Problemas de aprendizaje3
-
Upload
silvestre555 -
Category
Education
-
view
63 -
download
2
Transcript of Problemas de aprendizaje3
Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La Población La Atención De La Población
Con Con Necesidades Educativas Necesidades Educativas
EspecialesEspeciales• Constitución Política de la Republica Art. 71-74.“Es obligación del Estado proporcionar y facilitar
educación a sus habitantes sin discriminación alguna”• Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No.
12-91 Art. 47-51“Propiciar el desarrollo integral de las personas con NEE y
promover la integración y normalización”• Ley de Atención a las personas con discapacidad
decreto 135-96 Art. 25-33“ La persona con discapacidad tienen derecho a la educacióndesde la estimulación temprana hasta la educación superiorsiempre y cuando su limitación física o mental se lo permita”
Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La La Atención De La Población Con NEEPoblación Con NEE
• Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad decreto 59-2008 Art. 24 numeral 2.
a)“Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de
discapacidad , y que los niños y las niñas no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria
ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad.”
c) “Se hagan los ajustes razonables en función de las necesidades individuales”
Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La La Atención De La Población Con NEEPoblación Con NEE
• Decreto No.58-2007 el Congreso de la Republica de Guatemala, Ley de Educación Especial para las personas con capacidades especiales, capitulo 4, art. 08
“ Adecuaciones Curriculares, deberá aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean estas individuales o no, procurando las menores condiciones para el aprendizaje de las personas con capacidades especiales”.
NECESIDAD EDUCATIVA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ( NEE )ESPECIAL ( NEE )
Estas son las que presentan las personas Estas son las que presentan las personas queque
por algunas causas están en desventaja ypor algunas causas están en desventaja ytienen mayores dificultades para tienen mayores dificultades para
beneficiarse beneficiarse de la educación que se imparte en el centro de la educación que se imparte en el centro educativo.educativo.
TIPOSTIPOS• NEE asociada a una discapacidadNEE asociada a una discapacidad• NEE sin discapacidad NEE sin discapacidad
DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
Deficiencia física, mental o sensorial, que puede ser de naturaleza permanente o temporal; causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.
Necesidades Educativas Necesidades Educativas Especiales Especiales
ASOCIADAS A ASOCIADAS A DISCAPACIDADDISCAPACIDAD
-DISCAPACIDAD AUDITIVA
-DISCAPACIDAD VISUAL
-DISCAPACIDAD FISICA
-DISCAPACIDAD INTELECTUAL
-DISCAPACIDAD MULTIPLE
DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA ¿QUÉ HACER? ¿QUÉ HACER?
• Trabajar el AUTOESTIMA• La estimulación del lenguaje debe iniciarse
en cuanto se detecta• Trabajar las capacidades sensoriomo-
motrices: visual, táctil y auditiva• Utilizar material gráfico en cada tema• Hablar de frente al alumno y gesticulando.• Designar a un compañero para que le
oriente respecto a la explicación de los temas.
• Apoyo de lenguaje de señas
Discapacidad VisualDiscapacidad Visual ¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?
• Trabajar AUTOESTIMA• Ubicar al estudiante a poca distancia
de la pizarra.• Escribir en la pizarra con letra sencilla y clara.• Cuidar que la pizarra esté colocada de manera que no
produzca reflejo.• Permitir que el alumno se acerque a la pizarra tantas
veces como sea necesario.• Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra.
• Designar a un compañero para que lea en voz alta lo que está escrito en el pizarrón.
• Utilizar cuadernos con espacios grandes entre líneas, para una mejor escritura.
DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUALINTELECTUAL
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Trabajar AUTOESTIMA• Centrar la atención en las potencialidades.• Dar instrucciones sencillas• Plantearle tareas o responsabilidades que estén
en relación a sus posibilidades y capacidades.• Ayudarle a adquirir autonomía personal• Desarrollar funciones como memoria, atención,
concentración.• Corregir comportamientos inadecuados.• Estimular su desarrollo psicomotor.
DISCAPACIDAD FÍSICA ¿QUÈ HACER?
• Trabajar AUTOESTIMA• Flexibilizar el ritmo de trabajo en función
de sus limitaciones• Evitar efectos de tensión muscular para
disminuir cansancio prematuro• Interrumpir la tarea al observar que
pierden el control sobre el movimiento requerido.
• Adaptar el ambiente a las limitaciones físicas de los alumnos
DISCAPACIDAD MULTIPLE
“ LA MARAVILLOSA RIQUEZA DE LA EXPERIENCIA HUMANA, PERDERIA PARTE DE SU ALEGRIA GRATIFICANTESI NO EXISTIERAN LIMITACIONES QUE SUPERAR”
“LA CIMA DE LA COLINA NO SERIA NI LA MITAD
DE MARAVILLOSA SI NO HUBIERAN OSCUROS VALLES QUE ATRAVESAR”
HELLEN KELLER
Necesidad Educativa Necesidad Educativa Especial SIN DISCAPACIDADEspecial SIN DISCAPACIDAD
• TALENTOS EXCEPCIONALES Superdotación
• PROBLEMAS DE HABLA
• PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS DEL HABLAPROBLEMAS DEL HABLA
• DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN
• DIFICULTAD EN LA VOZ
• DIFICULTAD DE FLUIDEZ
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Dificultad de aprendizaje, no implica falta de inteligencia tiene que ver con limitaciones
para aprender:
- Problema específico oral y escrito( Dislexia, Disgrafía, Discalculia)
-Autocontrol (Hiperactividad)
- Atención
DEFINICIÓN• Se entiende como problemas de
aprendizaje el trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos.
CAUSASCAUSAS • Nacimientos prematuros• Anoxia o insuficiencia de oxigeno en las
células.• Problemas de percepción• Lesión Cerebral• Trauma físico• Malformaciones Congénitas• Factores Hereditarios• Desnutrición
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Elevar autoestima y seguridad• Dar instrucciones claras y sencillas• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de
pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas, basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.
• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y
bajar gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios rítmicos)
• Desarrollar su imaginación.• Trabajar Figura- Fondo• Reproducción de figuras visuales• Relajación de manos y dedos• Reforzamiento de lateralidad
• Déficit en la capacidad para leer y obtener significado de la palabra escrita.
• El niño es de inteligencia promedio y vivaz.
• Tiene resultados inferiores en el dominio de la lectoescritura en relación con otras asignaturas.
• Se diferencia por la cantidad y persistencia de los errores, especialmente las de tipo fonético.
DISLEXIADISLEXIA
• Confusiones visuales entre letras de forma idéntica pero con orientación distinta. p -b, d-q, d-b, p-q
• Confusiones visuales entre las letras o combinaciones de letras parecidas.
m-n, ch-cl, dr-br
• Confusiones auditivas entre sonidos.
T-d, p-b
DISGRAFÍADISGRAFÍA
• Déficit de habilidades en la escritura, no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivación. Perturbación en la escritura espontánea ya que la capacidad de copiar esta intacta.
• Escritura en espejo, p-q, d-b, etc…..
DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA
• Dificultad para lograr la exacta expresión ortográfica de la palabra o de la frase, como en los errores de puntuación, fallas que afectan el material léxico como las confusiones, omisiones, inversiones y contaminaciones.
DISCALCULIADISCALCULIA
• Se manifiesta por un debilitamiento o perdida de la capacidad de calcular manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples.
• Se atribuye a déficit verbales, espaciales, secuenciales y cognitivos.
¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Elevar autoestima y seguridad• Dar instrucciones claras y sencillas• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de
pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas, basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.
• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y
bajar gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios rítmicos)
• Desarrollar su imaginación.• Trabajar Figura- Fondo• Reproducción de figuras visuales• Relajación de manos y dedos• Reforzamiento de lateralidad
DEFICIT EN LA ATENCIÓNDEFICIT EN LA ATENCIÓN
• Inatención: El niño no termina las tareas que empieza, da la impresión de que no escucha, se distrae con facilidad y tiene dificultad para concentrarse en actividades escolares u otras tareas que requieren una atención sostenida, incluso el juego.
• Impulsividad: El niño a menudo actúa antes de pensar, cambia constantemente de una actividad a otra, no organiza su trabajo, necesita supervisión, grita para llamar la atención, no espera turno en juegos o actividades.
• HIPERACTIVIDAD: El niño de manera excesiva y continua esta corriendo, subiendo y bajando las cosas, dificultad para mantenerse sentado o en reposo, se mueve en exceso, siempre esta eufórico, actúa como impulsado por un motor, colocándose a veces en situaciones peligrosas.
PROGRAMAS Y SERVICIOSPROGRAMAS Y SERVICIOS
1. PROGRAMA DE AULA RECURSO: Aula que apoya en reforzar las destrezas y habilidades a través de las áreas básicas del aprendizaje para que el estudiante alcance la competencia que su docente de aula regular está trabajando en el aula.
2. ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL: Servicios de apoyo temporal o permanente para alumnos que por la complejidad del caso deben tener una mayor atención .
3. PROGRAMA DE INCLUSIÓN: Educación en las escuelas regulares, donde se realizan adecuaciones curriculares, de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
4. BECAS: Alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad beneficiados económicamente en este programa.