Procesos_Cognitivos

7/18/2019 Procesos_Cognitivos

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MECANISMOS Y PROCESOS COGNITIVOS EN LA ADQUISION DE HABILIDADESMOTRICES. SANTORI ALFREDO

MECANISMOS Y PROCESOS COGNITIVOS EN LA ADQUISICIÓN DEHABILIDADES MOTRICES.

Parece aceptable pe!ar e "a #tel#$ec#a c#e!t%!#c& ' c&rp&ral(re!p&!able )e l&! apre)#*a+e! ,&t&re!( )&)e la ,a-&ra )e l&! e!pec#al#!ta!a),#te la e/#!tec#a )e " 0er)a)er& pe!a,#et& percept#0&,&t&r( pr&)"ct#0& e#&0a)&r( al 1"e e! ece!ar#& al#,etar.

E el apre)#*a+e )e la! 2ab#l#)a)e! )ep&rt#0a! !e act#0a )#3erete!,eca#!,&! etre l&! 1"e !e )e!taca4 ,eca#!,& !e!&percept#0&( )e t&,a )e)ec#!#&e!( )e e+ec"c#5 - )e c&tr&l( )e c&,parac#5( )e )etecc#5 )e err&re!.

Mecanismo

S#$er 6789:; l& )e3##5 c&,&4 <la estructura, real o hipotética, que parece estaractivada en el sujeto, de manera secuencial o en paralelo, para el tratamiento de lasinformaciones que permiten realizar una acción motriz =.

1) Mecanismo sensoperceptivo

E!te ,eca#!,& t#ee relac#5 e!ecci"n )el & l&! e!t,"l&>!( la com#a$aci"n )ela! #3&r,ac#&e! rec#b#)a! c& la! al,acea)a! 6,e,&r#a a lar$& t%r,#&;(se%ecci"n )e la! #3&r,ac#&e! 6atec#5 !elect#0a;( in!e$#$e!aci"n )e la!,#!,a!( ac!i&aci"n - 0#$#lac#a a! c&,& c& la an!ici#aci"n.E! re!p&!able )e la recepc#5 3#ltra)a )e #3&r,ac#&e! )e &r#$e )#3erete60#!"al( a")#t#0& & 1"#e!t%!#c&;( la! c"ale! t&,a c&tact& c& la e/per#ec#aal,acea)a para )ar !et#)& - !#$#3#ca)& a l& perc#b#)&.

2) Mecanismo de toma de decisiones



2) Mecanismo de toma de decisiones


A)e,?! )e la! e3erec#a! e0#a)a! a l&! $r"p&! ,"!c"lare! !e e0a "a co#ia ala *&a !e!&r#al )el cerebr& 1"e at#c#par? la! c&!ec"ec#a! !e!&r#ale! )e la

acc#5.De e!ta! 5r)ee! el ,&0#,#et& !e 2ar? com#a$a)%e( c&,& ta,b#% !"!consec*encias( t&,a)& c&c#ec#a el al",& )e l& c&!e$"#)& - )e c5,& l&c&!#$"#5.

4) Mecanismo de control y regulación

La real#*ac#5 )e t&)& ,&0#,#et& pr&)"ce la p&!#b#l#)a) )e "t#l#*ar la

retr&al#,etac#5 para c&rre$#r & ,ateer el c"r!& )e la acc#5.L&! &+&!( &)&! - 5r$a&! pr&p#&cept&re! rec#be #3&r,ac#5 !&bre el ,&0#,#et&e+ec"ta)& 1"e )ebe !er "t#l#*a)a para )etectar err&re! - c&rre$#rl&! )"rate lareal#*ac#5 & a p&!ter#&r#.E )e3##t#0a el apre)#*a+e ,&t&r c&!#!te e la elab&rac#5 )e pr&$ra,a! ,&t&re!- la $eerac#5 )e ,eca#!,&! )etect&re! )el err&r( 2ec2&! e!t&! 1"e act#0a "c&+"t& )e pr&ce!&! - 3"c#&e!.La ,e+&ra e l&! #0ele! )e 2ab#l#)a) )e l&! al",&! !"p&e "a ,e+&ra )e la!capac#)a)e! 3"c#&ale!.E!ta! capac#)a)e! 3"c#&ale! - pr&ce!&! c&$#t#0&! p"e)e !er act#0a)&! !e$@el $ra)& )e apre)#*a+e( la at"rale*a )e la 2ab#l#)a) - la! #tec#&e! )el al",&.



MECANISMOS Y PROCESOS COGNITIVOS EN LA ADQUISION DE HABILIDADES MOTRICES. SANTORI ALFREDO

7er C&$re!& Nac#&al )e Etrea)&re! FeVA ' C&r)&ba Ar$et#a ::

Componentes y procesos del funcionamiento psicomotor (KERR 1982)

INPUT PERCEPCIÓN DECISIÓN REALIZACIÓN OUTPUTSensorial Identificación / Interación Selección Control !o"imiento

Secuencia de operaciones del procesamiento de la información

1º INPUT (Sensorial) 2º TOMA DE DECISIÓN 3º OUTPUT (!otor)

# $Cu%l es la dirección &ue trae el 'alón # $u* pase utili+o # Reci'ir y pasar

# $u* "elocidad trae # $,lear% a mi compa-ero # Cuidar el aspecto relamentario

# $Cu%l es mi situación # $.usco m%s par%'ola

# $Soy capa+ de reci'irlo # $Empuo con todo el cuerpo o con 'ra+os solamente

4º FEEDBACK

# $0as* 'ien

# $ue separada de la red

# $,leó 'ien el 'alón a mi compa-ero daptado al 3ólei'ol ,ic4 lfredo R4 Santori

!emoria Corto 5*rmino !emoria ,aro 5*rmino

Entrada

Sensorial

lmacenamiento

Sensorial

iltro

Selecti"o

Canali+ación

,imitada

Salida

!otri+

Eecución

Respuesta




Ac!i&iaes + '*nciones co,ni!i&as -se,n SINGER /0123

ACTIVIDADES COGNITIVAS 4UNCIONES7. Ut#l#*ar la #3&r,ac#5 )el pr&3e!&r Tra!3&r,ar la #3&r,ac#5 !e!&r#al e

repre!etac#5 $e!t"al

. Aal#*ar la! #3&r,ac#&e! Rec&&cer la! !#,#l#t")e! etre la! tarea!pre!ete! - pa!a)a! 6tra!3erec#a;

. Re,e,&rar la #3&r,ac#5 Fac#l#tar la rec"perac#5 - el rec&&c#,#et&(la #terpretac#5 - la )ec#!#5.

. C&,pre)er el &b+et#0& F&r,ar la #,a$e ' &b+et#0& )e la e+ec"c#5

)e!ea)a. Selecc#&ar la! #3&r,ac#&e! I)et#3#car la! #)#cac#&e! ,#,a! - la!

pert#ete! al ,&,et&

. E!tablecer l&! &b+et#0&! per!&ale! - l&!re!"lta)&! e!pera)&!

F&r,"lar l&! re!"lta)&! e!pera)&!

. C&cetrar!e F&cal#*ar la atec#5 !e$@ la tarea

9. Mateer " e!ta)& )e 0#$#lac#a 5pt#,& Ma#3e!tar " c&tr&l c&!c#ete !&bre la!e,&c#&e!

8. Aal#*ar la tarea 3"t"ra P&!eer " c&,p&rta,#et& )eter,#a)&!e$@ la ece!#)a)

7:.Repet#r ,etal,ete ate! - )e!p"%!)e la e+ec"c#5

Re3&r*ar la! #,?$ee! - la! re!p"e!ta!,&tr#ce!

77. A)aptar!e al !tre!! C&tr&lar la! e,&c#&e! - el ,e)#&

7. Aal#*ar l&! re!"lta)&! )e la!)ec#!#&e!

C&!#)erar !" 0al&r - !" c&!t&

7. Dec#)#r la re!p"e!ta c&rrecta C&!#)erar la a,pl#t")( la 0el&c#)a)( l"$ar(

)#!tac#a prec#!#5




E el apre)#*a+e ,&t&r la 0#!#5( a")#c#5 - #e!te!#a !& l&! !#!te,a! !e!&r#ale!pre)&,#ate!.

La pr?ct#ca )ep&rt#0a !"p&e la captac#5 - pr&ce!a,#et& )e #3&r,ac#5 a tra0%! )e)#3erete! !#!te,a! !e!&r#ale!4a; V#!#54 para la &b!er0ac#5 )e la tra-ect&r#a )e " ,50#l( la percepc#5 )e

pr&3")#)a)( la )#!cr#,#ac#5 )e l&! c&l&re!( )&,##& )e " ca,p& 0#!"al a,pl#&.Pr&3e!&re! c&,& etrea)&re! )ebera c&!#)erar la p&!#b#l#)a) )e 1"e c#erta!)#3#c"lta)e! &b!er0a)a! e l&! al",&! p"e)a !er )eb#)a! a "a )e3#c#ete 0#!#5.

b; A")#c#54 l&! !&#)&! !& 3"ete )e #3&r,ac#5 - p"e)e a-")ar a c&,pre)er "a!#t"ac#5( "a 2ab#l#)a) & perc#b#r " err&r.

El caal a")#t#0& e! e,plea)& p&r l&! pr&3e!&re! - etrea)&re! para recla,ar laatec#5.c; J#e!te!#a4 la atec#5 !e cetra e !e!ac#&e! #tera! 1"e t#ee !" &r#$e e

l&! !e!&re! e,pla*a)&! e ,@!c"l&!( te)&e!( art#c"lac#&e! & el pr&p#& &)&#ter& 65r$a&! pr&p#&cept&re!;.

A!enci"n + an!ici#aci"n

At#c#par !"p&e pre0er l& 1"e p&!#ble,ete p&)r? &c"rr#r e la pr5/#,a!#t"ac#5 )el +"e$&. Ate)er - at#c#par !& pr&ce!&! #,p&rtate! e la pr?ct#ca)ep&rt#0a..

A ,e)#)a 1"e el apre)#* apre)e a ate)er a la! !eKale! pert#ete! e ca)a!#t"ac#5 ( apre)e a leer - ete)er l&! ac&tec#,#et&! 6!#t"ac#&e!; - a teer elt#e,p& !"3#c#ete para p&)er re!p&)er a)ec"a)a,ete.

En e% V"%ei)o%4 !& ",er&!a! la! !#t"ac#&e! 1"e recla,a )e l&! al",&!1"e re!p&)a c& rap#)e* - e3#c#ec#a a la! acc#&e! r?p#)a! )e ,50#le! 6pel&ta!; e

el e!pac#& c& " &b!t?c"l& pr5/#,& 6re);




Demostraciones y modelos4 !# e/pl#car e! cl?!#c& al e!eKar( c"a)& !e trata )e2ab#l#)a)e! ,&t&ra! & )ep&rt#0a!( )e,&!trar e! tat& & ,?! 2ab#t"al.

El caal 0#!"al e!t? "t#l#*a)& e la ,a-&ra )e l&! apre)#*a+e! ,&t&re!. Se )e!ea 0er<c5,& !e 2ace=.

L& 1"e el al",& apre)e c& la )e,&!trac#5 e! "a !ec"ec#a percept#0a -!#,b5l#ca )e la 2ab#l#)a) e c"e!t#5( 1"e )eber? tra)"c#r p&!ter#&r,ete e "a!ec"ec#a )e acc#5.

La! capac#)a)e! c&$#t#0a! - ,&tr#ce! )e l&! al",&! a3ectar? la 3&r,a e1"e !ea perc#b#)a!( repet#)a! - e+ec"ta)a! la! )e,&!trac#&e!

Si!*aci"n e a#$eni6a9e

e#o$!i&o

I3&r,ac#&e!

$e%a!i&as a la2ab#l#)a) )ep&rt#0a

I3&r,ac#&e!

no$e%acionaas

Rec#b#)a!an!es )epract#car

Rec#b#)a! c&,&$es*%!ao e %a

acci"n




e/ce!& )e 3at#$a p"e)e a3ectar el pr&ce!a,#et& )e la #3&r,ac#5 - el e!ta)& )eatec#5.

Al #0el )e =a)i%iaes a)ie$!as la 3at#$a p"e)e a3ectar a l&! #0ele! )eatec#5( e la! ce$$aas !"! e3ect&! !e 2ace &tar ,?! e la pr&p#a c&&r)#ac#5,&tr#*.C&cl"-e)&47. La 3at#$a ,&)era)a p"e)e a3ectar la e+ec"c#5 ,?! 1"e al apre)#*a+e.. La 3at#$a ,a#3e!ta)a e "a tarea p"e)e & $eeral#*ar!e a &tra tarea( e/cept&

c"a)& la 3at#$a e! ele0a)a.. Ua 3at#$a !e0era p"e)e a3ectar el apre)#*a+e et&rpec#e)& la c&!&l#)ac#5 -

e/p&#e)& al al",& a err&re! & acc#)ete!.El !et#)& c&,@ e! " b"e pr&ce)#,#et& ,et&)&l5$#c& p"e! e! )#3c#l e!tablecer)&)e c&,#e*a la 3at#$a - )&)e el ab"rr#,#et&. La &b!er0ac#5 )e la c&)"cta )el&! al",&! p&)r? !er0#r para !&l"c#&ar e!ta c"e!t#5 )&)e el pr&3e!&r & eletrea)&r tratar? )e e0#tar !#t"ac#&e! 1"e et&rpe*ca la captac#5 )e #3&r,ac#5ece!ar#a para le0ar a cab& la tarea & para c&rre$#rla( a! c&,& e0#tar la 3alta )e!e$"r#)a) )"rate la! !e!#&e!.

Para Cratt- %os es'*e$6os 'a!i,an!es e)e$;an i$ si!*aos es#*>s e %as=a)i%iaes !>cnicas #a$a 'a&o$ece$ e% es!ao e a!enci"n( a"1"e e!ta &p##5 &

e! c&cl"-ete.

VELOCIDAD O PRECISIÓN EN LA PR?CTICA

Ua )ec#!#5 #,p&rtate a t&,ar c& l&! apre)#*a+e! e! )eter,#ar la0el&c#)a) 5pt#,a )e e+ec"c#5 - !# !e )ebe pract#car l&! ,?! r?p#)a,ete p&!#ble! &c& la ,a-&r prec#!#5.

N& !e p"e)e e!tablecer "a le- e/acta( t&)& )epe)er? )el !"+et& - )el t#p& -

la! caracter!t#ca! )e la! 2ab#l#)a)e! 6p&r e+e,pl& & !er? #$ al e+ec tar re,ate e




Re,ate e La*a,#et&M?/#,a 05le#b&l )e bala

M?/#,a P$ecisi"n M#,a

MOTIVACIÓN Y ACTIVACIÓN

M#etra! 1"e la ,&&t&a )e!act#0a( la c&,ple+#)a) & la 0ar#ac#5 6)#3#c"lta); ele0a la

act#0ac#5 p&r 3alta )e 2ab#t"ac#5( l& 1"e p"e)e 3a0&recer el )e!e& )e apre)er.

A l& lar$& )e la 0#)a &! !et#,&! ,&t#0a)&! p&r )#3erete! ra*&e! - a3ecta)e )#!t#ta ,aera a l&! al",&! - a l&! )ep&rt#!ta!. Del ,#!,& ,&)&( & t&)a! la!,&t#0ac#&e! p&!ee el ,#!,& e3ect& !&bre el apre)#*a+e.

L& c#ert& e! 1"e la ,&t#0ac#5 e!t#,"la( )#r#$e( act#0a - caal#*a la! acc#&e! )el&! !"+et&! - !# b#e e! ece!ar#a para apre)er & e! la @#ca c&)#c#5 para 1"e elapre)#*a+e !e real#ce.

El )e!e& )e c&!e$"#r )&,#ar "a t%c#ca( c&,pletar "a tarea( la b@!1"e)a)e la e/c#tac#5( el )e!e& )e c&!ec"c#5 & el 2ec2& )e perteecer a " $r"p& & $r"p&)ep&rt#0& !& al$"&! e+e,pl&! )e ,&t#0ac#5.

C&0#ee rec&r)ar 1"e el pr&3e!&r ate la c"e!t#5 )e la ,&t#0ac#5 t#ee tre!&pc#&e!4 #$&rarla( apr&0ec2arla & crearla. Para c&&cer ,e+&r 1"e e! l& 1"e ,&t#0a a!"! )ep&rt#!ta! - c&,& p"e)e "t#l#*ar )e 3&r,a e3#c#ete e!te c&&c#,#et& eletrea)&r )ebe real#*ar "a tarea )e #0e!t#$ac#5.

El )&cete para c&tr#b"#r e el apre)#*a+e p"e)e "t#l#*ar )&! e!trate$#a!,et&)&l5$#ca!4

7; P )# ) )# + 3 l % #t ) l 3#




La! c&)#c#&e! ,ater#ale! p"e)e )eter,#ar el t#p& )e &r$a#*ac#5 )e lacla!e & el etrea,#et& - c&)#c#&ar la pr?ct#ca )e la! 2ab#l#)a)e! )ep&rt#0a!.

Es!$a!e,ias #a$a 'a&o$ece$ %a mo!i&aci"n

7; B"!car " e!t,"l& 1"e ,&0#l#ce la! c&)"cta! )e l&! apre)#ce! - 1"e p&!ea "apr&p#e)a) atra-ete para &bteer " l&$r&.

; Pre!etar !#t"ac#&e! - ,ater#ale! &0e)&!&!.; Deter,#ar el $ra)& )e !#$#3#cac#5 )e la tarea para el apre)#*.; Pre!etar &b+et#0&! c&cret&! - p&!#ble! )e c&!e$"#r.

; Fa0&recer la part#c#pac#5 e el e!tablec#,#et& )e l&! &b+et#0&!.; Val&rar el e!3"er*& 1"e el al",& )e!pl#e$a para c&!e$"#r el )&,##& )e la2ab#l#)a) )ep&rt#0a.

; Icet#0ar a l&! al",&! ->& )ep&rt#!ta!4 ca!t#$&!( a,ea*a!( ,e)alla!( tr&3e&!(#cet#0&! ,&etar#&!( la c&,pet#c#5( el rec&&c#,#et& !& al$"&! e+e,pl&!.

El re3"er*& p&!#t#0& e! ,?! apr&p#a)& 1"e el e$at#0& e el apre)#*a+e.E el re)#,#et& p"e)e !er )#!t#t&.

9; De!arr&llar a,pl#a,ete el papel rele0ate 1"e la! #3&r,ac#&e! retr&act#0a!t#ee e el apre)#*a+e ,&t&r.

8; C&&cer el #0el )e a!p#rac#&e! )e l&! al",&!.

ALGUNOS CONCEPTOS 4INALES

ω La #,a$e )el ,&0#,#et& e!t? 3&r,a)a c& #3&r,ac#&e! 0#!"ale!( a")#t#0a! -

t?ct#l& ' 1"#e!t%!#ca!.

ω N& !&la,ete !e apre)e pract#ca)& !#& 1"e ta,b#% !e apre)e

b ) # # ? ) # l# ) l t




"inalmente(((

La e/per#ec#a )ep&rt#0a & !5l& 3&rtalece la! !e!ac#&e! p&!#t#0a! )el pr&p#& c"erp&- "a !e!ac#5 )e )&,##& )el ,")& 3!#c&( !#& 1"e ta,b#% capac#ta para traba+are c&lab&rac#5 c& &tr&! al 3&r,ar parte )e " e1"#p& - e! " #,p&rtate 0e2c"l& )eealtec#,#et& )e la pr&p#a a"t&e!t#,a.

6Br"ce G. O$#l0#e - Ma-ar) H&e. El tra",a )e la 3#al#*ac#5 )e la 0#)a )ep&rt#0a;




C202CI626ES 7 0R8CES8S C89:I5I38S


CAPACIDAD DEFINICIÓN

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADESESPECÍFICAS QUETIENEN PROCESOS

SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO /

MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESO

COGNITIVO

IDENTIFICAR

Capacidad para u'icar enel tiempo; en el espacio o

en al<n medio f=sicoelementos; partes;

caracter=sticas; persona/es;

indicaciones u otrosaspectos4

Ree!"#$ %e "$&'()*"#$+0roceso mediante el cual se lle"a la información alas estructuras mentales4

RECONOCER

El estudiante identifica cuandose-ala alo; >ace marcas; su'raya;

resalta e?presiones; >ace listas;

reistra lo &ue o'ser"a; etc4

C*(*,e("-*"#$0roceso mediante el cual se se-ala caracter=sticas yreferencias

Re'$'")"e$,'+

0roceso mediante el cual se contrasta lascaracter=sticas reales del o'/eto de reconocimientocon las caracter=sticas e?istentes en las estructuras

mentales4

DISCRIMINAR

Capacidad para encontrar

las diferencias esencialesentre dos o m%s elementos;

procesos o fenómenos4

Ree!"#$ %e "$&'()*"#$

0roceso mediante el cual se lle"a la información alas estructuras mentales4

El estudiante discrimina cuando

ela'ora cuadros de do'le entrada;e?plica diferencias; elie alosustancial de un con/unto de

elementos4

I%e$,"&"*"#$ . '$,(*,*"#$%e *(*,e(0,"*

0roceso mediante el cual se identifica caracter=sticas

de cada elemento y se compara con lascaracter=sticas de otros

M*$"&e,*"#$ %e 1*%"&e(e$"*

0roceso mediante el cual se manifiesta lasdiferencias entre uno y otro elemento

COMPARAR

Capacidad para cote/ar

dos o m%s elementos;o'/etos; procesos o

fenómenos con la finalidad

de encontrar seme/an+as o

diferencias4

Ree!"#$ %e "$&'()*"#$


El estudiante compara cuandoencuentra elementos comunes o

aspectos distintos entre losfenómenos &ue o'ser"a; >ace

cuadros comparati"os; paralelos

I%e$,"&"*"#$ %e 1**(*,e(0,"* "$%"2"%3*1e

0roceso mediante el cual se identifica o se-ala

referentes de cada elemento

'$,(*,*"#$ %e*(*,e(0,"* %e %' ' )*'45e,' %e e,3%"'

0roceso mediante el cual se contrasta lascaracter=sticas de dos o m%s elementos





CAPACIDAD DEFINICIÓN


SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO /MOTORES

CARACTERÍSTICA DEL PROCESOCOGNITIVO

SELECCIONAR

Capacidad &ue permiteescoer los elementos deun todo; de acuerdo con

determinados criterios ycon un propósito definido4

De,e()"$*"#$ %e (",e("' 'e!e"&"*"'$e

0roceso mediante el cual se esta'lecen criterios o

especificaciones &ue ser"ir%n de referente para laseleccionar

El estudiante selecciona cuandosepara o'/etos; caracter=sticas;

cuando reistra información de suinter*s; cuando >ace elecciones; etc4

B673e%* %e "$&'()*"#$0roceso mediante el cual 'usca información en

conte?tos o fuentes di"ersas

I%e$,"&"*"#$ . '$,(*,*"#$%e (",e("' ' e!e"&"*"'$e'$ !(',',"!'

0roceso mediante el cual se identifica caracter=sticas

de elementos y se contrasta con los criterios oespecificaciones4

E1e"#$ 0roceso mediante el cual se elie el elemento

ORGANIZAR

Capacidad &ue permitedisponer en forma

ordenada elementos;o'/etos; procesos o

fenómenos; teniendo en

cuenta determinadoscriterios4

Ree!"#$ %e "$&'()*"#$0roceso mediante el cual se lle"a la información alas estructuras mentales4

El estudiante orani+a cuando

diarama; ela'ora mapasconceptuales; redes sem%nticas;

es&uemas; cuadros sinópticos;coloca cada cosa en su luar4

I%e$,"&"*"#$ %e 1' e1e)e$,'73e e '(8*$"-*(9

0roceso mediante el cual se u'ica los elementos y elconte?to &ue se desea orani+ar

De,e()"$*"#$ %e (",e("'!*(* '(8*$"-*(

0roceso mediante el cual se esta'lecen criterios de

orani+ación4

D"!'""#$ %e 1' e1e)e$,''$"%e(*$%' 1' (",e("' .'(%e$ e,*41e"%'

0roceso mediante el cual se reali+a la acción; odisposición de los elementos de acuerdo c on los

criterios esta'lecidos4

ANALIZAR+

Capacidad &ue permitedi"idir el todo en partes

con la finalidad deestudiar; e?plicar o

/ustificar aloesta'leciendo relaciones

entre ellas4

Ree!"#$ %e "$&'()*"#$


El estudiante anali+a cuando

identifica los >ec>os principales deun acontecimiento >istórico;

esta'lece relaciones entre ellos;determina sus causas y

consecuencias y las e?plica en

función del todo4

O4e(2*"#$ e1e,"2*

0roceso mediante el cual se o'ser"a selecti"amentela información identificando lo principal; secundario

complementario;

D"2""#$ %e1 ,'%' e$ !*(,e

0rocedimiento mediante el cual se di"ide la

información en partes; arupando ideas o elementos

I$,e((e1*"#$ %e 1* !*(,e!*(* e:!1"*( ' 53,"&"*(

0rocedimiento mediante el cual se e?plica o /ustificaalo esta'leciendo relaciones entre las partes oelementos del todo





CAPACIDAD


SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIADEFINICIÓN

PROCESOSCOGNITIVO /

MOTORESCARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO

INFERIR+

Capacidad para o'tenerinformación nue"a a partir

de los datos e?pl=citos o deotras e"idencias4

Ree!"#$ %e

"$&'()*"#$

0roceso mediante el cual se lle"a la información a las

estructuras mentales4 El estudiante infiere cuando >acededucciones; otora sinificado a lase?presiones a partir del conte?to;

determina el mensa/e de eslóanes;

otora sinificado a los recursos no"er'ales y al comportamiento de las

personas; determina causas o posi'lesconsecuencias4

I%e$,"&"*"#$ %e!(e)"*

0roceso mediante el cual se identifican información &ue seutili+ar% como 'ase la inferencia

C'$,(*,*"#$ %e 1*!(e)"* '$ e1'$,e:,'+

0roceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestoscon el conte?to

F'()31*"#$ %e%e%3"'$e

0roceso mediante el cual se o'tienen deducciones a partir de las

premisas o supuestos4

;UZGAR

Capacidad para cuestionar

el estado de un fenómeno;la producción de unacontecimiento; el

pensamiento de los dem%s;

las formas de orani+ación;tratando de encontrar sus"irtudes y deficiencias y

asumiendo una posición alrespecto4

Ree!"#$ %e"$&'()*"#$


estructuras mentales4

EN;UICIAR

El estudiante en/uicia cuando emite unaapreciación personal; >ace comentarios;

platea arumentos a fa"or o en contra;e?presa puntos de "ista4

F'()31*"#$ %e(",e("'

0roceso mediante el cual se esta'lecen criterios &ue permitanemitir un /uicio

C'$,(*,*"#$ %e 1'(",e("' '$ e1

(e&e(e$,e

0roceso mediante el cual se compara los criterios esta'lecidos

con el referente con la finalidad de encontrar las "irtudes y

deficiencias4

E)""#$ %e 1*'!"$"#$ ' 53""'+

0roceso mediante el cual se emite y asume una posición

APLICAR

Capacidad &ue permite la puesta en pr%ctica de

principios o conocimientosen acti"idades concretas

Ree!"#$ %e 1*"$&'()*"#$+

0roceso mediante el cual se lle"a la información a lasestructuras mentales4

EMPLEAR+

UTILIZAR 4

El estudiante aplica cuandoemplea; administra o pone en pr%cticaun conocimiento; un principio; una

fórmula o un proceso con el fin deo'tener un determinado efecto; un

resultado o un rendimiento en aluien o

alo4

I%e$,"&"*"#$ %e1!('e'< !("$"!"' '

'$e!,' 73e e*!1"*(9

0roceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso; principio o concepto &ue se pretende aplicar

Se3e$"*( !('e'. e1e8"( e,(*,e8"*

0roceso mediante el cual se esta'lecen secuencias; un orden yestrateias para los procedimientos &ue reali+ar%

E5e3"#$ %e 1'!('e' .e,(*,e8"*+

0roceso mediante el cual se pone en practica los procesos yestrateias esta'lecidos





CAPACIDAD


SIMILARES


PROCESOSCOGNITIVO /


FORMULAR

Capacidad &ue permiteesta'lecer relaciones entre

elementos para presentarresultados; nue"asconstrucciones o

solucionar pro'lemas

Ree!"#$ %e 1*

"$&'()*"#$+


estructuras mentales4

0,2:5E2R

El estudiante formula cuando e?presamediante sinos matem%ticos; las

relaciones entre diferentes manitudes

&ue permitir%n o'tener un resultado@

I%e$,"&"*"#$ %ee1e)e$,'

0roceso mediante el cual se identifican los elementos &ue se

de'en relacionar para o'tener resultados o enerar nue"asconstrucciones

I$,e((e1*"#$ %e 1'e1e)e$,'

0roceso mediante el cual se esta'lecen relaciones entre loselementos4

P(ee$,*"#$ %e 1*"$,e((e1*"'$e

0roceso mediante el cual se pone en pr%ctica las relaciones entreelementos o'teni*ndose los resultados o la nue"as

construcciones

REPRESENTAR

Capacidad &ue permiterepresentar o'/etos

mediante di'u/os;es&uemas; diaramas; etc

O4e(2*"#$ %e1'45e,' ' ",3*"#$

73e e (e!(ee$,*(9

0roceso mediante el cual se o'ser"a con atención el o'/eto osituación &ue se representar%

DIAGRAMAR ESQUEMATIZAR

DISE=AR GRAFICAR DIBU;AR

El estudiante representa cuando

di'u/a un o'/eto; act<a en una o'rateatral; ela'ora un plano; cro&uis;

plano o diarama

De("!"#$ %e 1*&'()* / ",3*"#$ .

34"*"#$ %e 3e1e)e$,'

0roceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los

elementos &ue conforman el o'/eto o situación &ue serepresentar%

Ge$e(*( 3$ '(%e$ .e3e$"*"#$ %e 1*

(e!(ee$,*"#$

0roceso mediante el cual se esta'lece un orden y secuencia parareali+ar la representación

Re!(ee$,*"#$ %e1* &'()* ' ",3*"#$e:,e($* e "$,e($*

0roceso mediante el cual se representa la forma o situacióne?terna e interna

ARGUMENTAR

Capacidad &ue permitesustentar o sostener puntos

de "ista

Ree!"#$ %e 1*"$&'()*"#$

0roceso mediante el cual se lle"a o recupera la información delas estructuras mentales4

Estudiante arumenta cuando sustentacon fundamentos determinados temaso puntos de "ista en una e?posición;

discusión; aleato; etc4

O4e(2*"#$e1e,"2* %e 1*

"$&'()*"#$ 73e!e()","(9

&3$%*)e$,*(

0roceso mediante el cual se identifican la información &ue se

utili+aran para fundamentar los arumentos4

P(ee$,*"#$ %e 1'

*(83)e$,'

0roceso mediante el cual se presenta los arumentos en forma

escrita u oral4





CAPACIDAD


SIMILARER


PROCESOSCOGNITIVO /


REALIZAR

Capacidad &ue permitee/ecutar un proceso; tarea u

operación

Ree!"#$ %e 1*

"$&'()*"#$ %e1 73>?*e(< !'( 73>?*e( . #)' ?*e(

@")98e$e

0roceso mediante el cual se recepciona información so're el &u*

se "a a reali+ar y el cómo se "a a reali+ar4 En alunos casos sere&uiere incorporar im%enes "isuales del cómo se "a a reali+ar

OPERAR

ELABORAR

E;ECUTAR

El estudiante reali+a cuando lle"a aca'o un procedimiento para la

producción de un 'ien; un mo"imiento

f=sico; un paso de una dan+a; etc4

I%e$,"&"*"#$ .e3e$"*"#$ %e 1'!('e%")"e$,' 73e

"$2'13(* 1*(e*1"-*"#$

0roceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos &ue se pretenden reali+ar

E5e3"#$ %e 1'!('e%")"e$,'

'$,('1*%' !'( e1!e$*)"e$,'

0roceso mediante el cual se pone en pr%ctica los procedimientosde la reali+ación 4 En una primera instancia controlados por el

pensamiento y en una seunda instancia es la puesta en pr%ctica

de los procedimientos de manera autom%tica

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