Presentacion Sustentacion Tesis Docencia

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE

COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN

DOCENCIA UNIVERSITARIA

Grupo 9Mauricio López

Patricia RomeroJuan Guillermo Nuñez

Especialización en Docencia UniversitariaCohorte 38 – Grupo 9

ESCUELA DE POSTGRADOS BOGOTÁ

USO DE LAS REDES SOCIALES POR PARTE DE ESTUDIANTES Y

DOCENTES DE MEDIA VOCACIONAL DEL COLEGIO

INEM SANTIAGO PÉREZ DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ, COMO

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE



Proceso de aprendizaje

Tecnología

Estudiante

Herramientas Comunes

Docente

Introducción



Antecedentes

INTEGRANTES

•Mauricio López – Ingeniero de Sistemas

•Patricia Romero – Licenciada en Lenguas Modernas

•Juan Guillermo Núñez – Licenciado en Matemáticas y Física

•Diagnóstico teórico - las redes sociales

•Trabajo de campo en la media vocacional, grado de décimo, colegio Inem Santiago Pérez

•Estrategia pedagógica

•Comunidad virtual

•Conexión entre pedagogía y tecnología.



Investigaciones desde las universidades y otros entes estatales, a nivel nacional como internacional.

Interés por adaptar el aula de clase al campo de la virtualidad propiciando una relación a través del ciber espacio.

Fortalecimiento de prácticas pedagógicas interconectadas con las Tic y específicamente con las redes sociales.

Antecedentes



Redes Sociales

InterrelaciónJóvenes - Docentes

Facebook Twitter

Conocimiento

Classroom20.com

Enunciado del Problema



Utilidad de las redes sociales

Docentes - estudiantes

ApoyoMedia vocacional

Herramient

a

innovadora

Justificación



Docentes y estudiantes

• Tecnología para la comunicación

Prácticas pedagógicas

• Innovadoras, activa, conciliadora, flexible.

Uso de redes

• Fortalece y retroalimenta el proceso pedagógico.

Enfoque descriptivo

• Trabajo de campo, encuestas y entrevistas

Escuela de hoy siglo XXI



Identificar el uso que hacen docentes y estudiantes de las

redes sociales en media vocacional del colegio Inem

Santiago Pérez de la Ciudad de Bogotá

Identificar las redes sociales que utilizan los

estudiantes y docentes en media vocacional.

Presentar un microcurriculo donde se

enseñe el uso de las redes sociales

Utilizar la propuesta de aula dinámica como herramienta

metodológica en el aula de clase

Objetivos



Siglo XXI, nacimiento de las Tics, nuevas tecnologías al salón de clase.

Aula del siglo XXI, cambiante e innovadora, flexibilidad en la relación docentes y estudiantes.

Funcionalidad del Ciclo Cibernético de transformación. Desarrollo del proyecto a través de los tres cerebros. MICEA

Marco Teórico



MICEA

AULA

APRENDIZAJE INDIVIDUAL

Tutoría y socialización

Trabajo en grupo

MICEA



Redes sociales

Acercamiento a comunidades Innovación, creatividad, trabajo

en equipo, adelantos tecnológicos.

Mediaciones pedagógicas

Vigostky – 1978 zdpDiferencia entre lo que se aprende solo y con

ayuda de otros y mediante instrumentos

Tic, tecnologías que se adaptan ala educación del muevo siglo.



Redes sociales

Red social

Resolución de problemas

Comunicación

Interdisciplinariedad

Comparte conocimiento



Descriptivo, cualitativo y cuantitativo

Tipo de investigación



Nueve colegios públicos de la Ciudad de Bogotá

Segmento poblacional – Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.

Población



Entrevista a docentes y estudiantes de los 9 colegios escogidos de la ciudad de Bogotá.

Entrevista dirigida con pregunta abierta a 9 docentes del Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.

Entrevista dirigida a grupos focales de los grados escogidos de la media vocacional en el Colegio Inem Santiago Pérez

Instrumentos de la investigación



Análisis estadístico de cada uno de los instrumentos.

La pregunta que ahora se expone referente a que el uso de las tic se aprende con la práctica cotidiana y sin necesidad de capacitación, los encuestados se encuentra en su gran mayoría representados en un 64% opinando que pueden aprender el uso de las tic con la práctica cotidiana, un 22% no está de acuerdo ni en desacuerdo y un 14% afirma estar parcial o totalmente en desacuerdo.

Análisis de los instrumentos

24%

40%

22%

9% 5%

EL USO DE LAS TIC SE APRENDE CON LA PRÁCTICA COTIDIANA Y SIN NECESIDAD DE CAPACITACIÓN

TOTALMENTE DE ACUERDOPARCIALMENTE DE ACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDOPARCIALMENTE EN DESACUERDOTOTALMENTE EN DESACUERDO



Docentes y estudiantes hacen uso de las redes

sociales en media vocacional para

comunicarsen socialmente.

Las redes sociales pueden potenciar el aprendizaje en

la diferentes áreas académicas.

Se necesita la intervención docente para canalizar el uso de la tecnología como

recurso de aprendizaje.

El estudiante conoce las redes pero no las utiliza en

su entorno educativo.

Las redes sociales utilizadas por los estudiantes son el email, facebook, Hi five,

Soonico, twitter, net log, e-mail y facebook

Análisis y discusión



Propuesta MicrocurricularPLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN

Módulo de Formación: ¿Qué son las redes sociales? Duración: Una semana Horas: 2 horas Unidad de Aprendizaje: Taller 1 Duración: 45 minutos Modalidad de Formación: Presencial y virtual

CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y

RECURSOS EDUCATIVOS

SABER Que son las redes sociales La importancia de las redes sociales Definición twitter y facebook

Reconoce las redes sociales en su entorno y las define.

Describe en una prueba escrita la definición de redes sociales.

TÉCNICA: Lectura del texto

DOCENTE Explicación sobre el uso de las redes sociales

- Aula - Internet

- Lectura - Direcciones electrónicas - Aula de sistemas

INSTRUMENTO Resumen

ALUMNO: Socialización de sus conocimientos sobre redes sociales

SABER- HACER Creación de un perfil

Socialización del perfil por medio de la red

Formar un grupo colaborativo a través de la red social

Foro de preguntas sobre la clase

Participación en el foro por parte del estudiante y el docente.

- Aula - Internet


SER Personaliza su perfil en la red social

Realiza en los tiempos establecidos la personalización del perfil

Compartir la personalización en la red

Pruebas electrónicas evaluativas

Uso de la mensajería en el perfil

- Aula - Internet


Tabla 2



Taller – Redes socialesAula dinámica

MOTIVACIÓN – Presentación de la clase ADQUISICIÓN - Liderazgos UBICACIÓN

Crear y configurar Perfil en Facebook

Ingresar a la página www.facebook.com donde encontrara un formulario de registro en la parte derecha de

La siguiente manera.

http://facebook.com/



4.- ASIMILACIONCada estudiante personaliza el perfil creado y comparte por medio

de la red social los cambios realizados. 5- SINTESISUtilizando la herramienta del MURO de la red social, los

participantes hacen una síntesis de lo realizado hasta el momento de la clase

6- CREATIVIDADInvitar a los estudiantes del curso a conformar un grupo en la red

donde por medio de un foro se compartan temas de interés académico.

7-DECISIONESEl compromiso para los estudiantes es investigar y crear perfiles y

Configurar Cuentas en Twitter.



Twitter



8 - COMPROMISOS Los estudiantes se comunican a través de la semana en las cuentas de

facebook y twitter, sobre las diferentes áreas académicas. 9 - EVALUACIÓNEvaluación de la agenda por los tres cerebros diciendo qué aprendieron, qué

hicieron y como se sintieron durante la agenda?, utilizando los liderazgos que se habían asignado. Además en el cuadro de evaluación tricerebral cada estudiante dará una valoración de 1 a 5 dependiendo del progreso en la actividad, así mismo es docente realizará su valoración a cada estudiante



Modelo de evaluación tricerebral

DESCRIPTORES AUTOEVALUACIÓN DOCENTE TOTAL SABER Que son las redes sociales La importancia de las redes sociales Definición twitter y facebook

SABER- HACER Creación de un perfil

SER Personaliza su perfil en la red social



Adell, (1997) EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm.7.Noviembre.Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Islas Baleares.

Articulación de la educación media, con la educación superior y el mundo del trabajo (2007) Secretaría de Educación

Buratto, Carina (2002) La informática como recurso pedagógico-didáctico en la educación. En <http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml>.

De Gregori W.(1982): Cibernética social. ISCA. Bogotá Legislación Educativa Colombiana (1991 – 2003) Edición Especial Casa Nacional del

profesor CANAPRO. Millan,(2002) Cultura y educación en las Nuevas Tecnologías. Sampieri, Roberto (2006) Metodología de la Investigación, Mc Graw-Hill. Santamaría González, F.(2005): “Herramientas colaborativas para la enseñanza

usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0” Tapscott, D.(1997): Creciendo en un entorno digital, Bogotá, Mc Graw-Hill. Trujillo (2009) Un Nuevo Curriculum: Tecnologías de la información en el aula.

Colombia. Universidad de la Sabana. Bogotá. Velandia (2005) Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje-

MICEA. Bogotá: UCC. Zapata (2002) Contextualización de la Enseñanza Virtual en la Educación Superior,

ICFES Serie Calidad de la Educación Superior No. ISSN: 1657-5725

Referencias Bibliográficas

Presentacion Sustentacion Tesis Docencia

Education

Transcript of Presentacion Sustentacion Tesis Docencia