Presentación didáctica de la gramática y morfosintaxis
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Morfosintaxis y Didáctica de la
GramáticaMódulo 3.6
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Definición de GramáticaDefinición de GramáticaSegún Manuel Seco Reymundo (Lexicógrafo, Doctor en Filología Románica y
Académico de la Real Academia Española “ R.A.E” desde 1979, asiento letra “A”)
“La Gramática no enseña a hablar, enseña a reflexionar sobre el hablar, y por tanto indirectamente puede ayudar a hablar mejor. La gramática examina los elementos que constituyen la lengua, y la organización y funcionamiento de todos esos elementos”.
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La Gramática en Primaria
• Más que hablar de la Gramática en abstracto se debería de hablar de las distintas cuestiones gramaticales que irán apareciendo en los distintos cursos de Primaria.
• El maestro debe de conseguir que el alumno aprenda Gramática de una manera lo más amena posible.
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Consideraciones para el maestroConsideraciones para el maestro
• Los maestros deben de tener una clara formación teórica .• Se han de enseñar muy pocas nociones y éstas muy básicas.• Edad. Momento adecuado para introducir la gramática. Según
diferentes autores, Gili Gaya 8 años , según Eusebio Aranda Muñoz a los 12 años.
• La gramática no debe de ser teórica, ha de ser práctica.• No se debe de enseñar a aprender definiciones y clasificaciones de
memoria.• Marcar objetivos para cada curso.• Problemas de terminología. Hay que evitar siempre el uso de un
término con dos sentidos distintos, y una vez se elige uno adoptar siempre el mismo.
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Metodología de actuación para la Metodología de actuación para la Didáctica Didáctica ( en general)( en general)
• 1º Criterio– El niño aprende por la vía de los sentidos por tanto todo debe de partir de ahí.
• 2º Criterio– El niño aprende de lo concreto a lo abstracto, por tanto el método de enseñanza
a utilizar deberá de ser el método inductivo. El que va de ejemplos concretos a la norma.
• 3º Criterio– La enseñanza debe de ser lo más individualizada posible. El maestro debe de
tener en cuenta las características personales y humanas del alumno.• 4º Criterio
– Este método se basa también en procurar una enseñanza preventiva y no correctiva.
• 5º Criterio– Se debe procurar motivar al máximo al niño en la enseñanza de la Gramática.
Este elemento motivador tiene su base en el juego. El valor lúdico , actividad lúdica, es decisiva para hacer que su canales de conocimientos estén los más abiertos posibles,receptivos. Una clase aburrida es desmotivadora.
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Aspectos de la programaciónAspectos de la programación
Es necesario hacer una programación previa que deberá consistir en:
• Determinar unos objetivos generales y específicos que estén suficiente y correctamente temporalizados.
• Planificar una serie de actividades para lo cual la imaginación del maestro es fundamental.
• Metodología adecuada, esta metodología se basa en todos estos principios y muy importante, una evaluación correcta.
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Principios Fundamentales de la Principios Fundamentales de la DidácticaDidáctica
1. Iniciación a la reflexión gramatical.1. Aquí se resalta la teoría de Abraham Noam
Chomsky “ El ser humano tiene interiorizado de manera innata los contenidos gramaticales “ ( Ahora lo que se debe hacer es activar esos conocimientos por la vía de la reflexión)
2. Desarrollo de la actividad gramatical.
3. Confirmación de todos esos propósitos.
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2.Partes de la Gramática2.Partes de la Gramática ¿Qué debe aparecer bajo un epígrafe de Gramática?• “Gramática oficial” R.A.E1. Analogía2. Sintaxis3. Prosodia4. Ortografía
• Esbozo, nueva R.A.E1. Fonología( pero con ortografía)2. Morfología3. Sintaxis
La Gramática se va reduciendo a la Morfología y la Sintaxis MORFOSINTAXIS Teniendo una conexión la Morfología con la Lexicología y la
Semántica.
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Elementos de la MorfosintaxisElementos de la Morfosintaxis
• Forma: Son las combinaciones de un elemento con otros elementos gramaticales y con las oposiciones a que dan lugar dos o más elementos en el sistema gramatical.
• Función: Relación que liga a una palabra (o más) con los demás elementos.
• Articulación y orden: “La conexión de los elementos en el todo armónico y la disposición que presentan” (Carratalá).
• Significación: “Toda Sintaxis es semántica, de otro modo no existiría” (Pottier).
• Categoría: Síntesis de la forma y la significación.
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3.Morfología- Morfosintaxis3.Morfología- Morfosintaxis•El componente morfológico del español consta de( palabra, base, tema y morfema) y de relaciones sintagmáticas, constitutivas y paradigmáticas.
•La morfología tiene como objeto de estudio la estructura interna de la palabra y como objetivos:
a) Definir y clasificar las unidades del componente morfológico.b) Describir cómo tales unidades se agrupan en sus respectivos paradigmas.c) Explicar como las unidades de la palabra se combinan y conforman su estructura interna.
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3.1 Partes de la morfología3.1 Partes de la morfología
El ámbito de estudio de la morfología comprende dos grandes partes: la morfología flexiva y la morfología léxica.
• La morfología léxica se ocupa de la formación de nuevas palabras
• La morfología flexiva de las variaciones de una misma
palabra.
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3.3 Diferenciación entre monema y 3.3 Diferenciación entre monema y morfema morfema
•Para Martinet monema es la unidad significativa mínima.
• Para Pottier morfema es la unidad mínima de significación.
•Aunque el nombre sea distinto el concepto es el mismo.
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Los morfemasLos morfemasLas palabras de nuestra lengua son morfemas.
Que se encuentran reducidos en 7 morfemas
•Las tres primeras se reducen a prefijos, y la quinta y la sexta se reducen a infijos y sufijos.
•Esto quedaría así:•1 prefijos → des- •2 lexema → -torn-•3 infijos/sufijos → -ill-a-dor-•4 gramema → -es
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Mediante el juego se consigue dominar la técnica y el dominio de todas las palabras. Si esta se resiste, la consulta del diccionario puede ser decisiva. El juego puede realizarse de dos formas: a) Estableciendo sencillos cursos en la clase quien consigue reunir más palabras de la misma familia o consigue encontrar más palabras homónimas, parónimas, antónimas. b) El otro juego consiste en construir unas tarjetas en donde aparecerán escritos de distintos elementos que pueden concurrir en una palabra.
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¿Se considera a la interjección como parte de la oración?
No se considera , puesto que en la significación equivale a una oración completa.
Oración exclamativa
Interjecciones propias Interjecciones
impropias
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En el SN SUSTANTIVO
En el SV VERBODos partes de rango primario
En el SN ADJETIVO
En el SV ADVERBIO
Dos partes de rango secundario
Un indicador morfemático en el SN ARTÍCULO ( DETERMINANTE)
Una palabra “especial” PRONOMBRE sustantivo
adjetivo
adverbio
Dos palabras relacionantes:nexosPREPOSICIÓN
CONJUNCIÓN
8 PARTES
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SIGNIFICACIÓN
FORMA
FUNCIÓN
TRES ENFOQUES A TENER EN CUENTA EN EL ESTUDIO DE CADA
PARTE DE LA ORACIÓN
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Acerca del nombre:
- Saber el nombre de los seres (personas, animales o cosas) es denominarlos
- Dos problemas relacionados con la clasificación semántica de los nombres
Acerca del adjetivo
1º objetivo: saber adjetivar bien, con oportunidad y precisión.
2º objetivo: reconocer y valorar adjetivos en los textos.
Nombres comunes y propios
Nombres concretos y abstractos
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Acerca el pronombre
- Más que nombrar, señalan
-Tienen significado ocasional, depende del contexto.
-El niño reconoce fácilmente que puede funcionar como sustantivo, adjetivo y adverbio a partir del tercer ciclo de primaria.
Acerca del verbo
-Conjugación como una de las muchas rutinas aburridas e inútiles que se dan en la escuela.-El uso del verbo haber para las conjugaciones no es un buen método, pues únicamente se usa de auxiliar.-La conjugación debería quedar reducida en los libros a pocas líneas y en la práctica en muchos ejercicios de texto reales, omitiendo el sujeto en la mayoría de las ocasiones.conjugació
n
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OraciónOración: es la menor unidad del discurso con sentido completo, organizada en torno a un verbo en forma personal, lo que conlleva una relación entre sus dos miembros: sujeto y predicado.
La proposiciónLa proposición es parecida a la oración en su estructura: también tiene sujeto y predicado; pero se diferencia en que no tiene sentido completo.
•En relación con las clases de sujeto distinguimos: - Por su estructura: simple o compuesto. - Por su presencia o ausencia: inexistente, ausente o elíptico, presente o expreso.•En cuanto a tipos de predicado distinguimos: - Verbal - Nominal•Oraciones bimembres y unimembres. •La relación entre sujeto y predicado se llama concordancia
5. Morfosintaxis (Sintaxis)5. Morfosintaxis (Sintaxis)
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5.1 Estructura de la oración5.1 Estructura de la oración
A la hora de estructurar la oración se siguen unas reglas
mínimas:
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5.2 Sobre la clasificación de las 5.2 Sobre la clasificación de las oracionesoraciones
CRITERIO DE CLASIFICACIÓNCRITERIO DE CLASIFICACIÓN TIPOS DE ORACIONESTIPOS DE ORACIONES
Estructura interna Simple, compuesta y compleja
Sujeto Bimembre, unimembre o impersonal
Naturaleza del verbo Copulativa, predicativa
Modalidad oracional Aseverativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, dubitativa, desiderativa
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* Oraciones coordinadasOraciones coordinadas
TIPOTIPO RELACIÓN QUE RELACIÓN QUE EXPRESANEXPRESAN
CONJUNCIONESCONJUNCIONES
Copulativas Indican adición y (y su variante e), ni
Distributivas Indican alternativa bien…bien, ya…ya, ora …ora
Disyuntivas Indican alternativas entre las que se debe seguir
o(y su variante u)
Adversativas Indican contraposición o contraste
pero, sino, mas, empero, sin embargo, no obstante, antes bien, con todo, etc.
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* Oraciones subordinadasOraciones subordinadasORACIÓN ORACIÓN SUBORDINADASUBORDINADA
FUNCIÓN FUNCIÓN CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
Sustantiva o completiva
Ejerce las funciones propias de los sintagmas nominales
De sujeto, de CD, de atributo, CC, complemento del nombre, complemento de un adjetivo
Adjetiva o de relativo Ejerce las funciones propias de un sintagma adjetivo
Explicativas, especificativas
Adverbial Ejerce las funciones propias de un sintagma adverbial (CC)
De tiempo, de lugar y de modo
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5.3 Análisis sintáctico5.3 Análisis sintácticoA) Valores: El análisis sintáctico no se realiza como
debería y se le dedica muy poco tiempoB) Principales procedimientos: Una forma de estudiar el
análisis sintáctico es la <<arboreomanía>>.
C) Didáctica. Trabajar con textos que motiven a los alumnos dejando tiempo para la práctica tanto en estudios superiores como en Primaria
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ConclusiónConclusión
La Gramática es algo que hay que desdramatizar. Hay que romper con la mala prensa de la Gramática y cortar para siempre con las posturas extremas; gramaticalistas y antigramaticalistas. Hay que llegar a tratarla con toda naturalidad y concluir que hasta puede hacerse amena, cuando se compruebe que es fácil y que resulta útil. Y para que esto sea una realidad, la labor del maestro es tarea indispensable.
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Actividad prácticaActividad práctica.
Material que se aconseja al alumno:
1. Carpeta base (programación, apuntes, notas, etc).
1.1 Carpeta bibliográfica (fichas resumen de libros…)• Carpeta de textos (textos de Lengua Española; buena
referencia para la docencia futura).
2. Carpeta “Creatividad o Yo escribo” (trabajos creativos).
3. Carpeta Complementaria (análisis sintácticos).
• Maestros que escriben, forman alumnos que escriben.
• Si los alumnos escriben ÉXITO ASEGURADO.