Program General Materias

7/23/2019 Program General Materias

1/50

1

CARRERA DE FILOSOFA

FACULTAD DE HUMANIDADESY CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PLAN DE ESTUDIOS 2014

PLAN DE TRABAJO

NIVELPOSTGRADO

GESTIN2015

DIRECTOR DE LA CARRERALic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura:PHI 610 tica, poltica y cultura

Postulante:Mitsu Miura

Presentacin y propsito dela Asignatura

La asignatura de tica, poltica y cultura, permitir un acercamiento a uno de losfines y principio de la Universidad Boliviana: Proceso de Enseanza y Aprendizaje(PEA). Investigacin e Interaccin Social.

La tarea de investigacin es una accin de vincular con la docencia, cuyosconocimientos admiten un acercamiento con su disciplina formativa y que se veareflejada en los estudiantes y el entorno social donde desarrollamos nuestra prcticaeducativa.

La finalidad de la asignatura es de dotar a los estudiantes de instrumentos necesariospara la prctica de la investigacin en la filosofa, sin olvidarnos tambin que la ciencia,en cuanto mtodo y forma de conocer, es parte integrante de la propia actividadhumana.


2/50

2

Objetivos de la Asignatura

Objetivo general

Identificar los elementos y categoras de la problemtica de lo poltico enrelacin con la tica y la cultura.

Objetivos especficos (MNIMO: 3 objetivos1. Analizar desde distintos perspectivas terico-filosficas los problemas

axiolgicos de la poltica.2. Examinar desde diferentes puntos de vista y contextos culturales, las formas

de organizacin y de accin poltica.3. Abrir un camino de desafos en una nueva forma de intervencin en el

trabajo filosfico.

Contenidos de la Asignatura (MXIMO: 4 unidadestemticas)

UNIDAD DIDCTICA 1.tica y poltica 1: La ciudad antigua; la repblica platnica (virtud y conocimiento), lapoltica aristotlica (prudencia y felicidad), poltica, tica y derecho en Roma; poltica yreligin (la ciudad de Dios).

UNIDAD DIDCTICA 2.tica y poltica II: Maquiavelo (autonoma e imperativo poltico); Hobbes (polticacomo causa prima), consideraciones sobre el advenimiento de la modernidad; Kant(imperativo categrico y poltica); Hegel (Estado y eticidad).

UNIDAD DIDCTICA 3.Socializaciones polticas y morales: La infancia; poder, familia y estado; vigilar ycastigar; genealoga del hombre de deseo.Itinerarios contemporneos: Nietzsche y lacrtica genealgica a la tica y a la moral; Weber (el orden normativo interiorizadocomo principio de accin social); tica y poltica; Freud (tica de lo real y la poltica);Carl Schmitt y la distincin amigo/enemigo; ticas dialgicas (teora de la justicia como

imparcialidad de John Rawls y la teora del discurso de Jrgen Habermas).

UNIDAD DIDCTICA 4.Contexto boliviano: Una mirara crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado. Lacultura boliviana y el desprecio por la democracia liberal.


3/50

3

Planificacin del proceso docente (Actividades durante las 20 semanas delsemestre)

1semana

INTRODUCCIN, presentacin

ACTIVIDAD 1. Identificar los aportes del video.1. ENERGIA GRATIS PARA SIEMPRE

https://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6sACTIVIDAD 2. Elaborar un Mapa Conceptual del Proceso de InvestigacinMaterial 1. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE INVESTIGACINhttp://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/Material 2. SOBRE LA METODOLOGA COMO CIENCIA Y EL MTODO CIENTFICOhttp://www.scelo.org.ve/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0798-97922002000100006Material 3 ANALISIS DE CONTENIDO COMO MTODO DE INVESTIGACINhttp://rabida.uhu.es/dspace/bibstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?seq

2semana

COLOQUIO 1.La Ciudad Antigua, LIBRO II La familia,Reflexionar sobre el contenido del captulo I: La religin ha sido el principio constitutivo de la familia

antigua, del captulo II: El matrimonio, y del captulo III: De la continuidad de la familia; celibato prohibido;divorcio en caso de esterilidad; desigualdad entre el hijo y la hija.Observar el siguiente video:https://www.youtube.com/watch?v=fq7BZ5ZDS20ACTIVIDAD 1. Elaborar un Mapa Conceptual de los tres captulos.

3semana

COLOQUIO 2.La Repblica, PlatnObservar los siguientes videos:https://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXA https://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAACTIVIDAD 1. Relacionar los videos y clasificar los elementos relevantes del contenido.ACTIVIDAD 2. Desmenuzar los conceptos.

4semana

COLOQUIO 3.

La poltica Aristotlica.tica Aristteles, Libro primero, Teora del Bien y de la Felicidad.ACTIVIDAD 1: Elaborar un mapa conceptual del texto.

5semana

La Ciudad de DiosTaller GrupalACTIVIDAD 1: Escoger un ejemplo de la corrupcin.ACTIVIDAD 2: Explicar el sentido de la felicidadConclusin de la UNIDAD TMATICA 1Mesa redonda.

6semana

MaquiaveloACTIVIDAD 1: Avisamos a los estudiantes que el barco donde estn viajando se va a hundir y que tienenque ponerse a salvo en los botes salvavidas y poner en el suelo crculos con cinta aislante como si fueran

botes salvavidas, les ponemos una msica movida (la msica de Vangelis 1492) y les pedimos que simulen

un mar agitado. Una vez que estn dentro digan un objeto que salvaran de un naufragio.https://www.youtube.com/watch?v=R3MIVMjSVgM

7semana

HobbesACTIVIDAD 1: Imaginar IMAGINACIONES, comprender HobbesACTIVIDAD 2: Comprender Leviatn, de la Razn y de la CienciaACTIVIDAD 3: Comprender Epistemologa y lenguaje en Thomas Hobbes

8semana

KantACTIVIDAD 1: Exposicin grupalGrupo 1 : sobre KantGrupo 2 : Fundamentacin de la metafsica de las costumbres
https://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6shttps://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6shttp://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/http://www.scelo.org.ve/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0798-97922002000100006http://www.scelo.org.ve/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0798-97922002000100006http://rabida.uhu.es/dspace/bibstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?seqhttp://rabida.uhu.es/dspace/bibstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?seqhttps://www.youtube.com/watch?v=fq7BZ5ZDS20https://www.youtube.com/watch?v=fq7BZ5ZDS20https://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=R3MIVMjSVgMhttps://www.youtube.com/watch?v=R3MIVMjSVgMhttps://www.youtube.com/watch?v=R3MIVMjSVgMhttps://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=LAjyQvQKDXAhttps://www.youtube.com/watch?v=fq7BZ5ZDS20http://rabida.uhu.es/dspace/bibstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf?seqhttp://www.scelo.org.ve/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0798-97922002000100006http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/https://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6s


4/50

4

9semana

HegelACTIVIDAD 1: Comprender Enciclopedia de las ciencias filosficasACTIVIDAD 2: Hegel y la ticaACTIVIDAD 3: Hegel y Marx

10semana

Spinoza ticaACTIVIDAD 1: Del poder del entendimiento o de la libertad humana ACTIVIDAD 2: La influencias de Spinoza en el mundo literario

11semana

La genealoga de la MoralACTIVIDAD 1: Exposicin grupalGrupo 1 : sobre NietzscheGrupo 2 : sobre las obras de Nietzsche

12semana

Vigilar y castigar, Historia de la sexualidadACTIVIDAD 1: FORO DEBATE sobre dos obras de Foucault

13semana

Carl Schmitthttp://www.filosofia.net/materiales/pdf23/CDM11.pdfMesa Redonda

14semana

Max WeberLa tica protestante y el espritu del capitalismoACTIVIDAD 1: comprender el contenido

15semana

Jrgen Habermasticas dialgicashttp://revistadefilosofia.com/56-05.pdfACTIVIDAD 1: Comprender LA ESCUELA DE FRNCFORThttps://www.youtube.com/watch?v=jQYrAjJgRlY

16semana

HISTORIA DE BOLIVIA, REVOLUCIN DE 1952Estudio general de la historia de Bolivia y de la revolucin de 1952

17semana

MTODO EXPLICATIVO Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta MercadoMitos de gran alcance social y sus consecuencias polticasLo que el estudio puede revelar sobre el contenido

18

semana

MTODO EXPLICATIVO Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado

La influencia del nacionalismo autoritarioEl marxismo tercermundista y la cuestin del sujeto revolucionario

19semana

MTODO EXPLICATIVO Una Mirada Crtica sobre la obra de Ren Zavaleta Mercado

Conocimiento social y actores polticos: una relacin ambiguaLa filosofa de la historia y las trampas de lo concretoEl conocimiento entre el desencanto productivo y los prejuicios familiaresACTIVIDAD 1: Mesa redonda

20semana

ENTREAGA DE TRABAJO FINAL INDIVIDUAL (trabajo de investigacin)Aplicacin del mtodo de la investigacin cientficaEVALUACION GENERAL DE LA ASIGUNATURA/AUTO EVALUACINLa autoevaluacin es un elemento clave en el proceso de evaluacin. Autoevaluarse es la capacidad delestudiante para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.

ACTIVIDAD 1: Identificar los aportes del video (los cuales ya hemos visto en la primera clase, sihay algn cambio en su opinin, explicar su cambio.)ENERGIA GRATIS PARA SIEMPREhttps://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6s

Mtodos didcticos (Incluye estrategias, tcnicas y procedimientos)
http://www.filosofia.net/materiales/pdf23/CDM11.pdfhttp://www.filosofia.net/materiales/pdf23/CDM11.pdfhttp://revistadefilosofia.com/56-05.pdfhttp://revistadefilosofia.com/56-05.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=jQYrAjJgRlYhttps://www.youtube.com/watch?v=jQYrAjJgRlYhttps://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6shttps://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6shttps://www.youtube.com/watch?v=xSpSGINXl6shttps://www.youtube.com/watch?v=jQYrAjJgRlYhttp://revistadefilosofia.com/56-05.pdfhttp://www.filosofia.net/materiales/pdf23/CDM11.pdf


5/50

5

MTODOS, RECURSOS DIDCTICOS y ESTRATEGIAS: Se adopta unadidctica participativa y esencialmente activa. Todas las sesiones se ejecutarntomando en cuenta el enfoque filosfico-poltico. Para eso aplicamos lossiguientes mtodos:

- Mtodo explicativo- Mtodo taller, coloquio- Mtodo foro debate- Mtodo de trabajo grupal- Mtodo de consulta individual

RECURSOS DIDCTICOS:- Pizarra- Data show- Video relacionada con la asignatura- Textos- Textos: Artculos cientficos

Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin (Sobre 100 puntos)

ESTRUCTURA DE EVALUACIN:Se evaluar durante el proceso, trabajos individuales y grupales, discusiones ydebates. De acuerdo al sistema de calificacin, la participacin individual ygrupal como la asistencia se definir con los participantes sobre su porcentaje.Se evaluar los trabajos presentados como evaluacin final.

Bibliografa

Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente

Aristteles, (2009),tica, Buenos Aires, Ediciones Libertador.Mansilla, H. C. F., (2015), Una Mirada Crtica Sobre La Obra De Ren Zavaleta Mercado, La Paz,Rincn Ediciones.

Spinoza, B., (2001), tica, Madrid, Alianza.

Bibliografa complementaria

Adorno, Th. W., (2008), Crtica de la cultura y sociedad I, Madrid, akal.Adorno, Th. W., (2009), Crtica de la cultura y sociedad II, Madrid, akal.

Arriaran, S., (1995), Hermenutica, Educacin y tica Discursiva, Mxico, UniversidadIberoamericana.


6/50

6

Benjamin, W., (1995), Personajes alemanas, Barcelona, Paids.Boron, A., (compilador), (2012), Sujeto y conflicto en la teora poltica, Bueno Aires, EdicionesLuxemburg

Chvez, M., Choque L., Olvera. O. et al., (2006), Sujetos y Formas de la transformacin Poltica enBolivia, La Paz, Tercera Piel.De Coulanges, F., (1996), La Ciudad Antigua, Bogot, Panamericana.

Eisenstadt, S. N., (1972), Modernizacin, Movimientos de protesta y cambio social, Buenos Aires,Amorrortu editores.

Elecciones 2014-2015 Compendio Electoral, (2014), La Paz, Tribunal Supremo Electoral.

Fernndez, G., (1995), Transformacin del Estado, La Paz, ILDIS.Fichte, J. G., 2014),Abecedario filosfico,Buenos Aires, Biblos.

Fimiani, M., (2005), FOUCAULT Y KANT Critica-Clnica-tica, Buenos Aires, Herramienta Ediciones.Foucault, M., (1968),Las palabras y las cosas, Una arqueologa de las ciencias humanas, BuenosAires, Signo XXI Editores.

Foucaut, M., (2014), Historia de la sexualidad, Buenos Aires, Siglo veintiuno.Foucaut, M., (2015), Vigilar y castigar, Buenos Aires, Siglo veintiuno.Gonzalz, C., (2013), FENOMENOLOGA ONTOLOGA Y TICA, Buenos Aires, Editorial BiblosHabermas, J., (1996),La lgica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos.Hobbes, Th., (2014), Leviatn, Mxico, Fondo de Cultura Econmico.Huntington, S., (2003), Choque de Civilizaciones?, Madrid, Tecnos.Ingenieros, J., (1981), LAS FUERZAS MORALES, La Paz, La Universal S.R.L.Kant, I., (2006),Ideas para una historia universal en clave cosmopolita y otros escritos sobreFilosofa de la Historia, Madrid, Tecnos.Kant, I., (2012), Fundamentacin de la metafsica de las costumbres, Buenos Aires, Las Cuarenta.Lemm,V., (2013), Nietzsche y el pensamiento poltico contemporneo, Santiago, Fondo de CulturaEconmica S.A.

Lozada, B., (2005),La educacin intercultural en Bolivia, La Paz, Instituto de Estudios Bolivianos.Maquiavelo, N., (2010), El Prncipe, La Mandrgora, Madrid, Ctedra.Mart, J., (1987),Poltica de Nuestra Amrica, Mxico, Signo XXI Editores.Marx, K., (2008), LA SAGRADA FAMILIA, Buenos Aires, Claridad.Mayorga, F., (1993), Discurso y Poltica en Bolivia, La Paz, ILDIS.

Nietzsche, F., (2014), La Genealoga de la Moral, Madrid, Alianza.Ricoeur, P., (2010), tica y cultura, Buenos Aires, Prometeo-libros.Rodriguez Rodriguez, C., (2008), Epistemologa y lenguaje en Thomas Hobbes, Bogot, Universidadde la Salle.

San Agustn, (2014), La Ciudad de Dios, Mxico, Porra.Simmel, G., (2008), DE LA ESENCIA DE LA CULTURA, Buenos Aires, Prometeo-libros.

Spinoza, B., (1988), Correspondencia, Madrid, Alianza.Toynbee, A., (1995), Los griegos: Herencias y races, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.Weber, A., (1969), HISTORIA DE LA CULTURA, Mxico, Fondo de la Cultura Econmica.Weber, M., (2012), La tica protestante y el espritu del capitalismo, Barcelona, Fontana.Wiggershaus, R., (2011), La Escuela de Frncfort, Mxico, Universidad Autnoma Metropolitana,Fondo de Cultura Econmica


7/50

7

Observaciones y sugerencias del postulante

.

Asignatura: Anlisis fi losf ico del mi to y cosmogona andinaPostulante: Dr . Jaime Vargas Condori , Ph. D.

Presentacin y propsito de la AsignaturaLa asignatura de Anlisis filosfico del mito y cosmogona andina, se muestra muy importante por latrascendencia lgica e histrica. En cuanto a los propsitos de la asignatura se visibilizan, por un lado,que confluya en una racionalidad cultural de los pueblos, como aporte ser la realizacin analtica

rigurosa del mito, no slo un mito cualquiera sino el mito vivo que cultivan nuestros pueblos y nacionesoriginarias. Por otro lado, la importancia histrica es por reflexionar los orgenes del mundo andino, sinduda, se trata de filosofar a travs de nuestro pensamiento desde tiempos remotos hasta la actualidad.

Objetivos de la asignatura.Objetivo generalConstruir conceptos desde una posicin lgica amplia sin olvidar la de los pueblos y nacionesoriginarias; restableciendo los aspectos generales desde una posicin filosfica el mito y despus

CARRERA DE FILOSOFAFACULTAD DE HUMANIDADES

Y CIENCIAS DE LAEDUCACIN


PLAN DE TRABAJONIVEL

POSGRADOGESTIN

2015DIRECTOR DE LA CARRERALic. Ivn Oroza Henners, M. Sc.


8/50

8

desembocar en la mitologa andina, permitiendo as el anlisis integrado desde la ciencia holista.Objetivos especficos- Relacionemos nuestras vivencias cosmognicas con las identidades que se viven en la realidad,estableciendo constructos con criterio filosfico.- Asumiremos conjuntamente con el estudiante universitario en el anlisis la identidad y el pensamientopropio desde una posicin de reflexin abierta, aportando en la investigacin filosfica nuevos

conocimientos desde los pensamientos de los pueblos y naciones originarias.-Valoremos realmente en libertad el pensamiento filosfico andino, contextualizando el entorno pluri-multicultural que vive coyunturalmente el pas, para que el estudiante universitario se posesione sinningn chaleco de fuerza.

Contenidos de la asignatura.Unidad I. Filosofa occidental y visin andina del mundo

- Introduccin

- La ciencia reduccionista y la ciencia holista o integral

- Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones

Unidad II. Las enseanzas culturales a travs del mito- Introduccin.

- Re-conceptualizacin del mito vivo. El modelo agro-ecolgico, cuidado del planeta tierra.

- La cosmogona andina, los valles y de los llanos, casos reales de interdependencia.

- Anlisis comparativos de los mitos como resistencia cultural de los pueblos y naciones.

Unidad III. Pachamamismos o filosofismos?- Introduccin.

- Juan Santa Cruz Pachacuti Yamqui, posicin del pensamiento poltico ideolgico.

- Las leyendas de Viracocha, Tunupa y los hermanos Ayar.Unidad IV. Empoderamiento filosfico desde la reflexin de las leyendas andinas.

- Introduccin.

- La lgica aymara.

- La utopa y la anarqua en los pensamientos filosficos andinos, los catlicos y otras corrientes.

- Lderes nativos, sindicales, polticos y sociales en la resistencia de los pueblos y naciones.

Planificacin del proceso docenteSem. Tema Ref. Textos

1 Unidad I.Introduccin a la Filosofa occidental y visin andina delmundo.

2 La ciencia reduccionista y la ciencia holista o integral. Albers, Jorg (2014). Ciencia Holista. Ca2

3 Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones. Lenkersdorf. C. (2012). Hombresverdaderos, voces y testimoniostojolabales. Pg. 120 - 144

4 Viviendo la cosmovisin de los pueblos y naciones Cosmovisin andina varios autores

5 Unidad II.Introduccin, las enseanzas culturales a travs del mitoDussel, E. Una nueva edad en la historiade la filosofa. Pg. 2141

6 Re-conceptualizacin del mito vivo Eliade, M. (2000). El mito del eternoretorno. Pg. 1341

7 El modelo agro-ecolgico, cuidado del planeta tierra. Lovelock, J. (2007).Estado de la Tierra,Qu es Gaia?

8 La cosmogona andina, los valles y de los llanos, casos reales deinterdependencia

Francovich, G. (1987). Los mitosprofundos. Pg. 932

10 Anlisis comparativos de los mitos como resistencia cultural de lospueblos y naciones.

Urbano, H. (1993). Mito y simbolismo enlos Andes. Pg. 7- 50


9/50

9

11 Unidad III.Introduccin. Pachamamismos o filosofismos? Churata, Gamaliel. (1957). El pez de oro12 Juan Santa Cruz Pachacuti Yamqui, posicin del pensamiento poltico

ideolgico.(ver crnica)

13 Las leyendas de Viracocha y Tunupa Vargas, J. (2015). La va simblica deTunupa

14 La leyenda los hermanos Ayar (ver cronistas)

15 Unidad IV. Introduccin. Reflexin filosfica desde los saberes yconocimientos andinos Vargas. J. (2012). Ajayu y la teoracuntica

16 La lgica aymara Guzmn de Rojas I. (2008). Lgica aymay futurologa. Pg. 7-34

17 Utopa y anarqua en los pensamientos filosficos andinos, loscatlicos y otros.

Thomson, S. (2006). Cuando slo reinasenlos indios: La poltica aymara en lainsurgencia

18 Utopa y anarqua en los pensamientos filosficos andinos, loscatlicos y otros

(idem)

19 Lderes nativos, sindicales, polticos y sociales la resistencia de lospueblos y naciones

(Varios autores)

20 Sntesis del trabajo realizado, autoevaluacin y co-evaluacincomunitaria.

Mtodos didcticosCmo se va a transmitir los conocimientos tericos y prcticos?1. La modalidad de taller, es relacionamiento permanente docenteparticipante.. Mtodo de bsqueda parcial o heurstica.La enseanza indirecta es la estrategia que ofrece a las/losparticipantes amplias oportunidades deexperimentacin con los materiales en la prctica investigativa.. Prctica de taller comunitario interactivoEl taller comunitario constituye una tcnica para la enseanza, se desarrolla en un mbito donde setrabaja, se elabora y se transforma algo. Los /las participantes aprenden haciendo, participando enprocesos con distintos tipos de contenidos (conceptos, principios, procedimientos y otros).2. Recursos didcticos:Los medios: Pizarra, Videos, Material Impreso, Diapositivas, Equipos de computacin, Data y otros.

Evaluacin de la asignatura (incluye investigacin)1. Indicadores de Evaluacin Cmo demostraran los aprendizajes adquiridos?Cognitivista: Sintetiza en equipos comunitarios

Procedimental: Crea mtodos en grupos de trabajo, organizando propuestas

Actitudinal:Valora y pone en prctica la responsabilidad en el trabajo investigativo.

2. Evidencias para la evaluacin Cmo sabrn que han aprendido?TrabajosObligatoriosa) Elaboracin fichas de comprensin, b) Estado del arte de un proyecto de

investigacin.

3. Evaluacin del aprendizaje Qu escala de puntajes tendr la asignatura?Competencias Aspectos a evaluar Puntajes

Tcnicas deevaluacin

Instrumentos deevaluacin

Sujetos deevaluacin

Actitudes y valoresEvaluacin final 20 Documental Gua de proceso Participantes

Asistencia 20 Lista de asistencia Docente

Conocimientos Ensayo (investigacin) 20 Presentacin Gua de observacin

Habilidades destreza Estrategias grupales 20 Informe Participantes

Estrategias Individuales 20 Informe Participantes

Total 100


10/50

10

Bibliografa- Albers, Jorg (2014). Ciencia Holista, una introduccin, Suma Qamaa. SEP. QuitoEcuador.- Arnold- Yapita (2005). El rincn de las cabezas. UMSAILCA. La PazBolivia.- Condarco, C. (2007). Uru-uru: Espacio y tiempo sagrados. L y E. OruroBolivia.- Eliade, Mircea (2004). Herreros y alquimistas. Antropos. MadridEspaa.

- Grillo, E. (1990) Agricultura y cultura en los Andes. Ed. Hisbol. La Paz. Bolivia.- Lenkersdorf. C. (2012). Hombres verdaderos, voces y testimonios tojolabales. S. XXI. Mxico.(2005). Filosofar en clave tojolabal. Porrua. Mxico.(2004). Conceptos Tojolabales de filosofa y del altermundo. P y V. Mxico

- Lovelock, J. (2007). La venganza de la Tierra. Ed. Planeta. Barcelona- Payeras, Mario. (2010). Latitud de la flor y el granizo. Piedra Sta. Guatemala.- Tejeiro, J. (2006). Todos santos: Culto a los difuntos. La PazBolivia.- Urbano. H. (1993). Mito: simbolismo en los andes. Ed. B. de Casas. Cusco Per- Van den den Berg (1992). La Cosmovisin Aymara. Ed. Hisbol. La Paz Bolivia- Vargas, J. (2014). AYNI: enfoque tico moral. Ed. CEA- Amuyawi. La Paz - Bolivia.Bibliografa complementaria-Alden Mson, J. (1969).Las antiguas culturas del Per. FONDO DE CULTURA. Mxico.- Arnold, D.y otros (2008)Hilos sueltos Los Andes desde el textil. ILCA. La Paz Bolivia.

- Bertonio, Ludovico (1612). Vocabulario de la lengua Aymara. CERES (Re editado 1984). Cba.Bolivia.- Churata, Gamaliel (1957).El pez de oro.CANATA. La PazBolivia.- Gadamer, H. G. (1996). Verdad y mtodo. SGUEME. SalamancaEspaa.- Garcilaso de la Vega, el Inca (1612). Comentarios reales. ESPASA. MadridEspaa.- Kapra, F. (1996).La trama de la vida. Ed. AnagramaBarcelona.- Kusch, R. (1962). Amrica Profunda. HACHETE. Bs. As. Argentina.- Mariategui, Jos C. (1994). Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana. Amawta. Lima Per.- Oblitas P. Enrique (1978). Cultura Callawaya. POPULARES. La PazBolivia.- Pea, A. y otros (2005).La racionalidad andina. MANTARO. CuscoPer- Prez, Elizardo (1962). Warisata: escuela ayllu. GRFICA. La PazBolivia.- Posnansky, Arturo (1944).Primer nueva coronica. INST. TIWANACU. La PazBolivia.- Sandi, Marvin (1966).Meditacin del enigma. S. E. H. MadridEspaa.- Sanjines, Alfredo (1979).Ms fuerte que la tierra. ISLA. La PazBolivia.

- Thomson, S. (2006). Cuando slo reinasen los indios: La poltica aymara en la insurgencia. Diablo. La PazBolivia.- Villamil de Rada, Emeterio. (2006). La lengua de Adn. FAMA. OruroBolivia

CARRERA DE FILOSOFIA

FACULTAD DE HUMANIDADES YCIENCIAS DE LA EDUCACION


NIVELPOSTGRADO

GESTION2015


11/50

11

PLAN DE TRABAJO


Asignatura: PHI 604 PENSAMIENTO POLITICO YDESCOLONIZACION (32 horas/mes)Postulante: Mara del Rosario Aqum Chvez, M.Sc.

Presentacin y p ropsi to de la asignaturaEl pensamiento decolonial (tambin conocido como proyecto decolonial, proyecto dela modernidad/colonialidad o, ms problemticamente, como teora postoccidental)constituye una inusitada expresin de la teora crtica contempornea estrechamenterelacionado con las tradiciones de las ciencias sociales y humanidades de AmricaLatina y el Caribe. Como lo han argumentado varios de sus exponentes, es unpensamiento que se articula desde Amrica Latina pero que no se circunscribe a sta.Como se ver a lo largo de esta asignatura, el proyecto decolonial retoma de manera

crtica y establece dilogos constructivos con otros proyectos intelectuales y polticosde Amrica Latina y el Caribe, as como de otras latitudes del planeta, constituyendouna novedosa alternativa para reflexionar acerca del sentido de pensar desde laespecificidad histrica y poltica de nuestras sociedades, pero no slo hacia o sobreellas. De esta manera, retoma y discute con proyectos centrales de la experienciaintelectual latinoamericana y del Caribe, como los debates sobre el colonialismo, lafilosofa de la liberacin, la pedagoga crtica y la teora de la dependencia, entreotras.

En este sentido, consideramos pertinente la presentacin de la asignaturaPensamiento poltico y descolonizacin en el marco de la Maestra de Filosofa, dado

su profundo poder de crtica a los paradigmas dominantes al proponer otros principiosde inteligibilidad de la historia y del presente, de las jerarquas naturalizadas de losconocimientos, de los silenciamientos constitutivos de las narrativas y tecnologas deintervencin modernas, de las corporalidades, subjetividades y agencias. Esteproyecto constituye una naciente perspectiva analtica para comprender de otrosmodos algunas de las problemticas que enfrenta Amrica Latina y el Caribe como laglobalizacin (colonial), la corporativizacin de las polticas e instituciones deproduccin, distribucin y recepcin de conocimientos dominantes en las cienciassociales, las articulaciones de los imaginarios y acciones colectivas que trasciende lasformaciones nacionales.

Objet ivos de la Asignatura

Objetivos Generales

- Profundizar la nocin de descolonizacin a partir del estudio del sujetohistrico de los movimientos sociales e indgenas y de sus luchas deemancipacin.

- Ahondar la fundamentacin terica y de mtodo de la descolonizacin,realizando un anlisis de la sociedad boliviana.


12/50

12

Objetivos Especficos (Mnimo: 3 objetivos)

- Apropiacin por parte de las/los estudiantes de las lneas conceptualesbsicas del pensamiento decolonial y sus principales debates.

- lncorporacin de dichos elementos tericos en el anlisis de problemticasespecficas de investigacin, ligadas a intereses intelectuales e inquietudesde cada participante.

- Contribucin de las/los estudiantes al conocimiento y debate de la realidadactual del Estado Plurinacional, ofreciendo insumos tericos crticosasociados al pensamiento decolonial, la descolonizacin, ladespatriarcalizacin, el racismo, la discriminacin, etc.


13/50

13

Contenidos d e la Asignatura(Mximo: 4 unidades temticas)

UNIDAD TEMATICA No. 1:PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUEHAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL

LOCUS DE ENUNCIACION- La historia de la civilizacin como historia de la guerra entre razas- La disputa por el sentido- Mundo ontolgico, mundo gnoseolgico, mundo semiolgico: constitucin

de saberes- Saberes: Doxa ms Ciencia- El conocimiento como invencin- La colonia como guerra

PARADIGMAS CRITICOS- Teora Postcolonial o Estudios Postcoloniales (Edward Said, Franz Fanon,

Homi Bhabha, Gayatri Spivak)- Postestructuralismo: Michel Foucault (Jacques Derrida)

o Su metodologa: arqueologa, genealoga, tecnologas del yoo Sus diagramas de poder: diagrama del suplicio, diagrama del

castigo, diagrama disciplinarioo La influencia de Tony Negri y Michel Hart: el diagrama de poder

imperial- Estudios Culturales (Stuart Hall, Garca Caclini, Matn Barbero)- Estudios de la Subalternidad (Gramci, Guha)- Teora Crtica Latinoamericana (Dussel, Freire)- Marxismo (Carl Marx)

UNIDAD TEMATICA No. 2:PENSAMIENTO DECOLONIAL

INTRODUCCION AL PENSAMIENTO DECOLONIAL- Rasgos constitutivos de la Inflexin Colonial- Elaboraciones clsicas sobre el colonialismo en Amrica Latina y el Caribe

o Aim Cesaireo Franz Fanono Orlando Fals Borda

CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DECOLONIAL

a. Lneas constitutivas del pensamiento decolonial- La filosofa de la liberacin (Enrique Dussel)- Pedagoga de la liberacin (Paulo Freire)- Teora de la Dependencia (Varios)

b. Concepto fundamentales del pensamiento decolonial- El Sistema-Mundo Moderno (Immanuel Wallerstein)- La colonialidad del poder (Anibal Quijano)


14/50

14

- La colonialidad del saber y geopoltica del conocimiento (SantiagoCastro Gmez y Ramn Grosfoguel)

- La colonialidad del ser (Nelson Maldonado Trrez)

UNIDAD TEMATICA No. 3:INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIA COLONIAL

CULTURA DE PAZ- Cultura de paz, base de la interculturalidad- Hasto y guerra: bsqueda de la paz- Culturas en conflicto: la diferencia colonial- Interculturalidad y de-colonialidad (Cayherine Walsh)- Comunicacin Intercultural- Proceso de comprensin del otro

LOS OLVIDOS DE LA INFLEXION DECOLONIAL: FEMINISMO, MOVIMIENTOTLGB Y MULTITUD QUEER

- Problemtica de las mujeres, gnero y feminismo

- Patriarcado, androcentrismo y heterosexualidad obligada

- Sexo-gnero-sexualidad- Colonialidad de gnero: La crtica de Mara Lugones- Locus de enunciacin GLBT (Gay, Lesbiana, Bisexual y Trans-travesti,

transformista, transgnero, transexual)- La multitud Queer: servidumbres identitarias- Los escenarios de las luchas

UNIDAD TEMATICA 4: COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD EN ELESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

- Colonia-colonialidad-descolonizacin-

Matriz civilizatoria andina vs matriz civilizatoria amaznica- El diagrama de poder colonial vs el diagrama de poder misional- La descolonizacin del Estado Plurinacional en Bolivia- Ciclos de lucha, sublevaciones, Estado del 52, nuevos sujetos

emergentes, crisis de estado.- Raza-Clase-Sexo-Gnero-Sexualidad:Interseccionalidad- Descolonizacin, despatriarcalizacin y lucha contra el racismo y toda

forma de discriminacin.


15/50

15

Plani f icacin d el proceso d ocente(Actividades durante las 20 semanas del semestre)1 semana UNIDAD TEMATICA No. 1: PARADIGMAS CRITICOS DE LA

MODERNIDAD QUE HAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTODECOLONIAL

LOCUS DE ENUNCIACION-

La historia de la civilizacin como historia de la guerra entre razas- La disputa por el sentido- Mundo ontolgico, mundo gnoseolgico, mundo semiolgico: constitucin

de saberes- Saberes: Doxa ms Ciencia- El conocimiento como invencin- La colonia como guerra

2 semana PARADIGMAS CRITICOS- Teora Postcolonial o Estudios Postcoloniales (Edward Said, Franz Fanon,

Homi Bhabha, Gayatri Spivak)- Postestructuralismo: Michel Foucault (Jacques Derrida)

o Su metodologa: arqueologa, genealoga, tecnologas del yoo Sus diagramas de poder: diagrama del suplicio, diagrama del

castigo, diagrama disciplinarioo La influencia de Tony Negri y Michel Hart: el diagrama de poder

imperial

3 semana - Estudios Culturales (Stuart Hall, Garca Caclini, Matn Barbero)- Estudios de la Subalternidad (Gramci, Guha)- Teora Crtica Latinoamericana (Dussel, Freire)

- Marxismo (Carl Marx)4 semana UNIDAD TEMATICA No. 2:PENSAMIENTO DECOLONIAL

INTRODUCCION AL PENSAMIENTO DECOLONIAL- Rasgos constitutivos de la Inflexin Colonial

5 semana - Elaboraciones clsicas sobre el colonialismo en Amrica Latina y elCaribe

o Aim Cesaireo Franz Fanono Orlando Fals Borda

6 semana CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DECOLONIALa. Lneas constitutivas del pensamiento decolonial

- La filosofa de la liberacin (Enrique Dussel)- Pedagoga de la liberacin (Paulo Freire)- Teora de la Dependencia (Varios)

7 semana b. Concepto fundamentales del pensamiento decolonial- El Sistema-Mundo Moderno (Immanuel Wallerstein)- La colonialidad del poder (Anibal Quijano)- La colonialidad del saber y geopoltica del conocimiento (Santiago

Castro Gmez y Ramn Grosfoguel)

- La colonialidad del ser (Nelson Maldonado Trrez)8 semana Conversatorio 1: Epistemolo ga decolo nial y estado Plurinacional en

Boliv ia

9 semana UNIDAD TEMATICA No. 3: INTERCULTURALIDAD Y DIFERENCIACOLONIALCULTURA DE PAZ

- Cultura de paz, base de la interculturalidad- Hasto y guerra: bsqueda de la paz- Culturas en conflicto: la diferencia colonial

10 semana - Interculturalidad y de-colonialidad (Cayherine Walsh)- Comunicacin Intercultural


16/50

16

- Proceso de comprensin del otro

11 semana LOS OLVIDOS DE LA INFLEXION DECOLONIAL: FEMINISMO,MOVIMIENTO TLGB Y MULTITUD QUEER

- Problemtica de las mujeres, gnero y feminismo- Patriarcado, androcentrismo y heterosexualidad obligada

12 semana - Sexo-gnero-sexualidad- Colonialidad de gnero: La crtica de Mara Lugones

- Locus de enunciacin GLBT (Gay, Lesbiana, Bisexual y Trans-travesti, transformista, transgnero, transexual)

13 semana - La multitud Queer: servidumbres identitarias- Los escenarios de las luchas

14 semana Conversatorio 2: La descolonizacin y despatriarcal izacin del cu erpo

15 semana UNIDAD TEMATICA 4:COLONIA, COLONIALISMO Y COLONIALIDAD ENEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

- Colonia-colonialidad-descolonizacin

16 semana - Matriz civilizatoria andina vs matriz civilizatoria amaznica- El diagrama de poder colonial vs el diagrama de poder misional- Ciclos de lucha, sublevaciones, Estado del 52, nuevos sujetos

emergentes, crisis de estado.

17 semana - La descolonizacin del Estado Plurinacional en Bolivia

- Raza-Clase-Sexo-Gnero-Sexualidad:Interseccionalidad

18 semana - Descolonizacin, despatriarcalizacin y lucha contra el racismo y todaforma de discriminacin.

19 semana Conversatorio 3: Colonial ismo interno en Boliv ia

20 semana Conclusiones

Mtodos d idctic os(Incluye estrategias, tcnicas y procedimientos)

- Disertaciones de la docente con apoyo de Power Point.- Aclaracin de dudas y preguntas por parte de las/los participantes a lo

largo de las disertaciones- Participacin reflexiva de las/los participantes.

- Al final de la clase, se generar un conversatorio con las/los participantescon el propsito de reflexionar y debatir sobre la unidad temtica avanzada.

- En algunas clases, se utilizar el vdeo como material de motivacin yapoyo.

Evaluacin de la Asig natura, inc luye investig acin(Sobre 100 puntos)La asignatura busca aportar a las/los estudiantes en dos sentidos complementarios:

- la apropiacin de las lneas conceptuales bsicas del pensamientodecolonial y sus principales debates, y

- la incorporacin de dichos elementos tericos en el anlisis de

problemticas especficas ligadas a la investigacin y a los interesesintelectuales de cada participante.

En consecuencia, la evaluacin se realizar sobre dos tipos de productos

escritos.

- El primero consiste en la elaboracin de 6 reseas crticas sobre las


17/50

17

lecturas asignadas en las sesiones de trabajo;- El segundo, consiste en un Trabajo de Investigacin final de anlisis de

problemas a la luz de los principales debates que recoge elpensamiento decolonial y su influencia en la realidad nacional.

Las reseas sern de entre una y tres carillas cada una. Cada resea consistir en elanlisis de los argumentos de los autores propuestos para cada una de las sesionesde trabajo.

Para el trabajo de investigacin final, cada uno de las/los estudiantes deber escogeruna temtica del listado asignado en el programa sobre diferentes aspectos de lastransformaciones estructurales del pas o de la regin (por ejemplo, industriasculturales, movimientos sociales, polticas de ciencia y tecnologa, modeloseconmicos nacionales y regionales, identidades, giro multicultural,ecogubernamentalidad, descolonizacin, despatriarcalizacin, racismo, etc.) para quesean pensados e investigados a la luz de los aportes del pensamiento decolonial.Cada uno de los/las estudiantes realizar su trabajo de investigacin final sobre sutemtica, el cual deber ser de mnimo diez carillas. (En tamao carta.Time Roman12, interlineado sencillo)

En trminos de porcentaje, la asistencia tendr un valor de 20%, cada resea valdr 5puntos (por 6 reseas) equivalentes al 30%, mientras que el trabajo final valdr 50%.

B ib lio g rafaLectu ras ob l igator ias que se distr ibuirn po r el docent eUNIDAD TEMATICA No. 1:PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUEHAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL

Lectura Obligatoria:- Foucault, Michel. Vigilar y castigar.Ed. Siglo XXI. Mxico.

UNIDAD TEMATICA No. 2:PENSAMIENTO DECOLONIAL

Lectura Obligatoria:- Csaire, Aim. 2006. Discurso sobre el colonialismo. En: Discurso sobre el

colonialismo. pp. 13-43. Madrid: Akal.- Fanon, Franz. 1965. Racismo y cultura. En: Por la revolucin africana. pp. 38-52.

Mxico: Fondo de Cultura Econmica.- Fals Borda, Orlando. 1987. Es posible una sociologa de la liberacin y Por un

conocimiento vivencial. En: Ciencia propia y colonialismo intelectual. Los nuevosrumbos. Bogot: Carlos Valencia Editores.

- Dussel, Enrique. [1977] 1996. De la ciencia a la filosofa de la liberacin. En:Filosofa de la liberacin. pp. 181-209. Bogot: Nueva Amrica.

- Freire, Paulo. [1970] 1987. Justificativa da pedagoia do oprimido.En: pedagoga dooprimido. pp. 16-32. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

- Cardoso, Fernando Henrique y Enzo Faletto. [1969] 1973. Prefacio. Introduccin yAnlisis integrado del desarrollo.Dependencia y desarrollo en Amrica Latina. pp. 1-38. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

- Wallerstein, Immanuel. (1992a). El moderno sistema Mundial. 3 vols. Siglo XXI.Buenos Aires.Argentina.

- Dussel, Enrique. 2004. Sistema mundo y transmodernidad.En: Saurabh Dube, IshitaBanerjee y Walter Mignolo (eds.). Modernidades coloniales. pp. 201-226. Mxico: El


18/50

18

Colegio de Mxico.- Quijano, Anbal. 2000. Colonialidad del poder y clasificacin social.Journal of World-

System Research. (2): 342-386.- Castro-Gmez, Santiago. 2007. Descolonizar la universidad. La hybris del punto cero

y el dilogo de saberes. En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (eds.), Elgiro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismoglobal. pp. 79-91. Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.

- Maldonado-Torres, Nelson. 2007. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al

desarrollo de un concepto.En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (eds.),El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismoglobal. pp. 127-167. Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.


Lectura Obligatoria:- Walsh, Catherine. 2006. Interculturalidad y (de)colonialidad: diferencia y nacin de

otro modo.En: Desarrollo e interculturalidad, imaginario y diferencia: la nacin en elmundo Andino. pp 27-43. Quito: Academica de la Latinidad.

- Salazar Claudia y Ghezzi Melissa. ANTOLOGIA VOCES PARA LILITH. Literaturacontempornea de temtica lsbica en Sudamrica.

- Lemebel Pedro. No me quiero casar.Crnica.

- Preciado Beatriz. Basura y Gnero.Artculo.- Aqum Rosario. Rosario vs Rosario, Revista de Ensayos sobre temtica Queer. La Paz,

2011- Aqum Rosario. Derechos o resistencias: Los anormales, Monstruos o humanos? UPC

Editores, La Paz 2008

- Aqum Rosario. Antologa. Plural editores, La Paz, 2012


Lectura Obligatoria:- Antezana Lus, Las grandes masacres y levantamientos indgenas en la historia de

Bolivia. Ezana, 1994.

- Aqum Rosario, Domnguez Soledad, Prada Ral y Rojas Farit. El nuevo diagrama depoder postcolonial, postmoderno y posliberal emergente y las demandas dereterritorializacin en Bolivia: sus efectos en la gobernabilidad democrtica.Investigacinganadora del Concurso: Estado, democracia y clases sociales en Amrica Latina y elCaribe 2008 del Programa de Becas CLACSO-ASDI. Categora Nivel Superior, gestin2009.

- Condarco Ramiro. Zarate, el temible Wilca: Historia de la rebelin indgena de 1899. LaPaz, 1982.

- Del Valle Mara E. Historia de la rebelin de Tpac Catari: 1781-1782. Don Bosco, LaPaz, 1990.

- Garca Linera Alvaro. La crisis de Estado y las sublevaciones indgena-plebeyas.

- Murra John.El mundo andino.- Prada Alcoreza Ral. Largo Octubre.- Zavaleta Mercado Ren. Lo nacional-popular en Bolivia.

Bib liog rafa comp lementar iaUNIDAD TEMATICA No. 1:PARADIGMAS CRITICOS DE LA MODERNIDAD QUEHAN INFLUENCIADO EL PENSAMIENTO DECOLONIAL


19/50

19

Lectura Complementaria:- Marx, Carlos. 1997. Elementos fundamentales de la crtica a la economa poltica.

GRUNDRISSE. Siglo XXI. 7 ma. Edicin. Mxico.- Chakravorty, Spivak Gayatri. 2010. Crtica de la razn postcolonial.Ed. Akal. Madrid.

UNIDAD TEMATICA No. 2:PENSAMIENTO DECOLONIALLectura Complementaria:

- Castro-Gmez, Santiago y Ramn Grosfoguel. 2007. Prlogo. Giro decolonial, teoracrtica y pensamiento heterrquico.En: Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel(eds.), El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all delcapitalismo global.pp. 9-23.Bogot: Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores.

- Escobar, Arturo. 2003. Mundos y conocimientos de otro modo: el programa deinvestigacin de modernidad/colonialidad Latinoamericano. Tabula Rasa.(1): 51-86.

- Maldonado, Nelson. 2007. Walter Mignolo: una vida dedicada al proyecto decolonial.Nmada. (26): 187-194.

- Mignolo, Walter. 2003. Un paradigma otro: colonialidad global, pensamiento fronterizoy cosmopolitismo crtico. En: Historias locales-diseos globales: colonialidad,

conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. pp. 19-60. Madrid: Akal.- Quijano, Anbal. 2000. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina.

Edgardo Lander (ed.), La Colonialidad del saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales.Perspectivas Latinoamericanas. pp. 201-245. Caracas: Clasco.

- Walsh, Catherine. 2007. Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras?Reflexiones en torno a las epistemologas decoloniales.Nomadas. (26): 102-113.

- Grosfoguel, Ramn. 2006. La descolonizacin de la economa poltica y los estudiospostcoloniales. Transmodernidad, pensamiento fronterizo y colonialidad global.Tabula Rasa. (4): 17-48.


Lectura Complementaria:-

Walsh, Catherine. 2005. (Re) pensamiento crtico y (de) colonialidad. En: CatherineWalsh (ed.), Pensamiento crtico y matriz (de) colonial. Reflexiones latinoamericanas.pp. 13-35. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar-Abya-Yala.

- Mignolo, Walter. Geopoltica del conocimiento y diferencia colonial.Traduccin delartculo Geopolitics of knowledge and colonial difference (The South Atlantic Quarterly101 (2): 57-96, 2002)

- Butler, Judith. 2000. El marxismo y lo meramente cultural. En: New Left review no. 2,pags. 109-121. Disponible en: http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/butl.pdf(PDF)

- Curiel, Ochy. 2005. Identidades esencialistas o construccin de identidadespolticas.El dilema de las feministas negras. En: Mujeres desencadenantes. Losestudios de gnero en la Repblica Dominicana al inicio del tercer milenio. INTEC,Santo Domingo. (PDF).

- Espinosa, Yuderkys. 2007. Escritos de una lesbiana oscura. Reflexiones crticassobre el feminismo y poltica de identidad en Amrica Latina.En: la Frontera. Buenos

Aires-Lima. Pags. 25-53 (PDF)- Fraser, Nancy. 2000. Nuevas reflexiones sobre el reconocimiento. New Left Review

en espaol, ISSN 1575-9776, No. 4, Pags. 55-68. Disponible en:www.newleftreview.org/?getpdf=NLR23707;pdfflang=es(PDF)

- Wieviorka, Michel. 2003. Diferencias culturales, racismo y democracia. En: DanielMato (coord..) Polticas de identidades y diferencias sociales en tiempos deglobalizacin. FACES-UCV. Caracas. Pags. 17-32 (PDF)
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/butl.pdfhttp://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/butl.pdfhttp://www.newleftreview.org/?getpdf=NLR23707;pdfflang=eshttp://www.newleftreview.org/?getpdf=NLR23707;pdfflang=eshttp://www.newleftreview.org/?getpdf=NLR23707;pdfflang=eshttp://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/butl.pdf


20/50

20


Lectura Complementaria:

- Prada, Ral. 2000. Epistemologa pluralista y descolonizacin, Apuntes para una

teora de la sociedad alterativa, Horizontes de la descolonizacin y Descolonizaciny transicin. En: BOLPRESS 2012 La Paz.

- Rivera Cusicanqui, Silvia. 2006. Chhixinakax utxiwa. Una reflexin sobre prcticas ydiscursos descolonizadores. En: Mario Yupi (comp.). Modernidad y pensamientodescolonizador. Memoria del Seminario Internacional. pp. 3-16. La Paz: U-PIEB IFEA.

- Aqum, Rosario. 2010. El diagrama de poder misional en Oriente. En: El nuevodiagrama de poder postcolonial, postmoderno y posliberal emergente y las demandas dereterritorializacin en Bolivia: sus efectos en la gobernabilidad democrtica.Investigacinganadora del Concurso: Estado, democracia y clases sociales en Amrica Latina y elCaribe 2008 del Programa de Becas CLACSO-ASDI. Categora Nivel Superior, gestin2009.

Observaciones y sug erencias del postu lanteAdicionalmente a la asignatura, se organizarn 3 COLOQUIOSCOMPLEMENTARIOS con invitado especiales:

INVITADAS E INVITADOS TEMA

Ral Prada Alcoreza Epistemologa decolonial y estado

Plurinacional en Bolivia

Jimmy TelleraLaura Alvares

Paris Galn

Patricia Flores

Descolonizacin y despatriarcalizacin delCuerpo:

Masculinidades

Lo trans

El performance DRAG

Feminismo y Medios de Comunicacin

Silvia Rivera Colonialismo interno en Bolivia

CARRERA DE FILOSOFA


PLAN DE ESTUDIO 2014

PLAN DE TRABAJONIVEL GESTIONPREGRADO 2015DIRECTOR DE LA CARRERALic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.


21/50

21

Asignatura: Problematizacin filosfica: PHI 351Postulante: Ramiro Salazar Ph.D.Presentacin y propsito de la AsignaturaLa asignatura Problematizacin filosfica, es la primera asignatura comn tericametodolgica de carcter obligatorio del plan de estudios de la Maestra de Filosofa Andinay culturas.

El propsito es introducir a la problematizacin filosfica planteando con rigor losprincipales problemas filosficos de sus distintas disciplinas y los caminos que se hanseguido desde el mbito de la filosofa para su solucin.

Objetivos de la asignaturaObjetivo generalPlantear y relacionar los problemas ontolgicos, epistemolgicos, ticos polticos y estticosde la filosofa.

Objetivos especficos

Desarrollar la teora del problema (estado de la cuestin) y los diversos mtodos de solucindesde el campo de la filosofa. La dialctica, la hermenutica, la fenomenologa.

Establecer y analizar problemas ontolgicos y epistemolgicos de la filosofa con un usoadecuado de fuentes bibliogrficas.

Identificar y explicar problemas ticos-polticos y estticos de la filosofa con un usoadecuado de fuentes bibliogrficas.

Determinar y exponer problemas de la filosofa de la historia con un uso adecuado de fuentesbibliogrficas.

Objetivo terminal o productoElaboracin de un ensayo sobre el estado de la cuestin de un problema filosfico siguiendoun mtodo filosfico y con un uso adecuado de las fuentes bibliogrficasContenidos de la AsignaturaUnidad 1

La esencia del problema filosfico

1.1. El planteamiento del problema filosfico. La pregunta en la filosofa. Caractersticasde la pregunta filosfica, sus implicaciones en la filosofa como saber.

1.2. El planteamiento del problema filosfico en una investigacin. El estado de lacuestin. Elementos.Historia de los efectos del texto e interpretacin del texto.

1.3. El planteamiento del problema filosfico.Caminos o mtodos de soluciones en lafilosofa. La hermenutica. La fenomenologa. La dialctica.

Bibliografa base

Bochensky: Los mtodos actuales del pensamiento

Cohen: Ciento un problemas de filosofa

Nubiola, J. (1999). El taller de la filosofa. Una introduccin a la escritura filosfica, Eunsa,


22/50

22

Pamplona

Nubiola, J. (2007). Metodolgico para los Programas de Doctorado de la Facultad de

Filosofa y Letras. Apuntes del curso acadmico 2007.

Barrantes R. Investigacin. (33-78)

Heidegger: Introduccin a la Metafsica (11-54)

Unidad 2

Los problemas de la filosofa. En el rea de la ontologa

2.1 La delimitacin del Ser. Ser y Devenir. Ser y apariencia. Ser y la nada. Parmnides y

los tres caminos: el ser, la nada y la apariencia. Interpretaciones: Heidegger,

Nietzsche.

Bibliografa base

Diels y Kranz: Vorsokratiker

Heidegger: Introduccin a la Metafsica (90-177)

Los problemas de la filosofa. En el rea de la epistemologa

2.2 Cmo avanza la ciencia?La teora de la verosimilitud de Popper. Las revoluciones

cientficas y el desarrollo ateleotgica de la ciencia segn Kuhn. Lakatos y los

programas cientficos. El progreso de la ciencia segn Laudan. Crticas a Popper.

Bibliografa base

Reale y Antiseri: Historia del pensamiento filosfico y cientfico (908-922) Tomo III

Los problemas de la filosofa. En el rea de la filosofa poltica

2.3 Soberana, poder y autoridad. Soberana del Estado. La teora del poder. Objeciones

a la teora del poder. Poder y autoridad. Autoridad soberana. Relaciones con la

realidad actual boliviana.

Bibliografa base

Raphael D.D.: Problemas de filosofa poltica (65-88)

Planificacin del proceso docente1ra. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales2da. semana Control de lectura

Lluvia de Ideas3ra. semana Interpretacin y reseas de textos trabajados

Exposicin y debate4ta. semana Exposicin problemtica


23/50

23

Uso de andamios conceptuales5ta. semana Dinmica de grupos

Exposicin y debate6ta. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales7ma. semana Control de lectura

Lluvia de ideas8a. semana Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 2

Exposicin y Debate9a. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales10ma. semana Dinmica de grupos

Exposicin y debate11a. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales12a. semana Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 3


Uso de andamios conceptuales14a. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales15a. semana Exposicin problemtica

Uso de andamios conceptuales16a. semana Interpretacin y resumen de textos trabajados. Unidad 4


Uso de andamios conceptuales18a. semana Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de cuestin de

un problema de filosofaExposicin y debate

19a. semana Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de cuestin de unproblema de la filosofaExposicin y debate

20a. semana Elaboracin y exposicin de un ensayo sobre el estado de la cuestin deun problema de filosofaExposicin y debate

Mtodos didcticosLa metodologa a implementarse en el proceso enseanzaaprendizaje se basafundamentalmente en el modelo psicopedaggico del constructivismo centrado en el sujeto

que aprende construyendo su conocimiento en colaboracin con sus compaeros, alcanzandoaprendizaje significativo. La misma contempla las siguientes estrategias:

Mesas de discusin

Trabajo grupal expositivo

Exposicin problemtica con uso de andamios conceptuales

Exposiciones de trabajos escritos

Lluvia de ideas y control de lectura


24/50

24

Evaluacin de la asignatura. Incluye investigacin (sobre 100 pts.)La evaluacin tendr un carcter procesal y formativaLos valores sern los siguientes:Trabajos grupales 30%Trabajos individuales 30%Trabajo final (ensayo del estado de la cuestin de un problema de filosofa): 40%

BibliografaLecturas obligatoriasBochensky (1979). Los mtodos actuales del pensamiento. Rialp, Madrid

Cohen (1995). Ciento un problemas de filosofa. Alianza ed. Madrid.

Nubiola, J. (1999). El taller de la filosofa. Una introduccin a la escritura filosfica, Eunsa,

Pamplona

Nubiola, J. (2007). Metodolgico para los Programas de Doctorado de la Facultad de

Filosofa y Letras. Apuntes del curso acadmico 2007.

Barrantes R. (1999). Investigacin. Euned, Madrid.

Heidegger (199). Introduccin a la Metafsica, Gedisa, Barcelona

Popper K. (1980). La lgica de la investigacin cientfica. Tecnos, Madrid.

Antiseri D. (1976). El problema del lenguaje religioso. Cristiandad. Madrid.

Raphael D.D. (1996) Problemas de filosofa poltica. Alianza ed. Madrid.Reale y Antiseri (2005).Historia del pensamiento filosfico y cientfico. Herder. Barcelona.Kuhn, T. (1996) Qu son las revoluciones cientficas? Y otros ensayos. Paidos, Barcelona.

Bibliografa complementariaKuhn, T. (1995). Las estructuras de las revoluciones cientficas. Fondo de cultura econmica.

Mxico D.f.

Feyerabend, P. (1999). Contra el mtodo. Paids, Barcelona

Observaciones y sugerencias del postulanteSolo una sugerencia. Me parece importante, por el carcter prctico que tienen las materiasdel rea metodolgica, que las mismas puedan tener una vinculacin en trminos deproductos finales o terminales graduales.

CARRERA DE FILOSOFA


25/50

25



PLAN DE TRABAJO

NIVELPOSTGRADO

GESTIN2015


Asignatura:TALLER DE TESIS I

Postulante:MSc. LUIS ARMANDO CLAROS TERAN

Presentacin y propsito dela Asignatura

El Taller de tesis I es el primero de una serie de cuatro talleres de tesis que tiene porobjetivo final la elaboracin de la tesis de maestra, por tanto, el propsito del Taller detesis I debe ser entendido como un momento de dicho proceso. Para comprender laespecificidad de este taller se debe considerar lo que se trabajar en cada uno de losotros talleres: el Taller de tesis II tiene por principal contenido la elaboracin del estadodel arte y el marco terico, el Taller de tesis III debe tener como producto la redaccinfinal y completa del proyecto de tesis, y el Taller de tesis IV tendr como resultado laredaccin de una parte significativa o de toda la tesis de maestra. Como se puedeapreciar, el momento inicial, aquel donde se comienza con la formulacin del proyecto,se produce en el Taller de tesis I. En ese sentido, en este curso-taller brindaremos los

elementos fundamentales para iniciar dicho proceso. El propsito es que los maestrantesconozcan las caractersticas y lineamientos propios de una tesis de postgrado, y queavancen en la redaccin del planteamiento del problema y otros componentes delproyecto de tesis. Al finalizar el Taller de tesis I, el maestrante se encontrar encondiciones de emprender la elaboracin ptima del marco terico y el estado del arteque, como ya sealamos, es tarea del Taller de tesis II. En este sentido, el Taller de tesisI sienta los cimientos para que la serie de los talleres de tesis se desarrolle adecuada yescalonadamente. En este entendido, asumimos que el producto del Taller de tesis Idebe ser visto como preliminar, ya que la serie de los talleres de tesis implica unconstante proceso de retroalimentaciones y reformulaciones.


Objetivo general

Concretar las primeras etapas del proceso de elaboracin del proyectode tesis de maestra.

Objetivos especficos


26/50

26

Conocer los lineamientos generales para la elaboracin de una tesis depostgrado a nivel maestra

Discutir diferentes alternativas de estructuracin de los proyectos detesis

Realizar una primera redaccin del planteamiento del problema de

investigacin Conocer las alternativas metodolgicas propias de la investigacin

social Analizar diferentes alternativas metodolgicas especificas del mbito

de la filosofa Conocer las funciones que cumple la realizacin del estado del arte y el

marco terico en el proyecto y en la tesis Realizar una primera bsqueda bibliogrfica Realizar una primera redaccin parcial del proyecto de tesis

(empleando como gua el Art. 13 del Reglamento de Tesis de Maestra)

Contenidos de la Asignatura

1. CARACTERSTICAS DE LA TESIS DE POSTGRADO1.1. Aspectos formales y reglamentarios1.2. Tipos de investigacin posibles1.3. Estructuras de perfil de tesis

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2.1. La idea de investigacin y la eleccin de tema2.2. Objetivos y preguntas de investigacin2.3. Justificacin y factibilidad del proyecto de investigacin

3. DISCUSIONES METODOLGICAS3.1. Metodologas cualitativas, cuantitativas y mtodos comparativos3.2. Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica I:

semitica y hermenutica de los textos3.2. Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica II:

historia intelectual e historia de conceptos4. ESTADO DEL ARTE Y MARCO TERICO

4.1. La funcin del estado del arte4.2. La funcin del marco terico y la formulacin de hiptesis4.3. Fuentes de informacin y normas para la descripcin bibliogrfica

Planificacin del proceso docente

(Actividades durante las 20 semanas delsemestre)

1 semanaIntroduccin general y aspectos formales y reglamentariosActividades:

Presentacin del programa y de las modalidades de trabajo


27/50

27

Presentacin de aspectos formales y reglamentarios de la tesis demaestra

Dilogo con los maestrantes sobre sus experiencias investigativas ysus campos de inters

Texto base: Reglamento de Tesis de Maestra de la Carrera de Filosofa

2 semana

Tema: Tipos de investigacin posiblesActividades:

Exposicin docente Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones

Textos base: Eco, Umberto. Qu es una tesis doctoral y para qu sirve. En: Eco,

Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 18-26.

Ragin, Charles. Los fines de la investigacin social. En: Ragin,Charles.La construccin de la investigacin social.Introduccin a losmtodos y su diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp.71-102.

3 semana

Tema: Estructuras de perfil de tesisActividades:

Exposicin docente Dilogo con los estudiantes en base a preguntas y ejemplificaciones

Textos base:

Barragn, Rossana. La presentacin del proyecto. En: Barragn,Rossana (coord..) Gua para la formulacin y ejecucin de proyectosde investigacin.La Paz: PIEB, 2007. pp. 211-220.

Documento elaborado por el docente.

4 semana

Tema: La idea de investigacin y la eleccin del temaActividades:

Exposicin docente Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones Ejercicio por parte de los maestrantes en la formulacin de ideas de

investigacin.Textos base:

Eco, Umberto. Eleccin del tema. En: Eco, Umberto. Cmo se haceuna tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 27-68.

Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar. La idea:nace un proyecto de investigacin. En: Metodologa de lainvestigacin. Mxico D.F.: McGraw-Hill, 1991. pp. 1-8.

5 semana

Tema: Objetivos y preguntas de investigacin

Actividades: Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones

Ejercicio por parte de los maestrantes en la redaccin de objetivos ypreguntas de investigacin.

Texto base:

Barragn, Rossana. Tema, problema y objeto de investigacin. En:Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucin de


28/50

28

proyectos de investigacin.La Paz: PIEB, 2007. pp. 17-42.

6 semana

Tema: Justificacin y factibilidad del proyecto de investigacinActividades:

Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones Ejercicio por parte de los maestrantes en la redaccin de la

justificacinTexto base:

Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar.Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y

justificacin. En: Metodologa de la investigacin. Mxico D.F.:McGraw-Hill, 1991. pp. 9-20.

7 semana

Actividades: Entrega de los maestrantes de una primera redaccin de su

planteamiento del problema, objetivos y justificacin.

Exposicin de los maestrantes de sus planteamientos del problema Evaluacin colectiva de la primera redaccin del planteamiento del

problema

8 semana

Tema: Metodologas cualitativas, cuantitativas y mtodos comparadosActividades:

Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificacionesTexto base:

Ragin, Charles. Estrategias de investigacin social. En: Ragin,Charles.La construccin de la investigacin social.Introduccin a losmtodos y su diversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp.143-246.

9 semana

Tema: Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica I:semitica y hermenutica de los textosActividades:

Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificacionesTextos base:

Eco, Umberto. Lector in fabula. Buenos Aires: Sudamericana, 2013.pp. 91-145, 227-242.

Ricoeur, Paul. Qu es un texto?. En: Ricoeur, Paul. Del texto a laaccin. Ensayos de hermenutica II. Mxico D.F.: Fondo de CulturaEconmica, 2010. pp. 127-147.

10 semana

Tema: Metodologas pertinentes para la investigacin filosfica II: historiaintelectual e historia de conceptosActividades:

Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificacionesTextos base:

LaCapra, Dominick. Repensar la historia intelectual y leer textos .En: Palti, Elas. Giro lingstico e historial intelectual.Buenos Aires:


29/50

29

UNQ, 2012. pp. 237-293.

Koselleck, Reinhart.Historias de conceptos. Madrid: Trotta, 2012. pp.9-48.

11 semana

Actividades:

Entrega de los maestrantes de una primera redaccin de elementos quecompondran su estrategia metodolgica.

Exposicin de los maestrantes de los lineamientos fundamentales desus estrategias metodolgicas.

Evaluacin colectiva de la primera eleccin de estrategiasmetodolgicas

12 semana

Tema: La funcin del estado del arte, la funcin del marco terico y laformulacin de hiptesisActividades:

Exposicin docente

Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones Ejercicio de los maestrantes para la formulacin de hiptesis

Textos base: Jimnez, Absaln. El estado del arte en la investigacin en ciencias

sociales. En: Jimnez, Absalon y Torres, Carrillo (comp.)La prcticainvestigativa en ciencias sociales. Bogot: DCS-UPN, 2006. pp. 29-42.

Barragn, Rossana y Salman, Tom. El marco terico y las hiptesis.En: Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucinde proyectos de investigacin.La Paz: PIEB, 2007. pp. 62-84.

13 semana

Tema: Fuentes de informacin y normas para la descripcin bibliogrficaActividades:

Exposicin docente Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones

Ejercicio de los maestrantes de descripcin bibliogrficaTexto base:

Eco, Umberto. La bsqueda del material. En: Eco, Umberto. Cmose hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 69-135.

14 semana

Actividades: Exposicin docente sobre la funcin de redactar un ndice tentativo de

la tesis (plan de redaccin) y un cronograma de actividades Dilogo con los maestrantes en base a preguntas y ejemplificaciones

Ejercicio de los maestrantes para la redaccin de un ndice tentativo yun cronograma de actividades

15 semana

Actividades:

Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto detesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas yrespuestas).

16 semana

Actividades:

Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto detesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas y


30/50

30

respuestas).

17 semana

Actividades:

Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del proyecto detesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas yrespuestas).

18 semana

Actividades:

Exposicin de los maestrantes de su primera redaccin del perfil detesis. Cada maestrante tiene un total de 30 minutos de exposicin (15minutos para la presentacin y 15 minutos para preguntas yrespuestas).

19 semana

Actividades de cierre de curso:

Evaluacin colectiva del transcurso del curso

Publicacin de notas

20 semana

Cierre formal del curso:

Segundo turno previa comprobacin de solicitud formal

Dada la modalidad de trabajo del Taller de tesis I, el segundo turnoconsistir en una ltima oportunidad para la presentacin escrita del

proyecto de tesis y una defensa oral del mismo.

Entrega y publicacin de notas finales

Mtodos didcticos

El curso, al ser un taller, combina la exposicin docente y el dilogo con los maestrantescon ejercicios en aula.

Se elaborar un dossier de lecturas con el fin de apoyar la comprensin y los modos derealizacin de los diferentes componentes de un proyecto de investigacin. Dichodossier tambin incluir lecturas terico-metodolgicas que le permitan al maestranteconocer la diversidad de alternativas metodolgicas que podran ser incorporadas en susproyectos. El anterior acpite (planificacin del docente) muestra en detalle laprogramacin de cada una de dichas lecturas.

Las clases se desarrollaran en base a los textos asignados para cada clase. El docentepropondr una reconstruccin de las definiciones, modalidades y consejos para laelaboracin de los componentes del proyecto de investigacin.La exposicin docentecombinar el uso de pizarra con presentaciones en power point. Consideramos muy

importante que en el curso de la exposicin docente se propongan ejemplos, para ello,se mostrarn perfiles de tesis de postgrado as como tesis de maestra finalizadas(realizadas tanto en universidades locales como internacionales). La exposicin iraacompaada de un constante dilogo con los maestrantes donde los mismos absuelvandudas y tambin puedan plantear ejemplos concretos.

A lo largo del curso estn planificadas varias sesiones de ejercicio en aula, donde losmaestrantes producirn breves redacciones sobre sus temas de tesis, en vistas a la


31/50

31

elaboracin de sus proyectos de tesis. Despus de finalizada cada unidad temtica, losmaestrantes presentarn por escrito y expondrn sus avances en la elaboracin de susproyectos de tesis, en correspondencia con los visto en la respectiva unidad. A partir detales exposiciones se incentivar el dilogo abierto sobre los productos de losmaestrantes. Dicho dilogo tiene por objetivo intercambiar experiencias y opiniones que

permitan mejorar el trabajo de los maestrantes y generar una comunidad acadmica.La finalizacin del curso contempla la presentacin y exposicin de sus resultados en laredaccin parcial del proyecto de tesis. Dichas exposiciones contarn con un mayortiempo por maestrante, y tambin se evaluar el armado y desarrollo de la presentacin,dialogando con los estudiantes sobre las maneras adecuadas de realizar una defensa deproyecto y una defensa de tesis.

Evaluacin de la Asignatura, incluye investigacin

Las actividades de evaluacin consisten bsicamente en la presentacin de avances en laelaboracin del proyecto de tesis. Dichas actividades se dividen en tres tipos: a)ejercicios en aula, b) presentaciones escritas de avances, c) presentacin del documentofinal de curso.

Ejercicios en aula (son seis sesiones) 30 pts. Primera entrega de avance 15 pts.

(problema, objetivos y justificacin) Segunda entrega de avance 15 pts.

(estrategia metodolgica) Entrega de documento final* 30 pts. Exposicin de documento final 10 pts.

____________TOTAL 100 pts.

* Dado que en el Taller de tesis I se contemplan las primeras fases de elaboracin del proyecto,el documento final debe contemplar solamente los siguientes componentes:

- Ttulo de la investigacin- Delimitacin del objeto de estudio- Problema de investigacin- Objetivo general y objetivos especficos- Justificacin de la investigacin

- Hiptesis (opcional)- Esbozo de la estrategia metodolgica- ndice tentativo de la tesis- Cronograma- Bibliografa (en vistas a la elaboracin del estado del arte y el marco terico).


32/50

32

Bibliografa

Lecturas obligatorias que se distribuirn por el docente

Barragn, Rossana (coord.) Gua para la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin.La Paz: PIEB, 2007. pp. 17-84, 211-220.

Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1986. pp. 18-135.

Eco, Umberto.Lector in fabula. Buenos Aires: Sudamericana, 2013. pp. 91-145, 227-242.

Hernndez, Roberto; Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar.Metodologa de la investigacin.Mxico D.F.: McGraw-Hill, 1991. pp. 1-20.

Jimnez, Absaln. El estado del arte en la investigacin en ciencias sociales. En: Jimnez,Absalon y Torres, Carrillo (comp.) La prctica investigativa en ciencias sociales.Bogot: DCS-UPN, 2006. pp. 29-42.

LaCapra, Dominick. Repensar la historia intelectual y leer textos. En: Palti, Elas. Girolingstico e historial intelectual.Buenos Aires: UNQ, 2012. pp. 237-293.

Koselleck, Reinhart.Historias de conceptos. Madrid: Trotta, 2012. pp. 9-48.

Ragin, Charles.La construccin de la investigacin social.Introduccin a los mtodos y sudiversidad. Bogot: Siglo del Hombre/SAGE, 2007. pp. 71-102, 143-246.

Ricoeur, Paul.Del texto a la accin. Ensayos de hermenutica II. Mxico D.F.: Fondo deCultura Econmica, 2010. pp. 127-147.

UMSA. Carrera de Filosofa. Reglamento de Tesis de Maestra.(Aprobado en abril de 2015)

Bibliografa complementaria

Barragn, Rossana (coord.). Gua para formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin .La Paz: PIEB, 2003.

Barthes, Roland y otros.Introduccin al anlisis estructural del relato.Mxico D.F.: Coyoacan,1998.

Bloom, Harold y otros.Deconstruccin y crtica. Mxico D.F.: Siglo XXI, 2009.


33/50

33

Botta, Mirta. Tesis, monografas e informes. Buenos Aires: Biblos, 2002.

Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de estudio, investigacin y

escritura. Barcelona: Gedisa, 2000.

Eco, Umberto (edit.).Interpretacin y sobreinterpretacin. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1995.

Eco, Umberto. Tratado de semitica general. Barcelona: Lumen, 2000.

Eco, Umberto.Lector in fabula.La cooperacin interpretativa en el texto narrativo.BuenosAires: Sudamericana, 2013.

Equipo Cahiers Evangile.Iniciacin en el anlisis estructural. Navarra: Verbo Divino, 1980.

Greimas, A.J. y Courtes, J. Semitica. Diccionario razonado de la teora del lenguaje. Madrid:Gredos, 1982.

Grupo de Entrevernes.Anlisis semitico de los textos. Madrid: Cristiandad, 1982.

Hernandez, R., Fernandez, C. y Baptista, P.Metodologa de la investigacin. Mxico D.F.:McGraw Hill, 1991.

Koselleck, Reihnart,Historia de conceptos. Madrid: Trotta, 2012.

Lozano, Jorge y otros.Anlisis del discurso. Hacia una semitica de la interaccin textual.Madrid: Ctedra, 1989.

Mamani, Carlos.Metodologa de la historia oral. La Paz: THOA, 1989.

Prez, Gloria.Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. I. Mtodos. Madrid: La Muralla,1998.

Ragin, Charles. La construccin de la investigacin social. Una introduccin a los mtodos y

su diversidad.Bogot: Siglo del Hombre/Universidad de los Andes/SAGE, 2007.

Ricoeur, Paul.Historia y narratividad. Barcelona: Paids, 1999.

Sautu, Ruth et al.Manual de metodologa. Construccin del marco terico, formulacin de los

objetivos y eleccin de la metodologa. Buenos Aires: CLACSO, 2005.

Suarez, Hugo Jose (coord.)El sentido y el mtodo. Sociologa de la cultura y anlisis decontenido. Mxico D.F.: IIS-UNAM/Colegio de Michoacn, 2008.


34/50

34

Taylor, S.J. y Bogdan, R.Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona:Paids, 1987.

Van Dijk, Teun.Estructuras y funciones del discurso. Mxico D.F.: Siglo XXI, 1988.

Wodak, Ruth y Meyer, Michael (comp.).Mtodos de anlisis crtico del discurso. Barcelona:Gedisa, 2003.

VV.AA.La prctica investigativa en ciencias sociales. Bogot: UPN, 2004.

Yapu, Mario (coord.)Pautas metodolgicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas enciencias sociales y humanas. La Paz: PIEB, 2006.

Observaciones y sugerencias del postulante

Se tiene previsto contar con la presencia de dos invitados especiales que hayan realizadoexitosamente tesis de maestra en el rea de filosofa o en reas de las ciencias sociales yhumanidades, para que compartan con los estudiantes sus experiencias en dichoproceso. Esta participacin ser previamente coordinada con las respectivas instanciasde la Carrera de Filosofa.

H. C. F. Mansilla


35/50

35

FILOSOFA OCCIDENTAL

Y

FILOSOFA ANDINA

A. Aproximacin a la filosofa occidental

1. La especificidad de la fi losofa occidental , sus comienzos y sus problemas

El pensamiento griego como origen de la filosofa occidentalLos precursores de la filosofa occidental en la epopeya, la lrica, la tragedia y lahistoriografa griegasLos pensadores griegos clsicosLas mltiples repercusiones del pensamiento griego clsicoEl cristianismo y sus complejos nexos con el pensamiento griego clsicoLa evolucin del pensamiento medieval como aporte central a la filosofa occidental

2. El advenimiento del mundo moderno

Los comienzos del humanismo moderno: la nueva concepcin del mundoLa filosofa en el Renacimiento y al comienzo del mundo modernoLa reforma protestante y sus influencias intelectualesEl surgimiento de las actividades cientficas modernas, las ciencias naturales y la filosofadel racionalismoLa filosofa socio-poltica de la era moderna: Maquiavelo y la separacin entre tica ypolticaEmpirismo y racionalismoTeoras contractualistasEl nacimiento de la filosofa liberal y el utilitarismo


36/50

36

La poca de la Ilustracin y sus repercusiones sobre el Nuevo Mundo: el proyecto de laenciclopediaLa influencia de la Revolucin Francesa sobre la filosofa, la ciencia y la cultura en general

3. Las reacciones contra el racional ismo y la modernidad

El escepticismo, sus races y sus bases centralesLos moralistas de los siglos XVII y XVIIIEl romanticismo, sus influencias sociopolticas y su repercusin en Amrica LatinaEl desencanto con la modernidad en sentido filosfico y cientficoLa crtica del progreso materialLa contribucin de Arthur Schopenhauer y Friedrich NietzscheLa teora de la modernidad de Max Weber y sus aspectos crticosModernidad como racionalidad instrumentalLa adopcin de la tecnologa y el rechazo del espritu cientfico-crticoLa destruccin de los aspectos razonables y rescatables del orden premoderno mediante lamodernizacin instrumentalLa crisis ecolgica y sus repercusiones filosficas


37/50

37

B. Aproximacin a la filosofa andina

1. La vida social y cotidiana en el Tercer Mundo como testimonio de crtica a la

modernidad occidental

La revolucin del pensamiento en el siglo XXLas implicaciones filosficas del proceso de descolonizacinEl contexto social y poltico de rechazo al pensamiento occidental

2. La fil osofa latinoameri cana en el contexto mundial

La filosofa andina en el mundo contemporneoLa filosofa boliviana como bsqueda de la identidad nacional

3. Breve sinopsis de la fi losofa boliviana

Esfuerzos filosficos prehispnicos segn testimonios de la historia oral y de los cronistasFilosofa y teologa en el periodo colonialLa filosofa en la era republicanaFilosofa poltica en el siglo XIXLa Generacin de la amarguraEl telurismo como filosofaEl nacionalismo desde el punto de vista filosficoCorrientes marxistas y afines en BoliviaLa redefinicin de las tendencias marxistas en las ltimas dcadasLe nueva izquierda boliviana y el renacimiento de posiciones indigenistas y afines

El postmodernismo en Bolivia4. La fil osofa andina entre el mito y la racional idad

La funcin del postmodernismo en la revitalizacin de la filosofa andinaEl aporte de la Filosofa de la LiberacinEl aporte de la filosofa de la autenticidadLa importancia de la mstica de la tierra en sus versiones modernizadasLa cosmovisin andina, su evolucin histrica y los retos de la actualidadLa racionalidad no-racionalista de la cultura andina segn Josef EstermannCorrespondencia entre micro- y macrocosmosLa tica de la reciprocidadElementos de crtica


38/50

38

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Filosofa occidental en sentido amplio

Hannah Arendt,Qu es la poltica?,Barcelona: Paids 1997

Hannah Arendt,La vida del espritu,

Madrid: CEPC 1984(y varias ediciones adicionales)

Josef Estermann,Compendio de la filosofa occidental en perspectiva intercultural,

La Paz: ISEAT 2011 (5 vol.)

Manuel Garca Morente,Lecciones preliminares de filosofa,Mxico: FCE 1964 (y varias ediciones adicionales)

George H. Sabine,Historia de la teora poltica,Mxico: FCE 2006

Karl R. Popper,La sociedad abierta y sus enemigos,Barcelona: Paids 1982

Bertrand Russell,Historia de la filosofa occidental,

Madrid: Espasa 2013 (2 vols.)

Jean-Pierre Vernant,Los orgenes del pensamiento griego,

Barcelona: Paids 1992


39/50

39

Filosofa andina y latinoamericana

Mariano Baptista Gumucio,Latinoamericanos y norteamericanos. Cinco siglos de dos culturas,La Paz: Artstica 1989(y ediciones posteriores)

Juan Jos Bautista S.,Dialctica del fetichismo de la modernidad. Hacia una teora crtica del fetichismo de laracionalidad moderna,

La Paz: Autodeterminacin 2015

Rafael Bautista S.,Derechos humanos y desarrollo. Del mito del desarrollo al horizonte del SumaQamaa,La Paz: Captulo Boliviano de Derechos Humanos 2012

Anders Burman,Descolonizacin aymara. Ritualidad y poltica (2006-2010),La Paz: Plural 2011

Dora Cajas / Magdalena Cajas / Carmen Johnson / Iris Villegas (comps.),Visiones de fin de siglo. Bolivia y Amrica Latina en el siglo XX,La Paz: IFEA / Coordinadora de Historia / Embajada de Espaa en Bolivia, 2001

Fernando Campero Prudencio et al. (comps.),Bolivia en el siglo XX. La formacin de la Bolivia contempornea,La Paz: Harvard Club de Bolivia 1999

Josef Estermann,Si el Sur fuera el Norte. Chakanas interculturales entre Andes y Occidente,La Paz: ISEAT 2008

Josef Estermann,Filosofa andina. Sabidura indgena para un mundo nuevo,

La Paz: ISEAT 2007

Josef Estermann,Interculturalidad. Vivir la diversidad,La Paz: ISEAT 2010

Fernando Huanacuni Mamani,Vivir Bien / Buen Vivir. Filosofa, poltica, estrategias y experiencias regionales,


40/50

40

La Paz: Convenio Andrs Bello 2010

Blithz Lozada Pereira,Cosmovisin, historia y poltica en los Andes,La Paz: CIMA 2013

Gonzalo Julin Mamani Apaza,La dominacin por la ley,La Paz: Juventud 2011

David Mora (comp.),Interculturalidad crtica y descolonizacin. Fundamentos para el debate,La Paz: Convenio Andrs Bello 2009

Atawallpa M. Oviedo Freire,Sumakawsay. El arte de vivir,La Paz: Garza Azul 2012

Octavio Paz,El laberinto de la soledad,Mxico: FCE 1950(y ediciones posteriores)

Octavio Paz,El ogro filantrpico,Barcelona: Seix Barral 1979(y ediciones posteriores)

Darcy Ribeiro,Las Amricas y la civilizacin,Buenos Aires: CEAL 1969 (varios tomos)

Rubn Daro Pearanda,Ley csmica de la armona de la cultura andina-amaznica,La Paz: PVB 2008

Jos Enrique Rod,Ariel,Mxico: Porra 1968(varias ediciones anteriores y posteriores)

Alison Spedding,Religin en los Andes. Extirpacin de idolatras y modernidad de la fe andina,La Paz: ISEAT 2008

Alison Spedding,Suma qamaa, kamsa muni? (Qu quiere decir vivir bien?),


41/50

41

en: FE Y PUEBLO (La Paz), segunda poca, N 17, julio de 2010, pp. 4-39

Alison Spedding,Descolonizacin. Crtica y problematizacin a partir del contexto boliviano,La Paz: ISEAT 2011

Henrique Urbano (comp.),Tradicin y modernidad en los Andes,Cusco: Bartolom de las Casas 1997

Leopoldo Zea,Latinoamrica en la encrucijada de su historia,Mxico: UNAM 1981

Leopoldo Zea,Quinientos aos de historia: sentido y proyeccin,Mxico: FCE 1991

1

CARRERA DE FILOSOFAFACULTAD DE HUMANIDADESY CIENCIAS DE LA EDUCACIN


PLAN DE TRABAJO NIVEL

POSTGRADO

GESTI N

2015DIRECTOR DE LA CARRERALic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

CARRERA DE FILOSOFA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN


PLAN DE TRABAJO

NIVEL


42/50

42

POSTGRADO

GESTIN

2015

DIRECTOR DE LA CARRERA

Lic. Ivn Oroza Henners, M.Sc.

Asignatura: Teoras del desarrollo y etnohistoria andina

Docente: Dr. Franco Gamboa Rocabado

Presentacin y propsito de la Asignatura

Esta asignatura abordar las teoras del desarrollo y la etnohistoria, a partir de unanlisissobre el papel que stas juegan en el funcionamiento de un gobierno, tratando de ayudaracomprender las limitaciones de la decisin y gestin gubernamental: la conduccincentralizada, la tentacin patrimonialista, el descuido de recursos y bienes pblicos, laburocratizacin de las iniciativas en materia de polticas del desarrollo y,principalmente,la fundamentacin factual, narrativa y proyectual del Estado en sus vnculos con laeconoma y la crisis de la idea lineal de progreso.

Por lo tanto, el propsito central ser discutir en trminos eminentemente polticos laproblemtica del desarrollo en el siglo XX y principios del siglo XXI, concentrndonosenel conjunto de las condiciones etnohistricas y sociales particulares en las que el Estadoboliviano se ha desenvuelto los ltimos veinte aos.

Asimismo, se analizar tambin la dinmica especfica en que se construyen las teorasypolticas del desarrollo de un pas como Bolivia, comparando algunos resultados,cuestionamientos e incertidumbres del desarrollo con el contexto latinoamericano en


43/50

43

general.


Objetivo general

a) Analizar las perspectivas tericas e implicaciones polticas, tanto de las teorasdel desarrollo vigentes en Amrica Latina, as como de la etnohistoria andinapara discutir los alcances de la crisis de la idea de progreso, modernidad y lasreformas del Estado, tanto en Bolivia como en Amrica Latina.

Objetivos especficos (MNIMO: 3 objetivos)

a) Comprender los principales fundamentos tericos y polticos de las teoras deldesarrollo, as como su crisis en el siglo XXIb) Discutir las diferentes manifestaciones de la crisis de las teoras del desarrolloen lo que se refiere a las polticas pblicas, haciendo un nfasis en el casoboliviano.c) Brindar los instrumentos analticos principales para realizar una evaluacin delas teoras del desarrollo, por medio de la etnohistoria andina como disciplinacrtica del conocimiento.

Contenidos de la Asignatura (MXIMO: 4 unidades temticas)

a) La situacin actual de las teoras del desarrollo

La sociologa y el desarrollismo

La globalizacin y el desarrollo

Crecimiento econmico y desarrollo

Los organismos multilaterales y la teora del desarrollo

b) Las dimensiones para vincular polticas econmicas, polticas sociales y gerenciasocial.


44/50

44

Los requerimientos bsicos para vincular polticas econmicas y sociales

Las sugerencias del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para gerencia ypolticas sociales

Polticas sociales, participacin y la crisis del desarrollo de la visin de los pobres

c) Etnohistoria, pobreza en Bolivia y condiciones de desigualdad.

La etnohistoria como mirada crtica a la crisis del desarrollo y la idea de progreso:la incidencia de la pobreza y la magnitud de la desigualdad en Bolivia y Amrica Latina

Por qu la etnohistoria es una contribucin para entender mejor la situacin de lospobres?

Las exigencias del desarrollo humano, las polticas sociales y la necesidad dereformar el Estado.

d) Los conceptos de pos-desarrollo y des-occidentalizacin: trasfondo, implicacionespolticas y su relacin con la crisis del Estado.

Est agotado el modelo de economa y reformas de mercado en Bolivia?

El horizonte del pos-desarrollo en Bolivia a travs de la evaluacin de susresultados (1952-1985).

Es posible ir ms all del Consenso de Washington?

Generacin de valor pblico, crisis del progreso y relanzamiento de la teora dedesarrollo sostenible.

e) Los problemas entre teoras del desarrollo, etnohistoria, tica y poltica.


45/50

45

Las crticas de una filosofa andina al desarrollo: etnohistoria, antropologa polticay capital social en Amrica Latina

tica y poltica: etnohistoria andina, des-occidentalizacin y descolonizacin comoprocesos crticos para repensar el desarrollo.

Darse una buena vida, vivir bien y globalizacin en la etnohistoria andina

Discusin final

Planificacin del proceso docente (Actividades durante las 20 semanas del semestre)

1 semana

Discusin sobre la situacin actual de las teoras del desarrollo

2 semana

Debate en torno a las dimensiones para vincular polticaseconmicas, polticas sociales y gerencia social.

3 semana

Los requerimientos bsicos para vincular polticas econmicas ysociales

4 semana

Las sugerencias del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)para gerencia y polticas sociales

5 semana

Polticas sociales, participacin y la crisis del desarrollo de lavisin de los pobres

6 semana

Etnohistoria, pobreza en Bolivia y condiciones de desigualdad.

7 semana

Por qu la etnohistoria es una contribucin para entender mejor la

Program General Materias

Documents

Transcript of Program General Materias