Prof. Miguel Campos Sandoval. ¿ Qué vamos a hacer? ¿Cómo lograremos darle una respuesta...
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“ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS
ALUMNOS
CON N.E.E. EN LA
ESCUELA SECUNDARIA”
Prof. Miguel Campos Sandoval
• ¿Qué vamos a hacer?
•¿Cómo lograremos darle una respuesta adecuada?
•¿Qué va a pasar con el resto de los alumnos?
•Dar respuesta a dudas e inquietudes ante la presencia de un alumno o alumna que presenta N.E.E. en la escuela secundaria.
•Brindar a la comunidad educativa elementos que le permitan ofrecer a los alumnos con N.E.E. una respuesta educativa adecuada y asegurar su participación y logro educativo.
Propósitos:
1.-Conocimiento de los propósitos,
enfoques y contenidos.
2.-Planificación
e intervención didáctica
3.-Desarrollo intelectual y
práctica docente.
4.-Identidad y ética
profesional.
5.-Compromiso con la escuela
y la comunidad.
DIMENSIONES DEL PERFIL DOCENTE
Planifica situaciones de aprendizaje que responden a las
características y necesidades formativas, incluidas las necesidades educativas
especiales.
ENCUADRE:.¿QUIEN ES EL ALUMNO CON N.E.E.?¿QUIEN ES UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD?EDUCACIÓN INCLUSIVA.ADECUACIÓN CURRICULARDEFINICIÓN DE ALGUNAS DISCAPACIDADES Y N.E.E.ESRATEGIAS SUGERIDAS.
By Presenter Lic. Mayra Castañeda C.
• Es aquel que presenta un desempeño escolar significativamente distinto, respecto a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar los propósitos educativos.
• Las N.E.E. pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad.
¿QUIÉN ES UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Es aquel o aquella que tiene una deficiencia física, motriz, intelectual, mental y /o sensorial (auditiva o visual) permanente, que limita su capacidad para ejercer una o mas actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por diferentes barreras (entorno).
¿QUIÉN ES UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD?
Educación inclusiva
¿Por qué ahora se habla de inclusión, en lugar
de integración educativa?
GARANTIZA
Condiciones para favorecer la inclusión educativa:
Información y actualización.
Sensibilización
Ofrecer una respuesta educativa
Trabajo con padres de familia.
Vinculación con otras instituciones.
La inclusión de los alumnos y las alumnas con N.E.E. asociadas o no a una discapacidad, solo es una realidad cuando la escuela en su
conjunto se apropia de la idea y apoya al proceso.
“ADECUACIONES CURRICULARES”
Para efectos de educación especial se usa el término para referirse a los ejercicios de flexibilización didáctica y a las
decisiones pedagógicas que el docente toma con la intención de hacer más pertinente el currículo para un alumno en
particular.
Ejemplo de adaptación
curricular de un alumno que
presenta discapacidad intelectual.
TDAHDISLEXIAAUTISMOMOTRIZAUDITIVAVISUALINTELECTUAL
DEFINICIÓN DE ALGUNAS N.E.E Y DISCAPACIDADES
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH).
PSICOLOGA MAYRA S. CASTAÑEDA CORREA
Que es el TDAH????• Múltiples definiciones según enfoques
• Trastorno con base neurobiológica debida a un desequilibrio entre
neurotransmisores (noradrenalina y dopamina)
• Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por deficiencias en
atención, inquietud excesiva y falla para controlar impulsos.
• Incapacidad para atender, mantener la atención y concentración.
ATENCIÓN: Conjunto de procesos que tienen lugar en determinadas áreas del cerebro y se diferencia de la siguiente manera:Capacidad y habilidad de focalizar.Mantener(atención sostenida).Y alternar la atención.
Evita
actividade
s que impliquen esfuerzo mental
Inicia trabajos y
no los finaliza
Falta de atención
Distracció
n ante
Estímulos ambientales
Comete errores
IMPULSIVIDAD:Conducta espontanea, no controlada, guiada por el impulso de reaccionar.
Interrumpe
Dificultad de esperar turno
Actúa sin medir consecuencias
Habla excesiva
Responde antes de preguntarle
Comportamiento
inadecuad
o
inquietud
• HIPERACTIVIDAD:• Conducta caracterizada por un exceso de
actividad.
Correr Saltar
Movimiento continuo
de brazos y
manos
No sigue instrucciones
Parece no escuchar cuando se le habla
Realiza lo contrario
• CARACTERISTICAS POSITIVAS.® Espontáneos.® Creativos® Inquisitivos® Cálidos® Perdonan fácilmente® Toman riesgos® Gregarios® Ingeniosos® Innovadores® Incentivos® Leales® Sinceros® Energéticos® Intuitivos® Confiables® Buen sentido del humor
• TRATAMIENTO• Es de manera multimodal, esto quiere decir
que las propuestas de tratamiento son en función de las dificultades del alumno y como afecte el trastorno a su vida cotidiana. Se sugieren los componentes necesarios:
®Conductual ®Cognitivo ®Orientación para papás.®Asesoría a maestros del plantel.®Farmacológico en caso de ser
necesario.®Cursos para el alumno de habilidades
sociales.
• RECOMENDACIONES:
• Utilizar reforzadores sociales.
• No abusar de los castigos
• Proponer objetivos reales de acuerdo a sus
capacidades.
• Utilizarlo como guía o apoyo.
• Mencionar sus logros.
• No criticar o evidenciar, utilizar el tiempo fuera.
• Enseñar a los compañeros de clase el ignorar las
conductas del alumno.
• Ser flexible, teniendo limites.
• Debemos dar importancia al control de sus conductas.
• Utilizar actividades lúdicas
• ASPECTOS QUE DEBE MANEJAR EL DOCENTE:USO DEL TIEMPO:• Usar agenda• Temas cortos• Descansos entre actividades• Evaluaciones espaciadas• Tiempo extra en actividades• Fraccionar la entrega de proyectos.ESPACIO:• Ubicar al alumno en primera fila o cerca del MR.• Alejarlo de distractores.• Evitar estímulos visualesMEDIO SOCIAL:• Utilizar modelos• Compañeros tutores• Dinámica grupal• Enseñar a compañeros ignorar conductas.• Aislar polos idénticos.
• Tener reglas grupales.• Recordar las reglas grupales• Que sepa las consecuencias de sus
conductas.
• CADA ALUMNO ES DIFERENTE; CONOCERLO COMO PERSONA…. ES HACER LA DIFERENCIA!
¡GRACIAS!