Construyendo un modelo para evaluar la capacidad TIC de las PYMES Mexicanas
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l Objetivos de la Evaluación
Se organiza un plan de trabajo en función de 4 componentes que posibilitan el desarrollo de
Nuevas pedagogías
Entornos de Aprendizaje
Prácticas Pedagógicas
Nuevas Alianzas Apalancamiento
Digital
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l Objetivos de la Evaluación
• Evaluar la capacidad y las condiciones del sistema
necesarias para el Aprendizaje Profundo [Entornos de
Aprendizaje]
• Implementar las herramientas del proyecto para la
valoración y desarrollo de las competencias de los
estudiantes [Prácticas Pedagógicas]
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l Herramientas de Evaluación
Condiciones del Sistema para el Aprendizaje Profundo
Rúbrica del Centro
Diseño de Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje
Progresión de Aprendizaje (competencias)
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Progresiones de Aprendizaje Evaluación de competencias transversales
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Pro
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Objetivo
• Evaluar las fortalezas de los alumnos, las necesidades y su
progreso en las seis competencias y dimensiones
consideradas.
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Descripción de las Progresiones
Permiten evaluar a los estudiantes en las seis competencias del Aprendizaje
Profundo.
COMPETENCIAS
Pensamiento Crítico
Comunicación
Ciudadanía
Creatividad
Carácter
Colaboración
Cada una de estas se divide en
4 0 5 dimensiones
Pro
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NIVELES
Evidencia limitada
Emergente
En desarrollo
Acelerado
Competente
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Plataforma SEA
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Pro
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Datos y Resultados
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Porcentaje por Subsistema
Pro
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aplic
ada
s
Nº de
valoraciones Primaria Secundaria UTU
Valoraciones 60071 88,5% 10,1% 1,4%
Estudiantes 16550 86,4% 11,2% 2,4%
Docentes 724 89,4% 7,9% 2,7%
Centros 136 71,3% 19,1% 9,6%
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Ce
ntr
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or S
ub
sis
tem
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136 (70%)
13 (43%)
26 (61%)
97 (80%)
59
17
17
25
0% 20% 40% 60% 80% 100%
TOTAL
UTU
Secundaria
Primaria
Aplicaron Progresiones No Aplicarion Progresiones
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Porcentaje por Competencia
Co
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s a
plic
ada
s
Carácter 6%
Ciudadanía 3%
Colaboración 65%
Comunicación 17%
Creatividad 4%
Pensamiento Crítico 5%
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Porcentaje de Valoración por Competencia
% Valoraciones Carácter Ciudadanía Colaboración Comunicación Creatividad
Pensamiento Crítico
Total
Primaria 7,3 3,6 63,9 17,5 3,3 4,4 100,0
Secundaria 0,4 2,4 69,6 11,8 8,9 6,9 100,0
UTU 1,6 75,5 1,7 5,6 15,6 100,0
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Progresión: Carácter
Dim
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0
100
200
300
400
500
600
700
La autorregulación y la responsabilidad porel aprendizaje [N=1108]
Aprendiendo para realmente aprender[N=1968]
Apalancamiento Digital [N=834]
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mer
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on
es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
37,5%
28,1%
24,4%
7,1%
33,3%
2,9%
33,0 %
24,3%
8,0%
1,4%
40,0%
22,2% 23,4%
2,8%
11,6%
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0
50
100
150
200
250
Una perspectiva global[N=499]
Solución de problemasambiguos y complejos del
mundo real parabeneficiar a los
ciudadanos [N=322]
La comprensión de losdiversos valores y visiones
del mundo [N=576]
Interés genuino en lasostenibilidad humana y
ambiental [N=398]
Apalancamiento Digital[N=269]
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es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
Progresión: Ciudadanía
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Co
mp
ete
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22,4%
37,3%
28,3%
11,2%
0,8%
19,0%
32,6% 33,2%
11,8%
3,4%
17,0%
31,1%
37,5%
11,3%
3,1 %
19,4 %
27,9 %
38,4 %
9,0 %
5,3 %
23,0 %
32,7 % 30,5 %
12,3 %
1,5 %
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 21/46
Progresión: Colaboración
Dim
en
sio
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Co
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0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
Habilidades interpersonales yrelacionadas con el equipo
[N=11021]
La gestión de la dinámica y losretos del equipo [N= 6532]
Trabajar de manerainterdependiente en equipo
[N= 14858]
Apalancamiento Digital[N=6441]
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mer
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alo
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on
es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
34,7% 35,5%
21,2 %
6,8 %
1,8 %
34,7 % 33,8 %
22,9 %
6,4 % 2,2 %
32,4 %
35,5 %
23,1 %
7,1 %
1,9 %
37,5 %
31,5 %
21,7 %
7,8 %
1,5 %
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 22/46
Progresión: Comunicación
Dim
en
sio
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or
Co
mp
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ncia
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
Reflexión y uso del proceso deaprendizaje para desarrollar y mejorar la
comunicación [N= 3649]
Comunicación diseñada para audienciasparticulares [N=3519]
Apalancamiento Digita [N=2851]
Nú
mer
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alo
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on
es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
36,7%
34,9 %
21,5 %
5,8 %
1,1 %
40,1 %
35,7 %
18,5 %
4,8 %
0,9 %
39,3 %
32,0 %
19,6 %
7,7 %
1,4 %
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 23/46
Progresión: Creatividad
Dim
en
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Co
mp
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ncia
0
50
100
150
200
250
300
Tomando en cuenta ybuscando nuevas ideas
y soluciones [N=737]
Liderazgo para la acción[N=397]
Iniciativa empresarialeconómico y social
[N=318]
Haciendo las preguntascorrectas de
investigación [N=502]
Apalancamiento Digital[N=374]
Nú
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alo
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on
es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
34,9% 35,4 %
22,1 %
4,8 % 2,8 %
36,5 % 33,8 %
23,9 %
4,8 %
1,0 %
31,1 %
35,6 %
21,7 %
6,9 %
4,7 %
32,5 %
36,5 %
53,5 %
24,5 %
6,3 %
0,2 %
17,9 % 20,9 %
6,4 %
1,3 %
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 24/46
Progresión: Pensamiento Crítico
Dim
en
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Co
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0
50
100
150
200
250
300
350
400
Evaluación de la información ylos argumentos [N=994]
Establecimiento de lasconexiones y la identificación
de los patrones [N=576]
Desarrollo del conocimientosignificativo [N=762]
Apalancamiento Digital[N=562]
Nú
mer
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alo
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on
es (
Fi)
Evidencia Limitada Emergente En Desasrrollo Acelerado Competente
31,6 %
22,0 %
8,3 %
2,2 %
35,9%
32,1 % 27,8 % 26,7 %
12,2 %
1,2 %
32,2 % 32,9 %
21,3 %
11,0 %
2,6 %
25,3 %
28,6 % 28,5 %
16,0 %
1,6 %
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 25/46
Algunas conclusiones
generales
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 26/46
Alto nivel de participación en la valoración de estudiantes utilizando las Progresiones de Aprendizaje Profundo Postura crítica, exigente y comprometida por parte de los docentes
Próximos pasos
Red Global de Aprendizajes | Nuevas Mediciones 2016 27/46
Nueva valoración de las progresiones de aprendizajes en octubre que permitirá comparar con este ciclo para observar posibles avances. Documentación de actividades de Aprendizaje Profundo en un banco de actividades para poder compartir entre los docentes del proyecto. Compartir con los otros países las valoraciones y realizar un proceso de moderación para acordar definiciones y niveles.