EVALUACIÓN

Recopilación sistemática y continua

de información cuantitativa-cualitativa

que valora todo un proceso de

enseñanza-aprendizaje.

LA EVALUACIÓNProceso continuo, de la que se desprende información que fundamenta decisiones de cambio o de continuidad en el programa y en la enseñanza.

Debe valorar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y no simplemente el aprovechamiento o rendimiento obtenido en el del curso o taller.

Incorporación de nuevos elementos en la evaluación de los aprendizajes

Una mayor precisión en la identificación no sólo de

conocimientos sino también de habilidades y competencias.

Evaluación- Ejecución en el

propio contexto de aprendizaje

- Atención permanente al estudiante

Integrada al proceso de - Observación y reflexión

Enseñanza y Aprendizaje durante su trabajo

- Participación del alumno en

su aprendizaje.

EVALUACION INTEGRAL DEL

PROCESO DE APRENDIZAJE

COMO ACCIÓN PREVIA

Permiteorganizar

la

ACCIÓN DIDÁCTICA

Conduce a

ACCIÓN FINALRESULTADOS

SUPUESTOS

REALES

Lo que se espera del alumno

Lo que realmente se tiene

DIAGNÓSTICO

Entrada

Exploratorio

Del tipo de contenidos

De métodos y técnicas

De los alumnos

Del contexto

EVALUACIÓN FORMATIVA

ContinuaRetroalimentaciónConstante

Capacidades desarrolladas

Competencias alcanzadas

Saberes

Actitudes

EVALUACION SUMATIVA Verificación final

Un planteamiento de evaluación coherente con los principios constructivistas del aprendizaje procura:

Empleo de objetos e instrumentos de evaluación diferenciados.

Obtención de información de aprendizajes significativos en las tres áreas de contenidos. (Contenidos, procedimientos y actitudes)

Obtener información sobre la naturaleza y eficacia de las prácticas de enseñanza.

Considera el qué, cómo, cuándo y para qué evaluar desde una perspectiva más amplia.

¿Qué evaluar?

- Experiencias previas del alumno y los esquemas de conocimiento para el nuevo aprendizaje.

- Concepto- Conocimientos- Representaciones- Concepciones

Evaluación diagnóstica

Suficiencia - Pertinencia y Organización de de contenidos y métodos

¿ Para qué?

• Interpretación de la historia escolar del alumno• Registro y análisis de respuestas y comportamiento del alumno

ante preguntas y situaciones relativas al nuevo aprendizaje• Diálogos• Conversaciones informales• Discusiones en clase • Debates• Informes individuales

Instrumentos de evaluación diagnóstica

¿Qué evaluar?

Estimación dinámica y continuadel trabajo realizado

-Conocer sus acciones, reacciones, opiniones e intereses-Descubrir procesos de pensamiento, nivel de ejecución. y dificultades presentadas.-Detectar la adecuación de las estrategias desarrolladas.

Evaluación Formativa

-Intercambio de ideas sobre el trabajo

- Ofrecer retroalimentación y decidir acciones para el mejoramiento

¿ Para qué?

Instrumentos de evaluación formativa

• Uso de múltiples recursos y procedimientos informales

• Observación sistemática del proceso de aprendizaje

• Registro de observaciones• Pensamiento en voz alta• Preguntas reflexivas• Portafolios

POSTULADOS Y PRINCIPIOS DE UNA VERDADERA EVALUACIÓN

Tipos y funciones

EVALUACIÓN SUMATIVASe preocupa por los resultados y verificación de objetivos a través de exámes.(Tradición estadounidense de la era industrial: Thornidike, Tyler).

EVALUACIÓN FORMATIVA

Revisar procesos, con fines de comprensión, más que de calificación.(Scriven)

Requiere diferenciar objetos e involucrar actores.(Santos)

•Incrementar tipo de contenidos y el rango de las capacidades y habilidades que se evalúan.

•Ampliar el repertorio de las técnicas e instrumentos de evaluación.

•Enfatizar la importancia de la retroalimentación y la autorregulación.

•Promover en la evaluación participativa y cooperativala autoevaluación y la coevaluación.

•Dinamizarla, de manera natural como parte del quehacer diario.

•Darle una orientación más pedagógica y didáctica que considere su vinculación con el concpeto de aprendizaje y con el tipo de enseñanza.