Profesionalización en Línea
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1 Profesionalización en Línea Diplomado en Profesionalización de los docentes del nivel medio superior del GEM por competencias Integrado por 8 módulos que se ofrecen en la modalidad de educación a distancia, vía internet (e-learning) Secretaría de Finanzas Subsecretaría de Administración Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos Federalismo No. 103, Torre 2, 1er piso, entre Libertad y Fraternidad, Santiago Tlaxomulco, Toluca, Estado de México, C.P. 50030, Tel y Fax (722) 236.26.00. www.edomex.gob.mx/profesionalizacion
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Profesionalización en Línea
Diplomado en Profesionalización de los docentes del nivel medio superior del GEM por competencias
Integrado por 8 módulos que se ofrecen en la modalidad de educación a distancia, vía internet (e-learning)
Secretaría de Finanzas Subsecretaría de Administración
Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos
Federalismo No. 103, Torre 2, 1er piso, entre Libertad y Fraternidad, Santiago Tlaxomulco, Toluca, Estado de México,
C.P. 50030, Tel y Fax (722) 236.26.00.
www.edomex.gob.mx/profesionalizacion
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Profesionalización en Línea
Contenido
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................................................................................. 5
ETAPA 1: AUTOVALORACIÓN ...................................................................................................................................................................... 6
ETAPA 2: CURSOS FORMATIVOS ................................................................................................................................................................ 6
MÓDULO 1: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. ......................................................... 10
MÓDULO 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. ........................... 11
MÓDULO 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. ................................ 13
MÓDULO 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa
e innovadora a su contexto institucional. ....................................................................................................................... 15
MÓDULO 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. ............................................ 16
MÓDULO 6: Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. ................................................................. 18
MÓDULO 7: Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
los estudiantes. ........................................................................................................................................................................ 21
MÓDULO 8: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional. .............................................................................................................................................................................. 23
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Programa de Evaluación y Formación para docentes de la
Dirección General de Educación Media Superior
El proyecto es parte de las acciones de capacitación a los docentes que imparten
clase a nivel medio superior en el estado de México, con miras a obtener
resultados exitosos en la evaluación por competencias que realizá el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en el 2015.
Es por ello que la Dirección General de Educación Media Superior del Gobierno
del Estado de México (DGEMS) y el Instituto de Profesionalización de los
Servidores Públicos del Poder Ejecutivo del Gobierno del Estado de México
(IPSP), responsable de operar el Sistema de Profesionalización con Base en
Competencias de Desempeño, unen esfuerzos para diseñar la estrategia que
permita capacitar a los primeros 2,000 docentes de las Escuelas Preparatorias
Oficiales y Centros de Bachillerato Tecnológico. Misma que consideró las
disposiciones, parámetros e indicadores propuestos por la Secretaría de
Educación Pública (SEP), a través del INEE y el Instituto de Evaluación Educativa
del Estado de México; así como las competencias y sus evidencias sobre el
cumplimiento del perfil profesional docente en las que serán evaluados.
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En este sentido se ha diseñado el Programa de Evaluación y Formación propuesto
por el IPSP, que tiene como finalidad que los servidores públicos docentes del
nivel medio superior valoren y desarrollen o fortalezcan, las ocho competencias
del perfil profesional y documenten las evidencias que muestren el desarrollo de
las mismas, en la evaluación que llevará a cabo el INEE.
La evaluación1 será un proceso que valorará diferentes aspectos, entre los que se
encuentran:
• La planeación.
• El dominio de los contenidos que imparte.
• El ambiente en el aula.
• Las prácticas didácticas.
• La evaluación de los alumnos.
• La colaboración en la escuela.
• El diálogo con los padres de familia.
11 Fuente: Instituto de Evaluación Educativa del Estado de México. (2013). La evaluación en el contexto de la Reforma Educativa.
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Será una evaluación integral, sobre lo que el maestro conoce y hace todos los
días.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El programa consta de dos etapas:
1. Autovaloración2. Cursos formativos:
documentación de evidencias
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ETAPA 1: AUTOVALORACIÓN
En la primera etapa el docente comparará su experiencia con los indicadores que
describen los atributos de las ocho competencias del perfil profesional docente,
reflexionando sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad.
ETAPA 2: CURSOS FORMATIVOS
En la segunda etapa el docente se enfocará a documentar las evidencias de cada
una de las ocho competencias que demuestren que ha desarrollado el perfil
profesional correspondiente, para lo cual participará en un diplomado integrado
por ocho módulos formativos en línea y será asesorado por instructores
académicos expertos. Cada módulo corresponde a cada una de las competencias
que el docente debe desarrollar o fortalecer para cumplir con su perfil profesional.
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Diplomado en profesionalización de los docente
del nivel medio superior del GEM por competencias
Con el objeto de fortalecer la calidad académica en este nivel educativo, se diseñó
el diplomado “Profesionalización de los docentes del nivel medio superior del
GEM por competencias”, con base en el contexto del Servicio Profesional
Docente2, específicamente en los siguientes procesos transversales de Evaluación
y Formación y los referentes del INEE; tal como se muestra en la siguiente imagen:
2 Servicio Profesional Docente: conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente… Recuperado en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
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De acuerdo con el INEE, un marco de referencia de una práctica docente eficaz y
profesional es de utilidad para:
1. Fortalecer la profesión docente.
2. Favorecer el desarrollo profesional del docente.
3. Evaluar el desempeño docente.
4. Desarrollar modelos de evaluación formativa.
5. Desarrollar modelos de asesoría y acompañamiento para los profesores.
6. Comunicar y difundir los principales conocimientos, habilidades y valores
asociados a la buena enseñanza.
El Diplomado se vincula con las siguientes competencias:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Un segundo propósito del diplomado es motivar al docente, así como generar y
promover un sentido de logro en niveles cognitivos y afectivos que fortalezcan su
capacidad de aprender, ser y hacer, que es lo que también se busca desarrollar en
los estudiantes.
A continuación se presentan los temas y subtemas de los ocho módulos del diplomado.
La duración de cada módulo es de 25 horas, completando un total de 200 horas.
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Estructura de Temas por Módulo
MÓDULO 1: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente presentará documentos que acrediten su perfil y experiencia profesional, los cuales incluyen su currículum vitae, así como los documentos probatorios de experiencia profesional y/o docente y de educación continua, utilizando el formato establecido por la Dirección General de Bachillerato (DGB), de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, con la finalidad de presentar evidencias actualizadas, que validen su formación al momento de ser requeridas.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Ser docente.
2.2 Actualización docente formal y autónoma.
2.3 Los cuatro dominios de la responsabilidad de la enseñanza.
2.3.1 Planeación y preparación de clase. 2.3.2 El ambiente en el salón de clase. 2.3.3 La instrucción. 2.3.4 Responsabilidad profesional.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
a) Propuesta de desarrollo personal para la docencia.
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b) Propuesta de desarrollo disciplinario.
c) Propuesta de desarrollo pedagógico.
d) Trabajo de academias.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones.
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplos.
4.3.1 Documentos probatorios de experiencia profesional.
4.3.2 Documentos probatorios de educación continua.
4.4 Formatos.
4.4.1 Currículum Vitae (CV).
MÓDULO 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente argumentará sobre los saberes que imparte y, a través de su práctica docente, los vinculará con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes, preparándose de mejor manera para responder el examen de conocimientos basado en indicadores por disciplina y asignatura que aplicará el INEE.
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1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Conocimientos previos.
2.2 Enseñanza contextual.
2.3 Aprendizaje secuencial.
2.4 Aprendizaje significativo.
2.5 Estilos de aprendizaje.
2.6 Desarrollo de capacidades cognitivas.
2.7 Recomendaciones finales y conclusiones.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
3.1 Portal de recursos educativos abiertos.
3.2 Enseñanza Contextual. Investigación, Fundamentos y Técnicas para Mejorar la Motivación y el Logro de los Estudiantes en Matemática y Ciencias.
3.3 Aprendizaje significativo.
3.4 Manual de estilos de aprendizaje.
3.5 Parámetros e Indicadores para el Perfil por disciplina.
3.6 Tablas de Especificaciones por Disciplina.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones.
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplos.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.3.2 Diseño de instrumentos de evaluación.
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a) Guía de análisis.
b) Lista de cotejo: guía y presentación.
c) Rúbrica de coevaluación: presentación.
d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo.
4.4 Formatos.
4.4.1 Información de la asignatura.
4.4.2 Revisión con comentarios de:
a) Parámetros e indicadores para el perfil por disciplina.
b) Tablas de especificaciones por disciplina.
MÓDULO 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente planificará y diseñará procesos de enseñanza y aprendizaje de un curso que imparta, a partir de la identificación de los conocimientos previos de los alumnos y las necesidades de formación correspondientes a la asignatura que imparte, vinculándolos con la realidad social y la vida cotidiana de los alumnos, la cual será la evidencia que le será solicitada en la evaluación del Perfil Profesional Docente propuesta por el INEE.
1. Introducción.
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2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Conocimientos previos.
2.2 Esquema de conocimiento.
2.3 Planeación didáctica.
2.4 Etapas de la planeación didáctica.
2.5 El enfoque por competencias en la planeación didáctica.
2.6 Actividades de enseñanza-aprendizaje para fomentar investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias.
2.7 Apoyos didácticos a través del internet: sitios y blogs.
2.8 Utilización de materiales de apoyo acordes con la disciplina que se imparte.
2.9 Vinculación de la asignatura con la vida real.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
3.1 Etapas de la planeación didáctica por competencias. 3.2 Estrategias de enseñanza para guiar y fomentar la investigación.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones.
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplos.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.3.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.3.3 Diseño de una actividad de la asignatura que imparte, a través del enfoque por competencias.
4.4 Formatos.
4.4.1 Información de la asignatura.
4.4.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
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4.4.3 Diseño de la actividad didáctica.
MÓDULO 4: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente expresará el conocimiento de manera clara y con ejemplos pertinentes a la realidad de los estudiantes, proveyéndolos de fuentes de información relevantes para la realización de sus investigaciones, apoyándose en métodos, técnicas y herramientas didácticas, así como en la tecnología de la información y la comunicación para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Métodos y técnicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.2 Guías y metodologías para que los alumnos investiguen.
2.3 Recursos bibliográficos para los alumnos.
2.4 Aplicaciones didácticas a partir de las TICs.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos
3.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje aplicables en magisterio en el marco del espacio europeo de educación superior.
3.2 Guía de métodos y técnicas didácticas.
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3.3 Lineamientos para la operación y gestión para las bibliotecas escolares en el bachillerato general.
3.4 Aplicaciones educativas. Artículos de educación para padres, maestros y alumnos.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones.
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplos.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.3.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.4 Formatos.
4.4.1 Información de la asignatura.
4.4.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.4.3 Identificación de métodos y técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizadas en una actividad didáctica de ejemplo.
MÓDULO 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente planeará el proceso de evaluación del desempeño de los alumnos, lo que le permitirá establecer criterios y métodos de evaluación centrados en el enfoque por competencias para dar seguimiento a su proceso de enseñanza y aprendizaje, así como para comunicarles sus observaciones de manera
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constructiva y consistente, y para plantearles alternativas que servirán para su superación académica.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Evaluación del aprendizaje.
2.2 Ciclo de la evaluación.
2.3 Momentos de la evaluación.
2.4 Evaluación en el enfoque por competencias.
2.5 Evidencias e instrumentos de evaluación.
2.6 Evidencias de conocimiento.
2.7 Evidencias de producto.
2.8 Evidencias de desempeño.
2.9 Retroalimentación.
2.10 Recomendaciones finales y conclusiones.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
3.1 Evidencias de producto o desempeño. a) Cartel. b) Cuadro sinóptico. c) Debate. d) Ensayo.
e) Exposición oral.
f) Mapa conceptual.
g) Mapas mentales.
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h) Portafolio de evidencias.
i) Proyecto.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones. 4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias. 4.3 Ejemplos.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.3.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.3.3 Diseño de instrumentos de evaluación.
a) Guía de análisis.
b) Lista de cotejo: guía y presentación.
c) Rúbrica de coevaluación: presentación.
d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo.
4.4 Formatos. 4.4.1 Información de la asignatura.
4.4.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje. 4.4.3 Diseño de instrumentos de evaluación.
a) Lista de cotejo.
b) Rúbrica de coevaluación.
c) Rúbrica de autoevaluación.
MÓDULO 6: Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
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El docente diseñará y preparará ambientes de aprendizaje que permitan el autoconocimiento y la autovaloración de los estudiantes, estimulando su deseo por aprender, el gusto por la lectura, la expresión oral, escrita y artística, promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, así como motivando las expectativas de superación y desarrollo personal, a través de actividades colaborativas y de la aplicación de diversas estrategias didácticas.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Modelo centrado en el profesor y Modelo centrado en el alumno.
2.2 Aprendizaje autónomo.
2.3 Pensamiento crítico y pensamiento reflexivo.
2.4 Aprendizaje colaborativo.
2.5 Elementos básicos del aprendizaje colaborativo.
2.6 Tipo de equipos colaborativos.
2.7 Uso de las TICs para favorecer ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo.
2.8 Podcast.
2.9 Video educativo.
2.10 WebQuest.
2.11 Wiki.
2.12 Twitter.
2.13 Facebook.
2.14 Breves reflexiones acerca del aprendizaje autónomo y colaborativo.
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2.14.1 Ventajas de incorporarlos en la práctica docente.
2.14.2 El rol del profesor orientado hacia sus alumnos.
2.14.3 Evidencias de éxito en el trabajo autónomo vinculado al trabajo colaborativo.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
3.1 Formatos, estrategias y herramientas didácticas de apoyo. 3.1.1 Conociendo a mí equipo. 3.1.2 Guía de observación de la escalera de retroalimentación. 3.1.3 Objetos digitales educativos. 3.1.4 Actividades de autoevaluación. 3.1.5 Fijar metas de logro. 3.1.6 La guía didáctica.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1.1 Consideraciones.
4.1.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.1.3 Ejemplo de planeación de una actividad colaborativa.
4.1.4 Información de la asignatura.
4.1.5 Etapa preinstruccional.
4.1.6 Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa.
4.1.7 Procesamiento y reflexiones finales.
4.1.8 Formato de plantilla para la planeación de una actividad colaborativa.
4.1.9 Descripción de la plantilla de diseño.
4.1.10 Datos generales de la asignatura.
4.1.11 Etapa preinstruccional.
4.1.12 Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa.
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4.1.13 Procesamiento y reflexiones finales.
MÓDULO 7: Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente desarrollará actividades didácticas para generar ambientes de respeto e inclusión para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, a partir del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, a partir del desarrollo de una conciencia cívica, ética y ecológica, impulsando el diálogo como mecanismo de resolución de las diferencias. Para ello establecerá conjuntamente con los estudiantes, normas de trabajo y convivencia, dando seguimiento al cumplimiento de las mismas.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 El Respeto a la Diversidad.
2.2 Diálogo y Asertividad.
2.3 Normas de Trabajo y Convivencia.
2.4 Compromiso y Valores.
2.5 Comunicación y Expresión.
2.6 Identidad y Pertenencia al Entorno Escolar.
2.7 Desarrollo Humano.
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2.8 Integración y Proyecto Común. 2.9 Recomendaciones finales y conclusiones.
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos.
3.1 Evidencias de producto o desempeño. a) Cartel. b) Cuadro sinóptico. c) Debate. d) Ensayo. e) Exposición oral. f) Mapas mentales. g) Mesa redonda. h) Podcast. i) Portafolio de evidencias. j) Proyecto. k) Tríptico.
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplos.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.3.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.3.3 Diseño de instrumentos de evaluación.
a) Guía de análisis.
b) Lista de cotejo: hoja de rotafolio (heteroevaluación)
c) Rúbrica de coevaluación: exposición del rotafolio de la dinámica.
d) Rúbrica de autoevaluación: trabajo en equipo.
e) Evidencias complementarias a la Planeación Didáctica.
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Ejemplo del tema de Conductas Antisociales”.
Mesa redonda de las conductas antisociales o Bullying.
Tema: conciencia cívica, ética y ecológica.
Cartel formativo de la Diversidad.
Cartel del proyecto común o escolar.
Proyecto escolar.
4.4 Formatos.
4.4.1 Información de la asignatura.
4.4.2 Descripción y desarrollo de la actividad de aprendizaje.
4.4.3 Diseño de instrumentos de evaluación.
a) Lista de cotejo.
b) Rúbrica de coevaluación.
c) Rúbrica de autoevaluación.
d) Mesa redonda.
e) Proyecto escolar.
MÓDULO 8: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE EN TÉRMINO DE RESULTADO
El docente identificará, analizará y aplicará estrategias, herramientas y formatos que le ayuden a desarrollar y crear propuestas de mejora de la práctica educativa, proyectos de participación social, así como proyectos de formación integral, con la finalidad de contribuir en la mejora y la gestión institucional de su plantel a
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mejorar la calidad de atención de los alumnos, así como en la gestión institucional de su plantel o institución, en colaboración con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
1. Introducción.
2. Reforzando las Bases: Fundamentos.
2.1 Programas y proyectos SEP – SEMS para contribuir a la mejora: académica, del plantel y de la gestión institucional.
2.1.1 Consejo Coordinador del Espacio Común de Educación Media Superior. 2.1.2 Estrategias para desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes del nivel
medio superior. 2.1.3 Programa Construye T 2.1.4 Yo No Abandono, movimiento contra el abandono escolar 2.1.5 Acciones contra el abandono escolar 2.1.6 Acciones para prevenir embarazos entre adolescentes en bachillerato 2.1.7 Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SINATA) 2.1.8 Portal Decide Tus Estudios 2.1.9 Bibliotecas Digitales 2.1.10 Prepa en Línea – SEP 2.1.11 Foro de Prácticas Exitosas en los Planteles 2.1.12 Modelo Mexicano de Formación Dual MMFD 2.1.13 Programa de Profesionalización de Directores de Educación Media Superior 2.1.14 Plan de Mejora Continua PMC
2.2 Estrategias de colaboración como equipos docentes para la mejora de la práctica educativa.
2.2.1 Supervisión Instruccional / de Enseñanza / Clínica
3. Ampliando Mi Horizonte: Apoyos didácticos
3.1 Formatos, estrategias y herramientas didácticas de apoyo
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3.1.1 Diagnóstico para Autoevaluación del Equipo / Comité 3.1.2 Integrándome con Mi Equipo o Comité 3.1.3 Guía de observación de la Escalera de Retroalimentación 3.1.4 Formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza 3.1.5 Rúbrica del Profesor Observado en una Supervisión Instruccional
4. Portafolio de Evidencias.
4.1 Consideraciones.
4.2 Proceso para la selección y diseño de sus evidencias.
4.3 Ejemplo de llenado del formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza.
4.3.1 Información de la asignatura.
4.4 Ejemplo de llenado del Formato de Supervisión Instruccional / de Enseñanza.
4.4.1 Guía de observación docente para la competencia instruccional / de enseñanza.
4.4.2 Guía de observación del maestro para participación en el hogar, el plantel y la comunidad.
4.4.3 Guía de observación del maestro para el crecimiento personal, social y desarrollo profesional.
4.4.4 Resumen y plantilla de puntajes.
4.4.5 Índice de desempeño del profesor (IDP) para su análisis formativo
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Secretaría de Finanzas Subsecretaría de Administración
Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos
Directorio
Lic. Joaquín Castillo Torres
Encargado del Despacho de la Secretaría de Finanzas
Lic. Mario Alberto Quezada Aranda
Subsecretario de Administración
Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos del Poder Ejecutivo del
Gobierno del Estado de México
Lic. Yonatán Eleuterio Michoa
Director General
Lic. Guadalupe Enríquez Candelario
Directora de Profesionalización
Lic. Roberto Alva Díaz
Subdirector de Investigación y Estrategias de Profesionalización
C.P. Gabriela Ruiz González
Delegada Administrativa
Federalismo No. 103, Torre 2, 1er piso,
entre Libertad y Fraternidad,
Santiago Tlaxomulco,
Toluca, Estado de México, C.P. 50030,
Tel y Fax (722) 236.26.00.
www.edomex.gob.mx/profesionalizacion
