Presentacion definitiva de iris garcia
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República Bolivariana de VenezuelaRepública Bolivariana de VenezuelaLa Universidad del ZuliaLa Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y EducaciónFacultad de Humanidades y EducaciónDivisión de Estudios para GraduadosDivisión de Estudios para Graduados
Autora:Prof. Iris E. García S.Tutora:Dra. Paola Lauretti
Maracaibo; Octubre de 2010
La FamiliaLa Familia
La EscuelaLa Escuela
ComunidadComunidad
-Entorno Educativo- Ambiente Cultural
- Relación Complementaria
Necesidades Educativas Necesidades Educativas EspecialesEspeciales
Integración EducativaIntegración Educativa
Dificultades de Dificultades de Aprendizaje en el niñoAprendizaje en el niño
¿Qué conocimientos tienen los docentes de aula regular en relación a los niños con necesidades educativas especiales?
¿Qué estrategias pedagógicas se aplican en el aula regular para fomentar el aprendizaje en los alumnos?
¿Estarán interesados los docentes en la implementación del diseño de estrategias de intervención para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales?
Núñez, J Núñez, J (2007)(2007)
Delgado, JDelgado, J(2007)(2007)
Rodríguez, SRodríguez, S(2007)(2007)
Beroez, BBeroez, B(2008)(2008)
- Debilidad en el asesoramiento de las acciones del docente como orientador.- Necesaria vocación y disposición del docente como requisito esencial para lograr esta integración.- Los docentes no están empleando estrategias adecuadas para lograr que los alumnos alcancen altos niveles de construcción de la lectura y escritura.
Loginow, S (2004)“Reseña Histórica de la Educación Especial en
Venezuela”
Acuerdos Internacionales y Nacionales (Declaración de Salamanca)
“Marco Jurídico Internacional y Nacional de Inclusión de Niños con Necesidades Educativas”
Loginow, S (2004)“Rol del docente especialista de Educación
Especial”
Ministerio de Educación (1997)“Fundamentos filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociales de integración”
Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, Ley del Trabajo y
Declaraciones Internacionales
“Política Publica orientadas a la inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales”
Castillo, O (2007)“Modelos y estrategias de intervención en
Orientación”
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000)
Art. 20, 55, 78
Ley Orgánica de Educación con su Reglamento (2003)
Art. 34
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA; 1998)
Art. 05
Resolución Nº 2005 del Ministerio de Educación (1996)
Fundamentación LegalFundamentación Legal
Tamayo (1989)-Descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual
TIPO
- El diagnóstico de la situación real- Del diseño de la propuesta- El estudio de factibilidad
UPEL (1998)-Análisis sistemático
-describir, interpretar y entender la naturaleza
DISEÑO
INSTRUMENTO TECNICA
OBSERVACION
ENCUESTA
CUESTIONARIO( García, I y Barrientos, M (2009)
1er dimensiónConomimiento conceptual que
tiene los docentes de aula regular
3er dimensiónFactibilidad de diseñar las variantes de estrategias de
intervención
2da dimensiónEstrategias pedagógicas
utilizadas por el docente de aula regular
Juicio de Expertos Kuder- Richardson
Gráfico Nº 01Gráfico Nº 01
¿Qué entrenamiento profesional ha recibido usted para la atención de niños con necesidades educativas especiales?
Objetivo específico: Indagar el nivel de conocimientos que tienen los docentes de aula regular en relación a los niños con necesidades educativas especiales.
Gráfico Nº 02Gráfico Nº 02
¿Qué tipo de formación académica ha recibido para la atención de niños con necesidades educativas especiales?
Gráfico Nº 06Gráfico Nº 06
¿Cuáles cree usted que deben ser los objetivos del servicio de aula integrada?
Gráfico Nº 20Gráfico Nº 20
¿Qué rol asume usted como docente de aula para la educación de niños con necesidades educativas especiales?
Objetivo específico: Identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente de aula regular para fomentar el aprendizaje.
Gráfico Nº 21Gráfico Nº 21
¿Qué tipo de apoyo recibe usted en la institución por parte del personal directivo para la integración de niños con necesidades educativas
especiales?
Objetivo específico: Detectar las necesidades de los docentes en cuanto al proceso de integración de niños con necesidades educativas especiales.
Grafico Nº 22Grafico Nº 22
¿Qué tipo de apoyo, considera usted que la institución debe ofrecer a los docentes para propiciar la integración de niños con necesidades
educativas especiales?
- La mayoría de los docentes encuestados han recibido cursos y talleres para la atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE).
- El aula integrada es una unidad operativa del área de dificultades de aprendizaje, que presta servicio de apoyo a educación inicial y primaria.
- A través de las opiniones emitidas por los encuestados, se pudo detectar que los docentes en ningún momento consideran que la misma es importante para socializar e integrar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
- De acuerdo a la percepción de los docentes encuestados, el apoyo que reciben ellos en la institución para la integración de niños con NEE, es la ayuda de otros docentes.
- Implementar las estrategias de intervención dirigida a los docentes para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales en dicha institución.
- Darle a conocer los resultados de esta investigación a la dirección de la Escuela Bolivariana “Arenales”.
- Al personal docente de aula regular poner en práctica nuevas estrategias para integrar y fomentar el aprendizaje en los educandos con NEE.
- Que es personal directivo colabore con el personal docente que atienda alumnos con NEE, en relación con la integración, solución a los problemas y en el seguimiento.
- Considerar un programa de capacitación periódico para los docentes que laboran en dicha unidad de estudio.
Diagnóstico integral del niño.
Entrevista domiciliaria a los padres, madres y representantes.
Primeras observaciones en el aula regular.
Entrevistas con su maestro anterior y lectura de informenes escolares anteriores.
Informe y estudios médicos.
Objetivo General
Programar y ejecutar actividades Programar y ejecutar actividades pedagógicas en la Escuela Bolivariana pedagógicas en la Escuela Bolivariana
“Arenales” Parroquia Guzmán Guillermo, “Arenales” Parroquia Guzmán Guillermo, Municipio Miranda Estado Falcón, con el Municipio Miranda Estado Falcón, con el
fin de promover y fortalecer en el aula fin de promover y fortalecer en el aula regular el proceso de integración de regular el proceso de integración de alumnos con Necesidades Educativas alumnos con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)Especiales (NEE)
Objetivos Específicos
- Sensibilizar al personal docente de la - Sensibilizar al personal docente de la Escuela Bolivariana “Arenales” para que Escuela Bolivariana “Arenales” para que
reflexione en cuanto a la atención de reflexione en cuanto a la atención de estudiantes con NEE.estudiantes con NEE.
-Brindar las herramientas necesarias al Brindar las herramientas necesarias al docente de aula regular para fomentar el docente de aula regular para fomentar el
aprendizaje de los alumnos con NEE.aprendizaje de los alumnos con NEE.
- Fomentar la discusión y el análisis sobre Fomentar la discusión y el análisis sobre el rol que debe asumir el docente de aula el rol que debe asumir el docente de aula
regular en cuanto a la integración escolar.regular en cuanto a la integración escolar.
Las estrategias de inclusión se consideran importante
Esta estrategia garantizará el acceso de los niños, niñas y adolescentes al
curriculum de la Educación básica
Ofrecerle al docente una formación científico- pedagógicas y en pro de la
mejora en el proceso enseñanza- aprendizaje
Garantizar al estudiante el ingreso, prosecución y culminación escolar
La integración le concede importancia, más que a las
carencias del sujeto
Enfoque Humanista en Orientación(Castillo, O; 2007)
- Considera importante los enfoques de orientación como asesoramiento
y consulta.
- Enfatiza el nuevo rol del orientador como asesor y/o
consultor y como un elemento más del proceso educativo.
- Dirigir el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje hacia un enfoque humano mas vivencial
Modelo para diseñar programas y servicios en orientación
(Castejón, H y Zamora, M; 2001)
- Un proceso a través del cual el orientador gerencia la prestación del servicio de asesoría y consulta
psicosocial
- Tres tipos de planes: Estratégicos, Operativos y de Evaluación a través
de la fase de exploración del contexto, desarrollo y evaluación,
informe técnico
Resolución Nº 2005 del Ministerio de Educación (1996)
-Prioridad para propiciar las condiciones de la población con necesidades educativas especiales y que pueda integrarse a los
planteles oficiales y privados de los diferentes y modalidades del sistema educativo
- Proceso que debe desarrollarse en forma continua, sistemática y progresiva, que implica el desarrollo de estrategias a corto, mediano y
largo plazo.
Objetivo Especifico
Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo
Sensibilizar al personal
docente de la Escuela
Bolivariana “Arenales”
para que reflexione en cuanto a la atención de estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales
(NEE).
Servicio de aula
integrada y orientación
Que son las necesidades educativas especiales
Trastornos y alteraciones presente en el niño en
edad escolar
Conducta disruptivas
Simposio
El orientador o facilitador inicia el acto, expone claramente
el tema que se va a tratar y realizar la presentación de los expositores al auditorio. Hecho este sede la palabra al primer expositor. Una vez terminada
cada exposición, el coordinador sede la palabra sucesivamente a
los restantes miembros del simposio. Finalizadas las
exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las
principales ideas expuestas. Se invita a los expositores a
intervenir con ciertas aclaraciones o comentarios. Se
sugiere al auditorio realice preguntas.
Humanos:Docentes y
facilitadores
Materiales:-Video Been-Materiales fotocopiado-Lápices y carpetas
-Refrigerio-Aviso
publicitario
Jornada de un (01) día, horario que corresponde
de 8am a 12am y de 2pm a 4pm
Objetivo Especifico
Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo
Brindar herramientas necesarias al
docente de aula regular
para fomentar el aprendizaje
de los alumnos con necesidades educativas especiales
Temas de interés de
acuerdo a la situación planteada
por los docentes con respecto a la
práctica educativa en
el aula regular
Circulo acción docente
El organizador realiza la apertura a través de una lectura
reflexiva. Realizar lecturas sobre las necesidades educativas especiales. Comentar y discutir
sobre las experiencias vividas en el aula regular. Diseñar
estrategias que permitan la intervención y atención de niños
con necesidades educativas especiales. Presentación de
conclusiones. Evaluar la ejecución del circulo
pedagógico. Tomar decisiones próximo círculo.
Humanos:Docentes
Materiales:-Materiales fotocopiado-Papel bond-Lápices y carpetas
-Marcadores-Sacapuntas y borrador
-Hojas blancas
Cada 15 días (de 4 horas) durante el
año escolar
Objetivo Especifico
Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo
Fomentar la discusión y el análisis sobre
el rol que debe asumir el docente de aula regular
en cuanto a la integración educativa
Integración escolar
Bases legales e internacionales
sobre integración
Taller teórico- practico
Bienvenida. Entrega de materiales. Exposición sobre
el contenido del taller. Explicación de la temática:
integración escolar. Resolución 2005 sobre la
integración escolar de niños con necesidades educativas especiales. Declaración de
Salamanca 1994. Refrigerio. Lecturas y comentarios sobre experiencias del proceso de
integración a nivel internacional. Actividad
grupal sobre el proceso de integración en casos
particulares. Exposición de las actividades grupales.
Ciclos de preguntas y respuestas.
Humanos:Docentes y
facilitadores
Materiales:-Materiales fotocopiado-Papel bond-Lápices y carpetas
-Marcadores-Sacapuntas y
borrador-Hojas blancas
16 horas. Dos (02) días de 8
horas cada jornada.