ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA DE LOS ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS INVESTIGATIVOS EN PROCEDIMIENTOS INVESTIGATIVOS EN

EDUCACIÓN PUBLICADOS EN SCIENTIFIC EDUCACIÓN PUBLICADOS EN SCIENTIFIC ELECTRONIC LIBRARY ONLINE (SCIELO)ELECTRONIC LIBRARY ONLINE (SCIELO)

Héctor Cárcamo VásquezHéctor Cárcamo VásquezDepartamento de Ciencias Sociales. Universidad del Bío Bío. ChileDepartamento de Ciencias Sociales. Universidad del Bío Bío. Chile

hcarcamo@ubiobio.clhcarcamo@ubiobio.cl

Pablo Méndez BustosPablo Méndez BustosEscuela de Psicología. Universidad Católica del Maule. ChileEscuela de Psicología. Universidad Católica del Maule. Chile

pmendez@ucm.clpmendez@ucm.cl

Alexis Rebolledo CarreñoAlexis Rebolledo CarreñoDepartamento de Ciencias de la Educación. Universidad del Bío Bío. Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad del Bío Bío.

ChileChilearebolledo@ubiobio.clarebolledo@ubiobio.cl

Preguntas rectorasPreguntas rectoras

¿De qué manera se presentan los ¿De qué manera se presentan los procedimientos investigativos en ciencias de procedimientos investigativos en ciencias de la educación?la educación?

¿Cuáles son las estrategias más recurrentes ¿Cuáles son las estrategias más recurrentes declaradas en tal área de interés? declaradas en tal área de interés?

¿Cuál ha sido el comportamiento de la ¿Cuál ha sido el comportamiento de la tendencia de dichos procedimientos en los tendencia de dichos procedimientos en los últimos años? últimos años?

Aspectos conceptualesAspectos conceptuales

Tradicionalmente se reconocen Tradicionalmente se reconocen diferentes dimensiones constitutivas diferentes dimensiones constitutivas de la dualidad paradigmática que de la dualidad paradigmática que impera en las ciencias sociales:impera en las ciencias sociales:

– La expuesta por Piovani, La expuesta por Piovani, – La de las ciencias consensuadas,La de las ciencias consensuadas,– Desde la noción ‘kuhniana’ de Desde la noción ‘kuhniana’ de

paradigma. paradigma.

Dimensiones reconocidas para la

distinción.(Piovani)

Desde las ciencias consensuadas

Desde la noción ‘kuhniana’ de

paradigma

Ontológica Hecho Social Acción Social Dimensión Ontológica

Dimensión Epistemológica

Dimensión Metodológica

Epistemológica-gnoseológica

Relación fragmentada

entre el sujeto y el

objeto

Relación próxima entre el sujeto y el

objeto

Axiológica Supremacía de lo

objetivo

Supremacía de lo

subjetivo

Técnico-procedimental

Utilización de técnicas

cuantitativas

Utilización de técnicas

cualitativas

Dimensiones constitutivas de los procedimientos investigativos en las ciencias sociales

En este estudio nos centramos en En este estudio nos centramos en tres ejes fundamentales:tres ejes fundamentales:

– Decisiones metodológicas. Decisiones metodológicas. – Relevamiento de información.Relevamiento de información.– Análisis de los datos. Análisis de los datos.

Vasilachis (2006) y Piovani (2008) coinciden Vasilachis (2006) y Piovani (2008) coinciden que la discusión en torno a la dicotomía que la discusión en torno a la dicotomía cuantitativo / cualitativo es de larga data.cuantitativo / cualitativo es de larga data.

No siempre se han utilizado dichos términos, No siempre se han utilizado dichos términos, sino que otros que denotan el mismo sentido. sino que otros que denotan el mismo sentido.

Independientemente de la perspectiva Independientemente de la perspectiva adoptada, lo cierto es que el proceso de adoptada, lo cierto es que el proceso de investigación deriva de la combinación de investigación deriva de la combinación de elementos teóricos y empíricos (Samaja, elementos teóricos y empíricos (Samaja, 2007).2007).

El reconocimiento de diversas opciones de El reconocimiento de diversas opciones de aproximación a la realidad supone el aproximación a la realidad supone el discernimiento de distintas propiedades de discernimiento de distintas propiedades de ésta.ésta.

Bajo esta dinámica, podemos apreciar que el Bajo esta dinámica, podemos apreciar que el ‘debate’ ha ido ‘dándose’ en distintos ‘debate’ ha ido ‘dándose’ en distintos momentos históricos que, de modo ejemplar, momentos históricos que, de modo ejemplar, sintetizan las tensiones al interior de las sintetizan las tensiones al interior de las ciencias sociales. ciencias sociales.

Se pueden reconocer dos momentos Se pueden reconocer dos momentos claramente identificables:claramente identificables:

- En base a la irreductibilidad En base a la irreductibilidad paradigmática.paradigmática.

- En base a la articulación posible a nivel En base a la articulación posible a nivel técnico-procedimental.técnico-procedimental.

Materiales y MétodoMateriales y Método

Se trabajó en base a la metodología cuantitativa de alcance Se trabajó en base a la metodología cuantitativa de alcance descriptivo.descriptivo.

Se utilizó información secundaria:Se utilizó información secundaria:

– Publicaciones derivadas de investigaciones empíricas, Publicaciones derivadas de investigaciones empíricas, publicados en revistas indizadas en Scientific Electronic publicados en revistas indizadas en Scientific Electronic Library Online (SCIELO), editadas en los distintos países de Library Online (SCIELO), editadas en los distintos países de América Latina y el Caribe.América Latina y el Caribe.

– Que explicitan en su ‘misión’ la tarea de difundir Que explicitan en su ‘misión’ la tarea de difundir investigaciones del área educacional como tema central.investigaciones del área educacional como tema central.

– Que se encuentran comprendidas entre los años 1997 a Que se encuentran comprendidas entre los años 1997 a 2007. 2007.

– El total de artículos considerados fueron 384.El total de artículos considerados fueron 384.

Los criterios que acompañan esta Los criterios que acompañan esta decisión son los siguientes: decisión son los siguientes:

– La accesibilidad a la información. La accesibilidad a la información.

– Importancia atribuida por la Comisión Importancia atribuida por la Comisión Nacional de Investigación en Ciencia.Nacional de Investigación en Ciencia.

– Tecnología de Chile (CONICYT) y el Tecnología de Chile (CONICYT) y el

Consejo Superior de Educación. Consejo Superior de Educación.

Indicadores de Procedimientos Investigativos en Ciencias de la Educación: conjuntos de indicadores consignados como la expresión formal de actividades investigativas, ya sea de uso del método, de expresión de propósitos de investigación, de organización del trabajo empírico, como de las acciones de relevamiento de información y de análisis de datos.

– Tipo de metodología de investigación.– Tipo de estudio.– Tipo de diseño.– Tipo de técnicas de relevamiento de información.– Tipo de técnicas de análisis de datos.

– Tipo de Metodología de Investigación: modalidad que asume el uso que se le da al método científico declarado en cada estudio, esto es:

Metodología Cuantitativa. Metodología Cualitativa. Metodología Mixta (integración cualitativa/cuantitativa).

– Tipo de Estudio: expresión de propósitos de la investigación declarados en cada estudio, a saber:

Estudio Descriptivo. Estudio Correlacional. Estudio Explicativo. Estudio Exploratorio.

– Tipo de Diseño: formas de organización del trabajo empírico declarados en cada estudio, a saber:

Diseño No Experimental. Diseño Experimental. Diseño de Estudio de Casos.

– Tipo de Técnicas de Relevamiento de Información: estrategias de producción y/o recolección de datos, únicas o combinadas, declaradas por cada estudio, a saber:

Técnicas Dialógicas. Técnicas Observacionales. Técnicas Documentales. Técnicas Estandarizadas. Técnicas Secundarias.

– Tipo de Técnicas de Análisis de Datos: procedimientos analíticos para el procesamiento de información, únicos o combinados, declarados en cada estudio, a saber:

Análisis de Contenido. Análisis Estadístico Simple. Análisis Estadístico Complejo.

Presentación de Presentación de ResultadosResultados

0 10 20 30 40 50

%

cuantitativo

cualitativo

mixto

Distribución de publicaciones, según estrategia metodológica declarada

Respecto a los presupuestos metodológicos, fue posible constatar que Respecto a los presupuestos metodológicos, fue posible constatar que los artículos analizados se distribuyen, fundamentalmente, de acuerdo a los artículos analizados se distribuyen, fundamentalmente, de acuerdo a la clásica distinción cuantitativo-cualitativo. la clásica distinción cuantitativo-cualitativo.

De esta forma, fue posible apreciar que entre ambas perspectivas De esta forma, fue posible apreciar que entre ambas perspectivas metodológicas no existe una diferencia sustantiva.metodológicas no existe una diferencia sustantiva.

0 10 20 30 40 50

%

Estudio de Caso

Experimental

No experimental

Distribución de publicaciones, según tipo de diseño declarado

Se observa una importante concentración en dos tipos de diseños Se observa una importante concentración en dos tipos de diseños (diseño no experimental alcanzan un 45.3% y diseño de estudio de (diseño no experimental alcanzan un 45.3% y diseño de estudio de casos 46.4%).casos 46.4%).

Es importante consignar, que un total de 5 artículos revisados no Es importante consignar, que un total de 5 artículos revisados no declara el diseño utilizado, lo que es marginal, por cuanto representan declara el diseño utilizado, lo que es marginal, por cuanto representan tan solo un 1.3% del total de artículos.tan solo un 1.3% del total de artículos.

Al examinar las variables Metodología y Tipo de Estudio en conjunto se puede apreciar que hay un agrupamiento acorde con la coherencia

teórica esperada.

El test de chi-cuadrado de Pearson ha permitido rechazar la hipótesis nula de independencia de las variables (76,699, p<0.05), lo que

ratifica la significativa asociación entre metodología y tipo de estudio.

Para establecer la asociación entre las categorías dadas para Metodología (cuantitativa, cualitativa y mixta) con las de Tipo de Estudio (descriptivo, correlacional, explicativo, exploratorio) se recurre aquí al análisis de correspondencias simples para dicho

examen.

Metodología y Tipo de Estudio

Dispersión conjunta para Dispersión conjunta para Metodología y Tipos de Metodología y Tipos de

EstudioEstudio Se puede establecer que los artículos cuantitativos declaran presentar preferentemente estudios correlacionales y explicativos. Los artículos de metodología cualitativa se inclinan por estudios exploratorios, y los de metodología mixta por estudios de corte descriptivo.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

%

Exploratorio

Descriptivo

Correlacional

Explicativo

Distribución de publicaciones, según tipo de estudio

Se reconoce que las publicaciones son mayoritariamente de alcance Se reconoce que las publicaciones son mayoritariamente de alcance descriptivo (72.1%).descriptivo (72.1%). Al observar los datos, el alcance descriptivo de las investigaciones Al observar los datos, el alcance descriptivo de las investigaciones opera indistintamente de la metodología de investigación declarada; a opera indistintamente de la metodología de investigación declarada; a pesar de que la distinción consensuada ha dejado instalada la idea de pesar de que la distinción consensuada ha dejado instalada la idea de que lo ‘cuantitativo es eminentemente de alcance explicativo’.que lo ‘cuantitativo es eminentemente de alcance explicativo’.

Dispersión conjunta para Dispersión conjunta para Metodología y DiseñoMetodología y Diseño

Los estudios con metodología Cualitativa prefieren diseños de Estudio de Caso, los cuantitativos diseños No Experimentales. Los estudios que integran metodologías, si bien aparecen en mayor proximidad con estudios experimentales, se mantienen en una posición equidistante de las otras opciones de diseño.

Dispersión conjunta para Dispersión conjunta para Diseño y Tipo de EstudioDiseño y Tipo de Estudio

Se puede apreciar que la distribución observada es coherente con la distribución esperada. Los Estudios ‘cuantitativos’ presentan diseños experimentales y no experimentales, mientras que los que declaran propósitos exploratorios declaran diseños de estudios de caso.

ConclusionesConclusiones

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Distribución de artículos por año, según metodoogía declarada

cuantitativo

cualitativo

mixto

La producción de artículos de investigación se enmarca en un primer período en un leve predominio cuantitativo, que luego se consolida en su posición, para más tarde dar paso a un realce de lo cualitativo.

Paralelamente, emerge desde el 2001 la opción integradora de metodologías.

Tasa de Crecimiento Promedio Anual por Tipo de Metodología (1997-2007)

Cuantitativo Cualitativo Mixto

14,1% 15,2% 20%

En el período que comprende el presente estudio (1997-2007) se aprecia que la estrategia metodológica que experimenta presenta la mayor tasa de crecimiento promedio anual corresponde a la estrategia mixta.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Cuantitativo Cualitativo Mixto

Distribución de Técnicas de relevamiento por Metodologías

Datos Secundarios

Dialógica

Estandarizada

Observacional/Dialógica

Se reconoce coherencia vertical: los estudios declarados como cuantitativos muestran un uso de técnicas estandarizadas y de manipulación de bases de datos secundarios para la reunión de datos.

Las investigaciones cualitativas, utilizan técnicas dialógicas y observacionales.

Los artículos mixtos, evidencian un proceso de ‘desontologización’ que permite utilizar técnicas dispares en origen ontológico, como las estandarizadas junto a las de naturaleza dialógica, en una misma investigación.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Cuantitativo Cualitativo Mixto

Distribución de Técnicas de Análisis por Metodologías

Análisis de Contenido

Estadística Compleja

Estadística Simple

Estadística Simple/Análisis deContenido

Al examinar las estrategias de análisis utilizadas se aprecia la convergencia entre las estrategias de análisis con sus supuestos de base, para cada metodología (por separado e integrada) se cumple la coherencia esperada.

Es así que se observa que los estudios cuantitativos utilizan los análisis estadísticos (simples y complejos), los estudios cualitativos se apoyan en técnicas de análisis de contenido, finalmente, los mixtos, y en concordancia con sus supuestos integradores de realidad, incorpora las tres grandes formas de análisis en su repertorio investigativo.

En síntesisEn síntesis Reconocemos la necesidad imperiosa de enfatizar

la importancia del reconocimiento de la utilidad de todos los medios existentes, al servicio del proceso de investigación científico; los cuales adquirirán sentido en función de la definición del objeto de estudio, y de las implicancias teórico/prácticas que traerán consigo.

Como lo planteó Bourdieu (2005), la investigación social es una tarea demasiado seria y difícil como para caer en discusiones improductivas que sólo amplifican la confusión entre rigor científico y rigidez científica.  

Es todo cuanto podía informar…Es todo cuanto podía informar…

MÁS INFO: http://produceideas.blogspot.com