REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” PROGRAMA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS DE LOS TSU A

LICENCIADOS EN ENFERMERÍAAULA MÓVIL. UNERG. CARACAS-CUE

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Lic. Consuelo Camacho

MSDS: 16761

Caracas, Junio de 2012

El Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Es la Ciencia que estudia, la educación como

un proceso consiente, organizado y dialéctico

de apropiación de los contenidos y las formas

de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la

experiencia socio- histórico, como resultado de

la actividad del individuo y su interacción con la

sociedad en su conjunto, en el cual se producen

cambios que le permiten adaptarse a la

realidad, transformarla y crecer como

Personalidad .

El proceso de enseñanza

produce un conjunto de

transformaciones sistemáticas

en los individuos, una serie de

cambios graduales cuyas

etapas se suceden en orden

ascendente.

Es, por tanto, un proceso

progresivo, dinámico y

transformador.

Enseñanza

El aprendizaje es un proceso cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.

Aprendizaje

Es una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas y con la globalización de los resultados.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Es la ciencia que estudia la educación

como un proceso consciente, organizado

y dialéctico de apropiación de los

contenidos y las formas de conocer, hacer,

vivir y ser, construidos en la experiencia

socio- histórico, como resultado de la

actividad del individuo y su interacción

con la sociedad en su conjunto, en el cual

se producen cambios que le permiten

adaptarse a la realidad, transformarla y

crecer como Personalidad .

MotivaciónEs el interés que tiene el

alumno por su propio

aprendizaje o por las

actividades que le conducen a

él. El interés se puede

adquirir, mantener o

aumentar en función de

elementos intrínsecos y

extrínsecos. Hay que

distinguirlo de lo que

tradicionalmente se ha venido

llamando en las aulas

motivación, que no es más

que lo que el profesor hace

para que los alumnos se

motiven.

Factores que Inciden en el Interés del Alumno Adulto

El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc.

Influencia positiva o negativa de algunos alumnos también pueden influir en otros, la referencia a lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno.

El reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.

Que el Aprendizaje sea Significativo

Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.

Tener Posibilidades de Éxito

El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje.

Una evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.

Para Paulo Freire la comunicación es un complemento directo de la educación, proceso de aprendizaje que dura toda la vida. Al igual que la educación, la comunicación es un acto creador, un acto cognoscitivo y un acto político, dirigidos al cambio social. Los medios de comunicación, las imágenes, fotografías e ilustraciones, son claves para generar un diálogo existencial.

La Comunicación

Es la disciplina educativa que trata de

comprender al adulto(a), desde todos los

componentes humanos, es decir como un

ente psicológico, biológico y social.

Andragogía

La praxis andragógica es un conjunto de

acciones, actividades y tareas que al ser

administradas aplicando principios y

estrategias andragógicas adecuadas, sea

posible facilitar el proceso de aprendizaje en

el adulto.

Es el arte y

ciencia de ayudar a

aprender a los

adultos, basándose

en suposiciones

acerca de las

diferencias entre

niños y adultos.

La Andragogía

1) Ambiente

2) Facilitador y participante

3) Trabajo y dinámicas de grupo

4) Sistema semi-presencial.

5) Teoría sinérgica.

6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha

activa).

7) Sistema evaluación

Elementos Fundamentales de la Andragogía

La horizontalidad, significa la igualdad de condiciones entre el facilitador (orientador-acompañante) y los participantes. Igualdad en cuanto a la adultez con experiencias, no así en cuanto a sus roles donde el facilitador acompaña al participante en el proceso de orientación-aprendizaje.La participación, es el acto de compartir algo, es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es aportar de sus propios conocimientos, de su experiencia, personas activas, críticas y respetuosas dentro de un proceso de orientación-aprendizaje.

La Horizontalidad y la Participación

Principios de Aprendizaje en el Adulto

Aprendizaje de Adultos

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN

Principio del” reforzamiento” Todo ser humano aprende las conductas que son recompensadas o aquellas que reportan consecuencias agradables.

Principio de la” intencionalidad”

Las actividades que se realizan intencionalmente se aprenden mejor que las actividades “no intencionales”

Principio de la organización por configuraciones globales

El aprendizaje se facilita cuando la persona organiza los elementos de una información, adecuándolos a su propia estructura mental; en esta organización el contexto es el elemento que da a la información gran parte de su significado.

Principio de la retroalimentación

El conocimiento de los resultados de la propia actividad favorece el aprendizaje.

Participación voluntaria: Los adultos aprenden mejor en situaciones donde se vean involucrados.

Respeto mutuo: En el proceso de aprendizaje los adultos necesitan sentirse valorados y respetados.

Colaboración: Los adultos aprenden mejor en situaciones en las que puedan compartir criterios y así retroalimentarse unos de otros.

Acción y Reflexión: Para ser efectivos en las oportunidades de desarrollo profesional.

Selección organizativa: Los programas de desarrollo profesional necesitan ser adquiridos y avalados por la institución a su debido tiempo.

Alternativos y cambios: Los adultos aprenden mejor cuando se le presentan alternativas para el aprendizaje que los conduzcan al éxito.

Motivación: El adulto se involucra en el aprendizaje cuando existe una oportunidad que lo ayuda a mejorar el nivel de vida

Características del Alumno Adulto

Características del Alumno Adulto

Amplitud del saberAmplitud de experiencias:Adaptación de métodos

pedagógicosEjercicio intelectual

Aprendizaje Conceptual

El aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos.

Es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento.

Aprendizaje Apreciativo

Es una corriente psicopedagógica que tiene como objetivo desarrollar la capacidad apreciativa de los alumnos ante un valor.

Aprendizaje Asociativo

Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija, en el cual se asocian dos o más estímulos, en el aprendizaje no asociativo se modifica la conducta del sujeto por la mera presencia de un solo estímulo, sin que este se asocie a ningún otro.

Aprendizaje innovador: Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Es una forma de captar o ser sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armonía. Describe un proceso humano natural en cuyas etapas están implicadas fuertes motivaciones.

Aprendizaje Creativo

Aprendizaje Reflexivo

Es el estilo de razonamiento donde predomina la observación y el análisis de los resultados de las experiencias realizadas.

Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia tomada en relación a las personas y a las cosas.

Es marcado por la prudencia y la reflexión profundizada antes de tomar una decisión para actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos antes de dar una opinión.

Bermúdez Morris R, et al. Dinámica de grupo en educación: su facilitación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.

Castellanos S D. Enseñar y aprender en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.

Escuela Nacional de Salud Pública. El trabajo metodológico en la Educación Superior. [Material bibliográfico de la Maestría en Educación Meédica Superior]. La Habana; 2002.

Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004.

Rivera N. Fundamentos metodológicos del proceso docente-educativo. El modelo de la actividad. En: Lecturas seleccionadas material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana: ISCM; 2003.

Silvestre M, Zilberstein J: Hacia una Didáctica desarrolladora. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.

Referencias Bibliográficas