PROCESOS COGNITIVOSTomando como base la lectura de Soledad Gallegos y Elena Gorostegui derivamos lo siguiente: El significado de la palabraconoceres captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales.Los procesos cognitivos bsicos simples y los procesos cognitivos complejos superiores los cuales determinan las estructuras mentales en el proceso de cmo recibimos y acomodamos la informacin. Y con ello hacer un anlisis y reflexin de la importancia que se tiene en estos conceptos claves para determinar las formas de enseanza-aprendizaje que aplicamos en nuestra labor docente as como las prcticas de estudio que tenemos. Y con ello determinar el proceso cognitivo que llevamos a cabo en nuestro actuar cotidiano.Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no slo por los rganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la informacin sensorial. El trminocognicines definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los trminos sensacin, percepcin, imaginacin, recuerdo, solucin de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la cognicin. As es como el conjunto de procesos mentales tienen lugar entre la recepcin de estmulos y la respuesta a stos y las funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.Los principales procesos cognitivos se van desarrollando de manera ordenada durante las etapas de desarrollo del ser humano y que va a depender de las experiencias que se tenga para favorecer o retardar el complejo proceso llamado aprendizaje.De acuerdo con investigadores en la materia dicen que el cerebro es un sistema diseado a cumplir funciones dentro de las cuales destaca la inteligencia como seres humanos la cual tiene su actividad en la parte cerebral formada por circuitos que interactan para procesar o transmitir una informacin. Desde los datos aportados por los sentidos, o datos de entrada, pasando por todas las etapas internas de retraduccin, elaboracin y almacenamiento para su eventual utilizacin posterior, la Psicologa ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos cognitivos simples, y procesos cognitivos superiores como se mencionaba al principio.a) Procesos cognitivos bsicos o simples:En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o bsicos:Sensacin: efecto inmediato de los estmulos en el organismo (recepcin del estmulo) y est constituida por procesos fisiolgicos simples. Se trata de un fenmeno fundamentalmente biolgico.Percepcin: organizacin e interpretacin de la informacin que provee el ambiente, interpretacin del estmulo como objeto significativo los hechos que dan origen a la percepcin no estn fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.Atencin y concentracin:La atencin es la capacidad de seleccionar la informacin sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentracin es el aumento de la atencin sobre un estmulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes. En condiciones normales el individuo est sometido a innumerables estmulos internos y externos, pero puede procesar simultneamente slo algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro o satisfaccin de una necesidad. La seleccin depende a) de caractersticas del estmulo b) del sujeto: necesidades, experiencias y c) demandas del medio.Formas de la atencina) Atencin focalizada.Implica habilidad para establecer el foco de atencin, mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la situacin lo exige.b) Atencin sostenida. Capacidad para mantener atencin focalizada o dividida durante largos perodos de tiempo, sin prdida o cada de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reaccionar ante estmulos pequeos e infrecuentes en el trnsito de la informacin presentada.c) Atencin alterna. Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere ptimo conocimiento de las tareas a realizar.d) Atencin selectiva. Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentracin en el estmulo relevante. Se basa en la competencia entre dos o ms estmulos, entre los cuales el sujeto selecciona.e) Atencin dividida.Atender a ms de un estmulo sin prdida en la ejecucin. Explica los lapsus en la vida diaria.Alteraciones de la atencin: La atencin sufre oscilaciones normales, debidas a fatiga, estrs, emociones diversas y tambin por trastornos de la conciencia, la afectividad, la psicomotricidad, el dao orgnico cerebral, etc. Independientemente de las alteraciones patolgicas que afectan al atencin y concentracin, el Sndrome por Dficit Atencional, con y sin hiperactividad, es un cuadro de comn ocurrencia en los nios (y cuyas secuelas persisten hasta la adultez) que afecta significativamente la capacidad de los nios para aprender y su rendimiento en el colegio.La Memoria:Proceso por medio del cual la informacin se codifica, se almacena y se recupera.a) Codificacin: proceso mediante el cual la informacin se registra inicialmente en una forma en que memoria pueda utilizar (teclado).b) Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podr ser recordado ms tarde (disco).c)Recuperacin: localizacin del material almacenado, llevado a la conciencia y utilizacin del mismo (pantalla).La Memoria de Largo Plazo (MLP)Su capacidad es prcticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperacin, para lo cual la informacin debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su existencia).Memoria a corto plazoPrdida de informacinb) Procesos cognitivos superiores o complejosPensamiento:es aquello que es trado de la existencia a travs de la actividad intelectual. Por lo que puede decirse que el pensamiento es producto de la mente, que puede surgir mediante actividades del intelecto o por abstracciones de la imaginacin. El pensamiento implica una serie de operaciones racionales como el anlisis, la sntesis, la comparacin la generalizacin y la abstraccin, y por otro lado ay q tener en cuenta que el pensamiento no solo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.PensamientoLenguaje:puede definirse como un sistema de comunicacin. En el caso de los seres humanos, se cuenta extremadamente desarrollado y es mucho ms especializado que en otras especies animales, ya que es fisiolgico y psquico a la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos.LenguajeInteligencia:el origen etimolgico hace referencia a quien sabe escoger, la inteligencia permite seleccionar las mejores opciones para solucionar una cuestin. Y abarca la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla en forma adecuada.InteligenciaConcluyo diciendo que es de suma importancia tener en cuenta estos elementos para determinar los estilos de enseanza aprendizaje que aplicamos y detectar algunas necesidades de aprendizaje cognitivo en la que se encuentren nuestros alumnos y poder canalizarlos a las instancias correspondientes si es que esta fuera de nuestro alcance apoyarlos.Y parte de este intelecto cognitivo lo fantstico es la memoria como mencionan las autoras Sin nuestra capacidad de recordar experiencias pasadas, seramos viajeros errantes en un mundo perpetuamente nuevo para nosotros. La memoria es la facultad que permite traer el pasado al presente, dndole significado, posibilitando la trascendencia de la experiencia actual, y proveyndolo de expectativas para el futuro A nivel colectivo, la Historia es la memoria de la humanidad. Es la herencia que el pasado dej al presente y que determina el futuro. En la memoria nuestros procesos cognitivos son la informacin que vamos recibiendo o construyendo de acuerdo a las experiencias que tengamos y a nuestra etapa de desarrollo en que nos encontremos, la vamos ordenando y se ven reflejados en ella al hacer uso de esos conocimientos en determinadas situaciones que nos encontremos es decir son nuestros saberes.El olvidoDificultades para recordarLa gran cantidad de recuerdos almacenados en la MLP dificulta su recuperacin Bastante acuerdo en que el material que all se aloja es relativamente permanente .Puede fallar laclavepara recuperar la informacin.Las claves de recuperacinson estmulos que permiten recordar informacin localizada en la MLP. (Emocin, palabra, sonido, olor, etc.). Puede asemejarse a la tarjeta de catlogo en las bibliotecas.Factores de olvidoSe olvida lo que no tiene utilidad o es disfuncional para la actividad actual.Efecto motivacinEl recuerdo no es una simple recuperacin del pasado, una recuperacin de informacin almacenada en un depsito, sino una elaboracin: es recuerdo y es olvido.Se retiene eventos, pero tambin la trama de los eventos, su interpretacin, su significado, sus relaciones causa-efecto, sus clusulas conectivas. La reconstruccin del pasado, siempre tiene distorsiones (por ejemplo para mantener una buena imagen de s. Para ellos se recurre: Autoengao: negacin de hechos ocurridos, tanto a nivel personal como grupal. (e.g. El Holocausto) Olvido: omisin selectiva de contenidos Manipulacin de asociaciones: puede exagerarse una conexin causal y omitir otra Proyeccin de la propia culpa sobre otro (lo hice porque el otro...)El grado en el cual una persona recuerda un hecho depende de su motivacin en el momento que ste ocurre. Hechos agradables relacionados con metas positivas de la persona, se recuerdan mejor que acontecimientos que provocaron ansiedad. Freud llamarepresina la tendencia a no recordar sucesos que provocan ansiedad. No se borran, slo se reprimen hacia el inconsciente. (Id como la defensa perceptiva aumenta umbral de percepcin)Laamnesia,es una prdida total o parcial de la memoria, producida por traumas mecnicos o psicolgicos. Puede afectar al recuerdo anterior o posterior del evento traumtico. Se pierden memorias especficas, pero no conceptos generales Aplicaciones prcticas La memoria no mejora con el ejercicio por s solo La memoria mejora aplicando tcnicas de aprendizaje:-Aprendizaje espaciado-Aprendizaje activo-Aprendizaje de todos naturales (vs. partes)-Organizacin y categorizacin de los conceptos-Aplicacin de recursos mnemotcnicos El recuerdo de significados es mejor que el mecnicoLa atencin y concentracin en la tarea aumenta la cantidad de material recordado.Bibliografa: Procesos cognitivos simples, Dra. M.Soledad Gallegos, Ps. Mara Elena Gorostegui Bermeosolo, J. (1997)Cmo aprenden los seres humanos.Depto. Educacin Especial, PUC. Lersch, Ph. (1966)La estructura de la personalidad. Madrid, Scientia. Lpez Ibor, J.J. (1999)Lecciones de Psicologa Mdica. Masson, Barcelona. Zacaula Sampieri Frida, (1994) Anuario de la investigacin del departamento de educacinREFERENCIAS:PensamientoLenguajeInteligenciaMaestra en Tecnologa EducativaMateria: Metodologa de la InvestigacinMaestro: Giovanni De Simone MaimoneReporte de Lectura: Procesos Cognitivos SimplesAlumno:Austreberto Garca HernndezMatrcula: 5130000712/Febrero/2011.