCTA CONSIDERADA NEGATIVA.

PARA SKINNER LA ESCUELA PARA CUMPLR SU FUNCION DEBE FOMENTAR LA DIVERSIDAD Y HACER DE LOS INDIVIDUOS PERSONAS CREATIVAS. POR CONSECUENCIA LA META FINAL DE LA ELLA NO PUEDE SER OTRA QUE EL DESRROLLO MAXIMO DEL POTENCIAL DEL ORGANISMO HUMANO

APORTACION DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACIONLA ENSEÑANZA PROGRAMADA QUE GARANTIZA UNA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA SIN NECESIDAD DEL MAESTRO, LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ELABORADOS CON BASE EN CONDUCTAS OBSERVABLES, MEDIBLES, Y CUANTIFICABLES POR PARTE DEL ESTUDIANTE; LA PROGRAMACION CONDUCTUAL DONDE SE CLARIFICAN Y ORGANIZAN LOS MEDIOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE.EL ESPACIO DONDE SU APLICACIÓN ES EN EL TERRENO DE LA EDUCACION ESPECIAL, DONDE HA APORTADO TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE HAN DEMOSTRADO SU EFICACIA CON LA POBLACION DISCAPACITADASEGÚN LOS CONDUCTISTAS LA ESCUELA HA SIDO EL MOTOR QUE EMPLEA LA CIACIEDAD MEDIANTE EL CUAL CONTROLA LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS

APORTACION DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACIONLA ENSEÑANZA PROGRAMADA QUE GARANTIZA UNA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA SIN NECESIDAD DEL MAESTRO, LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ELABORADOS CON BASE EN CONDUCTAS OBSERVABLES, MEDIBLES, Y CUANTIFICABLES POR PARTE DEL ESTUDIANTE; LA PROGRAMACION CONDUCTUAL DONDE SE CLARIFICAN Y ORGANIZAN LOS MEDIOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE.EL ESPACIO DONDE SU APLICACIÓN ES EN EL TERRENO DE LA EDUCACION ESPECIAL, DONDE HA APORTADO TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE HAN DEMOSTRADO SU EFICACIA CON LA POBLACION DISCAPACITADASEGÚN LOS CONDUCTISTAS LA ESCUELA HA SIDO EL MOTOR QUE EMPLEA LA CIACIEDAD MEDIANTE EL CUAL CONTROLA LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS

APORTACION DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACIONLA ENSEÑANZA PROGRAMADA QUE GARANTIZA UNA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA SIN NECESIDAD DEL MAESTRO, LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ELABORADOS CON BASE EN CONDUCTAS OBSERVABLES, MEDIBLES, Y CUANTIFICABLES POR PARTE DEL ESTUDIANTE; LA PROGRAMACION CONDUCTUAL DONDE SE CLARIFICAN Y ORGANIZAN LOS MEDIOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE.EL ESPACIO DONDE SU APLICACIÓN ES EN EL TERRENO DE LA EDUCACION ESPECIAL, DONDE HA APORTADO TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE HAN DEMOSTRADO SU EFICACIA CON LA POBLACION DISCAPACITADASEGÚN LOS CONDUCTISTAS LA ESCUELA HA SIDO EL MOTOR QUE EMPLEA LA CIACIEDAD MEDIANTE EL CUAL CONTROLA LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS

APORTACION DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACIONLA ENSEÑANZA PROGRAMADA QUE GARANTIZA UNA INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA SIN NECESIDAD DEL MAESTRO, LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ELABORADOS CON BASE EN CONDUCTAS OBSERVABLES, MEDIBLES, Y CUANTIFICABLES POR PARTE DEL ESTUDIANTE; LA PROGRAMACION CONDUCTUAL DONDE SE CLARIFICAN Y ORGANIZAN LOS MEDIOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE.EL ESPACIO DONDE SU APLICACIÓN ES EN EL TERRENO DE LA EDUCACION ESPECIAL, DONDE HA APORTADO TECNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE HAN DEMOSTRADO SU EFICACIA CON LA POBLACION DISCAPACITADASEGÚN LOS CONDUCTISTAS LA ESCUELA HA SIDO EL MOTOR QUE EMPLEA LA CIACIEDAD MEDIANTE EL CUAL CONTROLA LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS

PARA LOS CONDUCTISTA EL APRENDIZAJE OCURRE CUANDO LA EXPERIENCIA PRODUCE UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.

EL PROCEDIMIENTO PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE ES EL MODELAMIENTO, LA TECNICAMEDIANTE LA CUAL SE VAN FORZANDO LAS CONDUCTAS DESEADAS PARA IR ACERCANDO AL INDIVIDUO AL COMPORTAMIENTO FINAL DESEADO.

LA IMITACION ES UN MODELO EFICAZ PUES PRESENTA EL MODELO DESEADO PARA QUE EL INDIVIDUO LO PRODUZCA.SE CONCIBE AL MAESTRO COMO UN TECNOLOGICO DE LA EDUCACION, EL PRINCIPAL PAPEL ES MONITOREAS EL RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES RECOGIENDO O APROBANDO SUS RESPUESTAS.

EL ALUMNO ES EL RECEPTOR DE TODO PROCESO INSTRUCCIONAL PRESENTADO POR EL MAESTRO. RESPONDE A ESTIMULOS QUE LE PRESENTA EL MEDIO AMBIENTE, POR LO QUE EL MAESTRO DEBE CONDUCIR EL APRENDIZAJE PREMIANDO AQUELLAS RESPUESTAS POSITIVAS POR PARTE DEL ALUMNO INDUCIENDOLO A QUE REPRODUZCA AQUELLAS ACTIVIDADES PERTINENTES.LOS INTRUMENTOS DE RECOMPENSA CONSTITUYEN EL FUNDAMENTO MOTIVACIONAL PARA EL ESTUDIANTE

PARA LOS CONDUCTISTA EL APRENDIZAJE OCURRE CUANDO LA EXPERIENCIA PRODUCE UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.

EL PROCEDIMIENTO PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE ES EL MODELAMIENTO, LA TECNICAMEDIANTE LA CUAL SE VAN FORZANDO LAS CONDUCTAS DESEADAS PARA IR ACERCANDO AL INDIVIDUO AL COMPORTAMIENTO FINAL DESEADO.

LA IMITACION ES UN MODELO EFICAZ PUES PRESENTA EL MODELO DESEADO PARA QUE EL INDIVIDUO LO PRODUZCA.SE CONCIBE AL MAESTRO COMO UN TECNOLOGICO DE LA EDUCACION, EL PRINCIPAL PAPEL ES MONITOREAS EL RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES RECOGIENDO O APROBANDO SUS RESPUESTAS.

EL ALUMNO ES EL RECEPTOR DE TODO PROCESO INSTRUCCIONAL PRESENTADO POR EL MAESTRO. RESPONDE A ESTIMULOS QUE LE PRESENTA EL MEDIO AMBIENTE, POR LO QUE EL MAESTRO DEBE CONDUCIR EL APRENDIZAJE PREMIANDO AQUELLAS RESPUESTAS POSITIVAS POR PARTE DEL ALUMNO INDUCIENDOLO A QUE REPRODUZCA AQUELLAS ACTIVIDADES PERTINENTES.LOS INTRUMENTOS DE RECOMPENSA CONSTITUYEN EL FUNDAMENTO MOTIVACIONAL PARA EL ESTUDIANTE

PARA LOS CONDUCTISTA EL APRENDIZAJE OCURRE CUANDO LA EXPERIENCIA PRODUCE UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.

EL PROCEDIMIENTO PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE ES EL MODELAMIENTO, LA TECNICAMEDIANTE LA CUAL SE VAN FORZANDO LAS CONDUCTAS DESEADAS PARA IR ACERCANDO AL INDIVIDUO AL COMPORTAMIENTO FINAL DESEADO.

LA IMITACION ES UN MODELO EFICAZ PUES PRESENTA EL MODELO DESEADO PARA QUE EL INDIVIDUO LO PRODUZCA.SE CONCIBE AL MAESTRO COMO UN TECNOLOGICO DE LA EDUCACION, EL PRINCIPAL PAPEL ES MONITOREAS EL RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES RECOGIENDO O APROBANDO SUS RESPUESTAS.

EL ALUMNO ES EL RECEPTOR DE TODO PROCESO INSTRUCCIONAL PRESENTADO POR EL MAESTRO. RESPONDE A ESTIMULOS QUE LE PRESENTA EL MEDIO AMBIENTE, POR LO QUE EL MAESTRO DEBE CONDUCIR EL APRENDIZAJE PREMIANDO AQUELLAS RESPUESTAS POSITIVAS POR PARTE DEL ALUMNO INDUCIENDOLO A QUE REPRODUZCA AQUELLAS ACTIVIDADES PERTINENTES.LOS INTRUMENTOS DE RECOMPENSA CONSTITUYEN EL FUNDAMENTO MOTIVACIONAL PARA EL ESTUDIANTE

PARA LOS CONDUCTISTA EL APRENDIZAJE OCURRE CUANDO LA EXPERIENCIA PRODUCE UN CAMBIO RELATIVAMENTE PERMANENTE EN LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.

EL PROCEDIMIENTO PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE ES EL MODELAMIENTO, LA TECNICAMEDIANTE LA CUAL SE VAN FORZANDO LAS CONDUCTAS DESEADAS PARA IR ACERCANDO AL INDIVIDUO AL COMPORTAMIENTO FINAL DESEADO.

LA IMITACION ES UN MODELO EFICAZ PUES PRESENTA EL MODELO DESEADO PARA QUE EL INDIVIDUO LO PRODUZCA.SE CONCIBE AL MAESTRO COMO UN TECNOLOGICO DE LA EDUCACION, EL PRINCIPAL PAPEL ES MONITOREAS EL RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES RECOGIENDO O APROBANDO SUS RESPUESTAS.

EL ALUMNO ES EL RECEPTOR DE TODO PROCESO INSTRUCCIONAL PRESENTADO POR EL MAESTRO. RESPONDE A ESTIMULOS QUE LE PRESENTA EL MEDIO AMBIENTE, POR LO QUE EL MAESTRO DEBE CONDUCIR EL APRENDIZAJE PREMIANDO AQUELLAS RESPUESTAS POSITIVAS POR PARTE DEL ALUMNO INDUCIENDOLO A QUE REPRODUZCA AQUELLAS ACTIVIDADES PERTINENTES.LOS INTRUMENTOS DE RECOMPENSA CONSTITUYEN EL FUNDAMENTO MOTIVACIONAL PARA EL ESTUDIANTE

LA EVALUACION EN EL CONDUCTISMOESTA DEBE DE ESTAR BASADA EN METODOS OBJETIVOS QUE PERMITAN COMPROBAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR PARTE DEL ESTUDIANTE.LA EVALUACION SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE DE SER CUANTIFICABLE. EL CRITERIO DE EVALUACION RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATORIOS.LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE DEBEN ELABORAR CON BASE EN LOS OBJETIVOS QUE FUERON ENUNCIADOS PREVIAMENTE (TOMANDO EN CUENTA LA CONDUCTA OBSERVABLE, CRITERIOS Y CONDICIONES DE OCURRENCIA DE LA MISMA). A DICHOS INSTRUMENTOS, FORMADO POR UN CONJUNTO DE REACTIVOS ASOCIADOS ESTRECHAMENTE CON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE LES CONOCE COMO PRUEBAS OBJETIVAS DADO QUE SE CONSIDERA QUE APORTAN INFORMACIÓN SUFICIENTE PARA EVALUAR OBJETIVAMENTE EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, SIN NECESIDAD DE RECURRIR A JUICIOS SUBJETIVOS DEL EXAMINADOR. OTRA CARACTERÍSTICA IMPORTANTE ES QUE LAS EVALUACIONES NO DEBEN SER REFERIDAS A NORMAS COMO LO HACEN LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS SINO A CRITERIOS, PORQUE LE IMPORTA MEDIR EL GRADO DE LA EJECUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN TÉRMINOS DE NIVELES ABSOLUTOS DE DESTREZA

LA EVALUACION EN EL CONDUCTISMOESTA DEBE DE ESTAR BASADA EN METODOS OBJETIVOS QUE PERMITAN COMPROBAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR PARTE DEL ESTUDIANTE.LA EVALUACION SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE DE SER CUANTIFICABLE. EL CRITERIO DE EVALUACION RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATORIOS.LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE DEBEN ELABORAR CON BASE EN LOS OBJETIVOS QUE FUERON ENUNCIADOS PREVIAMENTE (TOMANDO EN CUENTA LA CONDUCTA OBSERVABLE, CRITERIOS Y CONDICIONES DE OCURRENCIA DE LA MISMA). A DICHOS INSTRUMENTOS, FORMADO POR UN CONJUNTO DE REACTIVOS ASOCIADOS ESTRECHAMENTE CON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE LES CONOCE COMO PRUEBAS OBJETIVAS DADO QUE SE CONSIDERA QUE APORTAN INFORMACIÓN SUFICIENTE PARA EVALUAR OBJETIVAMENTE EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, SIN NECESIDAD DE RECURRIR A JUICIOS SUBJETIVOS DEL EXAMINADOR. OTRA CARACTERÍSTICA IMPORTANTE ES QUE LAS EVALUACIONES NO DEBEN SER REFERIDAS A NORMAS COMO LO HACEN LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS SINO A CRITERIOS, PORQUE LE IMPORTA MEDIR EL GRADO DE LA EJECUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN TÉRMINOS DE NIVELES ABSOLUTOS DE DESTREZA

LA EVALUACION EN EL CONDUCTISMOESTA DEBE DE ESTAR BASADA EN METODOS OBJETIVOS QUE PERMITAN COMPROBAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR PARTE DEL ESTUDIANTE.LA EVALUACION SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE DE SER CUANTIFICABLE. EL CRITERIO DE EVALUACION RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATORIOS.LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE DEBEN ELABORAR CON BASE EN LOS OBJETIVOS QUE FUERON ENUNCIADOS PREVIAMENTE (TOMANDO EN CUENTA LA CONDUCTA OBSERVABLE, CRITERIOS Y CONDICIONES DE OCURRENCIA DE LA MISMA). A DICHOS INSTRUMENTOS, FORMADO POR UN CONJUNTO DE REACTIVOS ASOCIADOS ESTRECHAMENTE CON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE LES CONOCE COMO PRUEBAS OBJETIVAS DADO QUE SE CONSIDERA QUE APORTAN INFORMACIÓN SUFICIENTE PARA EVALUAR OBJETIVAMENTE EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, SIN NECESIDAD DE RECURRIR A JUICIOS SUBJETIVOS DEL EXAMINADOR. OTRA CARACTERÍSTICA IMPORTANTE ES QUE LAS EVALUACIONES NO DEBEN SER REFERIDAS A NORMAS COMO LO HACEN LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS SINO A CRITERIOS, PORQUE LE IMPORTA MEDIR EL GRADO DE LA EJECUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN TÉRMINOS DE NIVELES ABSOLUTOS DE DESTREZA

LA EVALUACION EN EL CONDUCTISMOESTA DEBE DE ESTAR BASADA EN METODOS OBJETIVOS QUE PERMITAN COMPROBAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR PARTE DEL ESTUDIANTE.LA EVALUACION SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE DE SER CUANTIFICABLE. EL CRITERIO DE EVALUACION RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATORIOS.LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE DEBEN ELABORAR CON BASE EN LOS OBJETIVOS QUE FUERON ENUNCIADOS PREVIAMENTE (TOMANDO EN CUENTA LA CONDUCTA OBSERVABLE, CRITERIOS Y CONDICIONES DE OCURRENCIA DE LA MISMA). A DICHOS INSTRUMENTOS, FORMADO POR UN CONJUNTO DE REACTIVOS ASOCIADOS ESTRECHAMENTE CON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE LES CONOCE COMO PRUEBAS OBJETIVAS DADO QUE SE CONSIDERA QUE APORTAN INFORMACIÓN SUFICIENTE PARA EVALUAR OBJETIVAMENTE EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS, SIN NECESIDAD DE RECURRIR A JUICIOS SUBJETIVOS DEL EXAMINADOR. OTRA CARACTERÍSTICA IMPORTANTE ES QUE LAS EVALUACIONES NO DEBEN SER REFERIDAS A NORMAS COMO LO HACEN LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS SINO A CRITERIOS, PORQUE LE IMPORTA MEDIR EL GRADO DE LA EJECUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN TÉRMINOS DE NIVELES ABSOLUTOS DE DESTREZA