PROPUESTA TÉCNICADiplomado Iniciación creativa con el uso de TIC en Educación

Elaborado por Área de Formación-Fundación de Atención a la Niñez FAN-2015

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¿Quién es la Fundación de Atención a la Niñez?

La Fundación FAN es una entidad privada sin ánimo de lucro,creada en 1960, legalmente constituida, con personería jurídica #151 del 14 de agosto de 1964 expedida por la Gobernación de

Antioquia, brindamos atención integral a 15.000 niños y niñas entre

3 meses y 5 años de edad de los barrios y sectores más marginadosde la ciudad de Medellín, hijos de madres cabeza de familia, debajos recursos económicos, en situación de pobreza extrema y

familias desplazadas por la violencia.

Durante 50 años la FAN han trabajado para mejorar

continuamente los programas y servicios que se ofrecen a los niños

y niñas, logrando atender más de 47.000 beneficiarios, a través de

programas de atención integral a la primera infancia,capacitación para el empleo, tercera edad y atención a jóvenes.

ANTECEDENTES

¿Qué es computadores para la paz?

Es una estrategia de innovación educativa

que hace de las TIC (Tecnologías de la

Información y la Comunicación) medios para

potencializar las capacidades y el desarrollo

integral de todos los niños y las niñas de

primera y segunda infancia que pertenecen

a zonas de alta vulnerabilidad social, cultural

y económica.

TIC en Educación Inicial - Investigaciones

•Giraldo, L. (2002).¿Qué ocurre cuando se introduce el computador como herramienta de escritura, en el

proceso de apropiación de la lengua escrita de los alumnos de un aula de preescolar?

•UNESCO (2010) Institute for Information Technologies in Education Recognizing the potential of ICT in early

childhood education Su objetivo es comprender mejor el fenómeno de la s (TIC) y su potencial para la

educación en la primera infancia en el desarrollo de los niños y niñas.- 17 centros de nueve países de la

CEPE de todo el mundo.

•Cochram y Smith. (1991) sistemas informáticos para enseñar a leer y escribir a edades tempranas.

•Ministerio de educación Chile (2003) “KidSmart de apoyo a la Educación Parvularia”

. Otros autores: Barreto Mesa Maribel (U de Antioquia) Roga Ana Hortencia (Universidad Central de Chile),

susan de Angelis (Fundación Telefónica de Argentina)

Nuestra experiencia FAN – Prueba Piloto

Prueba piloto

•Se elaboró una investigación apoyada en las escalas de aptitudes y psicomotricidad para niños (McCarthy) con el fin de determinar el impacto que tiene el uso de la herramienta en el desarrollo cognitivo de los niños de 3 – 6 años.

•Muestra de 20 niños usuarios de la herramienta Micromundos (Experimental) Un grupo control de 20 niños, que no han tenido acceso a las herramientas tecnológicas

•Integración de centros de recursos a la planeación pedagógica (Cualificación y acompañamiento al docente)

•Tiempo: 9 meses (intervención directa)

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FINAL

EXPERIMENTAL

CONTROL

Se destaca el mejoramiento notorio en el procesode escritura inicial de los niños del grupoexperimental.

hay una notoria anticipación en la construcciónde los procesos lógico matemáticos a nivel deespacio, tiempo y secuenciación

RESULTADOS CUANTITATIVOS NIÑOS

DIMENSIONES PARÁMETROS DE DEFINICIÓN INDICADORES

SOCIO-AFECTIVACapacidades psicosociales del niño en el aula y fuera de

ella

El niño tiene interacciones de calidad, coopera, pide ayuda, tiene auto-control, tolerancia a

la frustración)

Relacionamiento en sus familias (confianza en sus padres y hermanos, vinculación afectiva

con familiares, autonomía, capacidad de espera)

Desarrollo de un vínculo afectivo con creaciones y productos significativos

COGNITIVACapacidades para aprender, buscando y utilizando nueva

información para desarrollar nuevas habilidades

Actitudes frente al conocimiento y a la información: demuestra interés, entusiasmo, etc.

Uso de herramientas informáticas en actividades de exploración y experimentación

Posibilidad de representar conceptos en dos y tres dimensiones

COMUNICATIVA

Capacidades de expresión y comprensión de distintos

lenguajes (oral, verbal escrito, gráfico, icónico, no verbal,

matemático, etc.)

Habilidades para representar y comunicar su pensamiento por distintos medios de

expresión (verbal, icónico y visual)

Habilidades para comprender y traducir mensajes en distintos medios expresivos

Habilidades para expresar y comprender estados subjetivos y diferenciarlos de los demás

PSICOMOTRIZCapacidad de coordinación viso-motora y ubicación

espacio-corporal

Destrezas que requieren psicomotricidad fina (uso del teclado, desplazamiento del mouse,

control de trazos y de contornos)

Habilidad para interpretar planos contrarios, usando el mouse, sin dificultad ni necesidad

de ayuda.

Postura corporal en posiciones diferentes

CREATIVACapacidad de encontrar soluciones satisfactorias a través

de la combinación de herramientas y materiales de trabajo

Número y calidad de respuestas a problemas de diseño y representación

Utilización innovadora de herramientas y materiales

El niño crea y propone nuevos proyectos para dar repuesta a su inquietudes

2006 – 2009

CAF - MIT

Prueba piloto15 docentes

20 niños y niñas

Integración de Micromundos Jr

30 AE

750 niños y niñas

FAN – Carla Cristina

2010 - 2011

FUNDAUNIBAN

Cualificación y acompañamiento

pedagógico en el marco de la estrategia “Una laptop por niño” con el

uso de XO

2011 - 2012

MEN FAN CAF

Computadores para la paz, alianza para una educación inicial con calidad y equidad

28 entidades8 departamentos a nivel

nacional 140 agentes educativos 1600 niños y niñas de

primera infancia.

2013 - 2014

Mi mundo mis juegos y mis letrasConvenio tripartito MEN FAN ICBF 140 Agentes educativos de primera infancia -QUidnio

Línea de tiempo de nuestra experiencia

Trayectoria en procesos de cualificación

Ministerio de Educación Nacional de Argentina, en las provincias de Salta y Tucumán con apoyo

de la CAF.

100 docentes de preescolar y

primaria

Objetivo GeneralFortalecer las prácticas pedagógicas de losagentes educativos de la Primera y SegundaInfancia, a través de la reflexión y construcciónde experiencias significativas desde el uso eintegración de las TIC en los procesoseducativos.

Objetivos específicos

•Conformar una red detrabajo colaborativo quepermita el intercambio deexperiencias pedagógicaspara Educación Inicial.

•Promover la creación deambientes de innovaciónmediados por el uso derecursos tecnológicos, quefavorezcan experiencias deaprendizaje significativas enniños menores de seis años.

•Sensibilizar a los agenteseducativos pedagógicos en lautilización creativa derecursos tecnológicos comoapoyo a los proyectosinstitucionales, bajo unenfoque construccionista.

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3

Cualificación pedagógico -tecnológica de agentes

educativos.

Generación de ambientes creativos e interactivos

para el desarrollo infantil mediado por las TIC.

Líneas de acción

Iniciación y exploración de recursos TIC para los niños y niñas de educación inicial.

• La configuración de una política educativa para la Educación Inicial.

• Reflexión sobre las prácticas en educación inicial vs características del desarrollo de los niños y niñas.

• Inserción de las TIC en los escenarios sociales y educativos. Ausencia en Educación Inicial.

• Las concepciones de los agentes educativos relacionadas con el uso de TIC como fin de un proceso educativo.

• Habilidades requeridas a nivel educativo y por los niños y niñas para la nueva sociedad de la información y el conocimiento.

¿Por qué una propuesta de cualificación en TIC para los maestros y maestras de educación inicial?

Desarrollo Metodológico

El sentido de las TIC en la Educación Inicial

•Uso de las TIC en educación inicial

•Experiencia e investigaciones frente al uso de las TIC en

educación inicial

•Los niños y niñas en la Sociedad de la Información

•El sentido de las TIC en la educación inicial y en la creación

de ambientes significativos

•Las TIC en el desarrollo profesional docente

•Características pedagógicas para la integración de

tecnologías en educación inicial

•Actividades rectoras en la educación inicial

•Ambientes potenciadores del desarrollo mediados por las TIC

Contenidos propuestos

Creatividad e innovaciónPensamiento crítico y solución de problemasComunicación y colaboración

Habilidades para la vida personal y profesional

Competencias de aprendizaje e

innovación

Competencia en manejo de información y

TIC

Asignaturas curriculares básicas y temas del Siglo XXI

Estándares y evaluaciones/valoraciones

Currículo e instrucción

Desarrollo profesional

Ambientes de aprendizaje

Competencias docentes en el Siglo XXI

Proceso

Sensibilización (Experimentación – USO) Momento paraexplorar y realizar procesos de interacción a nivel individual ygrupal desde la identificación del proceso personal a nivel de lashabilidades técnicas y pedagógicas requeridas para la integracióntecnológica.

Alistamiento (Reconocimiento – INCORPORACIÓN):Identificación de las herramientas, estrategias y propuestaspedagógicas mediadas con el uso de TIC que permitan laincorporación de las herramientas a la experiencia decualificación personal y profesional.

Consolidación (Integración efectiva – APROPIACIÓN)Acompañados de procesos de asesoría in situ, los docentes realizanla integración de los recursos tecnológicos en sus prácticaseducativas, favoreciendo la consolidación y mejoramiento de lasprocesos de uso a nivel de la educación inicial.

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Ruta formación docente

Cronograma

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE JULIO-SEPTIEMBRE OCTUBRE

Cualificación 1

Cualificación 2

Cualificación 3

El sentido de las TIC en la educación de los niños y

niñas.24 horas

Reconocimiento y uso de las TIC en la creación de

ambientes significativos para la educación inicial.

24 horas

Creando ambientes significativos para la educación inicial con apoyo de XO y otros

recursos tecnológicos.24 horas

Asesoría y Acompañamiento in situ

Cierre del convenio

Certificación

Visita 1 Visita 2 Visita 3

Asesoría y acompañamiento virtual a través de la Red Educativa Plan Teso

Certificación

Para obtener la certificación del diplomado Iniciación creativa con el uso de TIC

en educación Inicial, se requiere de un 80% del total de cumplimiento de las actividades.

30% total de la asistencia a los talleres presenciales.10% total de la asistencia a las visitas de seguimiento.30% entrega de actividades requeridas por el diplomado (Producto final Bitácora)30% entrega de actividades fase virtual (Retos)