TALLERS D’ APRENENTATGE 2012/2013

PRÀCTIQUES PROFESIONALS IV. CEIP NOSTRA SENYORA DE ROBINES

Què és una comunitat d’aprenentatge?

• És un projecte de transformació social i cultural de un centre educatiu i del seu entorn per aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en el aprenentatge dialògic, mitjançant una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els seus espais. (Valls:2000).

• Són grups de persones que es troben en un mateix entorn, ja sigui virtual o presencial, i que tenen un interès comú d’aprenentatge amb diferentes objectius i interessos particulars. Es basen en la confiança i en el reconoixement de la diversitat i la disposició per compartir experiències i coneixements. Mitjançant aquestes es pretén establir processos d’aprenentatge a llarg termini que apuntin a la innovació, el desenvolupament de capacitats, el millorament de la pràctica i l’enfortiment dels vincles entre membres -les sinergies-. (Diaz & Morfin:2003).

• És un projecte de transformació de centres educatius dirigit a la superació del fracàs escolar i l’eliminació del conflicte. Aquesta transformació està orientada cap a l’escola que es vol aconseguir, on l’aprenentatge escolar no recau exclusivament en mans del professorat, sinó que l’assoliment d’una educació de qualitat depèn de la participació conjunta de les families, les associacions de la comunitat, el voluntariat, etc.

Principis pedagògics de les comunitats d’aprenentatge

• La creació d’una organització i un ambient d’aprenentatge, mitjançant la recerca de formes alternatives a l’organització escolar tradicional.

• El centre educatiu es converteix en el centre d’aprenentatge de tota la comunitat.

• L’ensenyament es planifica per al col.lectiu, amb finalitats clares i compartides per tots.

• Es fomenten les altes expectatives.• El desenvolupament de l’autoestima.• L’evaluació continua i sistemàtica i la

reorientació, en el seu cas, mitjançant les comissions de treball.

• La participació de l’alumnat, de la família i de la comunitat, de forma igualitària.

• El lideratge escolar compartit, que implica una gran delegació de responsabilitats.

• L’educació entre iguals.

Fases del procès de transformacióPOSADA EN MARXA

1. Sensibilització2. Presa de decisió3. Somni4. Selecció de prioritats5. Planificació

CONSOLIDACIÓ

6. Investigació7. Formació8. Evaluació

Fase de sensibilització:

• Conéixer les grans línies del projecte i analitzar el context social, l’evolució de les teories actuals de les ciencies socials y els models d’educació.

• Preveu unes sessions de formació d’unes 30 hores, on es comenta la situació de l’escola, els problemes i les oportunitats, el pla de transformació i les seves implicacions, així com la planificació general de treball.

Fase de presa de decisió:

• Decidir l’inici del projecte sobre la base del compromís adquirit per tota la comunitat.

• Requisits mínims:– El 90% del claustre ha d’estar a favor de dur a terme el

projecte.– Acord de l’equip directiu del centre educatiu.– Aprovació pel consell escolar.– Aprovació majoritària de l’APIMA.– Suport de la Conselleria d’Educació que doti al centre

del màxim d’autonomia pedagògica i financera.

Fase del somni:

• En aquesta fase comença realment el procés de transformació.

• Rompre amb la reproducció cultural, que talla les ales als desitjos i les possibilitats de l’alumnat, de les families i del professorat.

• Consisteix en idear entre tots els agents socials el centre on els agradaria assistir, fer classe, dur els nins i nines.

Fase de selecció de prioritats:

• Conèixer la realitat i els mitjans amb els què es compta en el present, analitzarlos i establir las prioritats del somni.

Fase de planificació:

• Disenyar grups d’acció heterogenis i crear comissions de treball encarregades de dur a terme el pla d’acció disenyat per a cada prioritat.

Fase de investigació:

• Innovar per millorar, reflexionar des de l’acció, experimentar i posar en comú les experiències dutes a terme i els resultats obtinguts.

Fase de formació:

• Formació sol.licitada per las comissions de treball en funció dels requeriments del procés, i formació de tota la comunitat d’aprenentatge en nuclis d’interés concrets.

Fase d’evaluació:

• Evaluació continua del procés. • Valoració permanent de la realització del

procés per prendre decissions que el millorin i en què participin totes les persones implicades en el mateix.

Elements• Aprenentatge dialògic. Desenvolupat per

Paulo Freire, als anys seixanta. Inclou a tota la comunitat en el diàleg educatiu. Es basa en la idea que totes les persones que formen part de l’entorn de l’infant influeixen en el seu aprenentatge, i, per tant, han de planificar-lo conjuntament.

• Grups interactius. Són agrupaments petits d’alumnes (4-6). Han d’estar compostos per persones heterogènies. Cada activitat pot planificar-se per fer-la en uns 20 minuts. Cada grup realitza una activitat concreta i disposa d’una persona adulta (voluntari) encarregada de dinamitzar-la. Les activitats han de mantenir relació entre elles. Després dels 20 minuts, tots els grups roten fins a una altra activitat en la qual hi ha una altra persona adulta que dinamitza el grup.

• Participació de les families. Implica la formació d’aquestes. En l’actual societat de la informació, l’aprenentatge depén cada vegada menys d’alló que passa a l’aula i cada vegada més de la correlació entre el que passa a les aules i en el carrer o a casa. La formació que es facilita a les persones adultes que conviuen a l’aula amb el nin o la nina (professorat) fomenta el seu aprenentatge, peró més ho fa la formació que reben les persones adultes amb las que conviuen a casa (les families).

Sobre els grups interactius…

• Resultats:– Accelerar l’aprenentatge i enriquiment dels

procesos educatius.– Generar interaccions en l’aprenentatge.– Diversitat de veus, possibilitat d’arribar millor a

tots i a totes.– Grups reduïts, atendre a tots els alumnes.

(Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)

• Exemple de Grup Interactiu (conte).

Grup Interactiu 1: LECTURAActivitat: Lectura individual i grupal del conte.

Grup Interactiu 2: ESCRIPTURAActivitat: Dictat per parelles de fragments del conte i posterior autocorrecció.

Grup Interactiu 3: CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I EXPRESSIÓ ORALActivitat: Expressió oral mitjançant les làmines del conte. Treball de paraules determinades.

Grup Interactiu 4: MATEMÀTIQUESActivitat: Resolució de problemes de lògica i espacials relacionats amb el conte.

(Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)

Objectius de la intervenció• Augmentar/potenciar la participació de les families dins del centre

educatiu.• Prevenir i detectar situacions de risc d’exclusió. En el seu cas,

intervenir-hi.• Proporcionar personal de suport dins l’aula.• Dur a terme una activitat d’innovació educativa.• Mudar el concepte que l’educació només correspon a l’escola.

Entendre que la responsabilitat de l’educació és de tots i totes.• Dotar de més significat per als estudiants d’alló après dins l’escola.• Entendre que dins l’escola no només s’ensenyen i s’aprenen

conceptes acadèmics.• Entendre i practicar un vertader aprenentatge dialògic.• Donar exemple d’una vertadera participació.

Estratègia de la intervenció• Realització d’uns tallers impregnats de la metodologia i

esperit de las comunitats d’aprenentatge (tallers d’aprenentage).

• Es cerca la participació d’altres persones alienes a l’equip de professionals que fan feina dins del centre educatiu. Preferentment es comptarà amb la col.laboració de les families, encara que seria interesant que altres membres de la comunitat participessin de la experiència.

• El treball durant els tallers d’aprenentatge tindrà dos pilars bàsics: la participació comunitària i els grups interactius.

Iniciatives de la intervenció

• Posar en coneixement de les families el projecte que es pensa dur a terme.

• Captar voluntaris.• Disenyar activitats didàctiques en funció dels nivells

educatius que participin. Si fos possible, fer-ho amb tots els que participessin.

• Fer una evaluació de cada sessió (evaluació processual).• Crear un espai web que serveixi com a eina de treball i

espai comú .• Fer una evaluació final per poder valorar tot el projecte.

Bibliografia i llocs d’interès• Flecha Garcia, R., Puigvert, L. «Las comunidades de aprendizaje: una

apuesta por la igualdad educativa». Universidad de Barcelona. Disponible en: www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/comunid_aprend.doc

• CREA, Centro Especial en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades. Disponible en: http://creaub.info/es/

• Universidad de padres. Disponible en: http://www.universidaddepadres.es/

• Comunidades de aprendizaje. Disponible en: http://utopiadream.info/ca/ • CEIP Pintor Joan Miró. Disponible en:

http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/ • Edublog Talleres de Aprendizaje:

http://talleres-aprendizaje2013.blogspot.com.es/