Presentacion de anita
-
Upload
devii-solorzano -
Category
Documents
-
view
59 -
download
0
Transcript of Presentacion de anita
Paradigma conductual y aprendizaje
Francisco VíquezAna María Mora
Irama Cortez
María José LópezDevi Solórzano
Integrantes:
Surge a principios del siglo XX
Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner.Su metáfora básica es la maquina
El profesor en el aula es como una “maquina” dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades. Un profesor competente crea, sin más, estudiantes competentes.“Conceptos y contenidos”. La evaluación (como proceso sumativo de valoración) se centra en el producto, este debe ser evaluable medible y cuantificable
Objetivo es la base de la programación clásica y que resulta muy difícil diferenciarlo de una actividad.
La vida del aula se reduce a una suma de objetivos – conductas – actividades, centrado sobre todo a los contenidos a enseñar – aprender.
El Curriculum es cerrado y obligatorio para todos
La disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando esta falla en casos llamativos y difíciles se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta
Al faltar la motivación (interés del alumno) se insiste en “fórmulas para salva-guardar el orden en el aula”.
La significativita de los conceptos a aprender y de las experiencias significativas previas del alumno no se toma en cuenta, ya que el programa es lo importante y éste es común y uniforme para todos
VentajasRefuerza el aprendizaje y conducta positiva del individuo.
• Claros fines y apunta hacia los cambios de conducta.
• Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto, explícito
• En breve tiempo resuelve los problemas específicos.
Desventajas• Intervención basada en técnicas de modificación
de conducta es incompatible con los valores y principios del sistema social
• Manipulación, autocontrol, autodominio e inadaptación.
• Polariza roles y status entre profesores y estudiantes.
Condicionamiento clásico (estimulo – respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes
John Broauds Watson, y posteriormente retomada por Iván Petrovich Pavlov.
El principio básico del aprendizaje en este modelo, es la asociación entre un estímulo y una respuestaProceso está influido por el grado de maduración del individuo, de manera que no es accesible a organismos inmaduros
El interés de este modelo de condicionamiento para la enseñanza es muy escaso
Condicionamiento instrumental u operanteLa investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada: modificación de conducta.
En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos:
• Premio• Castigo• Huida:• Omisión
oAmbas técnicas o condicionamientos fueron utilizadas preferentemente con animales con la pretensión de estudiar el aprendizaje animal en el laboratorio.o Posteriormente, se aplicaron a los niños dentro de un laboratorio, para su posterior traslado a las aulas.oEl modelo de enseñanza subyacente es un modelo, que al condicionar facilita el aprendizaje.o La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar – condicionar” para así aprender – almacenar.o La programación se convierte en un instrumento facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver y abarcar el programa oficial”.oEl modelo de formación del profesorado es competencial; su formación se orienta a la adquisición de competencias, que una vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del profesor” y le dan seguridad como profesional – enseñante.oEn teoría este modelo quiere dejar todo atado en el aula por medio de la programación y diseño de los objetivos operativos, que de hecho luego, una vez programados, no le sirven para casi nada al profesor.o En la mayoría de los casos no se da una clara continuidad entre lo programado y lo realizado; y en otros casos, los menos, se da una absoluta y mecánica continuidad.
Paradigma conductual y de aprendizaje
Paradigma conductualParadigma conductual
Metáfora básica: maquinaMetáfora básica: maquina
Paradigma de investigación proceso - productoParadigma de investigación proceso - producto
Técnicas de modificación de conductaTécnicas de modificación de conducta
Modelos del profesor: competencialModelos del profesor: competencial
Programación por objetivos operativosProgramación por objetivos operativos
Curriculum cerrado y obligatorioCurriculum cerrado y obligatorio
Evaluación de resultados Evaluación de resultados
Enseñanza – aprendizaje: centrado en el productoEnseñanza – aprendizaje: centrado en el producto
S – R / S – O – RS – R / S – O – R
https://www.youtube.com/watch?v=FcknKpojxRE
https://www.youtube.com/watch?v=TVwKenOZF7Y
https://www.youtube.com/watch?v=b9_nuLWlms4
Videos
Bibliografía
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conductista.pdf
http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge103/unidad3_3.html