Presentación de Patricia Araneda
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JUNJI y la Educación Inclusiva: un cambio en las concepciones y en las prácticasen las prácticas.Patricia Araneda CastexJunta Nacional de Jardines Infantiles CHILECHILE
Seminario.“Construyendo una Educación Inclusiva desde la Cuna”
30 de octubre de 2009.Segundo
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CHILE
La aspiración de ser una nación desarrollada ysocialmente integrada, implica múltiples desafíos
t d l i d d hilpara toda la sociedad chilena.
Uno de ellos de carácter estratégico y por lo tantoUno de ellos, de carácter estratégico y por lo tantocrucial, es el de asegurar a todos los niños, niñas,sin distinción, las condiciones que permitan el, q pmáximo desarrollo de sus potencialidades ycapacidades en un marco de respeto y garantía de
d h f d t lsus derechos fundamentales.
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• La JUNJI es una institución creada el año 1970 d t li d d l E t d1970, descentralizada del Estado, que técnicamente depende del Ministerio de Ed ióEducación.
• Educa a aproximadamente 120.000 niños y niñas preferentemente menores de 4 años de edad, en 1200 jardines infantiles y salas cuna, j ytanto de administración directa como por vía de transferencia de fondos.
• Es el órgano rector de la educación parvularia,
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H d ll d j t d jHa desarrollado un conjunto de mejoras quetendrán un gran impacto en la educacióni i i l l ó i ñinicial en los próximos años:
•Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo•Mejoramiento del coeficiente docente/párvulo
•Implementación del Modelo de Aseguramiento de p gla Calidad
M di i d l f i id d d l l •Medición de la efectividad de la sala cuna
•Define como uno de sus énfasis la Educación •Define como uno de sus énfasis la Educación Inclusiva
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¿PORQUE INCLUSIÓN DESDE LA CUNA?
PORQUE LOS NIÑOS/AS TIENEN DERECHO
PORQUE EN LA PRIMERA INFANCIA
HAY GRANDESHAY GRANDES OPORTUNIDADES
PORQUE TODO LOS NIÑOS/AS TIENEN QUE TENER IGUALDAD DE OPORTUNIDAESOPORTUNIDAES
PORQUE LA INVERSIÓN
PORQUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN
DERECHO A CUIDADO
PORQUE LA INVERSIÓN EN EL DESARROLLO
INFANTI L ES DERECHO A CUIDADO
EDUCACION Y ESTIMULACION
ESTRATÉGICA
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Los inicios formales del Programa de Integración de Niños con L f m g m gnecesidades educativas especiales
En esos años laintegración ya era unintegración ya era untema que el paísconsideraba que sedebía relevardebía relevar.
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Se enviaban documentos de apoyo 1996
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Las inquietudes de las educadoras Las inquietudes de las educadoras eran similares a las actuales….
19971997
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Se elabora un libro que recoge las experiencias de Se elabora un libro que recoge las experiencias de integración en los jardines del país
20002000
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Envío de material de apoyo
2002Envío de material de apoyo….
2002
y trípticos…y trípticos
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Modelo de educación parvulariapinclusiva ‐ GTZ 2007
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Se marcan nuevos hitos
2008Se marcan nuevos hitos
con… 2008
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PROYECTOS FONADISPROYECTOS FONADIS2009
Desglose por tipo de proyectos: Cantidad Proyectos
1. Fondos Proyectos FNP Regionales 31. Fondos Proyectos FNP Regionales 3
2. Fondos PAED 35
ProyectosDesglose por Regiones Proyectos FNP PAED
1. Arica Parinacota 1
2. Tarapacá 2
3. Copiapó 13. Copiapó 1
4. Metropolitana 1 4
5. Maule 6
6. Bio Bio 1 8
7. Araucanía 6
8. Los Lagos 1 1
9. Aísen 2
10 Magallanes 4
13
10. Magallanes 4
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P R i l dPrograma Regional de Educación Parvularia Inclusiva
JUNJI IV Región de Coquimbo
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Ejemplo de principales actividades desarrolladas.Capacitación efectuadas a educadoras y técnicas
Capacitaciones a familias.
• Talleres con familia, tema: “Desarrollo del lenguaje y trastornos dellenguaje”
• Talleres con familia tema: “Atención y concentración”y
Visitas en terreno.• A jardines infantiles quienes presentan párvulos con NEEA jardines infantiles, quienes presentan párvulos con NEE
permanentes.• En Jardines Infantiles o Programas que solicitan apoyo para orientar
o derivar a especialistas.p
Diagnóstico de niños y niñas.
Trabajo con redes
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ntegración /s Incl siónntegración v/s - Inclusión
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Integración vs InclusiónINALIDAD: asegurar el • FINALIDAD: hacer efectivo para toda la
Integración vs. InclusiónINALIDAD: asegurar el erecho de las ersonas con iscapacidad a
: ace e ect o pa a toda apoblación el derecho a una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser marginadosiscapacidad a
ducarse en las scuelas comunes.
excluidos o en riesgo de ser marginados.
• El establecimiento se prepara para educar a todos y todasl niño se adapta al
stablecimiento
a todos y todas
Estos varían de un país a otro pero en general suelen ser las personas con discapacidad, las que provienenser las personas con discapacidad, las que provienen de etnias o culturas no dominantes, de minorías lingüísticas, las que viven en contextos aislados o de pobreza, los niños y niñas de familias migrantes o sin certificado de nacimiento, portadores de VHI/Sida, f d fli d l i l iafectados por conflictos armados o la violencia. En relación con el género, en muchos países son las niñas las más excluidas, pero en otros son los
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La Educación Inclusiva
h f l d i lJUNJI ha reformulado su Marco Curricular Yasume a la Educación Inclusiva como su selloprincipal.Un Marco Curricular común, que se pueda, q padaptar a las diferentes capacidades ycaracterísticas de los niños y niñas en losydiversos programas y unidades educativas,implica formarse, flexibilizarse, cambiar, yimplica formarse, flexibilizarse, cambiar, ypor tanto, necesita tiempo
![Page 20: Presentación de Patricia Araneda](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052508/559675841a28ab273a8b4581/html5/thumbnails/20.jpg)
Marco CurricularMarco Curricular
Es un referente orientador y guía para ducadoras técnicas y agentes educativasducadoras, técnicas y agentes educativas ue se desempeñan en los diferentes
i i i lrogramas institucionales.
Que ofrece un conjunto de: fundamentos,Q j ,rincipios, conceptos, distinciones ystructura curricular considerando al niño ystructura curricular, considerando al niño ya niña como sujeto de derechos y centro de
![Page 21: Presentación de Patricia Araneda](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052508/559675841a28ab273a8b4581/html5/thumbnails/21.jpg)
MARCO CURRICULARMARCO CURRICULARATRAVESADO POR EL SELLO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
F d t•Fundamentos•Principios•Enfoques Técnicos Pedagógico•Estructura Curricular•Contextos de Aprendizaje•Estrategias de ImplementaciónEstrategias de Implementación Curricular
![Page 22: Presentación de Patricia Araneda](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052508/559675841a28ab273a8b4581/html5/thumbnails/22.jpg)
ORIENTACIONES CURRICULARES PARA
Necesidades Educativas Especiales
Interculturalidad
Género
l ó lInclusión Social
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![Page 24: Presentación de Patricia Araneda](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052508/559675841a28ab273a8b4581/html5/thumbnails/24.jpg)
Elaboración textos pedagógicos de apoyo al Programa InterculturalPrograma Intercultural
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![Page 26: Presentación de Patricia Araneda](https://reader034.fdocuments.co/reader034/viewer/2022052508/559675841a28ab273a8b4581/html5/thumbnails/26.jpg)
Somos de la Patagonia y hoy venimos aSomos de la Patagonia y hoy venimos a ostrarles que la Inclusión en nuestra tierra ya
comienza a manifestarsecomienza a manifestarse.omos gente de esfuerzo y valor, consideramosomos gente de esfuerzo y valor, consideramos mpre la Diversidad por eso en nuestras Salas
Cuna y Jardines todos y todas tienenCuna y Jardines todos y todas tienen Oportunidad
Equipo Educación Inclusiva