Presentación tamaulipas 12 agosto 2014

Tasa de abandono escolar, 1990-20301990

1991

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2003

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2010

2011

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2028

2029

20304.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

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14.00

15.00

16.00

17.00

18.00

19.00

20.00

Meta programática es reducir la tasa de abandono de 15% a 9%en 2017-2018

Tendencia inercial

11 años de avance frente a lo inercial si alcanzamos la meta en 2018

Contenido de la sesión

1. Panorama del fenómeno del abandono escolar en la educación media superior.

2. Presentación de la Caja de Herramientas de apoyo a los directores (manuales).

3. Presentación del programa de becas.

Educación Media superior, ciclo escolar 2013-2014

Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, ciclos 2009-2010 a 2013-2014. DGPyEE. SEP.

La EMS cuenta con 8,090 planteles públicos (federales y estatales) y con una matrícula de 3.2 millones de estudiantes.

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-20140

500,000

1,000,000

1,500,000

2,000,000

2,500,000

3,000,000

3,500,000

4,000,000

4,500,000

5,000,000

2,828,485 2,933,572 3,039,086 3,124,514 3,182,694

4,054,709 4,187,528 4,333,589 4,443,7924,682,336

Matrícula Pública Nacional

Tasa de abandono escolar, 1990-1991 a 2012-2013


1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 20128.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

20.00

En los últimos 8 años, aunque la tasa de abandono escolar de México se redujo, la disminución fue de sólo 2.4 puntos porcentuales y los alumnos que dejan la Educación Media Superior cada año pasaron de 595 mil a 628 mil.

14.1%

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 290.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

Asiste a educación básica Asiste a educación media superior Asiste a educación superior

Tasa neta de asistencia escolar por edad y sexo (población 6 a 29 años)

Fuente: estimaciones de la SES, con base en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo ENOE, II trimestre 2012. INEGI

6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 280.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

6 7 8 9 10111213141516171819202122232425262728290.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

Hombres

Mujeres

5

A partir de los 15 años disminuye aceleradamente la asistencia escolar


Trayectoria escolar y laboral

Vida profesional

Superior

Media Superior

Secundaria

Primaria

Inicio

1000

986

916

674

290

14

70

242

384

6

29

91

110

56

4

19

51

41

7

4

20

83

115

42

0

2

16

84

73

0

0

1

34

112

Nivel de competencias 1.

Nivel de competencias 2.Nivel de competencias 3.

Nivel de competencias 4.

Concluyen nivel.

Abandonaron el nivel o no ingresaron al siguiente nivel académico.

Ninis.

Nivel de competenciasSólo trabajan

Abandono escolar por entidad federativa, 2006-2007 a 2012-2013

Guanaju

ato

Chih

uahua

Baja

Califo

rnia

Sur

Cam

pec

he

Baja

Califo

rnia

Dura

ngo

Coahuila

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alien

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Naci

onal0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

19.1

18.9

18.7

18.7

18.0

17.7

17.6

17.6

17.4

17.0

15.6

15.3

15.2

13.9

12.3

16.3

17

.1 19

.5

11

.1

15

.2

14

.0 16

.8

17

.8

14

.3 16

.4

13

.2

14

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15

.0

20

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13

.0 14

.8

15

.0

18

.5

16

.1

12

.4

17

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18

.0

20

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18

.9

15

.0

14

.7

4.7

16

.5

16

.8

12

.3

14

.4

15

.2

14

.1

2006-2007 2011-2012 2012-2013


Abandono escolar por entidad federativa, 2006-2007 a 2012-2013N

uev

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Yuca

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Mic

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More

los

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San L

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5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

24.3

19.1

18.5

18.2

17.8

16.8

15.5

15.5

14.6

14.5

14.3

14.1

14.1

14.0

13.4

13.0

11.8

16.3

19

.1

17

.7

12

.3

18

.6

13

.5

12

.5

13

.5

13

.7

13

.8

12

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11

.1

13

.7 9.7

12

.0

11

.8

13

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15

.0

16

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17

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13

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20

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10

.0

17

.3

11

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15

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14

.8

14

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9.4

13

.9

13

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12

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10

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15

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14

.1

2006-2007 2011-2012 2012-2013


Abandono escolar por subsistema2006-2007 a 2012-2013

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0.0

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20.0

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18.7

20.4

14.7

18.0

16.4

16.2

12.3

10.7

16.3

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25.2

11.0

19.6

16.0

15.1

13.5

9.1

15.0

21

.7

21

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10

.7 1

9.2

23

.9

17

.6

7.2

10

.5

14

.1

2006-2007 2011-2012 2012-2013


Abandono escolar por subsistema2006-2007 a 2012-2013

Au

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0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

17.0

26.0

20.3

14.6

20.6

13.7

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16.3

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23.0

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19.4

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11.8

15.0

7.5

14

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18

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14

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18

.3

15

.6

16

.2

14

.1

2006-2007 2011-2012 2012-2013



Abandono escolar, 2011-2012 vs 2012-2013(número de planteles en los que la tasa de abandono

aumentó, disminuyó o no cambió)

Las inconsistencias se refieren a información incompleta, que no permite calcular la tasa de abandono, y tasas de abandono que aumentaron o disminuyeron en más de 50%.

SubsistemaPlanteles* 2013-2014

Planteles** considerados

Aumentó DisminuyóInconsistencia

sSin

cambioTotal

general

AUTÓNOMAS 570 518 177 305 35 1 518BACH ESTATAL CGE-DGE

1,734 1,667 692 670 300 5 1,667

CECYTE 578 545 290 215 40 0 545

COBACH ESTATAL 1,146 1,107 627 404 75 1 1,107

COLBACH FEDERAL 21 20 0 20 0 0 20

CONALEP FEDERAL 33 33 11 22 0 0 33

CONALEP ESTATAL 273 271 124 142 5 0 271

DGB 38 36 17 18 1 0 36

DGECYTM 38 32 17 13 2 0 32

DGETA 294 292 173 98 21 0 292

DGETI 452 440 268 165 7 0 440

EMSAD 1,095 931 435 403 90 3 931

IPN 18 17 9 7 1 17

PARTICULARES 5,297 4,804 1,943 1,989 842 30 4,804

TB ESTATAL 2,002 1,993 1,074 767 143 9 1,993

TOTAL GENERAL 13,697 12,814 5,857 5,243 1,665 49 12,814

*El total de planteles de EMS es 14,419. sin embargo, no se están considerando algunos subsistemas.** Planteles cuya información se pudo cruzar en ambos ciclos escolares.


Tasa de abandono escolar, 1990-20301990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

2028

2029

20304.00

5.00

6.00

7.00

8.00

9.00

10.00

11.00

12.00

13.00

14.00

15.00

16.00

17.00

18.00

19.00

20.00

Meta programática es reducir la tasa de abandono de 15% a 9%en 2017-2018

Tendencia inercial

11 años de avance frente a lo inercial si alcanzamos la meta en 2018

Aguas

calie

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Baja

Califo

rnia

Sur

Chiap

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Coahu

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Guana

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Tabas

co

Tlaxc

ala

Yucat

án

Nac

iona

l0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

2012-2013 2017-2018

Tasa de abandono escolar por entidad federativa, 2012-2013 y 2017-2018


La meta en Tamaulipas es pasar de 14.0% a 8.2%

Subsistema Tamaulipas 2011-2012 2012-2013Total 12.9 14.0DGETI 9.2 11.5DGETA 18.3 33.8DGECYTM 21.0 35.7DGB 8.4 12.3COBACH 10.8 11.9CONALEP EDOS 19.3 15.6CECYTE 16.9 20.0EMSAD 10.6 15.2TELEBACHILLERATOS 31.7 4.9BACHILLERATO ESTATAL DGE-CGE 14.5 22.1BACHILLERATO AUTÓNOMO 15.8 11.1PARTICULARES 16.0 11.0PREFECOS 11.2 22.2

Abandono escolar por subsistema (porcentaje), 2011-2012 y 2012-2013


Tasa de abandono escolar por plantel, 2011-2012 vs 2012-2013


TAMAULIPAS

SUBSISTEMA Aumentó Disminuyó Inconsistencias Sin cambio TOTA

LBACHILLERATO AUTÓNOMO

1 3 4

BACHILLERATO ESTATAL DGE-CGE

2 2 1 5

CECYTES 4 4

COBACH 14 9 23

CONALEP EDOS 3 5 8

DGB 1 1

DGECYTM 1 1

DGETA 8 4 2 14

DGETI 19 9 28

EMSAD 18 7 5 30

PARTICULARES 59 58 37 1 155TELEBACHILLERATOS

2 7 9

TOTAL 132 104 45 1 282


Movimiento contra el Abandono EscolarReducir la tasa de deserción de 15% en 2012

a 9% en 2018

• El abandono escolar nacional disminuyó de 15.0% en 2011-2012 a 14.1% en 2012-2013.

• El abandono escolar estimado, con base en la información enviada por el 40.0% de los planteles públicos escolarizados (con 66.6% de la matrícula pública estatal y federal) para el ciclo 2013-2014, con base en la tasa intersemestral, puede llegar a situarse en una tasa de 13.4% al final del ciclo escolar.

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 20178

9

10

11

12

13

14

15

16

12.3713891481073

11.2374275432508

10.0862198255306

9

14.9 14.9

15.02389820539

0514.1

13.4

Programada Histórica

16Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, ciclos 2011-2012 a 2013-2014. DGPyEE. SEP.


Tres mensajes principales


1. El abandono no es un hecho inevitable.

2. Se puede y se debe hacer algo contra el abandono para prevenirlo.

3. Diversas causas operan en el ámbito escolar.


ECONÓMICOS• Bajos ingresos familiares• Considera trabajar mas importante que estudiar o necesita trabajar por necesidades

familiares (incluyendo cuidar a un familiar por enfermedad o discapacidad)

PERSONALES

• Baja escolaridad de los padres, no lo pueden acompañar en sus estudios• Experiencia de hermanos que abandonaros sus estudios• Baja autoestima• Se casó• Se embarazó o su pareja se embarazó o tiene hijos• Violencia en su entorno social

ESCOLARES

• Bajo promedio de calificaciones en secundaria• No asiste regularmente a la escuela• Le disgusta estudiar, no le parecen interesantes los estudios, piensa que no le van a

brindar nada • Tiene una conducta de indisciplina y ha sido suspendido • Bajo promedio de calificaciones en Educación Media Superior• Ha reprobado repetidamente o en varias materias• Violencia o situaciones de acoso en los planteles• Cambió de escuela y tiene problemas para trasladarse al plantel• Cambió de escuela y no le revalidaron sus estudios• Le asignaron un plantel de Educación Media Superior que no deseaba

Factores asociados al abandono escolar en la educación media superior


Con

men

os

situ

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de

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ón

Con

más

de 5

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feso

res

Agresión Escolaridad de la madre

Promedio Relación con los profesores

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

30.0%

35.0%

40.0%

Aumento del riesgo de abandono de 22.1%

Aumento del riesgo de aban-dono de 15.1%

Aumento del riesgo de abandono de 30%

Aumento del riesgo de abandono de 121%

Factores que inciden sobre el ausentismo escolar


Razón por la que has faltado a la escuela

Problemas de salud 56.0%

Falta de interés 14.3%

Problemas familiares 12.6%

Otra 8.5%

Por el trabajo 7.0%

Expulsaron/suspendieron 1.2%

Cambio de domicilio 0.3%

Razones expresadas por los estudiantes del ausentismo escolar


Factores de Riesgo

Aumento relativo en la

probabilidad de abandono

escolar

Proporción de alumnos que presentan el

factor de riesgo

Riesgo atribuible

poblacional(importancia

absoluta)

Embarazo 370% 3.7% 5Expulsado por indisciplina

330% 1.3% 6

Haber reprobado alguna vez

150% 59.7% 1

Inasistencia 118% 39.2% 3

Baja escolaridad de la madre 110% 61.7% 2

Bajos ingresos mensuales (hasta IV decil ingreso)

50% 38.8% 4

Factores de riesgo de abandono escolarFacto

res

esc

ola

res


El abandono se resuelve

en buena medida desde y

en la escuela

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR24

Proporción de alumnos que abandonan por grado

Primer grado

Segundo gra-do

Tercer gra-do

Abandono total por grado

Grado %

1er Grado 61%

2do Grado 26%

3er Grado 13%

Total 100%

La tasa actual de abandono a nivel nacional implica una pérdida de 628,000 alumnos por año

Las acciones en contra del abandono escolar deben llevarse acabo principalmente en el primer grado de la EMS. Y en particular en los primeros 60 días del curso para poder atender con oportunidad las necesidades de los jóvenes estudiantes y evitar su abandono.


20.5

79.5

Sí me buscó algún directivo o profesor No me buscó algún directivo o profesor

¿Fuiste contactado por la escuela luego de abandonar?

Existen pocas medidas de acción inmediata ante el abandono escolar en educación media superior, como sería contactar de inmediato al estudiante que deja la escuela o a sus padres.

18.2

80.0

1.8 Sí bus-caron a nuestro hijo(a) o a la familia

No bus-caron a nadie NS/NC

Padres: ¿Fue contactado su hija(o) por la escuela luego de abandonar?

Es necesario desarrollar protocolos de respuesta inmediata ante casos de abandono escolar, que en muchos casos implican medidas relativamente sencillas de construcción de líneas de comunicación directa y fluida con los estudiantes y sus familiares.


Percepción de la decisión entre quienes

abandonaron

2.89.4

16.5

29

42.3

Muy buena Algo buena Ni buena ni mala Algo mala Muy mala

Las acciones inmediatas de prevención y atención ante el abandono pueden tener una alta tasa de éxito

70.3

29.7

Si me interesa estudiar No me in-teresa con-tinuar con mis estudios

Estudiantes que abandonaron: interés en retomar sus estudios

Más de 70% de los jóvenes que abandonaron la Educación Media Superior considera que fue una mala decisión y 70% tiene interés en retomar sus estudios.


Gasto en Educación por Nivel Escolar, Diferencial de Ingresos y Costo del

Abandono EscolarGasto en Educación $

Primaria Secundaria

Anual 6 años Anual 3 añosGasto Total en Primaria

y SecundariaPúblico 14,100.00 84,600.00 21,600.00 64,800.00 Gasto Familiar 9,316.00 55,896.00 11,212.00

33,636.00

Total

140,496.00 98,436.00

238,932

Diferencial del Ingreso Promedio Anual entre

Media Superior Completa y Secundaria Completa

Ingreso que se deja de percibir si no se ingresa a la Educación Media Superior en

una vida laboral de 16-60 años

$13,632 $599,808

En total, el costo del Abandono Escolar es de $838,740 pesos, lo que equivale a dejar de percibir 12.7 años de

salario promedio con Educación Media Superior Completa.


¡Sí se puede detener el abandono escolar!

28Fuente: cortesía del Ministerio de Educación de Chile. Valores aproximados.

1990 1995 2000 2005 20100

2

4

6

8

10

12

14

16 15

10

78

7

33%

Tasa de abandono escolar en educación media en Chile 1990-2010 (porcentaje)


Al cierre del ciclo escolar 2013-2014, se apoyaron a 216,891 estudiantes con becas contra el abandono escolar

ESTADO APOYOSMICHOACAN 6,934MORELOS 1,034NAYARIT 3,783NUEVO LEON 12,058OAXACA 5,607PUEBLA 5,658QUERETARO 4,280QUINTANA ROO 5,479SAN LUIS POTOSI 3,475SINALOA 4,592SONORA 7,612TABASCO 2,375

TAMAULIPAS 5,584TLAXCALA 2,868VERACRUZ 8,567YUCATAN 2,638ZACATECAS 3,911

TOTAL NACIONAL 216,891

ESTADO APOYOSAGUASCALIENTES 3,141BAJA CALIFORNIA 4,379BAJA CALIFORNIA SUR 2,588CAMPECHE 1,518CHIAPAS 6,150CHIHUAHUA 12,785COAHUILA 4,856COLIMA 2,091DISTRITO FEDERAL 23,521DURANGO 5,897GUANAJUATO 6,649GUERRERO 3,892HIDALGO 4,580JALISCO 13,534MEXICO 34,855TOTAL NACIONAL 216,891


Caja de Herramientas 2014: se compone de 12 Manuales

1. Para prevenir riesgos

del abandono

escolar

2. Para recibir a

los nuevos estudiante

s

3. Para impulsar nuevos

hábitos de estudio

4. Para impulsar la tutoría

entre pares

5. Para acompaña

r las decisiones

de los estudiante

s

6. Para orientar a

los alumnos

para construir su plan de

vida y carrera

7. Orientació

n educativa

8. Para dialogar con los padres

9. Para ser un mejor tutor

10. Redes sociales y su

aprovechamiento para

prevenir el abandono

escolar

11. Para el desarrollo de

las habilidades socioemocional

es

12. Del proceso de planeación participativ

a


Grupo de trabajo CONAEDU-EMS. Acuerdo para identificar avances en la reducción del abandono escolar

ACUERDOS TOMADOS

Entre septiembre y octubre del año 2014, los representantes de cada entidad federativa enviarán a la SEMS por plantel de educación media superior estatal, la siguiente información relevante:

• Entidad;• Clave de Centro de Trabajo;• Nombre del plantel;• Subsistema;• Matrícula del ciclo escolar 2013-2014;• Matrícula del ciclo escolar 2014-2015;• Egresados del ciclo escolar 2013-2014 (o los egresados

reportados en el ciclo 2014-2015), y • Alumnos de nuevo ingreso del ciclo escolar 2014-2015.


Caja de Herramientas 2014: se compone de 12 Manuales

1. Para prevenir

riesgos del abandono

escolar

2. Para recibir a

los nuevos estudiante

s

3. Para impulsar nuevos

hábitos de estudio

4. Para impulsar la

tutoría entre pares

5. Para acompañar

las decisiones

de los estudiante

s

6. Para orientar a

los alumnos

para construir su plan de

vida y carrera

7. Orientación educativa

8. Para dialogar con los padres

9. Para ser un mejor

tutor

10. Redes sociales y su

aprovechamiento para prevenir

el abandono escolar

11. Para el desarrollo de las

habilidades socioemocionale

s

12. Del proceso de planeación participativ

a


Manual para Prevenir los Riesgos del Abandono Escolar

en la EMS


Es un trabajo conjunto

Son quienes mejor conocen a los jóvenes, además de ser los más interesados en que sus hijos concluyan los estudios.

Directores

Docentes

Padres de

familia

A través de la implementación de un amplio abanico de propuestas, puede contribuir a que los alumnos logren los aprendizajes necesarios, más allá de las condiciones particulares de cada uno.

Debe motivar a la comunidad de la escuela a ver más allá del problema coyuntural y considerar las posibilidades de éxito que el estudiante tendría si continúa sus estudios y se evita que abandone la escuela.


Problemáticas que los estudiantes enriesgo presentan en la escuela

Los docentes las pueden identificar:

Alto riesgo de abandono escolar

Inasistenci

as recurrente

s

Reprobaci

ón

Indisciplina

Registro de estudiantes con inasistencias en el mes

Resultados de evaluaciones

Registro de comportamiento de los estudiantes con incidentes disciplinarios


Asistencia •Faltar un día entero

•Faltar a 5 clases en una semana.

• Informar a los padres con un mensaje a su teléfono celular (o con una llamada telefónica).

• Informar a los profesores sobre la inasistencia de los alumnos para que les brinden seguimiento cercano.

• En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones.

Buen desempeño

•Dos o más materiasreprobadas.

• Informar a los padres con un mensaje a su teléfono celular (o con una llamada telefónica).

• Diálogo de docentes o tutor académico con el alumno.

• Tutoría académica recomendable.

• En caso de reincidencia, reunirse con los a padres.

Comportamiento

•Incidente de violencia verbal o física.

•Maltrato a las instalaciones.

• Citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones.

• Diálogo del alumno con el psicólogo o tutor.

Mecanismos de seguimiento para identificar alumnos en riesgo

Revisar oportuna y frecuentemente el control escolar.


Para construir un indicador al respecto se sugiere:

A. Identificar el número de estudiantes de nuevo ingreso en

el ciclo escolar anterior.

B. Contabilizar cuántos de esos estudiantes se inscribieron

al segundo año (o cuarto semestre) en el presente ciclo

escolar.

C. ¿Qué porcentaje representan las personas inscritas en

segundo año respecto de quienes habían ingresado a

primero en el ciclo previo?

Este es el porcentaje que buscaremos reducir a la mitad.

Fijar una meta de permanencia escolar

Reducir a la mitad el número de estudiantes que abandona la escuela durante su primer año


Manual para Incentivar el Diálogo con los padres de familia


• Los padres siguen teniendo una influencia poderosa en la promoción del desarrollo adolescente saludable y la prevención de resultados negativos. Los propios adolescentes reconocen que la influencia de sus padres sigue siendo de gran importancia como sus guías, mentores y defensores.

• Los padres de los adolescentes expresan la necesidad de más y mejor información y apoyo por parte de la escuela a la que asisten sus hijos, así como la frustración de que acceder a esta información no es fácil.

• La escuela, con el liderazgo del director y el apoyo de todos los docentes y del personal administrativo, debe impulsar el involucramiento de los padres de familia en la comunidad educativa del plantel.

Importancia de los padres de familia en la educación de sus hijos


Importancia de los padres de familia en la educación de sus hijos

Un diálogo cercano con los padres de familia implica dos formas importantes de acercamiento:

Comunicación permanente con los padres de familia

Comunicación en los momentos más importantes de

participación de los padres en las actividades de la escuela


Sugerencias

1. Procure una comunicación sana con los padres de familia en reuniones individuales

Antes: Cuente con:

-Historia Académica y disciplinaria del

alumno.-Información y comentarios de otros maestros y

tutor.-Información sobre el contexto familiar del

alumno.

Durante:- Tome nota de los

comentarios.-Agradezca siempre su

confianza.-Mantenga una actitud

de respeto y calidez.- Haga comentarios

favorables del estudiante.

- Escuche con atención y paciencia.-No tome las quejas a

título personal.-Asegure se de que

haya respeto mutuo.

2. Haga reuniones grupales con los padres de familia. Son una buena oportunidad para hablar de proyectos comunes, compartir logros alcanzados y plantear los próximos retos.


Para Ser un Mejor Tutor

Para impulsar la tutoría entre pares

Para acompañar las decisiones de los estudiantes

Para orientar a los alumnos para

construir su plan de vida y carrera

Orientación educativa


¿Qué es la tutoría académica?

Es un proceso de acompañamiento académico: el docente apoya y da seguimiento al desempeño escolar del alumno.

Es un proceso colaborativo: trabajo coordinado de todas las áreas de la institución educativa.

Es una estrategia preventiva: permite intervenir de manera oportuna sobre los factores que inciden en el abandono escolar.

Aportar elementos conceptuales y procedimentales que permitan a los docentes desarrollar y fortalecer sus conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes.


1. Conozca lo que implica la acción tutorial en general y la tutoría académica en particular.

2. Reflexione sobre los elementos que caracterizan a un buen tutor.

3. Comprenda que en el rendimiento académico inciden variables internas y externas que determinan la personalidad de los estudiantes y sus estilos y ritmos de aprendizaje.

4. Identifique los estilos y ritmos de aprendizaje de los tutorados.

5. Organice el trabajo académico teniendo en cuenta la manera de aprender de los alumnos tutorados.

6. Utilice la evaluación como herramienta para planear y optimizar las intervenciones tutoriales.

7. Diagnostique, al inicio de la acción tutorial, las necesidades de los alumnos y organice la intervención utilizando determinadas estrategias didácticas.

Sugerencias


Acciones que puede realizar el alumno-tutor

Ámbito Actividades

Académico

Acompañar a los alumnos tutorados, brindándoles opciones de mejora mediante la adquisición y mejora de hábitos de estudio, implementación de estrategias de trabajo y el uso de recursos didácticos.

OrientaciónOrientar a los alumnos tutorados de nuevo ingreso sobre las opciones de formación académica, el sentido, exigencias y respuestas para cada materia que contempla el plan de estudios

GestiónAyudar a los alumnos tutorados para que se familiarice con la organización, estructura y reglamento de la Institución Educativa.

Administrativo

Facilitar a los alumnos tutorados información sobre los trámites que deben realizar, en apego a la normatividad, relacionados con las fechas de inscripción, reinscripción, obtención de credenciales, trámites de becas y períodos de exámenes, entre otros.

ServiciosAcompañar a los alumnos tutorados para que conozca los diferentes programas y servicios que ofrece la institución educativa a los que tiene acceso desde su ingreso.


Sugerencias para la orientación educativa

Se proponen actividades para orientar a los estudiantes a:

1. Conocer el ambiente escolar (actividad “Un día en el bachillerato”).

2. Reflexionar sobre la escuela y el aprendizaje (actividad “Cómo transitar por el bachillerato”).

3. Consolidar su personalidad para conocerse, afrontar diversas problemáticas y retos y elegir prácticas y estilos de vida saludables (actividad “¿Cómo soy? ¿Qué piensan de mi?”).

4. Tomar conciencia sobre la influencia negativa de ciertas creencias y actitudes que se tienen hacia el estudio (actividad “Mis pensamientos y la historia de Juan”).

5. Convivir con otras personas y a respetar opiniones mediante la creación de un contexto escolar que favorezca su desarrollo intelectual, emocional y social (actividad “El funcionamiento del aula”).

6. Concientizarse sobre conductas de riesgo (actividad “Consecuencias de un embarazo no planeado” y “Casos hipotéticos”). Detectar factores que influyen en la ausencia de los estudiantes en las aulas (falta de motivación, aislamiento, baja autoestima, etc.)


La formación para el juicio crítico, implica para las una serie de acciones que promuevan y faciliten que los jóvenes se enfrenten y vivan todos los días la posibilidad de elección y la consecuente responsabilidad de sus decisiones.

Los alumnos necesitan mecanismos y espacios para una constante toma de decisiones que les permitan una especie de “entrenamiento” previo a enfrentar desafíos o retos sobre aspectos decisivos en su vida.

El acompañamiento a nuestros alumnos para la toma de decisiones es un proyecto que involucra a toda la comunidad del plantel.

Acompañar las decisiones de los estudiantes


Propuesta de acción para acompañar las decisiones de los estudiantes

Taller vivencial Acciones diarias en el

plantel (fuera del salón de clases)

Acciones en el salón de clases

Talleres anualesCampaña decisiones

responsablesCampaña yo decido

1er semestre: “Yo decido estudiar el bachillerato” (autoconocimiento)

3er semestre: “Yo decido comprometerme”(toma de decisiones)

5to semestre: “Yo decido mi proyecto de vida”

(Establecimiento del Plan de Vida)

Se establece una ruta de atención y sanción para ciertas faltas disciplinarias (ejemplo: la sanción se establece en conjunto con el alumno)

Estrategias de participación estudiantil en la toma de decisiones de temas comunes en la escuela:o Menú de productos de la cafeteríao Celebraciones o eventos

Conferencias sobre conductas de riesgo: drogadicción, alcoholismo, desórdenes alimenticios.

• Al interior de una semana de exámenes, el alumno elige el orden en que presenta sus exámenes.

• Cuáles preguntas/ejercicios de mi examen respondo (se proporcionan alternativas en un mismo examen).

• De entre 3 o más opciones de proyecto, cuál elaboro para mi calificación final (ejemplo: vídeo o ensayo).

• Con qué compañeros conformo un equipo de trabajo (el ejercicio implica una co-evaluación).


• Es el planteamiento claro, específico y sistemático de los objetivos que una persona quiere lograr en el corto, mediano y largo plazo, en el ámbito personal.

• Incluye un plan de acción con pasos y actividades concretas a realizar para cada una de las metas propuestas.

• Implica revisiones y adecuaciones periódicas.• Atributos:

– Debe ser racional, realista y ético.– Parte del aquí y ahora para proyectar el

futuro.– Es constructivo.

Es el punto de partida de cualquier plan de acción, supone la clarificación de las metas personales. Ejemplo: en 10 años haber terminado la carrera de…; formar una familia en … años; conocer todos los estados de la República Mexicana para el año …

¿Qué es el Plan de Vida?


El Plan de Carrera • Supone el planteamiento de metas laborales y

profesionales. Ejemplo: en 10 años poner un negocio, ser un ingeniero destacado, proponer un invento para el ahorro de agua en la agricultura, etc.

• Debe tener como antecedentes las metas de carácter personal, es decir, el Plan de Vida.

Uno de los objetivos más importantes de todo plantel de educación media superior: apoyar el desarrollo de jóvenes con planes y metas académicas personales y profesionales.

Plan de Carrera


Propuesta de Acción

Tercer añoToma de decisiones

Actividades de orientaciónOrientación para enfrentar la

toma de decisiones trascendentales: estudiar una

carrera profesional, ingresar al mercado laboral, etc.

Segundo añoEstablecimiento de metas y

plan de acciónActividades de orientaciónApoyo para establecer metas

personales, académicas y profesionales-laborales, y

definir acciones concretas para lograrlas.Primer año:

AutonocimientoActividades vivenciales

Impulso a que los alumnos se sientan capaces de graduarse

con éxito del bachillerato.

Pla

n d

e V

ida y

Carr

era

Proyectos anuales: talleres y actividades específicas acorde a la edad y madurez de los alumnos

Simultáneamente el plantel desarrolla un plan de orientación sobre conductas de riesgo.


Manual para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales


¿Qué son las habilidades socioemocionales?

Habilidades

Socioemocionales

Escuela

• Desarrollar un concepto positivo de sí mismos• Promover relaciones sanas y de respeto• Desarrollar la capacidad de reconocer y manejar

emociones• Tomar decisiones responsables.Habilidades no

cognitivasComportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que contribuyen al desempeño de una persona:

PersistenciaAutocontrolCuriosidadConciencia

DeterminaciónConfianza en sí mismo

Puntualidad


¿Qué HSE fomentar en los jóvenes mexicanos de educación media

superior?Habilidades Generales Habilidades Específicas

1. AutoconcienciaAutopercepciónAutoeficaciaReconocimiento de emociones

2. AutorregulaciónManejo de emocionesPostergación de la gratificaciónTolerancia a la frustración

3. DeterminaciónMotivación de logroPerseveranciaManejo del estrés

4. Conciencia socialEmpatíaEscucha activaToma de perspectiva

5. Relación con los demásAsertividadManejo de conflictos interpersonalesComportamiento prosocial

6. Toma responsable de decisiones

Generación de opciones y consideración de consecuenciasPensamiento críticoAnálisis de consecuencias


¿Por qué son importantes las habilidades socio emocionales?

La adolescencia es una

etapa clave

Están expuestos a

múltiples

cambios

propios de su edad

Son propensos a

desarrollar

conductas de

riesgo

Empiezan a

tomar decisiones

trascendentales

para su vida

Pasan buena parte de su

tiempo en la

escuela y no

siempre saben cómo pedir ayuda

Empresarios mexicanos consideran muy importantes habilidades como

HABILIDAD %

Trabajo en equipo 29.7%Comunicación 11.3%Innovación 10.4%Eficiencia personal 10.4%Liderazgo 7.5%Imagen personal 6.2%Inteligencia emocional 6.0%

Empleadores consideran que de las 5 habilidades principales, cognitivas y/o no cognitivas que se desarrollan en la educación media superior, 4 de ellas pertenecen al campo no cognitivo: ética o responsabilidad, trabajo en equipo, profesionalismo y comunicación, solamente una se relaciona con habilidades cognitivas básicas: comprensión lectora.


Además, influyen en las causas de abandono escolar…

ECONÓMICOS

• Considera trabajar mas importante que estudiar (Orientación al futuro/ Postergación de la gratificación)

PERSONALES

• Padres, no lo pueden acompañar en sus estudios (Resolución de problemas)

• Experiencia de hermanos que abandonaros sus estudios (Hábitos para el logro de metas/Perseverancia/ Mentalidad de crecimiento)

• Baja autoestima (Autoestima)• Se casó (Orientación al futuro)• Se embarazó, su pareja se embarazo o tiene hijos (Orientación al

futuro/ Análisis de consecuencias)• Violencia en su entorno social (Manejo de conflictos)

ESCOLARES

• Bajo promedio de calificaciones en secundaria (Perseverancia)• No asiste regularmente a la escuela, piensa que no le va a brindar nada

(Orientación al futuro/ Perseverancia/Postergación de la gratificación)

• Tiene una conducta de indisciplina y ha sido suspendido (Manejo de emociones y conductas)

• Bajo promedio de calificaciones (Perseverancia)• Ha reprobado repetidamente (Perseverancia/ Mentalidad de

crecimiento/ Hábitos para el logro de metas)• Violencia o situaciones de acoso en los planteles (Resolución de

problemas / Manejo de conflictos)• Cambió de escuela y tiene problemas para trasladarse al plantel

(Resolución de problemas)• Le asignaron un plantel de Educación Media Superior que no deseaba

(Tolerancia a la frustración)


¿Cómo desarrollar en los jóvenes estas habilidades?

Docentes y Directores

Se define a un maestro social y emocionalmente competente.

Director: Su tarea más importante es desarrollar una política que indique cómo el aprendizaje académico y emocional encaja en su escuela.

Acci

ones

a re

aliz

ar

(Eje

mpl

os)

Padres de familia

No es efectivo enseñar una cosa en la escuela y ser testigo de otra en casa.

Debe haber coherencia entre ambos mensajes.

Comunidad ExternaLas escuelas deben de desarrollar vínculos con

instituciones que brinden servicios de apoyo a la comunidad


Ejemplos para el trabajo transversal con respecto a algunas habilidades

EMPATÍ

A

Proveer a los alumnos de oportunidades para ofrecer ayuda: arreglar las sillas, limpiar el salón, colaborar con usted y con sus compañeros.

Hablar sobre hacer cosas útiles para la comunidad (mejorar el ambiente físico de la escuela, ayudar a los adultos mayores o a personas con discapacidad o enferma)

MANEJ

O DEL ENOJ

O

Ejercicios de visualización antes de actividades estresantes como exámenes.Evalúe su estilo de enseñanza en cuanto a si aumenta excesivamente la carga de estrés en los estudiantes. Absténgase de alentar la competencia académica excesiva.

PERSEVERANCI

A

Motive a sus alumnos a definir un proyecto de investigación en la materia que quiera y haga que se planteen metas mensuales.

Utilice un lenguaje adecuado para relacionar el trabajo duro con el éxito. Por ejemplo, “Obtuviste una buena calificación, veo que te preparaste y estudiaste mucho”.


Manual para Recibir a los Nuevos Estudiantes en

Planteles de Educación Media Superior


Consejos para continuar en la educación media superior

Ser autentico y respetar la forma de ser de los

demás

Tener buena salud

física y mental

Poner atención a las clases

y preguntar

cuando haya dudas

Identificar los

temas que le

apasionan

Aprender a

estudiar fuera de la clase

Buscar ayuda

cada vez que la

necesite

Organizar el tiempo y establecer prioridades

Mantener altas

aspiraciones

Alta probabilida

d de concluir

exitosamente la EMS

¿PARA QUÉ ESTUDIAR EMS?


MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU USO PARA PREVENIR Y ATENDER EL ABANDONO

ESCOLAR


¿Qué son las redes sociales?

“Extensiones de nuestras identidades y vidas cotidianas que elaboramos en Internet a manera de perfiles de usuario”, y por medio de las cuales nos comunicamos, conocemos o nos vinculamos con personas que comparten intereses, gustos, aficiones, pensamientos o ideologías similares y/o afines a las nuestras.

WHATSAPP

FACEBOOK TWITTER Más de 50 millones de personas que utilizan las redes sociales, y de éstas, 42% tiene entre 13 y 24 años de edad.


¿Para qué usan los jóvenes las redes sociales?

Forma en que se desarrollan los principales patrones de uso, hábitos y comportamientos de las y los jóvenes (entre los 13 y los 24 años) en las redes sociales:

Etapa Comunicativa

Etapa Lúdico-Informativa

Etapa Socio-Constructiva

En las familias aún persisten enormes asimetrías en el conocimiento del tema.

1. Monitoreo de las actividades y prácticas virtuales de sus hijos.

2. Monitoreo de las amistades de sus hijos en línea.

3. Claves para responder ante la hipercomunicación.

4. Información y contenidos que publican los jóvenes.

5. Privacidad de los datos personales de los usuarios.

6. Identidades digitales de los jóvenes.


Manual para Impulsar Mejores Hábitos de Estudio


Beneficios de contar con hábitos de estudio

El estudiante encuentra estilos de aprendizaje, cumpliendo con las exigencias y mejorando su rendimiento académico.

Fomenta la motivación, la determinación y el control de su persona.

Forman a un estudiante con capacidad para analizar y sintetizar.

Desarrolla relaciones interpersonales con otros compañeros, maestros, directivos, personas externas al contexto educativo a través de intercambia ideas, experiencias y valores.


Propuestas para formar hábitos de estudio

1. Repetir continuamente las acciones, permitirá al estudiante ir formando el hábito, hasta que de pronto sin darse cuenta ya estudie de acuerdo a lo planeado en la organización de su tiempo.

2. Fomentar en el estudiante la visualización del éxito en su mente para mejorar el rendimiento académico.

3. Identificar las consecuencias de no generar un cambio en los hábitos de estudio (frustración, reprobación, deserción)

4. Motivar al estudiante para que continúe con el esfuerzo y las acciones de mejora.

5. Mantener una actitud optimista hacia el cambio y mejora.


Manual del Proceso de Planeación Participativa para el Plan contra el Abandono Escolar en planteles de

Educación Media Superior


El proceso a seguir en el plantel…

El proceso en el plantel comprende tres etapas:

Diagnóstico:

A partir de sesiones de trabajo en

las que participa personal docente,

administrativo y

directivo, con el

propósito de

identificar las

principales causas

del abandono escolar en el plantel

Seguimiento

A partir de un proceso de este tipo se identificarán las principales causas del abandono escolar en el nivel

medio superior.


El proceso de Planeación Participativa

Sesión 1: Arranque del proceso de

Planeación Participativa en el

plantel

Sesión 2: Diagnóstico con la

comunidad

Sesión 3: Diagnóstico participativo

Sesión 4: Identificación de proyectos

Sesión 5: Propuesta de Plan contra el

Abandono

Sesión 6: Involucramient

o de la comunidad en el plan contra el abandono

escolar

Elaboración del Plan contra el Abandono (metas del plantel) y reuniones continuas para darle

seguimiento


"Los profesores debemos convertir, cada vez que un alumno abandona sus estudios, en una oportunidad para investigar, solidaria y conjuntamente con el estudiante en problemas, en qué fallas se ha incurrido en la educación que ha recibido en el hogar como en la educación formal que ha recibido hasta el momento"

Alejandro Sanz de Santamaría

Presentación tamaulipas 12 agosto 2014

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