Proceso Didac

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICOFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES “ACATLAN”

DIVISION ACADEMICA HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

AREA PEDAGÓGICA

ASIGNATURA PROCESO DIDÁCTICO

SERIACIÓN NO

SEMESTRE EN QUE SE IMPARTE 3° SEMESTRE

FECHA DE REALIZACIÓN 25 DEABRIL DEL 2014

NOMBRE DEL PROFESOR MTRO.OSCAR EMILIO SOLANO VALDES

CREDITOS 6

HORAS SEMANALES Y TOTALES 2 T 2 P = 4 64

PLANEACION DIDACTICA


PLANEACION DIDÁCTICA

OBJETIVO GENERAL DE CARRERA Desarrollar una sólida formación humanística, científica y técnica que le permita la construcción de saberes pedagógicos para la atención de necesidades educativas desde una perspectiva innovadora, ética, responsable y participativa.

OBJETIVO GENERAL DEL 3º SEMESTRE

Al finalizar el tercer semestre, el alumno analizará el pensamiento pedagógico contemporáneo y su relación con el desarrollo histórico de la educación en México y en América Latina, integrando los elementos de la estadística y la psicología de la adolescencia.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURAEl alumno diseñará propuestas didácticas en diversos ámbitos educativos, a partir de la revisión de las diferentes alternativas de intervención en

la enseñanza.

OBJETIVOS PARTICULARES: Realizará prácticas de docencia en diferentes ámbitos educativos, seleccionando los elementos teórico-metodológicos para su

intervención en la enseñanza. Analizará la problemática de la evaluación educativa y del aprendizaje para diseñar el plan de evaluación de un curso con base en los

elementos teórico metodológicos revisados. Elaborará programas de asignatura a partir de la revisión de diferentes modalidades de planeación en el aula.


PLANEACION DIDÁCTICA

Conocimientos Transversales del 3° Semestre :

Pensamiento Pedagógico ContemporáneoUnidad I El pensamiento pedagógico posmoderno en proceso de construcciónUnidad II Implicaciones del pensamiento pedagógico posmoderno en la educaciónUnidad IV Las aportaciones del pensamiento pedagógico mexicano

Psicología de la AdolescenciaUnidad II La adolescencia como fenómeno sociocultural Unidad V Teorías psicológicas del desarrollo adolescente Leyes y principios del desarrolloUnidad VI . Desarrollo adolescente y situaciones de riesgoUnidad VII Adolescencia y educación

EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINAUnidad I Formulaciones teóricas para la interpretación de la realidad latinoamericanaUnidad II Contexto histórico y educación en América LatinaUnidad III Problemática educativa latinoamericanaUnidad IV Alternativas pedagógicas en la región



Indicadores de Desempeño

Desglose de temas y Subtemas Estrategias de Enseñanza Material Didáctico

Destrezas Actitudes y Valores

Estrategias deEvaluación

Elabora programas de asignatura a partir de la revisión de diferentes modalidades de planeación en el aula.

I.- Organización del proceso didáctico Realizamos una revisión del contenido programático del curso, se establece un contrato grupal (normas y expectativas), haciendo hincapié en la responsabilidad tolerancia y respeto; se realiza un examen diagnóstico, se retroalimenta; realizamos una revisión general de lo abordado en la materia antecedente de Fundamentación de la Didáctica. Reconceptualizamos a la Planeación Didáctica reconocemos su valor para el éxito del proceso Didáctico, revisamos su tipología la relevancia del contexto ; identificamos las posturas metodológicas e ideológicas; revisamos algunos ejemplos e identificamos sus elementos para el diseño a fin de estructurar uno propio .

1.1 Concepto de planeación didáctica1.2 Niveles la planeación didáctica1.3 Programación en el aula 1.3.1. Actores que la condicionan 1.3.2. Presupuestos ideológicos1.4 Planeación en la didáctica tradicio-nal, tecnocrática y crítica

Encuadre grupal, Examen Diagnóstico, exposición docente, lluvia de ideas, lectura comentada, mapa conceptual.

Bibliografía

Diaz Barriga, Angel. El Docente y los programas Escolares, Lo InstitucionalY lo Didáctico. Pomares Barcelona,2005

Cañón y Computadora.Planeación Didáctica, artículos científicos especializados

Lectura y discusión crítica, manejo de las técnicas formales para la elaboración y redacción de trabajos

Demuestra los valores de honestidad, tolerancia, respeto y responsabilidad.

.

Examen Diagnóstico, comentarios de Lectura, Participaciones

Realizará prácticas de docencia en diferentes ámbitos educativos, seleccionando los elementos teórico-metodológicos para su intervención en la enseñanza.

2 Estrategias Docentes

A partir de la conceptualización de las estrategias como herramientas media-doras entre el sujeto y el contenido, se pretende que alumno a prenda a auto-rregular su utilización y hacer así cons-ciente el proceso metacognitivo que lo posibilite a practicarlo.

2.1 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el enfoque didáctico tra-dicional didácticas 2.2 Modalidades didácticas en el enfo-que didáctico tecnocrático2.3 Alternativas de enseñanza y apren-dizaje en el enfoque crítico2.4 Estrategias cognitivas y metacog-nitivas2.5 Investigación en el aula y práctica docente

Exposición por parte del maestro, llectura comentada, mapa

conceptual,Análisis de Información

Bibliografía

Pimienta, Julio. Estrategias de Enseñanza-aprendizaje. México, Pearson,2012

Díaz Barriga, Frida Hernández Gerardo.Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista McGraw-Hill Interamericana, México 2002 -

Cañón y Computadora.Planeación Didáctica, artículos científicos especializadosBibliografía

Desarrollará sus habilidades de análisis, síntesis, búsqueda de información, comunicación oral y escrita

Se hace patente en el plano individual y grupal El respeto, la tolerancia y la responsabilidad

Comentarios de Lectura Participación individual y grupal

Analiza la problemática de la evaluación educativa y del aprendizaje para diseñar el plan de evaluación de un curso con base en los elementos teórico metodológicos revisados.

3 Evaluación del aprendizajeRealizamos un análisis crítico de los alcances y limitaciones de los diferentes sistemas e instrumentos de evaluación del aprendizaje escolar que se utilizan tanto a nivel institucional como en el aula a fin de estructurar una propuesta

3.1. Antecedentes de la evaluación en el contexto educativo

3.2. Vínculo entre evaluación educati-va, curricular y del aprendizaje

3.3. Conceptualización de la evalua-ción

33.1. Medición 3.3.2. Evaluación

3 .3.3. Acreditación 3.3.4. Certificación

3.4. Perspectivas teóricas de la evalua-ción del aprendizaje

3.5. Funciones, momentos y propósitos de la evaluación

3.6. Metodología y técnicas de evalua-ción3.6.1. Instrumentos de medición de

los aprendizajes3.6.2. Recursos de la evaluación cualitativa

Exposición por parte del maestro, llectura comentada, mapa

conceptual,Análisis de Información

BibliografíaSantiago Castillo Arredo(coord.)Compromisos de la Evaluación EducativaPearson, Madrid, 2002

Cañón y Computadora.Planeación Didáctica, artículos científicos especializadosBibliografía

Desarrollará sus habilidades de análisis, síntesis, búsqueda de información, comunicación oral y escrita

Se hace patente en el plano individual y grupal.El respeto, la tolerancia y la responsabilidad

Comentarios de Lectura Participación individual y grupalExamen



BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:ARREDONDO, Martiniano. “Procedimientos y recursos didácticos”, en Didáctica General. Curso Introductorio. México, ANUIES, 1992.

CABELLO, Víctor. “Consideraciones generales sobre la transmisión del conocimiento y el problema de la didáctica: Notas para la reflexión y la crítica”, en Revista Perfiles Educativos No. 49-50. México, CISE-UNAM, 1990.

CAMILLONI, Alicia. El Saber Didáctico Barcelona. Paidós 2007 .

CAMILLONI, Alicia R. W. Los Obstáculos Epistemológicos en la Enseñanza. Buenos Aires, Paidós, 1999.

COLL, César. Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. España, Paidós Educador, 1996.

DELACOTA, Goeny. Enseñar y Aprender con Nuevos Métodos. La Revolución Cultural de La Escuela Electrónica. Barcelona, Gedisa, 1999.

DÍAZ, Ángel. Didáctica aportes para una polémica. Argentina, Aique, 1995.

Díaz , Ángel. El Docente y los programas Escolares, Lo Institucional y lo Didáctico. Pomares Barcelona,2005Díaz Barriga, Frida Hernández Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista McGraw-Hill Interamericana, México 2002 DURAN, Norma Delia. La Didáctica es Humanista México, IISUE-UNAM,2012

EDELSTEIN, Gloria. “Un capítulo pendiente: El método en el debate didáctico contemporáneo”, en Corrientes Didácticas Contemporáneas. Buenos Aires, Paidós, 1996.

ELLIOT, J. La Investigación Acción en la Educación. Madrid, Morata, 2000.

GISPERT, Carlos. “La Didáctica como Campo del Conocimiento Científico”, en Enciclopedia General de la Educación. España, Grupo Editorial Océano, 1999.

MORENO Bayardo, María Guadalupe. Didáctica, Fundamentación y Práctica Tomo 1. México, Gernika, 1997.

ROSALES, Carlos. “Dimensión Histórica de la Didáctica”, en Didáctica Núcleos Fundamentales. Madrid, Narcea, 1998.

PANSZA, Margarita et. al. Fundamentación de la Didáctica Tomo 1. México, Gernika, 1997.

PÉREZ, Ángel I. “Los procesos de enseñanza-aprendizaje: Análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje”, en Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid, Morata, 1996.

Pimienta, Julio. Estrategias de Enseñanza-aprendizaje. México, Pearson, 2012Santiago Castillo Arredo (coord.)Compromisos de la Evaluación Educativa Pearson, Madrid, 2002



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

ARAUJO, Joao y Chadwick, Clifton. Tecnología Educacional. Teorías de Instrucción. España, Paidós Educador, 1998.

AEBLI, Hans. Fundamentos psicológicos de una didáctica operativa, el aprendizaje significativo y la enseñanza de los contenidos escolares. Argentina, Homo Sapiens, 1995.

BENEDITO, V. Aproximación a la Didáctica. Madrid, PPU, 1988.

BRUNER, J.S. Desarrollo Cognitivo y Educación. España, Morata, 2001.

CARRETERO, M. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Argentina, Aique, 1998.

COMENIO, J.A. Didáctica Magna. México, Porrúa, Colección Sepan cuantos, 2005.

FRABBONI, Franco. El Libro de la Pedagogía y la Didáctica. Madrid, Popular, 2001.

LITWIN, Edith. Las Configuraciones Didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Argentina, Paidós Educador, 1997.

MENA, Bienvenido, et al. Didáctica y Nuevas Tecnologías en Educación. España, Escuela Española, 1996.

SCHUNK, Dale H. Teorías del Aprendizaje. México, Pearson Educación, 1997.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION

Evaluación

Trabajo en clase 10

Tareas y trabajos 20

Revisión de cuaderno de clase 10

Examen 60

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Documents

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