Proceso de Aprendizaje Indiv
9
PROCESO DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL Dr. PEDRO L. TITO Email: [email protected] COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
-
Upload
stefany-tatiana-taco-quiroz -
Category
Documents
-
view
216 -
download
0
description
Proceso de Aprendizaje Indiv
Transcript of Proceso de Aprendizaje Indiv
-
PROCESO DE APRENDIZAJEINDIVIDUAL
Dr. PEDRO L. TITOEmail: [email protected]
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
APRENDIZAJE INDIVIDUAL
El aprendizaje, es el proceso de adquisicin
de nuevas formas de comportamiento, que
se entrelazan con comportamientos
innatos. El aprendizaje viene a ser el
cambio relativamente permanente que se
produce en la conducta, como resultado de
la prctica o experiencia adquirida.
El aprendizaje nunca es observado directamente,
siempre es una inferencia derivada de la
observacin de un cambio en la conducta. Tambin
se entiende como el aumento de probabilidad de
que una respuesta particular aparezca, siempre
que se presente un determinado estmulo.
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
PROCESO DE APRENDIZAJE
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
Maduracin Aparicin de pautas de conducta que
dependen del desarrollo de la estructura
orgnica y del sistema nervioso
Adquisicin de
conducta
Supresin de
conducta
Experiencia
DinmicaSocialBidireccionalFormadora
del individuo
RetenidaEjecutada
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLASICO: Proceso por el cual
el organismo aprende a responder en forma particular
a un estmulo que previamente no produca respuesta.
Este estmulo, que fue una vez neutral, llega a ser
productor de respuestas, porque va junto o asociado
con otro estmulo que produce dicha respuesta
El fisilogo ruso Ivn Pavlov, es el precursor
de este proceso, quien estudi los reflejos
asociados a la digestin de los perros,
logrando que aprendieran a salivar frente aun estmulo condicionado, que inicialmente
no tena capacidad de provocarlo
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Sostiene que el
comportamiento es una funcin de sus
consecuencias. La gente aprende a comportarse para
conseguir algo que quiere o evitar algo que no desea.
El comportamiento operante es voluntario o aprendido
en contraste con el reflejo o con lo no aprendido.
El precursor de esta propuesta es
el Psic. Skinner, quien sostuvo que
crear formas placenteras para
seguir formas especficas de
comportamiento incrementara la
frecuencia de tal comportamiento.
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SOCIAL: Los individuos aprenden a
observar lo que pasa con otra gente, escuchan acerca
de algo y asimilan experiencias directas. Aunque esta
propuesta es una derivacin del condicionamiento
operante, se admite adicionalmente la existencia del
aprendizaje a travs de la observacin y la importancia
de la percepcin en el proceso de aprendizaje.
La influencia de los modelos es central
para el punto de vista del aprendizaje:
Proceso de atencinProceso de retencin.Proceso de reproduccin motoraProceso de Reforzamiento.
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Para lograr un ptimo aprovechamiento de las
tcnicas de modificacin de conductas, se han
estudiado diversas formas de aplicacin: As tenemos:
reforzamiento continuo y reforzamiento intermitente
REFORZAMIENTO CONTINUO: Quiere
decir que cada vez que el individuo da la
respuesta deseada, se le refuerza.
REFORZAMIENTO INTERMITENTE:
Significa que el individuo recibe refuerzos
en algunas ocasiones, de acuerdo con un
intervalo de tiempo o sobre la base de una
tasa de respuesta.
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
PROG. DESCRIP EFECTOS EN LA CONDUCTA
Continuo El refuerzo siguea todas lasrespuestas
1.Se da un desempeo alto y estable siempre que elrefuerzo se aplique despus de cada respuesta.
2.La alta frecuencia de refuerzos puede llevar a unasaturacin temprana.
3.La conducta se debilitar rpidamente (sufreextincin) cuando se retiran los refuerzos.
4.Apropiada para respuestas nuevas, inestables o debaja frecuencia.
Intermi-tente
El refuerzo nosigue a todas lasrespuestas
1.Capaz de producir una alta frecuencia derespuestas.
2.La baja frecuencia de refuerzos evita la saturacintemprana.
3.Apropiada para respuestas estables o de altafrecuencia
Razn Fija
Producir unnmero fijo derespuestas, antesde aplicarse elrefuerzo
1.Una razn fija 1: (el refuerzo se da despus decada respuesta); es igual que el ProgramaContinuo.
2.Tiende a producir una alta frecuencia que sonfirmes y estables.
-
Escuela de Post Grado- UNMSM
Prof. PEDRO L. TITO
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
PROG. DESCRIP EFECTOS EN LA CONDUCTA
Razn
variable
Producir unnmero variableo aleatorio derespuestasantes delrefuerzo
Capaz de producir una altafrecuencia de respuestas que sonfirmes, estables y resistentes a laextincin.
Intervalo fijo
Despus de unperiodo serefuerza la 1rarespuesta
Produce un patrn inestable derespuestas que van desde unarespuesta muy lenta y sin fuerza,inmediatamente despus delrefuerzo, hasta una respuestarpida y firme que precedeinmediatamente al refuerzo.
Intervalo variable
Despus de unperiodo variableo aleatorio serefuerza la 1rarespuesta
Tiende a producir una altafrecuencia de respuestas que sonfirmes, estables y resistentes.
