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PRIMER CURSO NIVEL BÁSICO

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

1. COMPRENSIÓN ORAL

1.1. Objetivos generales

Comprender el sentido general, la información esencial e información específica clara de

textos orales breves, bien estructurados, articulados claramente, a velocidad lenta y con

pausas suficiente para asimilar el significado. La lengua será estándar y el registro neutro.

Las condiciones acústicas deberán ser óptimas y la comunicación, directa. Los textos

versarán principalmente sobre el ámbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata

relevancia para el alumnado.

1.2. Objetivos específicos

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas emitidas

con lentitud y articulación muy clara.

2. Comprender lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas

básicas cara a cara siempre que se pueda pedir confirmación y repetición.

3. Comprender la información esencial de lo que se le dice en conversaciones breves

en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación y repetición y el

interlocutor hable con claridad y lentitud. Estas conversaciones versarán

principalmente sobre el ámbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata

relevancia para el alumnado.

4. Comprender el sentido general, la información esencial e información específica

sencilla de conversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas

conversaciones versarán principalmente sobre el ámbito personal y asuntos

cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.

2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL


Producir textos orales breves y básicos desde el punto de vista gramatical y léxico, en un

registro neutro y en comunicación cara a cara; los textos versarán sobre aspectos personales

y cotidianos. Comunicarse de forma básica pero comprensible, aunque sea necesario

utilizar con frecuencia medios no verbales para mantener la comunicación, así como

muchas pausas para buscar expresiones, y la repetición y cooperación de los interlocutores.


1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a sí mismo o a

otra persona, por ejemplo)

2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos más relevantes de su

experiencia (familia, vida cotidiana, etc.) y describir de forma básica los aspectos

más relevantes de su entorno (familia, la casa) y experiencia (actividades

habituales, lo que le gusta y no le gusta y lo esencial de vivencias y

acontecimientos)

3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o

situaciones cotidianas, pidiendo aclaración o repetición cuando fuera necesario.

4. Desenvolverse de manera muy básica en transacciones y gestiones sencillas que

tengan que ver con información personal, números, cantidades, precios, fechas y

horarios, así como en la comunicación esencial de bienes y servicios cotidianos (e.g.

restaurante, transporte).

5. Participar en intercambios sociales breves y básicos (saludos y despedidas;

agradecimientos y disculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de

los demás y reaccionar de manera apropiada), así como en conversaciones breves

en las que se intercambia información muy básica sobre aspectos personales,

asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, y se expresan opiniones y

sentimientos muy sencillos, siempre que se cuente con la repetición y la

cooperación de los interlocutores.

3. COMPRENSIÓN DE LECTURA


Comprender, siempre que se pueda releer cuando sea necesario, el sentido general, los

puntos principales e información específica, de textos breves de estructura simple y muy

clara. El vocabulario deberá ser muy frecuente y la gramática, sencilla. Los textos irán

preferiblemente acompañados de imágenes o ilustraciones y se referirán a la vida

cotidiana.


1. Comprender indicaciones básicas para rellenar fichas e impresos.

2. Comprender información, instrucciones e indicaciones básicas, breves y usuales

contenidas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de

transporte y otros servicios y lugares públicos.

3. Comprender, en notas personales y anuncios públicos, el sentido general de

mensajes breves, de gramática sencilla y léxico frecuente, y que contengan

información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones

4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA


Escribir textos sencillos y breves, en registro neutro y utilizando adecuadamente las

convenciones ortográficas y de puntuación más elementales, así como un repertorio

limitado de recursos de cohesión, palabras y estructuras. Los textos se referirán

principalmente a asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.


1. Rellenar con información personal impresos y formularios sencillos.

2. Escribir notas con información, instrucciones e indicaciones básicas relacionadas

con actividades cotidianas o de inmediata necesidad.

3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes

electrónicos en los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su

entorno (información personal, lo que uno hace, la familia, lo que le gusta y no le

gusta, entre otros temas)

UNIDADES

Primer Trimestre

Lección 1

Lección 2

Lección 3

Lección 4

Segundo Trimestre

Lección 7

Lección 8

Lección 9

Lección 10

Tercer Trimestre

Lección 5

Lección 6

Lección 11

CONTENIDOS

1. COMUNICACIÓN

1.1. Contenidos pragmáticos

Contenidos discursivos

En los contenidos siguientes, y si no se especifica lo contrario, el término “texto” se refiere

tanto a textos escritos como orales, y –dentro de estos-, tanto a la producción como a la

interacción. La mayoría de los contenidos serán estudiados de un modo integrado en el seno

de las tareas comunicativas. Sin embargo, en algunos casos se hará uso de actividades

específicas.

Características de la comunicación

Principio de cooperación: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la

información (actividades específicas para textos escritos)

La negociación del significado y el carácter impredecible de la comunicación (vacío

de información, opinión) (actividades específicas en conexión con las estrategias de

comunicación)

Coherencia textual: Adecuación del texto al contenido al contexto comunicativo

1. Aspectos básicos del tema: enfoque y contenido

Selección léxica

Selección de estructuras sintácticas

Selección de contenido relevante

2. Aspectos básicos del contexto espacio-temporal

Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales

Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones

temporales

3. Adecuación del texto al contexto (p.e., situación, personas destinatarias)

4. Esquemas de interacción y transacción del lenguaje oral (turnos de palabra,

esquemas de situaciones convencionales)

Contenidos funcionales

Funciones o actos de habla asertivos

1. Afirmar/Asentir (Yes, that’s right. /Yes, that’s true)

2. Negar (No, that’s not true)

3. Corregir/Rectificar (No, actually …; No. In fact…)

4. Describir y narrar (ej. Motril is a beautiful town in the province of Granada; Fiona is a

5. very beautiful and clever girl)

6. Expresar acuerdo (I think so, I agree)

7. Expresar desacuerdo/Disentir (I don´t think so, I don’t agree)

8. Expresar habilidad/capacidad para hacer algo (can)

9. Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo (cannot)

10. Expresar una opinión (I think (that) …; In my opinion,…)

11. Identificar (se) (My name is …; This is ...; I am…, That’s …)

Funciones o actos de habla compromisivos

1. Expresar la intención o la voluntad de hacer algo ( to be going to)

2. Ofrecer algo (p.e. ayuda) (Would you like …? Do you want …?)

3. Ofrecerse a hacer algo (Can I help (you) … ?

Funciones o actos de habla directivos

1. Comprobar que se ha entendido el mensaje (Do/did you understand …; OK?)

2. Dar instrucciones y órdenes (imperative)

3. Pedir algo (I’d like…, please; Can /Could I have …, please?; A…, please)

4. Pedir ayuda (Can/Could you help me, please?)

5. Pedir información (Excuse me, + question…?)

6. Pedir opinion (What do you think of…?)

7. Dar una opinion (I think that…)

8. Pedir permiso (Can I …?)

9. Pedir que alguien haga algo (Can/Could you …, please?; Imperative, please.)

10. Pedir que alguien aclare o explique algo (Can you explain that again, please?)

11. Preguntar por gustos o preferencias (Do you like/enjoy …..?)

12. Preguntar por intenciones o planes (be going to)

13. Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo (Can you …?)

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios (Primer trimestre)

1. Aceptar (acceder) (Yes, please, I’d love to)

2. Declinar una invitación u ofrecimiento (Thank you, but…; I’d love to but…; Sorry, but)

3. Agradecer (Thank you)

4. Responder ante un agradecimiento (You’re welcome; Not at all)

5. Atraer la atención y dirigirse a alguien (Excuse me!)

6. Dar la bienvenida: (Welcome, Welcome to …!)

7. Despedir(se) (Goodbye/See you …/Bye/Bye-bye/ Take care)

8. Excusarse por un tiempo (Just a moment, please; Can I go to …?)

9. Felicitar (Congratulations/ Well done!)

10. Formular buenos deseos (Have a good/nice/great … /Enjoy …)

11. Invitar (Would you like to …?/Please + imperative)

12. Pedir disculpas y pedir perdón (Sorry, I´m (very, so) sorry …)

13. Aceptar disculpas y perdonar (Don’t worry/That’s OK)

14. Presentar(se) (My name …; Hi, I’m …; This is…)

15. Reaccionar ante una presentación (Nice to meet you)

16. Saludar (How are you? /How are things?)

17. Responder al saludo (I’m fine, thank you/I’m great, thanks/ Not (too) bad)

Funciones o actos de habla expresivos

1. Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta (I like/ love +nombre/-ing)

2. Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada (I don’t like/ I hate +nombre/ -ing)

3. Preferencia (I think that … is better than …)

4. Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos

1.1.Desinterés (This is boring/ I am bored)

1.2.Interés (Really? / Great!)

1.3.Enfado (I’m very angry with you)

5. Expresar un estado físico o de salud

1.1.Cansancio (I’m (very) tired)

1.2.Frío y calor (It’s hot/cold/warm; I’m very cold)

1.3.Hambre y sed I’m hungry/I’m thirsty

1.1.3. Contenidos situacionales

El alumno será capaz de desenvolverse, de manera adecuada al nivel elemental, en la

mayoría de las siguientes situaciones comunicativas. Entre paréntesis se indica el trimestre

y la unidad del libro.

1. En un hotel (1, U1)

2. En un centro educativo (1)

3. En un café (1, U3)

4. En la oficina y el trabajo (1, U3)

5. En un restaurante (2, U9)

6. Direcciones en la ciudad (2, U7)

7. En la agencia de viajes (2, conexión con U10, ampliar)

8. En una tienda de ropa (3, U5)

9. Al teléfono (3, U5)

10. Medios de transporte (3, U11)

1.2. Estrategias de comunicación

1.2.1. Estrategias de expresión

1. Identificar los requerimientos de la tarea y recordar y aplicar los propios

conocimientos y recursos lingüísticos para realizarla eficazmente (repasar qué

sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir, etc.)

2. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa) tras

valorar las dificultades y los recursos disponibles.

3. Aprovechar los conocimientos previos (utilizar expresiones más complejas y

precisas que se recuerden)

4. Probar nuevas expresiones y combinaciones de las mismas y, en general, ser capaz

de adoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicación.

5. Corregir un texto escrito durante la ejecución y al terminar ésta

1.2.2. Estrategias de comprensión

Planificación

1. Identificar los requerimientos de la tarea y recordar y aplicar los propios

conocimientos y recursos lingüísticos para realizarla eficazmente (repasar qué

sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir, etc.)

2. Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar la comprensión

3. Reformular las hipótesis de comprensión a medida que se comprenden nuevos

elementos.

1.2.3. Estrategias de interacción

1. Resolver dudas o bloqueos en la comunicación, por ejemplo, ganando tiempo para

pensar y dirigiendo la comunicación hacia otro tema.

2. Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión (pidiendo o facilitar

ayuda o clarificación)

3. Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las

dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación

1.2.4. Estrategias de mediación y plurilingües

1. Utilizar la paráfrasis como actividad de mediación escrita y oral

2. Utilizar la traducción de manera básica como actividad de mediación escrita

2. LENGUA

2.1. Contenidos fonéticos y ortográficos

Pronunciación

1. Reconocer e interpretar el alfabeto fonético (Primer trimestre)

2. Reconocer la trascripción de palabras en un diccionario (Primer trimestre)

3. Usar la fonética en el aprendizaje y anotación del vocabulario

4. Conocer la pronunciación exacta del vocabulario estudiado durante el curso

5. Fonemas vocálicos: (Primer trimestre)

a. Distinguir y articular pares mínimos

b. Reconocer y articular la diferencia entre largas y breves

c. Diferenciar los fonemas vocálicos españoles e ingleses

d. Reconocer y articular diptongos

e. Reconocer y articular la /ə/ en sílabas no acentuadas

6. Fonemas consonánticos (Primer trimestre)

a. Distinguir y articular pares mínimos

b. Diferenciar los fonemas consonánticos españoles de los ingleses

c. Reconocer y articular las distintas realizaciones de la -s final y la - d final

d. Reconocer y articular de forma adecuada las contracciones más frecuentes

e. Conocer las consonantes mudas de palabras frecuentes

7. Empezar a familiarizarse con las realizaciones gráficas más frecuente de los fonemas

Entonación

1. Reconocer y producir las pautas básicas: oraciones enunciativas e interrogativas

(abiertas y cerradas)

2. Reconocer y producir las pautas básicas en oraciones exclamativas e imperativas

Acento y ritmo

1. Conocer la acentuación exacta del vocabulario estudiado durante el curso

2. Expresar contraste por medio del acento (Segundo trimestre)

3. Reconocer y comprender el ritmo de la frase inglesa, distinguiéndolo del español

4. Distinguir - en el contexto de la frase - entre palabras acentuadas y no acentuadas,

formas débiles y fuertes. Realizar esta distinción de forma elemental pero suficiente

Ortografía y puntuación

1. Representación gráfica de fonemas y sonidos

2. Signos ortográficos y de puntuación (Segundo trimestre)

3. Estructura silábica. División de la palabra al final de la línea

2.2. Contenidos gramaticales

Entre paréntesis se indica la unidad del libro. En cursiva aparecen los contenidos que no

figuran en el libro y se abordarán por medio de otros materiales.

Primer Trimestre

1. Identificar personas y cosas: uso de nombres

a. Género (U1)

b. Número. Formación del plural (U2)

c. Plurales irregulares más frecuentes (U2)

d. Reglas de concordancia (U2)

e. El caso posesivo: of y genitivo sajón (U4)

2. Identificar aquello de lo que se está hablando: uso de determinantes

a. Artículos definido e indefinido: forma y usos básicos (U2)

b. Omisión del artículo definido en las generalizaciones (adelantar, U11)

c. Demostrativos (U2)

d. Posesivos (U1)

3. Referirse a personas y cosas sin nombrarlas: uso de pronombres

a. Personales sujeto (U1)

b. Personales objeto (U6, adelantar)

c. Numerales cardinales y ordinales (U1)

d. Demostrativos (U2)

e. Posesivos

f. Interrogativos. Question words como sujeto

4. Calificar personas y cosas: uso de adjetivos

a. Forma y uso del adjetivo (U2)

b. Funciones atributiva y predicativa. Posición en el sintagma nominal. (U2)

5. Expresar un mensaje: el predicado

a. Verbo to be, presente (U1)

b. Verbo to be en expresiones de edad, precios y medida

c. Interrogación, negación y respuestas breves (U1, 3)

d. Presente simple (U3)

e. Imperativo, let’s (U2)

6. Expresar relaciones (lugar, tiempo, etc.) dentro de un mensaje: uso de preposiciones

a. Preposiciones de tiempo y lugar (U4)

7. Expresar mensajes coherentes y completos de diversa modalidad

a. Orden de los elementos en la oración (U1,3)

b. Oraciones afirmativas (U1,3)

c. Oraciones negativas (U1,3)

d. Oraciones interrogativas (U1,3)

e. wh questions y yes / no questions

f. Oraciones exclamativas

g. Oraciones imperativas (U2)

8. Combinar mensajes: coordinación de oraciones

a. Copulativas (and)

b. Disyuntivas (or)

c. Adversativas (but)

Segundo Trimestre

1. Identificar personas y cosas: uso de nombres

a. Nombres contables e incontables (U9)

2. Calificar personas y cosas: uso de adjetivos

a. Adjetivos comparativos y superlativos (U9)


a. There is/are. There was/were (U8)

b. Pasado simple (U7)

c. Verbos irregulares más frecuentes (U8)

d. Futuro: be going to con planes y predicciones (U10)

4. Especificar la cantidad de aquello de lo que se habla

a. Numerales: números elevados (U9)

b. Some, any (U9)

c. Cuantificadores: many, much, a lot of, little, few, how much, how many (U9)

5. Referirse a personas y cosas sin nombrarlas: uso de pronombres

a. Indefinidos y cuantificadores: some, any, much, many, a lot, little, few (U9)

6. Combinar mensajes:

a. Comparación (U9)

b. Secuenciadores de un texto

c. Subordinación básica: tiempo (when), causa (because), consecuencia (so)

Tercer Trimestre

1. Identificar aquello de lo que se está hablando: uso de determinantes

a. Omisión del artículo definido en las generalizaciones (U11)

b. Expresiones sin artículo definido (U11)


a. Verbos auxiliares be y do (U6)

b. can/can’t (U5)

c. Presente continuo (U5)

d. Contraste entre el presente simple y el presente continuo (U5)

e. Introducción a las formas no personales

f. Introducción a verbos con infinitivo y con -ing (U11)

g. Infinitivo de propósito

3. Expresar relaciones (lugar, tiempo, etc.) dentro de un mensaje: uso de preposiciones

a. Preposiciones en medios de transporte (U11)

4. Especificar las circunstancias de un mensaje: uso de adverbios

a. Adverbios de lugar y modificadores (U11)

5. Combinar mensajes: subordinación básica

a. Finalidad: to (U11)

b. Condicionales de primer tipo

2.3. Contenidos léxico-semánticos

Entre paréntesis se indica la unidad del libro. En cursiva aparecen los contenidos que no

figuran en el libro y se abordarán por medio de otros materiales.

2.3.1. Léxico

Primer Trimestre

1. Días, números (U1)

2. Información personal (U1)

3. Dirección postal y electrónica (U1)

4. Nacionalidades y lenguas (U1)

5. El aula (U1)

6. Objetos comunes (U2)

7. Colores y cualidades (U2)

8. Sentimientos (U2)

9. Trabajo (U3)

10. Familia (U4)

11. Actividades cotidianas (U4)

12. La hora (U4)

Segundo Trimestre

1. Las fechas (adelantar de U6)

2. Arte y espectáculos (U7, ampliar)

3. Lugares en la ciudad (U7)

4. Direcciones (U7)

5. La casa (U8)

6. Mobiliario (U8)

7. Comida (U9)

8. Ocio y deporte

9. Vacaciones y viajes (U10)

Tercer Trimestre

1. El tiempo y las estaciones (U5)

2. Ropa y moda (U5, ampliar)

3. Música (U6)

4. Internet (U11)

5. Medios de comunicación

6. Transporte (U11)

2.3.2. Semántica

1. Conocer los distintos aspectos que conlleva el significado de una palabra

2. Conocer distintas formas de aprendizaje de vocabulario

3. Collocations (expresiones verbales; go/ have/ get) (U5, U7)

4. Formación de palabras (U7, ampliar)

5. Sinónimos y antónimos

3. CULTURA Y SOCIEDAD

3.1. Contenidos socioculturales

Vida cotidiana

1. Comida y bebida

2. Festividades muy relevantes de la cultura

3. Vivienda: características y tipos

4. Compras: tiendas y establecimientos

5. Viajes: alojamiento y transporte. Lugares de interés. En Londres

6. Experiencias en el extranjero

Valores, creencias y actitudes

1. Gran Bretaña y sus países. Estados Unidos

2. Tradiciones importantes

Lenguaje corporal

1. Proximidad física y esfera personal

2. Contacto visual y corporal

Convenciones sociales

1. Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía

Referentes culturales y geográficos

1. Algunos referentes geográficos básicos (países más importantes de habla inglesa)

2. Algunos referentes artísticos, culturales e institucionales básicos

Lengua

1. Introducción básica a las variedades geográficas de la lengua inglesa

4. APRENDIZAJE

4.1. Estrategias de aprendizaje

4.1.1. Estrategias metacognitivas

Dirección

1. Utilizar el conocimiento de la terminología básica para llevar a cabo tareas de

aprendizaje de la lengua objeto de estudio.

2. Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relación con sus

necesidades y la programación tanto a corto como a largo plazo.

3. Identificar la función de los distintos tipos de actividades y tareas

4. Aplicar la autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto

dentro como fuera del aula y buscar o crear oportunidades para practicar la lengua

Evaluación

1. Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos.

4.1.2. Estrategias cognitivas

1. Utilizar información disponible lingüística para adivinar el significado de términos

nuevos, predecir respuestas o completar información en textos orales y escritos a

través de la práctica autónoma.

2. Utilizar palabras u oraciones en ejemplos que faciliten la comprensión, expresión e

interacción.

3. Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y

construcción, con el fin de percibir mejor el significado.

4. Deducir reglas a partir del análisis de la lengua.

5. Aplicar adecuadamente las reglas de uso y construcción de una lengua en la

producción, interacción y comprensión.

6. Emplear técnicas como el subrayado, la toma de notas y el resumen entre ideas

principales y secundarias de manera clara y organizada

7. Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de

competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir

8. Buscar, aprovechar y crear oportunidades para utilizar la lengua aprendida en

situaciones reales y naturales de forma comunicativa

4.1.3. Estrategias afectivas

Afecto, motivación y actitud

1. Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa.

2. Valorar la importancia del uso de técnicas mentales (como la relajación, la

respiración, la risa, etc.) que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las

tareas de aprendizaje y comunicación.

3. Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje

4. Controlar las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relación con

el desarrollo de una lengua no materna, así como el efecto que producen en el

aprendizaje

4.1.4. Estrategias sociales

Cooperación y empatía

1. Solicitar ayuda, repetición, paráfrasis, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.

2. Saber trabajar en equipo, considerando a los compañeros y compañeras como otra

fuente más de aprendizaje.

4.2. Actitudes

4.2.1. Comunicación

1. Tener conciencia de la comunicación como fin fundamental del aprendizaje de una

lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas,

tanto en el aula como fuera de ella

4.2.2. Lengua

1. Familiarizarse con el aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo

personal, social, cultural, educativo y profesional

4.2.3. Cultura y sociedad

1. Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica,

religiosa, social y lingüística

4.4.4. Aprendizaje

1. Desarrollar actitudes que favorecen el éxito del aprendizaje.

2. Tomar conciencia de cómo reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas

de comprensión o expresión que afectan negativamente la comunicación.

3. Descubrir la importancia de la autonomía en el propio aprendizaje,

responsabilizándose de éste.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se aplica un sistema de evaluación continua. Se otorgará una calificación al final de cada

trimestre. La calificación otorgada en cualquier momento de la evaluación tendrá en cuenta

las anteriores. Así, por ejemplo, en la nota del segundo trimestre, el profesor tendrá en cuenta

no sólo el examen de ese trimestre, sino el trabajo en clase desde el comienzo del curso y la

nota global del primer trimestre.

El alumno será calificado en tres sesiones de evaluación, que coincidirán aproximadamente

con el final de cada trimestre. Los instrumentos de calificación usados en cada evaluación

serán tres:

1. La calificación de los exámenes realizados

2. La valoración del trabajo y actuación del alumno durante el curso

3. La valoración de las tareas recogidas, entre las que se realizarán exámenes de uso

de la lengua.

¿Cómo se obtiene la calificación de cada trimestre?

La evaluación –y el examen final- se centrará en las 4 destrezas:

Comprensión oral

Comprensión de lectura

Expresión e interacción oral

Expresión e interacción escrita

Para aprobar, se precisará obtener un 50% en la nota final de cada una de ellas.

¿Cómo se valora el trabajo del alumno durante el curso?

Los alumnos que aprueben el examen final no podrán suspender, pero el profesor podrá

matizar la nota de cada una de las partes incluidas en el examen, según las calificaciones de

los dos primeros trimestres, las tareas recogidas y su observación del aprendizaje de los

alumnos. Así, por ejemplo, si un alumno obtiene un 4 en la prueba de Comprensión oral, pero

ha demostrado a lo largo del curso tener el nivel adecuado en esta área, el profesor puede

concederle el 5 necesario. Y lo mismo ocurre con el resto de las pruebas, siempre de que se

traten de calificaciones cerca del aprobado.

Si el profesor lo considera conveniente, podrá permitir que el alumno no tenga que

presentarse a todas las partes en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Sin embargo,

para que esto ocurra, el alumno deberá tener aprobadas por lo menos tres de las partes en

Junio. Con menos, deberá realizar todo el examen en Septiembre.

¿Cómo se evalúa la comprensión oral?

Se valorará el grado en el que el alumnado ha alcanzado los objetivos correspondientes que

aparecen en esta programación.

En el primer y segundo trimestre, la evaluación resultará de dos tareas, una realizada a mitad

de trimestre, y otra hacia el final. En el tercer trimestre se realizará un examen final. Se podrá

matizar al alza la nota de este examen con la valoración que el profesor haya realizado del

trabajo del alumno a lo largo del curso (ver arriba).

El examen constará de 2 o de 3 ejercicios, con soporte audio o audiovisual. Cada texto oral

será escuchado dos o tres veces, dependiendo de su naturaleza.

¿Cómo se evalúa la expresión e interacción oral?



La evaluación en el primer trimestre resultará del seguimiento individualizado del alumno

en el aula, no siendo obligada su valoración mediante una prueba. En el segundo trimestre

la valoración resultará del trabajo alumno a lo largo del curso (clase, pruebas específicas,

etc.), así como de pruebas orales. El examen final será obligatorio para todo el alumnado. Se

podrá matizar al alza la nota del examen con la valoración que el profesor haya realizado del


El examen final tendrá una duración total máxima será de 10 ó 15 minutos, dependiendo

del agrupamiento de los alumnos y alumnas y del nivel. Podrá desarrollarse de forma

individual o en parejas, según determinen los profesores de cada curso. Para los exámenes

podrá formarse un tribunal, aunque la decisión última la tiene el profesor. También se

podrá grabar el oral a algunos alumnos.

La valoración del examen resultará de combinar cinco criterios. Estos criterios y la

puntuación máxima de cada uno son detallados a continuación.

Adecuación 10

Coherencia, cohesión, y fluidez 15

Pronunciación y entonación 15

Riqueza y corrección gramatical 30

Riqueza y corrección léxica 30

¿Cómo se evalúa la comprensión de lectura?



En el primer y segundo trimestre, la evaluación resultará de dos tareas, una realizada a mitad

de trimestre, y otra hacia el final. En el tercer trimestre se realizará un examen final. Se podrá

matizar al alza la nota de este examen con la valoración que el profesor haya realizado del


El examen final constará de tres ejercicios, dos de los cuales medirán también –por medio de

la lectura- aspectos del uso de la lengua (gramática y vocabulario).

Se animará a los alumnos a leer libros originales o adaptados, dependiendo del nivel, del

fondo de la biblioteca de la EOI. Para el segundo trimestre se establecerá un título del que

los alumnos se examinarán, pudiendo alcanzar un punto más en la nota final de

Comprensión de lectura.

¿Cómo se evalúa la expresión escrita?



En el primer trimestre, esta destreza se evaluará por medio de varias tareas. Si el profesor lo

estima oportuno, una de ellas podrá ser realizada en clase. En el segundo trimestre, por

medio de 2 ejercicios a lo largo del trimestre, uno de los cuales se hará obligatoriamente en

clase. En el tercer trimestre habrá un examen final. La extensión de la tarea del examen final

será de aprox. 150 palabras.

La valoración resultará de combinar cuatro criterios. Estos criterios y la puntuación

máxima de cada uno son detallados a continuación.

Adecuación 10

Coherencia, cohesión, y fluidez 20

Riqueza y corrección gramatical 35

Riqueza y corrección léxica 35

PRIMER CURSO NIVEL BÁSICO - eoimotril.org · La negociación del significado y el carácter...

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