PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Prevención de...
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Prevención de la Violencia Escolar
Dra. M. Loreto Correa V. Pediatra- Magíster Psicología Adolescencia Programa de Adolescencia HPH y PUC Enero, 2013
PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. OMS 2000
Definición de la violencia
Fuente: Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud. Washington, D.C.,
Organización Panamericana de la Salud, 2003.
q La violencia siempre presente en la historia humana. q Las últimas décadas del siglo XX marcadas por violencia y
conflicto interno en los países. q El siglo XXI: violencia política y étnica, aumenta la
desigualdad y exclusión social. q La violencia es un medio e instrumento de dominación.
Histórica y socialmente:
¿Cómo entendemos la violencia?
q Las tasas más altas de violencia que afectan a los jóvenes en el mundo se registran en America Latina y África (OMS, 2002).
q En 1995, aproximadamente 29% de los homicidios en AL involucraban a jóvenes entre 10 y 19 años (BID, 1998).
Violencia en Jóvenes
q En todos los países de la Región los hombres jóvenes son los principales agresores y víctimas de homicidio (OMS, 2002).
Los rostros de la violencia en las y los jóvenes
q Traficantes de drogas
q Bandas y pandillas (en casi todas las ciudades).
q Barras bravas.
q Presencia de niños y adolescentes en conflictos armados.
q Niños/as y adolescentes explotados laboral y sexualmente.
q Maltrato en el hogar, abandono, abuso sexual e incesto.
q Violencia escolar
Según los actores Según su naturaleza q Autoinflingida q Interpersonal q Colectiva
q Física q Psicológica q Sexual q Privaciones
Hay conexiones entre los diferentes tipos de violencia ,están conectados y no existen de manera separada.
Tipología de la Violencia
q Aumento de las tasas de conducta suicida en la población infanto-juvenil.
q Estudios a nivel mundial y local muestran que entre el 24 y 30 % de niños y adolescentes han pensado en eliminarse alguna vez en sus vidas.
q Alza sostenida de IS que requieren hospitalización en HPH (1999:0,55% a 2005:1,78%), siendo de La Pintana la mayoría.(Correa,Robledo 2005)
Violencia Auto-inflingida
Fuentes: Angst J, Sartorius N,2001y Saavedra J., Vásquez F, y cols, 2002, 2003,2004
Mortalidad por Suicidio en Chile 1983-2003
Fuente: Epidemiología del suicidio en adolescentes. María Inés Romero,
Socio-político Comunitario Interpersonal
Individual
Factores de riesgo
• Inequidades • Normas que apoyan la violencia
• Disponibilidad de armas de fuego
• Debilidad de policía/ justicia criminal
• Violencia en los medios de comunicación
• Crecimiento demográfico
• Visión adulta sobre los jóvenes
• Concentración de la pobreza
• Aislamiento social
• Tráfico ilegal de drogas
• Pobre relación con padres
• Violencia entre los padres
• Amigos involucrados en violencia
• Agresividad cuando niños
• Historia de abuso
• Deserción escolar
Factores de Riesgo para la Violencia
La pobreza tiene rostro joven en America Latina
q 2006 el grupo de 10 a 24 años de edad constituía el 28% (161 millones) de AL y el Caribe y la población de 10 a 19 años el 20% (Population Reference Bureau, 2006).
q La población joven es la más afectada por la
pobreza. 41% de los jóvenes entre 15 y 29 años vivían en pobreza, y 15% en pobreza extrema (CEPAL, 2004).
q En el 2002 uno de cada tres jóvenes de residencia urbana era pobre, mientras que en zonas rurales la mitad de los jóvenes vivían en pobreza (CEPAL, 2004).
Falta de Oportunidades
Educación en América Latina
Falta de Oportunidades
q En la Región, persisten las diferencias por situación socioeconómica y según residencia urbana o rural
q 2000, 48% de los jóvenes del quintil más pobre logró completar la primaria y 12% del mismo grupo , la secundaria.
q Sin embargo en el quintil de mayores recursos, esos porcentajes fueron de 80% y 58%, respectivamente (Kilsberg, 2006)
q 2003, la tasa de mortalidad de jóvenes de 15 a 24 años fue aproximadamente 130 por 100.000 habitantes (OPS, 2006).
Salud
Falta de Oportunidades
q 2000, causa de muerte más frecuente entre 15 a 24 años son externas : accidentes, homicidio, suicidios, enfermedades transmisibles, las enfermedades geneticodegerativas y las complicaciones del embarazo, parto y puerperio. (OPS, 2005).
q Las causas mas frecuentes de egresos hospitalarios en hombres y mujeres entre 10 y 19 años de edad fueron obstétricas, seguidas de traumatismos y violencia (OPS, 2005).
Tasa de Fecundidad de Adolescentes por Grupos de Edad en Chile
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 Años
Tasa x 1000 (15 a 19 años)
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0
Tasa x 1000 (<15 años)
15 a 19 años <15 años
ICM
ER
1.2 2.5 3.2
4.5 6.0
19.1 19.2 19.9 21.5 21.6
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
Proporción de Nacidos Vivos de Madres Adolescentes Comunas de la Región Metropolitana, año 2003
GSE BAJO
GSE ALTO Fuente: Luengo, X. ICMER
VIF de corta duración
42.7 53.8
197.7
604.3
241.8
53.1123.2 136.6
96.0 61.5
21.184.7
29.5
13.80.0
100.0
200.0
300.0
400.0
500.0
600.0
700.0
0 1-9 10-19 20-44 45-59 60-74 75+
Inci
denc
ia a
cum
ulad
a (*1
00,0
00)
HombresMujeres
VIF de corta Duración*
*daño es transitorio Lorena Hoffmeister, MINSAL Diciembre 2007.
VIF de larga duración*
VIF de larga duración
7.2
27.4
82.9
32.7
7.2
12.918.4
16.65.82.88.24.11.9
11.4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0 1-9 10-19 20-44 45-59 60-74 75+
Inci
denc
ia a
cum
ulad
a (*
100,
000)
HombresMujeres
*lesiones con secuelas de larga duración en las cuales el daño provocado por el episodio de violencia genera discapacidad
Lorena Hoffmeister, MINSAL Diciembre 2007.
Frecuencia de violencia hacia los niños (as) Tercer Estudio de Maltrato Infantil. UNICEF 2006
24,7%
25,9%21,4%
27,9%
Violencia físicagraveSin violencia
Violencia física leve
Violenciapsicológica
Violencia hacia los niños(as) según NSE Tercer Estudio de Maltrato Infantil UNICEF 2006
La violencia es un problema de todos los niveles socioeconómicos. La violencia psicológica aumenta a medida que sube el NSE y la violencia física grave es mayor en los niveles bajos.
Proporción de estudiantes que ha sufrido agresión física en la escuela, en los últimos 12 meses. EMSE 2004
0
5
10
15
20
25
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer
Tarapacá Valparaíso Metropolitana Bío bío
%
Proporción de Estudiantes que han sufrido agresión física en la escuela, en los últimos 12 meses. EMSE 2004
Proporción de estudiantes que ha participado en una pelea, una o más veces durante los últimos 12 meses. EMSE 2004
47.8
24.3
48.0
23.6
54.3
26.6
50.7
20.7
0
10
20
30
40
50
60
70
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer
Tarapacá Valparaíso Metropolitana Bío bío
Proporción de estudiantes que ha participado en una pelea una o más veces los últimos 12 meses. EMSE 2004
Primer Estudio de Violencia Escolar en Chile, 2005, Ministerio de Interior y Educación
n Investigación sobre los tipos y características de la violencia en el ámbito escolar en Chile
n Se realiza cada dos años y en el 2005 fue contestado por 3.670 profesores y 14.761 estudiantes de 7° básico a 4° medio en establecimientos educacionales municipales, particulares subvencionados y privados de Chile.
Resumen Estudio Violencia Escolar
n Los estudiantes perciben agresión en un 35% los docentes en un 52%
n Declaran haber sido agredidos el 45% de los escolares y el 32% de los docentes
n El 38% de los estudiantes ha participado en una agresión y el 11% de los docentes
n La agresión más frecuente es sicológica en un 43% (gritos, burlas, descalificaciones), física (30%), discriminación (12%)
n Es más frecuente entre los 10 a 13 años n Lugar más frecuente, recreos y horas de deporte
Resumen Informe Violencia Escolar
n La razones invocadas para la agresión en los estudiantes son: defensa y juego.
n En los docentes las razones son : responder a una falta de respeto, poner orden o corregir
n Disminuiría la violencia si: -Existieran sanciones acordes -Existiera más diálogo docente-alumno -Mayor presencia autoridades -Normas claras y compartidas -Resolución pacífica de conflictos
TEACH VIP Youth está basado en: Adiestramiento, Educación y Promoción de la Colaboración en Salud, en temas de Violencia y Prevención de Lesiones. Programa de estudios desarrollado por la OMS y diseñado para ser implementado con estudiantes de salud pública y otros profesionales de salud que trabajan en el campo de la violencia y la prevención de lesiones.
T raining, E ducating, A dvancing C ollaboration in H ealth on V iolence and I njury P revention for Y outh
Brindar un conjunto de herramientas para desarrollar programas o proyectos que fomenten de manera eficiente el desarrollo de los jóvenes con énfasis en prevención de la violencia
OBJETIVO
MARCO TEÓRICO SÓLIDO
TEACH VIP Youth está basado en: Jóvenes: Oportunidades y Cambios : Una herramienta desarrollada por OPS para diseñadores de programas. Propone un marco teórico que tiene en cuenta los deseos, las necesidades, el género, la cultura y las etapas del desarrollo del adolescente para aumentar la efectividad y diseñar programas respetuosos de la voluntad de los adolescentes, sus familias y comunidades.
TEACH VIP Youth está basado en: Monitoreo orientado hacia impactos: Herramienta desarrollada por la GTZ que permite observar la construcción de los impactos a partir del primer momento de las intervenciones, conociendo de esa manera el alcance de los impactos a corto, mediano y largo plazo.
Marco Teórico Base
Pobreza Violencia Medios Cultura
MULTIPLES CAUSAS DE LA VIOLENCIA
Enfoque Multisectorial
Fomento de Desarrollo Juvenil y
Prevención de la Violencia
POLICIA NACIONAL
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES
(ONG)
CASA DE LA CULTURA
CASA DE LA CULTURA
GOBIERNO LOCAL
INSTITUCIONES PÚBLICAS
ORGANIZACIONES JUVENILES
ORGANIZACIONES DE BASE
Enfoque Ecológico Intervención multinivel
Familia, escuela y empresa Municipio y comunidad
Socio-Político Comunitario Interpersonal
Individual Grupos operativos de ayuda mutua Capacitación a tutores en
desarrollo juvenil integral.
Familias fuertes – Amor y límites
Trabajo en red multisectorial
Políticas municipales de juventud Normas de prevención de la violencia que afecta a los jóvenes
ESTRATEGIA FOMENTO DEL DESARROLLO JUVENIL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
Evaluación de Efectos /Impactos
• Mejora de la comunicación padres e hijos.
• Disminuya los factores de riesgo.
Se trabaja la problemática de los jóvenes de manera articulada.
Se asegura la sostenibilidad e implementación de la propuesta integral de intervención.
Se potencia la capacidad de resolver conflictos y el manejo emocional.
ACTORES
Educación
Municipio
Salud
Sociedad Civil
Empresa Privada Jóvenes
Fomento de desarrollo
de los jóvenes
Contenidos del Taller
1) Conceptos básicos Adolescencia y Juventud 2) Conceptos básicos para la Prevención de la Violencia que
afecta a los Jóvenes 3) Tipología de la Violencia 4) Enfoques de Prevención de la Violencia 5) Alianzas Trabajo Multisectorial 6) Evidencias de Efectividad de Estrategias en Prevención de
Violencia en Adolescentes y Jóvenes 7) Teorías de Cambio de Conductas 8) Monitoreo orientado a impactos
Otras definiciones
Las intervenciones se deben dirigir a los adolescentes y los jóvenes de una manera diferenciada.
Es im
port
ante
tene
r en
cue
nta
que:
Por lo
tanto
Los adolescentes y jóvenes no son una población homogénea. Factores que los diferencian: q Biológicos q Etapas de desarrollo q Genero q Económicos q Condiciones sociales, y q Culturales
Diversas perspectivas sobre la adolescencia y la juventud
q Toda perspectiva propone una mirada y enfatiza unas dimensiones y oculta otras.
q Por esto, es Fundamental el establecimiento de un diálogo multidisciplinario acerca de la condición de juventud.
q Perspectiva biológica
q Perspectiva de derechos
q Perspectiva de educación
q Perspectiva demográfica
q Perspectiva física y psicológica
q Perspectiva del desarrollo socioeconómico
q Perspectiva sociológica
Tenemos que desarrollar leyes que lo
protejan
Tenemos que darles conocimi-
entos!
Construyendo Programas Efectivos
Para diseñar programas o proyectos que promueven la salud o previenen la violencia en jóvenes es esencial usar un marco conceptual apropiado e intervenciones que son basadas en evidencias
Marco Conceptual
Intervenciones basadas en evidencias
Programas exitosos
Recomendaciones para Desarrollar Programas Efectivos Prevención de Violencia en Jóvenes
Ø Identifique el grupo blanco al que va dirigido el programa.
Ø Identifique en que etapa del desarrollo se encuentran los adolescentes a quien el programa va dirigido.
Ø Identifique las consideraciones específicas de género para este grupo blanco.
Ø Identifique las necesidades y deseos del grupo blanco.
Recomendaciones para Desarrollar Programas Efectivos Prevención de Violencia en Jóvenes
Ø Involucre a los adolescentes y los jóvenes en su cambio
Ø Identifique los niveles de la intervención según el modelo ecológico
Ø Identifique las teorías que guiarán el diseño, implementación y evaluación de la intervención. (Teorías de cambio de conducta).
Ø Use la creatividad para ir de la teoría a la práctica, utilice el humor y el entretenimiento.
Escuchando la necesidades y deseos de los adolescentes
q Necesidades § Requerimientos para promover el
desarrollo y la salud
q Deseos § Intereses personales, deseos,
aspiraciones y metas que motivan la adopción de conductas
Las intervenciones
eficaces tienen en
cuenta
Desafíos:
§ Encontrar un balance adecuado entre la respuesta a las necesidades y deseos y la entrega de oportunidades, protección y motivación a los jóvenes para adoptar y mantener conductas saludables
§ Entender las necesidades y los deseos de cada género a medida que los adolescentes pasan por diferentes etapas del desarrollo, mientras viven en diferentes culturas
Escuchando las necesidades y deseos de los adolescentes
q Es fundamental involucrar a los y las adolescentes y a las comunidades en el planeamiento de programas
q Para lograr una promoción de conductas saludables es esencial que los propios adolescentes y jóvenes del grupo meta estén motivados
q ¿Qué gatilla la motivación? Escuchar y apoyar sus necesidades y sus deseos.
Participación de Jóvenes en su cambio
Usando el modelo ecológico como base permite una visión integral del joven que a la vez aumenta la efectividad de la intervención
Socio-Político
Comunitario
Inter- personal Individual
Modelo Ecológico
Ejemplos: • Posición social de la mujer • Concentración de pobreza • Aislamiento social • Tráfico ilegal de drogas
Individuales En relaciones Comunitarios Sociales Ejemplos:
• Factores demográficos • Desórdenes psicológicos y de personalidad • Historia de abuso
Ejemplos: • Pobre relación con padres • Conflictos de pareja • Amigos involucrados en violencia
Ejemplos: • Inequidades • Normas que apoyan la violencia • Disponibilidad de armas de fuego • Debilidad de policía/ justicia criminal • Violencia en los medios de comunicacion
Factores de riesgo
Individuales En relaciones Comunitarios Sociales
• Habilidades sociales • Inteligencia normal • Autoimagen adecuada • Interés en la escuela • Participación en
actividades extraescolares
• Proyecto de vida
• Vínculo parental • Dinámica familiar
adecuada. • Expectativas y valores
parentales • Estilo autoritativo. • Modelos de conducta
adecuados • Pares amigos con
conductas de bajo riesgo
• Valores prosociales • Buena relación:
respeto
• Buen rendimiento • Vínculo con la escuela • Participación familiar
en la escuela • Políticas escolares
bien definidas.
• Calidad de sistemas escolares
• Redes de apoyo • Adultos significativos/
referentes • Modelos adecuados • Comunidades seguras • Legislación
Factores protectores
Adaptado de OMS
Determinates de la salud
Educación Agricultura – Alimentos Agua potable/Alcantarillado Vivienda
Trabajo Medio Ambiente Empleo
Desarrollo social Y económico
Bienestar y Salud
Edad Género Genética Estilo de vida
Redes Social Condiciones de vida Tamaño de familia
Atención de salud 1. Recursos 2. Administración y gerencia 3. Oportunidad
Acceso Calidad Percepción de los usuarios
Nuevos retos: Violencia; Inseguridad habitantes y en las vías; Adicción a narcóticos
los determinantes sociales son las causas de las causas, y por consiguiente sirven para identificar más allá de los problemas visibles, qué es lo que está generando
las condiciones para que estos problemas se produzcan.
PREVENCION
PROMOC ION
Determinantes de la Salud
Programa efectivos en prevención de la violencia
Factores de Riesgo
Factores protectores
Enfoque ecológico
Enfoque ecológico
1. Salud Pública 2. Derechos Humanos 3. Desarrollo Humano y Seguridad Humana 4. Seguridad Ciudadana 5. Género 6. Participación y empoderamiento 7. Conflicto generacional 8. Capital social y cultura 9. Económico
Enfoques para la prevención de violencia
ALIANZAS/TRABAJO MULTISECTORIAL
Educación
Municipio
Salud
Represent. sociedad
civil
Empresa Privada Jóvenes
Fomento de desarrollo
de los jóvenes
EVIDENCIAS DE EFECTIVIDAD EN LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN ADOLESCENTES Y JÓVENES
YA! USAR CON
PRECAUCIÓN EN
PREPARACION q Evidencia suficiente
(evaluado y replicado distintos contextos y casos)
q Se sabe como funciona (mecanismo de acción)
q Se sabe como hacerlo (criterios de calidad y costos)
q Inmediata aplicación a escala
q Hay evidencias pero no son suficientes
q Se sabe que funciona pero no se sabe bien por qué ni como
q No hay consenso en criterios de calidad
q Aplicación a escala bajo cuidadosa evaluación de procesos y resultados
q No hay evidencias aún o es contradictoria
q Requiere más investigación sobre mecanismos de acción y criterios de implementación
q No es recomendable su aplicación a gran escala
Incentivos para que adolescentes
completen educación-apoyo escolar-
segunda oportunidad
Estimulación para el desarrollo temprano y
refuerzo pre-escolar
Mejoramiento del acceso a programas de atención prenatal
y posnatal
Prevención del embarazo no
deseado en la
adolescencia
Entrenamiento vocacional para
jóvenes
Ya! Usar con Precaución
En Precaución
Visitas domiciliarias a
familias en riesgo durante
primera infancia entre 0 y 3 años
Jóvenes en alto riesgo en actividades
participativas conjuntas con jóvenes de bajo riesgo
bajo supervisión especializada
Entrenamiento padres prime-rizos
con factores de riesgo
Proporcionar capacitaciones sensibilización e información sobre
conductas de riesgo a través de talleres sin otra medida complementaria
como problemas de crianza a adolescentes que no
son padres
Mediación de pares
Terapia familiar enfoque sistémico
Entrenamiento habilidades de
crianza- disciplinar sin
violencia/Autocontrol-Parenting
Mentoring-tutorías
Ya! Usar con Precaución
En Precaución
Vigilancia y control de comportamientos intimidatorios entre compañeros con
desarrollo de competencias
sociales, cambio de conducta cognitiva,
resolución de problemas, auto-
control
Participación estructurada para
actividades deportivas y apoyo a la comunidad
Fortalecimiento de la seguridad
escolar y tolerancia cero
Buen resultado jóvenes secundaria,
sin resultado o negativo en escuela primaria con relación
a prevención de conducta violenta
adolescencia
Reducción de la disponibilidad de
alcohol para adolescentes y
jóvenes
Actividad policial concentrada en
áreas específicos con tasas de alta
criminalidad y acción coordinada
comunidad y sistema judicial
Movilización Comunitaria
Policía comunitaria - (community policing) - Programas “CAMPS”:
consultation, adaptation, mobilization, problem solving
Mejoramiento del ambiente escolar,
cambiando las prácticas de enseñanza, las
normas y los reglamentos escolares
Establecimiento de rutas seguras escuela Hogar
Acceso a los servicios de
salud y servicios de
urgencia
Actividades extracurriculares
escuela-comunidad
Reducción de concentraciones de plomo y
eliminación de productos tóxicos de uso doméstico
Participación de hombres en actividades
comunitarias con enfoque de género
Capacitando a trabajadores del sector
salud, educación, policía para identificar y derivar oportunamente adolescentes y jóvenes
en riesgo
Ya! Usar con Precaución
En Precaución
Programas de seguridad
ciudadana- fortalecimiento policía, frentes comunitarios, restricciones
horarios establecimientos
nocturnos
Reducción de la disponibilidad y acceso a armas de fuego en
adolescentes y jóvenes mediante medidas de interdicción,
restricción, limitación y registro
Reducir la concentración de la
pobreza en las zonas urbanas
Mejoramiento urbano
Campañas de información al público
para cambiar las pautas comunitarias
prevalecientes y promover el buen comportamiento
social
Medidas para reducir la exhibición de la violencia en los medios de comunicación
Acciones y políticas de integración social para mitigar los
efectos de cambios sociales súbitos
Fortalecimiento y mejoramiento de los sistemas policiales y judiciales
Reformas institucionales de
los sistemas educativos
Sensibilización de la opinión pública violencia contra las
mujeres y las niñas; el fortalecimiento de leyes
contra la violencia sexual
Reforzamiento de redes de organizaciones públicas y privadas para prevención y
denuncia de violencia contra las mujeres y las niñas
Fortalecimiento de las leyes/Disminución de la edad penal (“mano dura”) con resultados
positivos
Sin resultados o efectos negativos
Ya! Usar con Precaución
En Precaución
Preguntas claves en el monitoreo
Monitoreo de : Actividades ¿Qué actividades hemos planificado?
¿Qué actividades hemos realizado y en qué calidad? ¿Las actividades sirven para lograr los cambios esperados?
Resultados ¿Qué hemos logrado? ¿Cuánto y en qué calidad? ¿Los resultados sirven para lograr los cambios esperados?
Procesos ¿Por qué hemos logrado cambios / no hemos logrado cambios? ¿Cómo hemos logrado cambios? ¿Que podríamos hacer mejor?
Impactos ¿Cuáles son los impactos que ha causado nuestro trabajo?
Entorno Contexto
¿Qué promueve u obstaculiza nuestro trabajo?
Abordaje Integral de la Violencia Escolar
n Políticas y leyes que regulan los medios de comunicación
n Programas curriculares en las universidades y colegios destinados a educar a los estudiantes sobre la violencia, el bullying y el ciberbullying, su prevención y las consecuencias en caso de participar en él.
n Tecnología para prevenir el uso inadecuado de internet
Abordaje Integral de la Violencia n Intervenciones que apunten a cambiar la percepción de
la violencia en cualquiera de sus formas como INACEPTABLE
n Educación constante de alumnos, padres y profesores
n Reglamento institucional creado con la participación de toda la comunidad escolar
n Programas curriculares transversales, mantenidos en el tiempo y evaluados, que apunten a la prevención de la violencia
Análisis Crítico de la Ley de Violencia Escolar Chile, 2011
-Ley de Violencia Escolar tras un debate parlamentario de tres proyectos previos.
-Poder disciplinario y la prescripción de una vigilancia jerárquica por parte de los adultos que trabajan en la escuela. -Sanción normalizadora, donde el estudiante es visibilizado con fines punitivos, graduándose sus faltas con consecuencias que podrían llegar a la exclusión escolar y social.
Análisis Crítico de la Ley de Violencia Escolar Chile, 2011
-La convivencia escolar es concebida como un factor situacional que inhibe la violencia. Su responsabilidad recae en los adultos trabajadores de la escuela, invisibilizando la co-construcción y, por tanto, la co-responsabilidad de alumnos y apoderados. -El efecto discursivo es la naturalización de la racionalidad penal por sobre la pedagógica, lo que resta valor a la función formativa de la escuela.
Prevención Violencia Escolar en Chile Ministerio del Interior, 2005
n Medidas que favorezcan la generación de un ambiente escolar positivo
n Fortalecimiento de la capacitación de los docentes y los no docentes de los establecimientos
n Incorporación de los centros de padres a un sistema de información sobre la materia
n Mejora de la infraestructura de los recintos educacionales, todo lo cual contribuirá a disminuir las condiciones de riesgo para la existencia de la agresión.
Prevención Violencia Escolar en Chile Ministerio del Interior, 2005
n Aplicación bianual de una encuesta nacional sobre violencia en el ámbito escolar.
n Desarrollo de un programa de prevención temprana de la violencia en jardines infantiles del país, con la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI).
n Incentivo de proyectos locales de prevención de violencia en escuelas y liceos y promoción de procedimientos de resolución pacífica de conflictos, a través del Plan Comuna Segura en 82 comunas
n Desarrollo del programa de promoción de conductas prosociales y prevención de violencia en 17 liceos
Prevención Violencia Escolar MINEDUC 2005 n Fortalecer el rol del profesor jefe como un actor relevante de la
formación de los estudiantes.
n Realizar un mapeo curricular como una herramienta para la implementación curricular de los Objetivos Fundamentales Transversales, que permitan realizar acciones articuladas en la escuela.
n Trabajar en la educación preescolar ya que el fenómeno de la violencia se manifiesta en forma bastante temprana. Se debe integrar el material de apoyo con sugerencias y orientaciones.
Prevención Violencia Escolar MINEDUC 2005 n Desarrollo de herramientas y capacitación actualizada a actores
clave (docentes, orientadores, inspectores, asistentes de educación, consejo escolar y estudiantes) sobre estrategias de resolución de conflicto.
n Sistematizar y discutir un modelo de mediación escolar entre pares. Mejorar los modelos de mediación escolar.
n Temas de normativa escolar: establecimiento de criterios de calidad y metodologías de trabajo para la creación participativa de un manual de convivencia escolar.
n Programas piloto interesectoriales para la prevención de la violencia. Actualmente se están desarrollando en tres regiones (RM, V y VIII)
Efectividad de los Programas
n Tofi y Farrington (2011) concluyeron en un metaanálisis de 44 diferentes programas, que las intervenciones integrales de colegio eran efectivas en:
-Reducir tasas de bullying en un 20-23% -Reducir tasas de victimización en un 17-20%