OBJETIVO: REUNIR LOS CONTENIDOS VISTOS EN EL SEMINARIO CON EL FIN DE APORTAR Y APRENDER DE NUESTRA REALIDAD EDUCATIVA EN NUESTRA PRACTICA DOCENTE.

SEMINARIO DE REALIDAD NACIONAL EN EDUCACIÓN

Profr. ANGELICA MARIA GONZALEZ BAUTISTATutor: dr. José Luis montero badillo Grupo: Ne-m-2422

nO: Contable: 1530104Fecha de entrega: 07 DE DICIEMBRE de 2015

LA PATRIA: Durante muchos años, Jorge González Camarena pintó a su ideal de mujer mexicana: ojos profundos, cabello azabache, piel morena, bien formada, un tanto corpulenta, segura de sí misma, majestuosa. Sucedió que un día el pintor se topó, en la realidad, con ella. Su nombre: Victoria Dornelas, de quien quedó de inmediato prendado.

La leyenda cuenta que se trataba de una muchacha originaria de Tlaxco, Tlaxcala, donde inclusive existe una estatua dedicada a quien fuera la modelo del célebre cuadro La patria, imagen que durante muchos años ilustró los libros escolares de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

El óleo sobre tela, de 120 x 160 centímetros, fue realizado en 1962. Desde ese año y hasta 1972, la obra ilustró más de 350 títulos de publicaciones, imprimiéndose un total de 523 millones de ejemplares, entre materiales para profesores y alumnos. En 1992, la SEP retomó la obra.

CONALI

TEGEn 1959 El Presidente

ADOLFO LÓPEZ MATEOS

Los contenidos de los libros de texto

de educación primaria, en especial el

de Ciencias Naturales y el de Historia y

reproducen lo que el gobierno quiere que

los alumnos conozcan.

Bernardo J. Gastélum José Vasconcelos (1924):

Gobierno de Lázaro Cárdenas del Río (1934 - 1940) (1934 - 1935): Ignacio García Téllez (1935 - 1939):

Gonzalo Vázquez Vela (1939 - 1940): Ignacio M. Beteta

Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940 - 1946) (1940 - 1941): Luis Sánchez Pontón (1941 - 1943):

Octavio Vejar Vázquez (1943 - 1946): Jaime Torres Bodet

Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946 - 1952) (1946 - 1952): Manuel Gual Vidal

Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952 - 1958) (1952 - 1958): José Ángel Ceniceros Andonegui

Gobierno de Adolfo López Mateos (1958 - 1964) (1958 - 1964): Jaime Torres Bodet

Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964 - 1970): Agustín Yáñez Delgadillo Gobierno de Luis Echeverría

Álvarez (1970 - 1976) (1970 - 1976): Víctor Bravo Ahuja

Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982) (1976 - 1977): Porfirio Muñoz Ledo (1977 - 1982): Fernando

Solana Morales

Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988) (1982 - 1985): Jesús Reyes Heroles (1985 -

1988): Miguel González Avelar

Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994) (1988 - 1992): Manuel Bartlett Díaz (1992 - 1993): Ernesto Zedillo Ponce de León (1993 - 1994): Fernando Solana Morales (1994): José Ángel Pescador Osuna

Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000) (1994 - 1995): Fausto Alzati Macías (1995 - 2000): Miguel Limón Rojas

Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006) (2000 - 2006): Reyes Tamez Guerra

Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 - 2012) (2006 - 2009): Josefina Vázquez Mota (2009 - 2012): Alonso Lujambio Irazábal (2012): José Ángel Córdova Villalobos

Gobierno de Enrique Peña Nieto (2012 - 2018) (2012 - 2015): Emilio Chuayffet Chemor- Aurelio Nuño Mayer (2015 Actualidad)

Sistema Educativo Finlandés

En los 60 Finlandia tenía dos sistemas educativos paralelos tras la primaria. Los jóvenes más brillantes iban por un camino mientras que los que se quedaban atrás iban por el otro. Las reformas empezaron en 1968 en favor de un sistema único nacional.En los 80 Finlandia dejó de dirigir a sus alumnos a carreras más matemáticas o más humanísticas dependiendo de sus habilidades. “La gente en Finlandia no puede estar dividida por cuán inteligentes son“, dice Lukkanen. “Ha sido muy beneficioso”.

Diez pilares del Sistema Educativo Finlandés

I. Los docentes son profesionales valoradosII. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos.III. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa. IV. El currículo es común pero los centros se organizan.V. La educación se personaliza. VI. Los alumnos tienen tiempo para todo. VII. Preparar la clase es parte de la jornada laboral.VIII. Se evita la competencia y las cifrasIX. Se evita la competencia y las cifrasX. Los padres se implican

Finlandia es una sociedad basada en la

igualdad”, dice Kukkanen. Todo el

mundo está en la media, pero la media

está muy alta”. Este principio ha

llevado a Finlandia a ser un país que

logra mucho más de lo esperado en

educación. En el estudio PISA de 2006,

los peores estudiantes de Finlandia lo

hicieron un 80% mejor que la media de

los peores de los países del OECD, un

conglomerado de 25 países

industrializados y democráticos

Educ

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Andrés Oppenheimer

El Sistema Educativo MexicanoEl sistema educativo mexicano La reforma del sistema educativo en el gobierno salinista

Un diagnostico crudo y realista del SEM, de sus deficiencias y necesidades, esbozado en el Programa para la Modernizaci6n Educativa: 1989-1994. Recursos al sistema a partir de 1990 que permite la recuperación paulatina de ingresos y salarios de maestros y administradores de la educaci6n, alcanzo en 1993 entre 5.2 y 5.3% del PIB. Se progresa en la descentralización del sistema educativo mexicano a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizaci6n de la Educaci6n Básica del 18 de mayo de 1992

Comenzó una reforma curricular de la educación básica, secundaria y normal, así como la elaboración de los nuevos libros de texto correspondientes.

Cambios en planes y programas de la enseñanza tecnológica y se avanza en la evaluación de la educación superior.

Se reformo el articulo 3°. de la Constitución y se promulgo la Ley General de Educación

ANALISIS DE LOS SIGUIENTES ARTICULOS

ARTICULO PERIODISTICO INJUSTO, QUE POCOS DOCENTES DESPRESTIGIEN A LA MAYORIA: SEP

DOCUMENTO INFORMATIVO SOBRE

DISCRIMINACIÓN EN LA INFANCIA LA INFANCIA

COMO FACTOR DE VULNERABILIDAD.

ANALFABETISMO EN MÉXICO: UNA DEUDA SOCIAL

EDUCACIÓN Y PUEBLOS INDÍGENAS: PROBLEMAS

DE MEDICIÓN.

EL PUEBLO DE LOS NIÑOS PROXENETAS.

MÉXICO: LA PIGMENTOCRACIA PERFECTA.

VERGÜENZA NOS DEBERÍA DAR.

ANALISIS DE ARTICULO PERIODISTICO

¿Cuál es al argumento principal del autor?

El artículo menciona que Aurelio Nuño Mayer titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), calificó de injusto que una minoría de maestros que se oponen a la reforma en la materia generen mala fama a los docentes de todo el país.

Anunció que en enero del año próximo se lanzará una campaña para enaltecer la imagen de los profesores. “Queremos exponer las verdaderas historias de los mentores de México, que demuestren una dignificación de su trabajo”.

  ¿Qué otros temas encontramos en el texto?La visita del funcionario, el día de ayer a la primaria Siete de Enero, ubicada en la delegación Álvaro Obregón del Distrito Federal, Nuño Mayer instruyó al director del Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa, Héctor Gutiérrez de la Garza, y a Luis Ignacio Sánchez, encargado de la enseñanza en el Distrito Federal, que atiendan las demandas de los Profesores y Padres de Familia; sobre las carencias del plantel educativo.

También informo que para la Evaluación del Desempeño están registrados 23 mil maestros de enseñanza media superior, más otros 3 mil que participaran voluntariamente.Además,118 mil de educación básica de los 126 mil considerados

Injusto, que pocos docentes desprestigien a la mayoría: SEP

OPINION PERSONAL

1. Muchos estarán de acuerdo conmigo, que la minoría referida, creadora del desprestigio de nuestra labor docente; se encuentra en el gobierno, cámaras de diputados y senadores, medios de comunicación reclutados.

2. Lo más importante no es el prestigio o desprestigio; es querer mangonear la estructura educativa, para crear maestros fieles al sistema, la educación no le interesa al gobierno sino para sacar provecho de múltiples formas, dentro de lo que destaca, la imposición de una reforma administrativa y laboral, nada educativa, cerrando las puertas a cualquier mesa de dialogo, ya que lo que se disputa es la perdida de la seguridad laboral, por más que digan que es otro motivo.

3. Estoy de acuerdo a mejorar nuestro trabajo, con autocritica, nuestra experiencia y rendición de cuentas, si a la revisión del proceso pedagógico, con todos sus elementos, para multiplicar los ambientes de aprendizaje y no discursos y puras tabletas.

4. No a la impunidad de cualquier signo y sitio. Si a una escuela digna que se han robado. Si a una educación en serio, no para pasar exámenes.

5. Queremos una reforma verdadera, no una reforma administrativa

6. En donde afectan nuestros intereses laborales, donde existe el hostigamiento y represión

Alrededor de 12 millones de personas menores de 18 años en México padecen pobreza alimentaria, es decir, que no tienen lo necesario para adquirir productos que cumplan su mínimo de necesidades nutricionales. Un 35 por ciento de las y los niños entre seis y nueve años a nivel nacional ha sufrido no sólo violencia de parte de su familia, sino también, incluso, en el ámbito escolar.

Es necesario que México ratifique el Convenio 138 de la OIT que establece la edad mínima para ingresar al trabajo a partir de los 15 años y modifique el artículo 123 constitucional. El 80 por ciento de los niños y niñas a nivel mundial que han sido explotados sexualmente, primero sufrieron violencia al interior de sus familias.

Documento Informativo sobre Discriminación en la Infancia La infancia como factor de vulnerabilidad

El analfabetismo constituye una de las grandes deudas que tiene la sociedad con quienes lo padecen. Limita el crecimiento de las personas y afecta su entorno familiar, restringe el acceso a los beneficios del desarrollo y obstaculiza el goce de otros derechos humanos. Saber leer y escribir es un lo- gro, pero no es suficiente. Por ello, la alfabetización debe ir más allá de sólo enseñar a leer y escribir; tiene que procurar, en términos generales, proporcionar herramientas y valores para un mejor des- empeño en la sociedad.

El analfabetismo es un problema que nuestro país arrastra desde siempre. A lo largo de la historia del México posrevolucionario se han realizado grandes esfuerzos tanto para subsanar este problema como para incrementar las cifras de población educada y los años de educación promedio en nuestra población.

Analfabetismo en México: una deuda social

Este artículo analiza lo que se sabe acerca de la educación de los pueblos indígenas y lo que no por la manera en cómo se recoge la información estadística.

Hemos analizado la difícil situación en la que históricamente han vivido, y que hoy en día viven, los indígenas en nuestro país. Hemos visto cómo el sistema educativo actual tiende a seguir manteniéndolos en los niveles más bajos de desarrollo educativo y de aprendizaje Conocer mejor esta realidad, y divulgar este conocimiento, favorecerá explicar la problemática, medir fehacientemente su evolución y actuar en consecuencia

Educación y pueblos indígenas: problemas de medición.

El proxeneta se convierte en una especie de “padre”, que muestra a las mujeres víctimas de trata de personas el único “amor” masculino existente, después de sufrir maltratos y abusos de parte de los “clientes” durante todo el día. “Los proxenetas son los únicos hombres que después de una larga jornada de trabajo sexual, en la cual las mujeres prostituidas llegan a tener hasta veinte clientes, llena de abusos y maltratos, les brindan a las víctimas atención y cariño; haciéndolas sentir como niñas indefensas recompensadas”,

En Tenancingo, un pequeño municipio mexicano, cuatro de cada cinco adolescentes quiere dedicarse a la trata de personas, el negocio local “Los traficantes basados en Tlaxcala [...] atraen y romancean a mujeres jóvenes bajo las costumbres locales. Luego piden perdón y establecen relaciones cordiales con la familia de las víctimas. Los protocolos de reclutamiento de los tratantes se asemejan a dos formas tradicionales de contraer matrimonio en la región: ‘pidiendo la mano’ o ‘robándose a la novia’. Los traficantes han cooptado exitosamente culturas locales para facilitar sus negocios” (Human Smuggling and Trafficking Center, Intelligence Note, Tenancingo Bulletin 9, enero 24, 2011). Los padrotes de Tenancingo, Tlaxcala

El pueblo de los niños proxenetas

El tipo de discriminación que predomina en México es el resultado de una compleja interacción entre unas ciertas características personales, como el tono de la piel, y un conjunto de factores sociales, económicos y culturales.

En los últimos meses se han registrado casi de una decena de casos por discriminación y violencia contra la comunidad indígena en el país. Niños, jóvenes, mujeres, todos han sido víctimas de agresiones por su condición racial.

México: La Pigmentocracia Perfecta

No hay libertades absolutas por una simple y llana razón: porque vivimos con otros. Y nuestras libertades tienen un límite: los derechos de esos otros. Es la base de la convivencia medianamente civilizada. Nadie tiene derecho a injuriar, difamar, ofender, al amparo de la libertad de expresión. Recordemos que la violencia física se inicia normalmente con la violencia verbal. La masa anónima se cree con derecho a insultar precisamente por ser masa. Es probable que la inmensa mayoría de los que gritan no se atrevieran -por cobardía o por respeto- a decirle puto al portero rival frente a frente. Pero en el anonimato todo se vale. Total, somos todos y somos nadie.

Vergüenza nos debería dar

El mundial de fútbol es entretenimiento, deporte, negocio, pero

ante todo es competencia entre naciones que permite que se

desarrollen las capacidades y de los equipos y de la afición. Y ello,

sin duda, puede contribuir al desarrollo social y no debe abonar a

la división, ni a la expansión y fortalecimiento de prejuicios

multiplicados exponencialmente a través de los medios de

comunicación. Ese resultado puede lograrse si se suman en un

mensaje claro las directivas, los equipos, los medios de

comunicación y la afición en favor de una sociedad de derechos. El

fútbol se gana con goles, no con discriminación.

ANDRÉS OPPENHEIMER CONFERENCIA EDUCACIÓN

Delors ; Jacques , la educación encierra un tesoro ; UNESCO , Paris ,1996

Latapi Sarre , Pablo , La Sep por dentro ; Fondo de Cultura Económica ; México , 2004

Perfiles Educativos | vol. XXXVII, núm. 149, 2015 | IISUE-UNAM A. Chaparro, J. Caso, M.C. Fierro y C. Díaz | Desarrollo de un instrumento de evaluación.

Ornelas ; Carlos ; El sistema Educativo mexicano ; Fondo de cultura económica ; México 1995.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS