UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE ECATEPEC

PROCESOS COGNITIVOS EN LA VEJEZ

MAESTRA ANGÉLICA MARÍA RAZO GONZÁLEZ

PARA LOS FILÓSOFOS GRIEGOS LA VIDA SE CLASIFICABA EN DIMENSIONES Y FACULTADES

Cognición: Acción y Cognición: Acción y Cognición: Acción y Cognición: Acción y efecto de conocer efecto de conocer efecto de conocer efecto de conocer ((((a través de las a través de las a través de las a través de las

facultades facultades facultades facultades

cognoscitivas y cognoscitivas y cognoscitivas y cognoscitivas y

racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)racionales)

Incluye todos los procesos por los cualesadquirimos y usamos la información.El pensamiento y el lenguaje;la memoria y la capacidad de aprendizaje.

PERCEPCIÓN

La percepción sensorial es el proceso activo, selectivo einterpretativo de registrar el mundo exterior o tomarconciencia del mismo.

Es una dimensión importante de nuestra comprensióndel mundo, incluye dos procesos:del mundo, incluye dos procesos:

La sensaciónsensaciónsensaciónsensación se refiere a los datos sensoriales puros de los sentidos de la visión, audición, olfato, gusto, equilibrio, tacto y dolor.

La percepciónpercepciónpercepciónpercepción es el proceso de crear patrones significativos a partir de los datossensoriales puros.

Modalidadsensorial

Órgano del sentido(estructura accesoria)

Receptor sensorial(transductor) Área cerebral

Visión (vista)

Ojo (en particular elcristalino)

Bastones y conos (en la retina)

Lóbulo occipital

(vía nervio óptico)

Audición (oído)

Oído externo (pabellón)oído medio (tímpano yosículos) oído interno (cóclea)

Células pilosas especializadas, enel órgano de Corti(en la cóclea)

Lóbulo temporal(vía nerviogustativo)

GustoLengua ( botones y papilas gustativas) Receptores en los

botones gustativosLóbulo temporal( nervio gustativo)

Olfato Nariz (mucosa olfatoria de la cavidad nasal)

Transductores en la mucosa olfatoria

Lóbulo temporal y Sistemalímbico (vía bulbo olfatorio)

Sentidoscutáneoso de lapiel-tacto

PielSensores de diferentes tipos • Corpúsculos de Meissner (tacto)

Lóbulo parietal (corteza Somato-sensorial) ycerebelo

Propio-cepción(cenestésicoy vestibular)

Oído interno

Sensores vestibulares

Cerebelo (vía nervio vestibular)

ESTADO DE LOS ÓRGANOS SENSORIALES EN LA VEJEZ

� Visión: Durante el envejecimiento normal, eltamaño de la mancha ciega aumenta y loscampes visuales se reducen en formacampes visuales se reducen en formaprogresiva . La adaptación a la oscuridad esmás lenta

Algunos de los trastornos visuales más comunesson: La catarata senil, el glaucoma y ladegeneración macular senil, siendo esta última laprincipal causa por sí sola, de ceguera en elanciano.

� Audición: El 90% por ciento de la población deancianos internados en los asilos sufre trastornosauditivos. Los enfermos que tienen aparatosauxiliares de la audición con frecuencia no los usano son negligentes para reponer las pilas.

� Gusto y olfato. Estos se deterioran gradualmentecon la edad. La anosmia en el anciano puedeprovocar accidentes, a no ser capaces de percibirun olor. La pérdida del olfato hace que todos losalimentos sepan igual, lo que priva al anciano de lasatisfacción de comer.

� Tacto. Los enfermos que se encuentranconfinados en cama o silla de ruedas y los quecursan con algún síndrome hemisensorial por uninfarto, pueden sufrir deterioro del sentido deltacto.tacto.

� Barreras del lenguaje. Muchos viven alejadasde su país natal, no dominan el idioma corrientey se aíslan socialmente por una barrera delenguaje. El paciente con una enfermedadvascular cerebral puede encontrarse afásico ypadecer de un aislamiento aún mayor.

EFECTOS DE LA PRIVACIÓN SENSORIAL EN ADULTOS MAYORES

La falta de estímulos en el entorno puede causarsíntomas como:

� Angustia

Tensión� Tensión

� Falta de concentración

� Facilidad para ser sugestionado

� Ilusiones físicas

� Fantasías sensoriales vividas

� Incluso alucinaciones

PERCEPCIÓNPERCEPCIÓNPERCEPCIÓNPERCEPCIÓN

Existen varias maneras en que el encéfaloorganiza e interpreta el complejo flujo deinformación de los diversos sentidos y creaexperiencias perceptuales.

�La La La La distinción distinción distinción distinción figurafigurafigurafigura----fondo.fondo.fondo.fondo.�La La La La distinción distinción distinción distinción figurafigurafigurafigura----fondo.fondo.fondo.fondo.�Constancia perceptual (tamaño, forma y Constancia perceptual (tamaño, forma y Constancia perceptual (tamaño, forma y Constancia perceptual (tamaño, forma y color).color).color).color).�Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.Percepción de distancia y profundidad.�Percepción de movimientoPercepción de movimientoPercepción de movimientoPercepción de movimiento.

PENSAMIENTO

Término genérico que indica un conjuntoconjuntoconjuntoconjunto dedededeactividadesactividadesactividadesactividades mentalesmentalesmentalesmentales tales como elrazonamiento, la abstracción, la generalización,etc. cuyas finalidades son, entre otras, laresolución de problemas, la adopción dedecisiones y la representación de la realidadexterna.

Actividad mental no rutinaria que requiere

esfuerzo.

La capacidad de anticipar las consecuencias de

la conducta sin realizarla.

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTOIMÁGENES CONCEPTOS LENGUAJE

⊗ Representación o recuerdo mental de una experiencia sensorial.

⊗ El uso y manipulación de

⊗ Categoría mental con que se clasifican los objetos, personas y experiencias a partir de sus características comunes.

⊗ Algunos conceptos son difusos, ya que carecen

⊗ Sistema de símbolos.⊗ Se basa en FONEMAS:

unidades básicas del sonido, estos se combinan para crear MORFEMAS: unidades mínimas de significado de palabras dentro del habla.

⊗ GRAMÁTICA: reglas que manipulación de las imágenes nos sirve para pensar en los problemas y resolverlos.

⊗ Nos da el poder de la visualización.

difusos, ya que carecen de límites bien definidos.

⊗ Para clasificar objetos nuevos usamos PROTOTIPOS, modelos mentales de los ejemplos más representativos de un concepto.

⊗ GRAMÁTICA: reglas que rigen el significado y forma de las palabras y oraciones.

Sus componentes son: SEMÁNTICA, indica la manera en que asignamos significado a los morfemas usados; SINTAXIS, sistema de reglas que rige la estructura de las formas de palabras y oraciones.

TIPOS DE PENSAMIENTO

� Pensamiento divergente:Pensamiento divergente:Pensamiento divergente:Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad.inventiva flexibilidad.

� Pensamiento convergente: Pensamiento convergente: Pensamiento convergente: Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un problema.

TIPOS DE PENSAMIENTO

� PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento inductivoinductivoinductivoinductivo es aquel proceso en elque se razona partiendo de lo particular parallegar a lo general. La base de la inducción esla suposición de que si algo es cierto enalgunas ocasiones, también lo será ensituaciones similares aunque no se hayansituaciones similares aunque no se hayanobservado.

� PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento deductivodeductivodeductivodeductivo parte de categoríasgenerales para hacer afirmaciones sobre casosparticulares. Va de lo general a lo particular. Esuna forma de razonamiento donde se infiereuna conclusión a partir de una o variaspremisas.

Es un complejo mecanismo de

� AtenciónAtenciónAtenciónAtenciónDe la información recibida seleccionamos algunoselementos para su procesamiento posterior. En esteproceso también le damos significado a la información.

�Es un complejo mecanismo deselección de señales queacompaña a todos los procesoscognitivos

FASES:� Selección de la Atención� Mantenimiento de la Atención� Cambio de objeto o actividad

DURACIÓN Y CALIDAD DE LA ATENCIÓN DEPENDEN DE:� Cultura� Cultura� Sexo� Edad� Personalidad� Estilos cognitivos� Los intereses personales� El ruido (interno o externo)� La incomodidad física

Tipos de Atención

Voluntaria

Las causas que originan y

Responde a un contexto o situación, y

HabitualInvoluntaria

Se producen estímulos tan fuertes en el

que originan y mantienen el estado de atención se encuentran el la propia persona.

contexto o situación, y utiliza el material informativo previo que forma parte de sus estructuras de pensamiento. Creencia, actitudes, conceptos.

fuertes en el medio externo que el organismo responde sin que intervenga la voluntad.

MEMORIAMEMORIAMEMORIAMEMORIA FACULTADFACULTADFACULTADFACULTAD DELDELDELDEL CEREBROCEREBROCEREBROCEREBRO PARAPARAPARAPARA ALMACENARALMACENARALMACENARALMACENARYYYY RECUPERARRECUPERARRECUPERARRECUPERAR INFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓN....

Capacidad mental de conservar y evocar cuanto se havivido.

Fenómeno psíquico complejo en el que entran en juegoel psiquismo elemental (rastros que las sensacionesdejan en el tejido nervioso), la actividad nerviosadejan en el tejido nervioso), la actividad nerviosasuperior (creación de nuevas conexiones nerviosas porrepetición, es decir, reflejos condicionados) y el sistema

conceptual.

Capacidad específicamente humana en cuantocomporta el reconocimiento de la imagen pasada comopasada.

Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de corto plazo (MCP)Memoria de trabajo; almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registros

Memoria Memoria Memoria Memoria sensorialsensorialsensorialsensorialmemoria automática del cerebro donde la información reunida por los sentidos se detiene por un instante (un segundo o menos).

la información seleccionada de los registros sensoriales.

Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)Memoria de largo plazo (MLP)La parte de la memoria que es más o menos permanente, correspondiente a todo lo que “sabemos”.

memoria sensorial

Memoria icónica, responsable del registro

precategorial de la información visual

memoria ecoica, registro de la información auditiva

A medida que la nueva información visual ingresa la información anterior (el icono o imagen visual) es “enmascarada” casi de inmediato y desaparece.

Se desvanece más lentamente; el eco dura por varios segundos

Capacidad de la MCP o Memoria de trabajo Memoria de trabajo Memoria de trabajo Memoria de trabajo

Información que pueda repetirse o

repasarse entre 1.5 y 2 segundos

Mantenimiento en la MCP

Repaso Codificación en

la MCP

• Fonológica • Forma visual • Significado

Repaso mecánico o repaso de mantenimiento pasa a MLP

Codificación en la MLP

La mayor parte de

Capacidad de la MLPPuede almacenar durante muchos

años una gran cantidad de información.

Mantenimiento en la MLP

• Repaso elaborativo• Repaso mecánico

Tipos:La mayor parte de la información parece codificarse en términos de significado

Procedimental: pasos para hacer, procedimientos. Declarativa: hechos, nombres, datos específicosSemántica: significados y conceptosEpisódica: autobiográfica

Interferencia

Interferencia retroactivaretroactivaretroactivaretroactiva

Interferencia proactivaproactivaproactivaproactiva

retroactivaretroactivaretroactivaretroactivaLa nueva

información interfiere con la información antigua

proactivaproactivaproactivaproactivaLa información que ya se encuentra en la MLP interfiere con la nueva

información

ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORESMEMORIZACIÓN DE LOS ADULTOS MAYORES

� El entrenamiento intelectual.

� La inteligencia o capacidad de juicio.

� El interés en la disciplina, el conocimiento del tema.

� Una buena oxigenación .

� El estado de salud física y psíquica.� El estado de salud física y psíquica.

� Las circunstancias y condiciones ambientales.

� La depresión, el stress, la inseguridad o ansiedad, el miedo, la irritabilidad,

� La medicamentación, el alcohol y el cigarrillo.

� Las pérdidas y cambios repentinos.

� La vida cotidiana (stress intenso).

CÓMO REDUCIR EL OLVIDO

1. Motivar.2. Practicar habilidades de retención.3. Confiar en la capacidad para recordar.4. Reducir al mínimo las distracciones.5. Mantener la concentración.5. Mantener la concentración.6. Hacer conexiones entre el nuevo material y la

información que ya está almacenada en la memoria de largo plazo.

7. Usar imágenes mentales.8. Usar señales de recuperación.9. No se basarse únicamente en la memoria.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Es cualquier cambiocambiocambiocambio relativamenterelativamenterelativamenterelativamente permanentepermanentepermanentepermanenteen la conducta o potencial de conducta, queresulta de la experiencia a través del estudio,instrucción, observación, exploración,experimentación o práctica, y que culmina conexperimentación o práctica, y que culmina conla formación de nuevas relaciones con elmundo, o el fortalecimiento de otras.

ProcesoProcesoProcesoProceso porporporpor elelelel cualcualcualcual lalalala experienciaexperienciaexperienciaexperiencia oooo lalalala prácticaprácticaprácticaprácticaproducenproducenproducenproducen unununun cambiocambiocambiocambio relativamenterelativamenterelativamenterelativamentepermanentepermanentepermanentepermanente enenenen lalalala conductaconductaconductaconducta oooo elelelel potencialpotencialpotencialpotencialconductualconductualconductualconductual....

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

� Atención Voluntaria: Atención Voluntaria: Atención Voluntaria: Atención Voluntaria: Es activa y consiente. El esfuerzo que realizamos por mantener el foco en un determinado estímulo.

�Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en que �Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Memoria a Corto y Largo Plazo: Forma en que almacenamos y recuperamos la información.

� CreatividadCreatividadCreatividadCreatividad: : : : Pensamiento original. Capacidad para imaginar y construir pensamientos divergentes, generar nuevas ideas.

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

� ComprensiónComprensiónComprensiónComprensión: : : : Facultad de entender, analizar y asimilar información.

� RepeticiónRepeticiónRepeticiónRepetición: : : : Manejar varias veces la información que no se ha comprendido.información que no se ha comprendido.

� MotivaciónMotivaciónMotivaciónMotivación: : : : Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

� TransferenciaTransferenciaTransferenciaTransferencia: : : : Capacidad para transferir o extrapolar el aprendizaje adquirido.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

AprendizajeAprendizajeAprendizajeAprendizaje AsociativoAsociativoAsociativoAsociativo� Los seres humanos también aprenden a asociar ciertas

imágenes o sonidos con otros estímulosAprendizaje cognoscitivo� Un aprendizaje que no está ligado a la experienciainmediata por estímulos y reforzadores. Depende deUn aprendizaje que no está ligado a la experienciainmediata por estímulos y reforzadores. Depende deprocesos mentales que no son directamente observables.

TeoríaTeoríaTeoríaTeoría deldeldeldel aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje socialsocialsocialsocial� Visión del aprendizaje que enfatiza la capacidad para

aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sinexperiencia directa del aprendiz.

AprendizajeAprendizajeAprendizajeAprendizaje porporporpor observaciónobservaciónobservaciónobservación (o(o(o(o vicario)vicario)vicario)vicario)

TIPOS DE APRENDIZAJE

� ReceptivoReceptivoReceptivoReceptivo: El sujeto recibe los conocimiento de forma pasiva, sólo necesita comprender sin descubrir en conocimiento.

� Por descubrimientoPor descubrimientoPor descubrimientoPor descubrimiento: Descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para integrarlos a sus esquemas cognitivos.cognitivos.

� RepetitivoRepetitivoRepetitivoRepetitivo: La memorización de contenidos sin comprenderlos.

� SignificativoSignificativoSignificativoSignificativo: Relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos de coherencia, les da un sentido.

� ObservacionalObservacionalObservacionalObservacional: Observa el comportamiento de otros que le sirven de modelo.

� LatenteLatenteLatenteLatente: Se adquiere y permanece en las estructuras cognitivas hasta que se da la oportunidad de aplicarlo.

�LaLaLaLa capacidadcapacidadcapacidadcapacidad dededede aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje dededede loslosloslosadultosadultosadultosadultos yyyy enenenen especialespecialespecialespecial tambiéntambiéntambiéntambién dededede laslaslaslaspersonaspersonaspersonaspersonas dededede edadedadedadedad pareceparecepareceparece dependerdependerdependerdepender enenenenmayormayormayormayor medidamedidamedidamedida deldeldeldel entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento, dededede lalalalamayormayormayormayor medidamedidamedidamedida deldeldeldel entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento,entrenamiento, dededede lalalalamotivaciónmotivaciónmotivaciónmotivación yyyy dededede unaunaunauna situaciónsituaciónsituaciónsituación dedededeaprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje favorable,favorable,favorable,favorable, quequequeque dededede lalalala edadedadedadedad deldeldeldelindividuoindividuoindividuoindividuo....

PARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDAD PARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDAD PARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDAD PARA QUE EL ADULTO MAYOR PUEDA MEJORAR LA VELOCIDAD EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:EN EL DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE SE SUGIERE:

� Identificar si existe disminución sensorial quepuede afectar su respuesta, por ejemplo visual yauditiva.

� Estar atento al ambiente de aprendizaje.Estar atento al ambiente de aprendizaje.

� Brindar apoyo afectivo y valoración de lascapacidades de los adultos mayores.

� Valorar las respuestas de los adultos mayoresotorgando seguridad.

� No apresurar respuestas, respetar tiempos.

� Fomentar el gusto por el riesgo “atreverse”.

INTELIGENCIAINTELIGENCIAINTELIGENCIAINTELIGENCIA

Capacidad mental para entender, recordar yemplear de un modo práctico y constructivo, losconocimientos en situaciones nuevas.Conjunto de aptitudes (aprendizajes, memoria,razonamiento, lenguaje, etc.) que permiten al serrazonamiento, lenguaje, etc.) que permiten al serhumano adaptarse al mundo que le rodea ysolucionar sus problemas con eficacia.

� Se refiere a la habilidad o habilidadesimplicadas en el aprendizaje y laconducta adaptativa

¿Qué determina la inteligencia?

HerenciaHerenciaHerenciaHerencia

Históricamente, la investigación sobre los determinantes de la

AmbienteAmbienteAmbienteAmbiente

Existe considerable evidencia que sugiere que el ambiente es un factor en el determinantes de la

inteligencia se han centrado en los gemelos idénticos, algunos criados juntos, otros criados aparte en casas separadas.

ambiente es un factor en el desarrollo de la capacidad intelectual superior. Aunque algunas capacidades mentales son heredadas, sin la estimulación necesaria no se desarrollará la inteligencia de un niño.

TIPOS DE INTELIGENCIA

Inteligencia FLUIDA

Actitud fisiológica y neurológica para

Inteligencia CRISTALIZADA

Producto de la

La Inteligencia Fluida supone:

FluidezAdaptacióny neurológica para

resolver problemas nuevos y organizar información en situaciones concretas.

Producto de la educación, los conocimientos y la experiencia. Utiliza la comprensión y el lenguaje.

AdaptaciónAgilidad mentalCapacidad de combinación y orientación ante nuevas situaciones.

LA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁS LA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁS LA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁS LA INTELIGENICA CRTISTALIZADA ESTÁ MÁS ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.ASOCIADA A MAYOR EDAD.

HABILIDADES MENTALES/INTELIGENCIA “TOTAL”

ThurstoneThurstoneThurstoneThurstone

� Comprensión verbal� Comprensión espacial

WechslerWechslerWechslerWechsler

� Escala Verbal:conocimiento; comprensión; aritmética, semejanzas; retención de dígitos y vocabulario

espacial� Raciocinio�Manipulación de números

� Fluidez verbal

retención de dígitos y vocabulario

� Escala de Ejecución:dígitos y símbolos; dibujos incompletos; diseño con cubos; ordenamiento de dibujos y composición de objetosElementos o componentes

de la inteligencia

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

La inteligencia no es un “todo”. Está compuesta por ocho habilidades distintas:

• Lógico-matemática

Teorías contemporáneas

• Lógico-matemática• Lingüística• Espacial• Musical• Cinestésico-corporal• Interpersonal• Intrapersonal (Inteligencia emocional)• Naturalista-Ecológica

Teoría de la inteligencia emocional de Daniel

Goleman

Teorías

contemporáneas

Se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus emociones y las ajenas y con la que maneja su conducta emocional.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

� La solución de problemas es considerada lamás compleja de las funciones intelectuales yha sido definida como un proceso que requiereel control y modulación de otras habilidadesrutinarias y fundamentales.rutinarias y fundamentales.

UnUnUnUn problemaproblemaproblemaproblema eseseses «una«una«una«una situaciónsituaciónsituaciónsituación inciertainciertainciertaincierta quequequequeprovocaprovocaprovocaprovoca enenenen quienquienquienquien lalalala padecepadecepadecepadece unaunaunauna conductaconductaconductaconducta(resolución del problema) tendientetendientetendientetendiente aaaa hallarlehallarlehallarlehallarlesoluciónsoluciónsoluciónsolución (resultado) yyyy reducirreducirreducirreducir dededede estaestaestaesta formaformaformaforma lalalalatensióntensióntensióntensión inherenteinherenteinherenteinherente aaaa dichadichadichadicha incertidumbre»incertidumbre»incertidumbre»incertidumbre»....

PASOS A SEGUIR

� Definir el problemaDefinir el problemaDefinir el problemaDefinir el problemabuscar alternativas de solución, valorar las buscar alternativas de solución, valorar las buscar alternativas de solución, valorar las buscar alternativas de solución, valorar las consecuencias positivas y negativas de cada consecuencias positivas y negativas de cada consecuencias positivas y negativas de cada consecuencias positivas y negativas de cada alternativa y elegir la más conveniente e alternativa y elegir la más conveniente e alternativa y elegir la más conveniente e alternativa y elegir la más conveniente e implantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantarimplantar� Planificación del problemaPlanificación del problemaPlanificación del problemaPlanificación del problema� EjecuciónEjecuciónEjecuciónEjecución� Retroacción o Retroacción o Retroacción o Retroacción o revisiónrevisiónrevisiónrevisión para valorar el éxito o para valorar el éxito o para valorar el éxito o para valorar el éxito o fracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementadafracaso en la solución implementada

CARACTERÍSTICAS DE LOS EXPERTOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

� Notan patrones de información significativos, quepasan desapercibidos para los novatos.�Poseen conocimiento disciplinar, cuya organizaciónrefleja una comprensión profunda del mismo.�Poseen un conocimiento que refleja contextoscomplejos de aplicabilidad.complejos de aplicabilidad.�Recuperan aspectos importantes del conocimiento sinque esto plantee una demanda atencional fuerte.� Conocen su disciplina exhaustivamente.�Poseen conocimiento conceptual organizado junto conun manejo apropiado de los procedimientos.

�Despliegan estrategias de resolución sobre la base deconceptos, leyes y principios

MOTIVACIÓN

La motivación ayuda a guiar nuestra conducta.

MOTIVOESTÍMULO MOTIVONecesidad o deseo interno y específico que activa al organismo y dirige su conducta hacia una meta.

ESTÍMULOCualquier elemento externo a un cuerpo o a un órgano que estimula, activa o mejora su actividad o su respuesta o reacción

Motivación

Incentivo: Estímulo externo que instiga la conducta dirigida a metas

IntrínsecaRecompensas proporcionadas por la propia actividad.

ExtrínsecaRecompensas obtenidas como

consecuencia de la actividad.

MITOS SOBRE LAS FUNCIONES CONGNITIVAS EN LA VEJEZ

� Cuando se es viejo… ya para qué� En la vejez se tienen problemas de memoria� A la vejez la persigue “el alemán”� Vejez es sinónimo de senilidad� A los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que el � A los viejos no les interesa lo nuevo, piensan que el tiempo pasado fue mejor

� Los viejos son improductivos� Los viejos no quieren cambiar� Las personas mayores son incapaces de aprender nuevas cosas

� Las personas mayores no necesitan educación o capacitación

REALIDADES

� Durante el proceso de envejecimiento normal (enausencia de enfermedad) se produce unenlentecimiento y una menor eficiencia delfuncionamiento cognitivo.

� Tardamos algunos segundos en responder a losestímulos y realizar ejecuciones motoras.estímulos y realizar ejecuciones motoras.

� Las tareas que se refieren al aprendizaje(memoria de trabajo y atención) se “enlentecen”.

� Algunos aspectos como la memoria a largo plazo yla inteligencia cristalizada mejoran con la edad.

� El envejecimiento es un proceso diferencial.

REALIDADES

� En la actualidad muchas personas mayoresparticipan en programas educativos formales oinformales.

� Si se deja fuera el factor tiempo un adultomayor puede tener el mismo rendimiento queSi se deja fuera el factor tiempo un adultomayor puede tener el mismo rendimiento queuna persona joven.

� En el adulto mayor podría verse afectada laagilidad (destreza y velocidad) pero la habilidadse conserva.