PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO EN LA

UNIDAD DE ATENCION INFANTIL

TEMPRANA DE AVILES ASTURIAS.

ELVIRA MARTINEZ LOPEZ.

Psicóloga -Coordinadora UAIT Area III (AVILES )

27 de Enero de 2017 CPR AVILES

Me propongo con esta presentación divulgar lo que hacemos , los procedimientos que utilizamos, desde la UAIT de Avilés , donde trabajo, como Psicóloga y coordinadora de la Unidad Entendemos la AT como un proceso intersectorial en tanto que participan varios sectores: Salud, Educación y S.Sociales. Un proceso que ha de tener al niño/a y a su familia en el centro de la acción. Un proceso en el que los servicios cambian según las necesidades, y los distintos momentos del itinerario , pero los niños/as y las familias permanecen. Nuestra labor es tratar, acompañar, coordinar, ayudar con las transiciones de un servicio a otro , promover la continuidad en la atención y procurar que el proceso sea lo más integrado posible.

Introducción

¿A qué llamamos Atención temprana?

CONCEPTO

A

CONCEPTO ACTUAL: QUÉ ES LA ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA

-Conjunto de intervenciones dirigidas a

Población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno,

-Que tienen como objetivo

Dar respuesta lo más pronto posible

A las necesidades transitorias o permanentes

Que presentan los niños con trastornos en su desarrollo

o que tienen riesgo de padecerlos

-Estas intervenciones, deben considerar

La globalidad del niño,

Han de ser planificadas

Equipos de profesionales de orientación interdisciplinar y transdisciplinar.

(Libro Blanco, 2000)

Funciones básicas del Proceso de AIT

A

Funciones del Proceso de Atención Infantil Temprana (AIT)

• Prevencion, deteccion y diagnostico precoz de los

problemas del desarrollo infantil

• Inicio precoz del proceso de atencion

• Intervención especializada orientada a apoyar y promover el desarrollo personal y la autonomía de los niños-as.

• Apoyar y fortalecer las capacidades y recursos de familiares y cuidadores.

• Garantizar los principios de normalización e integración en el entorno social ordinario

NIVELES en AIT

Niveles de intervención en Atención Temprana

PREVENCIÓN PRIMARIA

PREVENCIÓN SECUNDARIA

PREVENCIÓN TERCIARIA

La prevención está presente en todos los niveles de intervención en AT

PREVENCIÓN PRIMARIA Son las acciones dirigidas a la poblacion general para evitar la

aparición de deficiencias o trastornos del desarrollo infantil .Desde salud las vacunaciones, atención a las gestantes, Desde los ambitos socio-educativos las accciones de apoyo a las familias y a la crianza para promover el desarrollo saludable de la infancia.

PREVENCIÓN SECUNDARIA Son las acciones dirigidas a La detección temprana de los

primeros indicadores de los trastornos del desarrollo para derivar y activar el sistema de atención. Con el objetivo de prevenir que los trastornos se instalen , se

cronifiquen y se compliquen con otros trastornos asociados. Desde Salud ,Pruebas de escrining:detección ecografica

prenatal,pruebas de metabolopatías a RN, las otoemisiones a RN,…desde el ambito del desarrollo: las pruebas de escreening dirigidas padres y pediatras o educadores

PREVENCIÓN TERCIARIA Las acciones dirigidas al niño su familia y su entorno

para mejorar las condiciones de su desarrollo y prevenir las consecuencias negativas de los trastornos o disfunciones detectados.

¿dónde se lleva a cabo ? Recursos implicados:

A

Recursos implicados en la Atención infantil temprana en Asturias

• LOS SERVICIOS SOCIALES: LAS UNIDADES DE ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA Serv. Sociales municipales de zona, centros de valoración de discapacidad,

Equipos Territoriales de valoración de dependencia, y otros Programas dirigidos a la infancia con riesgo de desprotección y exclusión social .

• LOS SERVICIOS SANITARIOS: Pediatría (atención primaria y hospitalaria),

Unidad de Hipoacusia; Rehabilitación, Neuropediatría, Salud mental infantil, Genética, Oftalmología,…

• LOS SERVICIOS EDUCATIVOS: Educadores de los centros educativos. Servicios de Orientación Educativa

• OTROS PROGRAMAS DEL MOVIMIENTO ASOCIATIVO: Once,Adansi, Aspace . F

Vinjoy, Fasad, etc …

SANIDAD

• CENTROS DE SALUD PRIMARIA

• HOSPITALES: SERVICIOS

• DE NEONATOLOGÍA Y PEDIATRÍA

• REHABILITACIÓN

• UNIDAD DE HIPOACUSIA

• NEUROLOGÍA

• SALUD MENTAL INFANTIL

• OTRAS ESPECIALIDADES

SERVICIOS SOCIALES

• UAITs

• S. Sociales Municipales de zona

• Centros de valoración discapacidad

• Equipos Territoriales de valoración dependencia

• OTROS Servicios sociales: programas de infancia y familia

MOVIMIENTO ASOCIATIVO

• ASPACE

• F.PADRE VINJOY

• ADANSI

• ONCE

• FASAD

EDUCACION • CENTROS EDUCATIVOS 0-3 Y 3-6

• EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA GENERALES, ESPECIFICOS.

El NIÑO/A Y SU FAMILIA

LAS UNIDADES DE ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA

A

¿Qué es la UAIT?

¿QUÉ SON LAS UAIT?

• SON CENTROS DONDE SE PRESTA ATENCIÓN ESPECIALIZADA A NIÑOS Y NIÑAS DE 0 HASTA QUE SE ESCOLARIZAN EN 2º CICLO DE EI QUE PRESENTAN ALTERACIONES EN SU DESARROLLO O TIENEN RIESGO DE PADECERLAS, ASÍ COMO A SUS FAMILIAS

• DOS TIPOS DE UAIT: GENERALISTAS Y ESPECÍFICAS

Las generalistas están adscritas a un territorio o area Las específicas son de ámbito regional para discapacidades específicas (visuales, auditivas, motóricas y TEA)

DEFINCIÓN INSTITUCIONAL DE LAS

UAIT

• SON SERVICIOS PUBLICOS DE LA ADMINISTRACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS (GESTION DIRECTA O CONCERTADA). EN TODO CASO GRATUITOS PARA LOS USUARIOS.

• SON RECURSOS SECTORIZADOS, CON ENFOQUE COMUNITARIO

Y CON UN MODELO DE ACTUACIÓN INTERDISCIPLINAR • SON RECURSOS ESPECIALIZADOS DE LOS SERVICIOS

SOCIALES,ENMARCADOS EN LA COORDINACIÓN SOCIO-SANITARIA.

Dependencia orgánica de la Consejería de Servicios y derechos sociales

¿Qué profesionales componen un equipo de

UAIT de área?

A

3-COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS DE LAS UNIDADES DE ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA

• PSICÓLOGOS-AS

• LOGOPEDAS

• FISIOTERAPEUTAS

• ESTIMULADORES/ PSICOMOTRICISTAS

¿DONDE SE UBICA LAS UAIT ?

MAPA SOCIO SANITARIO ASTURIAS

A

Area VII y VIII

5.900

Area IV (Oviedo)

15.994

Area V (Gijón)

13.951

Area VI (Arriondas

) 2.072

Area III (Avilés)

7.334

Area II (C. del Narcea )

1.211

Area I (Tapia)

1.936

Area VII Mieres

5.900

Las UAIT por área sanitaria Población infanti 0-6 años

8 UAIT generalista

2 UAIT especifica motoricos (ASPACE)

1 UAIT especifica auditivos (F.VINJOY)

1 UAIT especifica visuales (ONCE)

UAIT específica de TEA (ADANSI)

Area VIII Langreo

Fuente: INE 2011

¿Qué problemas se atienden en las LAS UAIT?

POBLACION QUE SE ATIENDE

A

POBLACIÓN QUE SE ATIENDE EN LAS UAIT

• RETRASOS MADURATIVOS DE CUALQUIER ETIOLOGÍA

• TRASTONOS DEL DESARROLLO MOTOR Y/O PSICOMOTOR

• TRASTORNOS SENSORIALES

• TRASTORNOS EL DESARROLLO COGNITIVO

• TRASTORNOS DE LA RELACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA (TEA) Y OTROS T. GRAVES

• TRASTONOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

• SEÑALES DE ALARMA Y/O RIESGO (BiIOLÓGICOS Y PSICOSOCIALES) QUE COMPROMETAN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

¿CÓMO SE ACCEDE A LAS UAIT?

CIRCUITO DE DERIVACIÓN

A

PROCEDIMIENTOS

Protocolo de Hª Unica (PGI)

Protocolos para la Coordinación

Protocolo de Evaluación anual

A

PLAN GENERAL DE INTERVENCIÓN EN LAS

UAIT: Protocolo de Historia Unica

• En las UAIT se utiliza un Protocolo de Historia Unica, herramienta que nos permite sistematizar, ordenar y secuenciar, el Plan de Intervención y la recogida y volcado de la información.

PROTOCOLO DE HISTORIA UNICA

1. La Entrevista de acogida

1.1. Datos personales

1.2. Otros servicios que atienden al niño

1.3. Motivo de la solicitud

2. La Valoración Inicial

2.1 Exploración general

Historia vital

Desarrollo evolutivo

Situación actual

Dinámica familiar

2.2 Valoración Interprofesional del niño por los

profesionales del Equipo:

Psicólogo-a, Estimulador-a/Psicomotricista

Logopeda,Fisioterapeuta.

3. Plan Personalizado de desarrollo

3.1. Propuesta de intervención del equipo y devolución a la familia .

T Referencia

3.2. Diseño,Desarrollo y revisiones del PPD

4. Alta y /o Derivación

Plan General de Intervención

Plan Personalizado de Desarrollo (PPD)

A

• ACOGERLA Y ACOMPAÑARLA POR LOS DISTINTOS PROCESOS QUE ATRAVIESAN

• APOYO EMOCIONAL: EL DUELO

• FAVORECER EL DESCENTRAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD

• APOYAR LA FUNCIÓN MATERNA Y PATERNA

• SEÑALAR “LO DIFERENTE” Y LOS RECORRIDOS ADAPTATIVOS • SEÑALAR LO QUE FACILITA EL DESARROLLO

• APOYAR PARA LAS TRANSICIONES Y DERIVACIONES AL SISTEMA

EDUCATIVO o HACIA OTROS RECURSOS ESPECIALIZADOS.

PLAN PERSONALIZADO DE INTERVENCION: ACCIONES CON LA FAMILIA

PLAN PERSONALIZADO DE INTERVENCION: ACCIONES CON EL NIÑO

• EVALUACIÓN DEL DESARROLLO GLOBAL DEL NIÑO DE LA CALIDAD DE LA RELACIÓN NIÑO- ENTORNO PRÓXIMO

• ESTIMULACIÓN /PSICOMOTRICIDAD

• ATENCIÓN PSICOLÓGICA • LOGOPEDIA

• FISIOTERAPIA • SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO

PLAN PERSONALIZADO DE INTERVENCIÓN: ACCIONES EN EL

ENTORNO

• EL APOYO Y ORIENTACIÓN A LA RED SOCIOFAMILIAR • COLABORAR Y COORDINARNOS CON LOS RECURSOS DEL ÁREA QUE

INTERVIENEN CON NUESTRA POBLACIÓN

• CONOCER LOS RECURSOS DEL ENTORNO COMUNITARIO PARA ORIENTAR LAS DERIVACIONES

• COORDINAR LAS TRANSICIONES CUANDO SEA PRECISO TRASLADAR EL TRATAMIENTO A OTROS RECURSOS

• PREPARAR Y GUIAR A LAS FAMILIAS EN LA TRANSICIÓN AL ENTORNO

EDUCATIVO u OTROS SERVICIOS ESPECIALIZADOS LLEGADO EL MOMENTO

•

•

¿Cómo se coordina la UAIT con los otros agentes del proceso de AIT ?

Protocolos para la coordinación

A

• SALUD – PEDIATRIA DE PRIMARIA (OMIE) – HOSPITAL COMARCAL (COORDINACION DE CASO) – CSMI (COORDINACION TRASPASO DE CASOS)

• EDUCACION – EOE:NUEVAS ESCOLARIZACIONES – EI 0-3: COORDINACION DE CASO

• S. SOCIALES – UAIT ESPECIFICAS

(DERIVACION)(MOTORICOS/SENSORIALES/TEA) – EQUIPO VALORACION DEPENDENCIA – PROGRAMA ESTIMULACION ACUATICA

UAIT AREA III

PROTOCOLOS PARA LA COORDINACION

-Un buen procedimiento de comunicación y trasvase de las informaciones sobre el caso es importante en la coordinación. Ayuda a articular las intervenciones, da cohesión, continuidad, y coherencia a la red de atención y eso lo perciben las familias, las tranquiliza, contiene ansiedades y nos da orden a todos.

-Tener claramente establecido

1. quienes son los profesionales de referencia en el territorio para la coordinación , los interlocutores.

. 2. que modelos de informes unificados utilizamos

Criterios de consenso para la Coordinacion ( GT coordinacion socio sanitaria 2010)

El NIÑO/A Y SU FAMILIA

SALUD • PEDIATRAS DE A. PRIMARIA

SERVICIOS SOCIALES • LAS UNIDADES DE ATENCION

INFANTIL TEMPRANA (UAIT)s:

• T. REFERENCIA DEL CASO

• PRESTACIONES SOCIALES

TRABAJADOR SOCIAL DE UTS DE ZONA MUNICIPALES

EDUCACION • CENTROS EDUCATIVOS 0-3:

DIRECTORES/AS

• CENTROS EDUCATIVOS 3-6 SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA . ORIENTADOR DE REFERENCIA CASO

LA RESPONSABILIDAD EN EL TERRITORIO:LOS PROFESIONALES

BASICOS DE REFERENCIA PARA LA COORDINACION

MOVIMIENTO ASOCIATIVO

• REFERENTES DE LOS PROGRAMAS

MODELO DE INFORME DE DERIVACION de los Servicios Sanitarios, Educativos y

Sociales a las Unidades de Atención Infantil Temprana (U.A.I.T.)

ORIGEN

Centro de origen:

Remitido por

Dirección:

Telefono/fax: Horario de contacto:

DESTINO

Centro de destino:

Dirección: Tel:

DATOS DEL NIÑO/A

Nombre y Apellidos: F. Nacimiento:

Domicilio: Teléfono:

MOTIVO

Motivo de la demanda según el profesional:

¿Se corresponde con alguno de los siguientes apartados?

(las categorías no son excluyentes

) › Población de

Riesgo Biológico › Población de

Riesgo Social, › Retraso

psicomotor, › Disfunción

motórica, › Problema

relacional /Comunicación, › Dificultades

cognitivas / aprendizaje, › Retraso /

alteraciones del lenguaje, ›

Discapacidad sensorial, ›

Alteración emocional o de la conducta

Pruebas realizadas y/o aportadas y, otros datos de interés:

Fecha Fdo:

DESTINO: FAMILIA Y PROFESIONAL DERIVANTE

MOTIVO: DEVOLUCION AL SERVICIO DERIVANTE

Nombre y Apellidos del niño/a

F Nacimiento

Dirección

Teléfono

DATOS APORTADOS POR LA U.A.I.T.

Responsable del caso:

Telefono o Fax y horario de contacto

Datos de la exploración:

Tipo de Intervención propuesta y frecuencia:

Fecha: Firmado:

MODELO DE INFORME DE DEVOLUCION

AL SERVICIO DERIVANTE

INFORME DE ALTA y/o DERIVACION de las UAIT a otros servicios

Nombre UAIT LOGOTIPOY DATOS DE DIRECCION Y TELEFONO

DESTINO:

MOTIVO: FECHA:

DATOS DEL NIÑO/A

Nombre y Apellidos

F Nacimiento Edad Teléfono

Dirección Población

DATOS APORTADOS POR LA U.A.I.T.

Remitido a esta U.A.I.T. desde

FECHA 1ºConsulta en la U.A.I.T

Tipo de Intervención:

Responsable del caso:

Datos relativos a la problematica que presenta:

(exploración, diagnostico,evolución, otras intervenciones... )

Situación actual y observaciones

Fdo:

¿En que consiste el protocolo de coordinación con Salud ?

PROTOCOLO COORDINACION PAP- UAIT

Gestión de Casos

A

PROTOCOLO COORDINACION PAP- UAIT Gestión de Casos

• Principios generales • 1.-El gestor de caso es el pediatra de atención primaria (PAP). •

2.-Toda la coordinación sociosanitaria gira en torno al binomio “PAP-Unidad de AIT”. Solo se considerará iniciado el mecanismo de coordinación sociosanitaria cuando este binomio entre en funcionamiento.

• 3.-Toda derivación, interconsulta, intervención, etc que ponga en relación a una de las partes del binomio con otros dispositivos, será comunicada por dicha parte del binomio a la otra parte.

• 4.-El PAP y la UAIT mantendrán reuniones periódicas presenciales, acordadas mutuamente, para revisar los casos comunes. Se plantea al menos una reunión cuatrimestral. Además utilizaran cuántos medios a su alcancen estimen oportunos para comunicaciones entre reuniones: teléfono, correo electrónico mediante servidor seguro, etc.

• Toda derivación a la UATI deberá llevar

acompañado un informe de solicitud de atención del PAP.

• Cuando la UAIT reciba una derivación que no sea del PAP, entre sus acciones inmediatas estará establecer contacto con el PAP de referencia del niño (solicitarle el volante de derivación) y así poner en marcha el mecanismo de coordinación sociosanitaria.

PROTOCOLO COORDINACION PAP- UAIT Derivación de niños/as a la UAIT

PROTOCOLO COORDINACION PAP- UAIT Solicitud de Interconsulta de la UAIT a especialidades médicas y

acciones con otros dispositivos sociales y educativos

• En determinado momento la UAIT puede valorar la necesidad de que un niño que está siendo atendido en la UAIT debe ser evaluado por una especialidad médica. Se procederá de la siguiente manera:

• Cuando la UAIT considere necesario enviar al niño a otra

especialidad de salud (por ejemplo: Neuropediatria, Rehabilitación , ORL....) comunicará esta necesidad al PAP, quien será el que, de mutuo acuerdo, realice dicha interconsulta directamente, encargándose de la recepción del informe de resultados de la misma.

• La UAIT establecerá las relaciones que estime necesarias con otros dispositivos especializados de salud, sociales y con el medio escolar. Mantendrá informado al PAP de dichas acciones, aprovechando las reuniones presenciales/acciones de coordinación y los informes.

PROTOCOLO COORDINACION PAP- UAIT Alta de niños/as en la UAIT

• El alta de un niño de la UAITse producirá cuando corresponda por su escolarización o por razones de evolución de su salud.

• Las altas serán comunicadas, al PAP para, de mutuo acuerdo, cerrar el ciclo de coordinación sociosanitaria para ese caso.(a través del informe de alta)

• La UAIT elaborará un informe de alta que entregará a las familias y al PAP.

OTROS PROCEDIMIENTOS DE COORDINACION CON SALUD:

LA COORDINACION DE CASOS - CON CSMI

- CON HOSPITAL SAN AGIUSTIN: PEDIATRÍA

Y OTRAS ESPECIALIDADES.

A

OTROS PPROCEDIMIENTOS DE COORDINACION CON SALUD

• EL Equipo de la UAIT participa y promueve coordinaciones de caso a través de los T de Referencia de los casos, como rutina cotidiana, con los otros profesionales intervinientes.

• Metodología: teléfono, correo electronico, reuniones presenciales e informes escritos.

¿En que consiste el protocolo de coordinación con CSMI de Avilés ?

PROTOCOLO DE COORD UAIT- CSMI

A

PROTOCOLO DE COORDINACION UAIT – CSMI (2010) OBJETIVOS

• Facilitar la continuidad del tratamiento de los niños/as de las UAIT , cuando se incorporan al contexto escolar (Ciclo 3-6) y se considera pertinente y necesaria una intervención especializada de salud mental .

• Establecer un cauce de comunicación que promueva una coordinación fluida y estable entre las partes implicadas en la atención del menor y su familia.

METODOLOGÍA.

• Se articula la coordinación a través de 2 reuniones anuales, para abordar el traspaso de casos, una en octubre y otra en febrero. La derivación en todo caso la hace el pediatra de AP según protocolo general de coordinación con salud.

• Desde la UAIT: Informar sobre las necesidades detectadas en los niños/as , diana, así como la intervención realizada durante su tratamiento.

• Desde CSMI: informar sobre los casos que les llegan y los que no llegan.

• La coord y gestión del caso se realiza entre los profesionales implicados en los tratamientos.

¿En que consiste el protocolo de coordinación con Educación ?

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA

INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO

A

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO /OBJETIVOS

• Facilitar la transición del los niños/as de las UAIT durante el proceso de incorporación al contexto escolar. Ciclo 3-6

• Informar sobre las necesidades detectadas en los niños/as en las UAITs, así como la intervención realizada durante su tratamiento.

• Establecer mecanismos de actuación que promuevan una coordinación fluida y estable entre las partes implicadas en el proceso

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO /PROCEDIMIENTO

• La C. Educación y C Bienestar en Enero revisan protocolo

• La C. Educación informa a C Bienestar del calendario escol.

• El Equipo de Orientación contacta con la UAIT febrero –marzo para planificar y coordinar calendario de actuaciones. Que son:

• Reunión con las familias informativa

• Las UAITs informaran a las familias y solicitan su autorización

• Las UAITs facilitaran a los EOEP información sobre los niños /as en edad de escolarización a través de un listado (ANEXO I), en donde figuraran las necesidades detectadas en la etapa de atención temprana .

• Las UAITs aportaran un informe a familias y EOE. (ANEXO II) Plazo antes de que finalice la preinscripción en centros.

• Los niños con discapacidad o T G conducta serán valorados por los EOEPs de zona, en su ámbito. Excepcionalmente en la UAIT

• El EOEP facilita Devolución a la UAIT (1ª q. Julio) (ANEXO III) :tipología, modalidad escol y centro escolar propuesto, y gestiona la información dentro de su sistema (tramitando los dictamenes de escolarización y los informes a los orientadores de los centros educativos antes del inicio del curso.

• 1 Septiembre , se repite el procedimiento par niños tardíos

• Octubre, reunión UAIT-EOE para valorar y cerrar el proceso

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO

ANEXO I TABLA UAIT NUEVAS ESCOLARIZACIONES

NOMBRE Y

APELLIDOS

F.N Colegio solicitado

Problemática

Tipo intervención UAIT

Necesidades detectadas

Profesional

(Referencia)

Dirección Teléfono

OBSERVACIONES

INFORME DE DERIVACION DE INFORMACION

Nombre de la UAIT : Unidad de Atención Infantil Temprana AREA…..

DESTINO: DIRECTOR/A EQUIPO DE ORIENTACION EDUCATIVA

MOTIVO: VALORACION DE NEE PARA NUEVA ESCOLARIZACIÖN FECHA:

DATOS DEL NIÑO/A

Nombre y Apellidos

F Nacimiento

Nombre de padre , madre o tutor

Dirección Población Telefono

DATOS APORTADOS POR LA U.A.I.T.

Remitido a esta U.A.I.T. desde

FECHA 1ºConsulta en la U.A.I.T

Tipo de Intervención:

Responsable del caso:

Datos relativos a la problematica que presenta:

(exploración, diagnostico,evolución, otras intervenciones... )

Situación actual y observaciones

Fdo:

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO

ANEXO II INFORME UAIT DERIVACION

PROTOCOLO DE DERIVACION PARA LA INCORPORACION AL SISTEMA EDUCATIVO

ANEXO III TABLA DEVOLUCION EOE NUEVAS ESCOLARIZACIONES

ANEXO III

LISTADO DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NUEVA

INCORPORACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO

NOMBRE Y APELLIDOS TIPOLOGÍA MODALIDAD CENTRO PROPUESTO OBSERVACIONES

EL ALTA EN LA UAIT Y LA TRANSICION AL SISTEMA EDUCATIVO. ASPECTOS RELEVANTES:

• Cuidar el trasvase de la información de un servicio a otro • La participacion de la familia en todo el proceso: que este

informada y activa en la toma de decisiones • El acompañamiento a la familia: estar disponibles para ayudarles a

elaborar las ansiedades que suscita el proceso • Procurar garantizar La continuidad de la atención, que no se

queden niños “colgados” sin apoyos. • Cuidar y asegurar que la información relevante del niño de riesgo

llegue a los tutores y al orientador del centro a tiempo para que pueda ser bien acogido en el centro. (Aspecto a mejorar en los niños de riesgo).

• Todos los niños tienen un informe de alta en la UAIT a finales del

mes de septiembre, que se entrega a la familia y a su pediatra. Herramienta para la continuidad, para otros servicios y otros profesionales futuros. Importante que toda la información la tengan los padres y la visibilicen para que las necesidades de los niños-as sean atendidas.

¿Hay coordinación con Educación Infantil 0-3?

La coordinación de casos

A

INTERVENCIÓN DE CASO EN ESCUELAS INFANTILES 0-3

OBJETIVOS:

• - siendo las escuelas infantiles uno de los espacios donde algunos menores pasan gran parte de su vida diaria es esencial

• Intercambiar información sobre el menor entre los distintos profesionales.

• - Obtener información más completa del niño a través de la observación directa en esos entornos naturales.

• - Acordar con otros profesionales, objetivos de intervención con el niño y su familia que se reflejarán en su Plan Personalizado de Desarrollo.

METODOLOGÍA: es activa y participativa, observación del niño/a en sus rutinas de guardería, y compartiendo información sobre las circunstancias particulares del niño/a para optimizar su intervención lo máximo posible.

¿Hay algún sistema de evaluación y participación?

El protocolo de Evaluación anual

A

El protocolo de Evaluación anual

• EVALUACIÓN DE LA COBERTURA DE LA UNIDAD: total de derivaciones, motivos,tipos de trastornos,edades de inicio, altas y destinos al alta.

• EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: tipos de intervención y casos atendidos, informes , coordinaciones , control del gasto

• EVALUACIÓN DE LA CALIDAD :Cuestionarios de opinión de familias y de profesionales: valoración de la calidad del servicio y propuestas de mejora

Niveles de coordinación en las UAIT

A

Niveles de coordinación en las UAIT

1.- Coordinación Interna de los equipos multidisciplinares de la UAIT

2.- Coordinación Interdisciplinar en el territorio, del equipo de la UAIT con otros profesionales de los recursos sanitarios, educativos y sociales del área (protocolos).

3. Coordinación Intra-institucional: Realizada por la Comisión Técnica regional, formada por los coordinadores de las UAIT y responsables del programa de Atención Infantil Temprana de la Consejería de Servicios y Derechos Sociales, de quien dependen orgánica y funcionalmente las UAIT.

4. Coordinación Inter- institucional (marco normativo) El carácter integral de las intervenciones en atención infantil temprana, precisa un marco coordinado, con mecanismos y normativa propios que garanticen la comunicación entre las distintas administraciones e instituciones que tienen atribuciones y responsabilidades en este ámbito: Salud, Educación y Servicios Sociales.

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCION