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PRIMERA INFANCIA: UN COMPROMISO DE TODOS CEREBRUM Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano Organización de los Estados Americanos (OEA) Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral (SEDI); Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura (DDHEC); Oficina de Educación y Cultura (OEC);
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1OEA Organización de los Estados Americanos
PRIMERA INFANCIA:UN COMPROMISO DE TODOS
CEREBRUM
Centro Iberoamericano de Neurociencias,
Educación y Desarrollo Humano
Organización de los Estados Americanos (OEA)
Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral (SEDI);
Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura (DDHEC);
Ofi cina de Educación y Cultura (OEC);
17th St. & Constitution Ave., N.W.
Washington, D.C. 20006
Estados Unidos de América
T. (202) 458-3000
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PRIMERA INFANCIA:UN COMPROMISO DE TODOS
Organización de los Estados Americanos (OEA)
Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral (SEDI);
Departamento de Desarrollo Humano, Educación y
Cultura (DHEC); Ofi cina de Educación y Cultura (OEC);
CEREBRUM - Centro Iberoamericano de
Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano
Esta publicación fue preparada por la Ofi cina de Educación y Cultura de
la Organización de los Estados Americanos (OEA/SEDI/DDHEC/OEC). La
responsable del proyecto y autora del texto es la Mg. Anna Lucia Campos.
Este texto es complementario al folleto Primera Infancia: una mirada
desde la Neuroeducación y sirve como material de apoyo a los medios de
comunicación para la difusión de mensajes radiales a favor de la atención y
educación de la primera infancia. El editor del proyecto es Cerebrum – Centro
Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano. Av.
Caminos del Inca 1325, Lima 33. Perú. Tel. (0051-1) 2751348. La coordinación
general del proyecto, revisión de la edición y publicación del libro estuvo a
cargo de la Dra. Gaby Fujimoto, Especialista Senior de Educación de la OEA.
Diseño gráfi co: Gilberto Cárdenas
Diagramación: Gilberto Cárdenas
Ilustraciones: Esdrújula
Asesoría en Comunicación Radial: María Teresa Pineda
© Derechos reservados
OEA/OEC, 2010
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra sin permiso.
ISBN
Este material ha sido preparado para uso
de los medios de comunicación y es
complemento al folleto Primera Infancia:
una mirada desde la Neuroeducación.
Índice
I. Introducción .......................................................... 11
II. La propuesta de difusión radial ......................... 17
III. Mensajes a la comunidad por un
compromiso por la primera infancia ................21
IV. Referencias ............................................................27
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I. Introducción
La primera infancia es la etapa que abarca desde el
nacimiento hasta los ocho años de edad, el período
más signifi cativo en la formación del individuo, ya que
en ella se estructuran las bases del desarrollo humano
y la personalidad, sobre las cuales se consolidarán y
perfeccionarán las sucesivas etapas. Es justamente en
esta etapa donde las estructuras neurofi siológicas y
psicológicas están en pleno proceso de maduración,
en este sentido la calidad y cantidad de infl uencias
que reciban los niños y niñas de su entorno familiar,
socioeconómico y cultural las moldearán de una forma
casi defi nitiva. Todo este proceso nos demuestra que la
educación en esta etapa de la vida, llega a ejercer una
acción determinante por que actúa sobre estructuras
que están en plena fase de maduración y desarrollo.
La primera infancia está marcada por un notable
crecimiento físico y signifi cativo desarrollo sensorial y
perceptivo. También es determinante el despertar de
habilidades emocionales, intelectuales y sociales, así
como el desarrollo del lenguaje y de las más diversas
I Introducción
12 Primera infancia: un compromiso de todos
formas de expresión: cantar, bailar, moverse, llorar, pintar
y explorar que son muy signifi cativas en esta etapa de la
vida del ser humano.
Varias investigaciones han señalado que las experiencias
físicas, sociales, emocionales, cognitivas y sensoriales,
a las cuales están expuestos los niños y niñas, son
críticas y cruciales para la organización neurológica de
su sistema nervioso y para el desarrollo de su cerebro,
porque deja huellas para toda la vida. Este es un periodo
de cambios drásticos, continuos y rápidos, que pueden
ser infl uenciados (potencializados o minimizados) por el
entorno social. Las decisiones que se tomen con relación
a la atención y educación durante esta etapa de la vida
pueden tener una consecuencia duradera, marcando el
ritmo y la calidad, no solo del desarrollo de un individuo
sino también del contexto social donde está inmerso.
Los padres, educadores, psicólogos, asistentes sociales
y toda persona que conviva con un niño o niña, lleva
consigo una enorme responsabilidad: conocer cómo
es el proceso de desarrollo en la infancia, para entender
cómo atenderlo y estimularlo.1
La atención integral y la educación de calidad en la
primera infancia - sea en un contexto familiar, comunitario
o institucional, formal o no formal - tiene un signifi cativo
impacto en la salud mental y física de los niños y niñas, en
el desarrollo de múltiples habilidades, en la disminución
de los índices de morbi-mortalidad materno infantil, de
1 Campos, Anna Lucia. Neuroeducación: cómo educar para que el cerebro
aprenda. Cerebrum Ediciones. Perú. 2010.
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la anemia, de la repitencia y deserción de los centros
educativos antes de fi nalizar la primaria, conllevando
también a la disminución de las brechas ocasionadas por
la pobreza en las poblaciones más vulnerables.
Las investigaciones relacionadas indican que a pesar de
todos los argumentos fundamentados, los gobiernos
recién empiezan a prestar la debida atención a la primera
infancia. Un porcentaje muy alto de países carecen de
programas de educación y atención integral para los
niños y niñas menores de tres años, evidenciando que
estos programas no constituyen una prioridad para una
cantidad signifi cativa de gobiernos.
Frente a estas fundamentaciones, los Ministros de
educación de las Américas aprobaron el Compromiso
Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia en
la V Reunión Interamericana en Colombia, 2007 y lo
ratifi caron en la Sexta Reunión Interamericana de Ministros
(Ecuador, 2009).
El Compromiso de los Ministros subraya:
“REAFIRMAMOS, después de realizar un balance de las
lecciones aprendidas en el diseño, ejecución, seguimiento
y evaluación de políticas sobre la primera infancia, que es
una fase decisiva en el ciclo de la vida del ser humano y
su atención integral nos permitirá enfrentar los retos de la
pobreza, la inequidad y la exclusión social.
ACORDAMOS, para los efectos de este Compromiso
Hemisférico, que la educación de la primera infancia
I Introducción
14 Primera infancia: un compromiso de todos
es fundamental en el proceso de desarrollo integral del
niño o la niña desde el nacimiento hasta los ocho años,
y reconocemos que se brinda de forma variable entre
los países pero debe incluir el esfuerzo conjunto de la
familia, la escuela y la comunidad para el desarrollo de
políticas públicas efectivas, así como la contribución de
los distintos sectores de la sociedad.
RECONOCEMOS que el acceso equitativo y oportuno a la
educación integral de calidad y adecuada a los contextos
locales y a las realidades del mundo es un derecho
humano, un bien público y una prioridad política, incluso
en el marco de la atención integral a la primera infancia, y
resaltamos la necesidad de dar prioridad a los grupos más
vulnerables y con necesidades educativas especiales.
RECONOCEMOS a la familia como la primera e
insustituible instancia de educación y cuidado de las
niñas y los niños, así como el papel de comunidades
y de los gobiernos para promover políticas de acceso
equitativo a una educación de la primera infancia de
calidad y su efectiva articulación dentro del sistema
educativo de cada país.
SUBRAYAMOS la importancia para los Estados de
promover y desarrollar la investigación y evaluación
sobre la educación de la primera infancia, y difundir
los resultados, para generar nuevos conocimientos e
indicadores que permitan la toma de mejores decisiones
basadas en la evidencia empírica. Serían de especial
interés las investigaciones sobre la relación entre la
atención integral al niño y la niña desde muy temprano y
15OEA Organización de los Estados Americanos
las tasas de repetición y deserción, agresión y violencia en
las etapas subsecuentes.
REITERAMOS que los gobiernos deben aspirar a garantizar
a los pueblos una educación de calidad para todos: i)
que satisfaga las necesidades básicas del aprendizaje
que incluyen, entre otras, crear, refl exionar, valorar,
participar, conocer, hacer, convivir y ser; ii) que promueva
la participación y responsabilidad de las familias y la
comunidad, los medios de comunicación y los gobiernos
locales y municipales; iii) que estimule el desarrollo de
características vinculadas con la paz, el desarrollo y los
derechos humanos, la educación en valores, prácticas
democráticas y de protección del medio ambiente; y, iv)
que incorpore la innovación tecnológica a fi n de desarrollar
la capacidad humana necesaria para vivir en una sociedad
del conocimiento. Para lograr una educación con estas
características se requiere comenzar desde la primera
infancia.
RECONOCEMOS los avances signifi cativos de la educación
en la región, sobre la base de los esfuerzos realizados
por los gobiernos y la sociedad civil para garantizar una
educación inclusiva, de calidad e intercultural adecuada
a las realidades locales y culturales del mundo avaladas
por las inversiones y reformas institucionales puestas en
marcha.”
Si observamos la cobertura que informa el Instituto de
Estadística de la Unesco – UIS, alcanza el 62% de niños
de 4 a 6 años. Sin embargo, falta llegar a las edades de
cero a tres años, la familia y la comunidad.
I Introducción
16 Primera infancia: un compromiso de todos
Este documento, que es complemento del folleto
Primera Infancia una mirada desde la Neuroeducación,
es una invitación a los medios de comunicación radial
para que participen activamente en la difusión masiva
de mensajes que enfaticen la primera infancia como
una etapa de fundamental importancia en el desarrollo
humano. Los contenidos de los mensajes están dirigidos
a las familias, comunidades, educadores, políticos e
instituciones públicas y privadas.
Cuidar y promover la educación y atención integral de la
primera infancia es un compromiso de todos, aceptarlo
redundará en estrategias efi caces para su universalización
con resultados potencialmente diferentes en el proceso
de desarrollo de todas las dimensiones del ser humano.
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II. La Propuesta de Difusión Radial
I. NOMBRE DEL PROYECTO
“Primera Infancia: un compromiso de todos”
II. POBLACIÓN OBJETIVO
Padres, educadores, comunicadores, personal del campo
de la salud, entidades públicas, políticos, empresas
privadas y a toda persona que pueda estar vinculada a
los niños y niñas.
III. OBJETIVO DEL PROYECTO
El principal objetivo de este proyecto es contar con los
medios de comunicación radial en la difusión masiva
de mensajes que ponen de relieve la importancia de la
primera infancia en el proceso de desarrollo humano.
IV. FINES DEL PROYECTO
Convocar a la población y a las autoridades a un
compromiso público y privado por la primera infancia,
II
18 Primera infancia: un compromiso de todos
La Propuesta de Difusión Radial
que genere iniciativas de inversión en la atención
integral y educación de niños y niñas menores de 8
años, principalmente de aquellos que se encuentran en
situaciones menos favorecidas.
V. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA RADIAL
La radio es un medio de comunicación no invasivo,
fácilmente transportable, que no interrumpe las labores y es
un excelente vehículo de comunicación. La radio permite
de forma rápida informar a un gran número de personas.
En los últimos años, las emisoras radiales han cubierto
espacios que deben ser atendidos por la sociedad
organizada, llámense partidos políticos, sindicatos,
asociaciones, etc. Este medio de comunicación cuenta
con programas que permiten a la ciudadanía manifestar
sus problemas, preocupaciones y sugerencias, por éste
medio muchos han logrado reducir sus problemas. El
vínculo de los ciudadanos con este medio de difusión es
muy fuerte, tiene respuesta rápida a inquietudes.
Bajo esta perspectiva, el Proyecto Primera Infancia: un
compromiso de todos, es una solicitud a las emisoras
radiales para que puedan, dentro de sus planifi caciones
en el ámbito de la responsabilidad social, colocar a
sus oyentes mensajes en forma de viñetas acerca de
la primera infancia, para que ellos a medida que van
ampliando su conocimiento sobre la importancia de esta
etapa de vida en el desarrollo humano, se involucren con
el compromiso social de promover la atención, cuidado,
protección y educación de los niños y niñas. El proyecto
19OEA Organización de los Estados Americanos
busca motivar a los diferentes miembros de la comunidad,
incluyendo a las autoridades gubernamentales, a que
sean partícipes de un compromiso por la primera
infancia, coadyuvando a un cambio de pensamiento y
actitudes. Esto permitirá que un número signifi cativo de
ciudadanos se involucren en volver el entorno infantil el
más adecuado y saludable posible.
Contar con los medios de comunicación radial, en
especial, con los programas de radio AM-FM que tengan
como principal objetivo la promoción de la educación y
del ser humano, responde a la necesidad que tenemos
de involucrar a la ciudadanía en acciones de atención a
la primera infancia.
Si logramos involucrar a la ciudadanía en el compromiso
por la primera infancia se logrará que la misma se benefi cie
de los resultados obtenidos con su participación.
VI. METODOLOGÍA DEL TRABAJO
Se pondrá a disposición de las emisoras material que
contenga: información que demuestre la importancia
del cuidado, atención y educación de los niños y niñas;
y la sustentación del Compromiso Hemisférico por la
Educación de la Primera Infancia.
En este folleto, se encuentran varios mensajes que
pueden servir de viñetas para los programas radiales, con
un lenguaje claro y didáctico que permite llegar a todos
los públicos, para lograr sensibilidad sobre la importancia
de la primera infancia.
II
20 Primera infancia: un compromiso de todos
La Propuesta de Difusión Radial
Las emisoras, podrán igualmente hacer la difusión de lo
que en el argot periodístico se denomina “pastillas”, que
tienen una duración de 12 segundos aproximadamente.
Serán un conjunto de recordatorios para los oyentes
sobre la importancia de cuidar, atender y educar a la
primera infancia. Las emisoras interesadas podrán utilizar
un CD con la grabación de estas “pastillas”, para que en
cada corte, que es cada 15 ó 30 minutos, se emita una
“pastilla” junto con la tanda comercial.
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III. Mensajes a la Comunidad por un Compromiso por la
Primera Infancia
En función de los objetivos de este documento, para
lograr una mayor atención integral y educación de
calidad para la primera infancia, tenemos que empezar a
difundir y compartir información esencial que necesitan
los padres, educadores y la comunidad en general sobre
esta etapa crucial del desarrollo humano, que dura tan
poco tiempo y que no regresará jamás, dejando sus
marcas en toda la vida…
Para ello, una de las estrategias que necesitamos con
el fi n de sumar voces, unir esfuerzos y crear situaciones
específi cas para que esto suceda, es proponer que en
los medios de comunicación radial se difundan los
slogans y mensajes que sugerimos en este documento.
Su objetivo es comprometer a las instituciones públicas
y privadas en esta “cruzada”, donde la conquista fi nal
será entender este maravilloso, poderoso y enigmático
cerebro humano y la importancia de las experiencias
tempranas en su desarrollo.
III
22 Primera infancia: una mirada desde la Neuroeducación
Mensajes a la Comunidad por un Compromiso por la Primera Infancia
REFLEXIONES DESDE LA VOZ DE UN ADULTO:
1. Todos los niños y niñas nacen con derechos, y es
derecho de cada uno de ellos ser atendido por
personas que comprendan el funcionamiento y
potencialidad de cerebro.
2. El proceso de desarrollo cerebral empieza tres sema-
nas después de la concepción: todo lo que sucede
en la etapa prenatal puede modifi car este proceso.
3. Conocer la primera infancia transformará el estilo de
atención, cuidado y educación del niño por la familia
o por otras instituciones.
4. Todos los niños y niñas tienen el derecho de acceder
a programas de atención, cuidado y educación de
calidad en igualdad de condiciones.
5. Educador de calidad, es igual a desarrollo infantil de
calidad.
6. El desarrollo del ser humano empieza en el vientre
materno y es fruto de una relación armoniosa entre
genética y experiencias del entorno.
7. Las carencias nutricionales de la madre gestante
tienen consecuencias severas para el desarrollo de
su niño o niña.
8. Una buena nutrición es la clave para un buen
desarrollo intelectual.
9. Las experiencias individuales de cada niño afectarán
la calidad del desarrollo de las potencialidades de su
cerebro.
10. Las habilidades intelectuales, emocionales, físicas,
sociales y perceptivas se desarrollan en los primeros
años de vida y son fruto de un cerebro en pleno
proceso de desarrollo.
23OEA Organización de los Estados Americanos
REFLEXIONES DESDE LA VOZ DE UN NIÑO:
1. Mamá, yo siento lo que tú sientes.
2. Mamá, lo que tu consumes durante el embarazo es
lo que me alimenta.
3. Las experiencias que tengo durante los primeros tres
años de mi vida afectan el desarrollo de mi cerebro.
4. Las experiencias que viva en mi infancia serán
decisivas para mi vida adulta y para mi rendimiento
en la escuela.
5. Si conoces cómo funciona mi cerebro, me ayudarás
mejor en mi desarrollo integral.
6. Mi cerebro se está desarrollando, no me pidas lo que
no estoy listo para hacer.
7. Háblame, cántame, léeme… yo te puedo escuchar.
8. Si mis padres tienen una vida sana, mayor es la
posibilidad de que yo tenga un desarrollo sano.
9. Si mamá no tiene una buena nutrición, mi desarrollo
no será el mejor.
10. Cuéntame un cuento: el cerebro que escucha es el
cerebro que habla, lee y comprende.
11. Déjame que duerma, el sueño es un factor importante
para el desarrollo de mi cerebro.
12. La primera infancia marca el periodo más signifi cativo
de mi crecimiento y desarrollo: invierte cariño, afecto
y comunícate conmigo.
13. ¿Quieres que crezca saludable? Proporcióname ex-
periencias positivas y signifi cativas para mi contexto.
14. Permíteme disfrutar de mi infancia, solo la viviré una
vez.
15. Lo que pase en mi primera infancia me dejará huellas
para toda mi vida. Hay huellas y cicatrices que no
III
24 Primera infancia: una mirada desde la Neuroeducación
Mensajes a la Comunidad por un Compromiso por la Primera Infancia
se ven, esas son resultados de mis experiencias
emocionales, afectivas. Cuida que no las tenga.
16. Yo aprendo por imitación, sé un buen ejemplo para mí.
17. La leche materna es el mejor alimento para mí (bebé).
18. Para no tener consecuencias irreversibles, aliménta-
me bien ahora.
19. Lo que sucede en mi comunidad afecta mi desarrollo.
20. Aprender es un juego divertido. Dame muchas
oportunidades para hacerlo.
“PASTILLITAS” CON MENSAJES DIVERSOS:
1. La primera infancia es una etapa trascendental en la
vida del ser humano. En ella se dan las oportunidades
para superar o disminuir los retos de la vida adulta.
2. La pobreza, la inequidad, el fracaso escolar, el
desempleo, la delincuencia y la violencia social
podrán ser superados si atendemos adecuadamente
a la primera infancia.
3. La primera infancia constituye uno de los cimientos
fundamentales para la formación de la personalidad
y desarrollo de seres humanos aptos para convivir en
sociedad.
4. Invertir en la atención a la primera infancia es quizás
la inversión más importante que puede hacer una
sociedad con el fi n de obtener mejores resultados
sociales, económicos y de desarrollo humano.
5. La atención que se debe brindar a los infantes debe ser
de calidad e integral, con acceso a centros de salud,
nutrición adecuada y educación de calidad.
6. La atención integral de la primera infancia requiere
25OEA Organización de los Estados Americanos
contar con políticas públicas y el compromiso de
todos los actores de la sociedad civil.
7. Los primeros años de vida se ven infl uenciados por el
entorno familiar y el medio social, lo que repercute en
la calidad de las relaciones y en el comportamiento
social durante toda su vida.
8. La atención de calidad en la primera infancia incluye las
modalidades formal y no formal y en múltiples aspectos
como el apoyo a las familias en sus propias comunidades.
9. La atención por la calidad de vida del ser humano
empieza en el útero materno: en esta etapa se da
inicio el desarrollo y crecimiento del cerebro y todos
los senderos neuronales que serán responsables de
la inteligencia, de las emociones, las conductas, el
movimiento, el lenguaje.
10. Los primeros años de vida constituyen el primer paso
en un proceso de aprendizaje que dura toda la vida.
11. Las bases del desarrollo de las competencias básicas
de lectura, escritura y matemática se construyen
desde los primeros meses de nacido.
12. La atención integral a la primera infancia logrará
que aumente el rendimiento escolar, se reduzca la
deserción, aumenten los ingresos y se aminore la
violencia y conducta criminal.
Estas son algunas sugerencias de mensajes que pue-
den ser difundidos por los medios de comunicación.
A partir de aquí, se pueden crear muchos otros men-
sajes más.
III
26 Primera infancia: una mirada desde la Neuroeducación
Mensajes a la Comunidad por un Compromiso por la Primera Infancia
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Av. Caminos del Inca, 1325. Chacarilla.
Santiago de Surco. Lima 33. Perú
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