Las preferencias de los estudiantes en la

presentación de vocabulario

Jacqueline González

Problema

Por lo general, enseñamos el vocabulario usando imágenes con las palabras de vocabulario o traduciendo las palabras. La literatura dice que es mejor presentar vocabulario nuevo usando imágenes y también en contexto. Es importante notar cuál es la preferencia de los estudiantes y cuál método funciona mejor en el aprendizaje de vocabulario.

Lo que otros investigadores han dicho

• Papathanasiou (2009)-An investigation of two ways of presenting vocabulary. ELT Journal: English Language Teachers Journal, 63(4), 313-322. El autor se enfoca en la dos ideas que dicen que enseñar palabras que tienen un tema ayuda al estudiante y la idea que palabras que están relacionadas no le ayudan al estudiante.

Lo que otros investigadores han dicho • Reyes y Levine (1990)-La manera en que se presenta el

vocabulario a los estudiantes sí tiene efecto en su retención de las palabras.

• Baleghizadeh y Shahry (2011)-Investigación sobre el efecto que tiene la enseñanza de nuevo vocabulario en contexto a aprendices del inglés. Los resultados indicaron que las palabras presentadas en contexto tenían retención entre los aprendices en comparación con las palabras que solamente aprendieron el equivalente en su propia idioma.

•

Pregunta de investigación

¿Cuál es la preferencia de los estudiantes en cuanto la presentación de vocabulario, prefieren un presentación en contexto o

con el vocabulario en PowerPoint con imágenes?

Metodología-Los Participantes• Participantes eran

estudiantes de 102. • 35 estudiantes en total • Entre la edad de 18-23• 21 mujeres, 14 hombres • Mayoría han tomado

clases de español; más de un año

Metodología-Instrumentos

• Presentación de PowerPoint de vocabulario– Imagen y palabra en español– Cuento con las palabras de vocabulario

• 2 Pruebas de emparejar – Emparejar palabras en español con su equivalente

en inglés • Cuestionario • Actividades de práctica

Metodología-Procedimientos Clase 11. Presentar las palabras de vocabulario en un cuento (con la

palabra y un imagen en PowerPoint). 2. Escribir una oración usando la palabra en una oración. 3. Describir la palabra a su compañero, compañero adivina la

palabra. 4. Contestar preguntas con un compañero. 5. Hacer la Prueba. 6. Actividad

Metodología-Procedimientos Clase 21. Presentar las palabras de vocabulario enseñando un

imagen con la palabra en español. 2. Escribir una oración usando la palabra en una oración. 3. Describir la palabra a su compañero, compañero

adivina la palabra. 4. Contestar preguntas con un compañero. 5. Hacer la Prueba.

Resultados: Estadísticas

En Contexto Media DEClase 1 (C-I) 9.333333333 0.899735411Clase 2 (I-C) 9.85 0.489360485

Imágenes Media DEClase 1 (C-I) 10 0Clase 2 (I-C) 9.25 1.118033989

Contexto26%

Imágenes74%

Método Preferido

Comentarios de los estudiantes Preferencia de vocabulario en contexto• I got to see the word and listen

to it in context that’s not boring. • Being in a story, it gave me the

words in context and a way to understand the word and an example in how the word would be used.

• Teaches us not only what the word means but how it is used in a sentence.

Comentarios de los estudiantes

Preferencia de vocabulario con imagen • I was more focused on trying to understand the story

than trying to understand the vocab. words.• When I’m just listening to the story and looking at the

words it’s still a little difficult for me to understand what the words could mean.

• I got lost in the story a lot.

El Doctor

Conclusión

• Prefieren presentaciones en que el vocabulario es presentado con una imagen.

• La literatura-las dos maneras ayudan en la retención de vocabulario, en contexto es mejor.

• Los resultados indican que ambos métodos ayudan a los estudiantes en su retención. Los dos son efectivos en la enseñanza de vocabulario nuevo.

Recomendaciones • Ambas formas de presentar ayudan a los

estudiantes en su retención del vocabulario.

• Sería bueno tener una variedad en cómo presentamos nuevo vocabulario. (Un capítulo en contexto, uno con solamente imágenes).

Referencias

• Baleghizadeh, S., & Naseh Nasrollahy Shahry, M. (2011). The Effect of Three Consecutive Context Sentences on EFL Vocabulary-Learning. TESL Canada Journal, 28(2), 74.

• Levine, A., & Reves, T. (1990). Does the Method of Vocabulary Presentation Make a Difference?. TESL Canada Journal, 8(1), 37-51.

• Papathanasiou, E. (2009). An investigation of two ways of presenting vocabulary. ELT Journal: English Language Teachers Journal, 63(4), 313-322.