Programa de estudios C. de la salud 2

8/16/2019 Programa de estudios C. de la salud 2

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Reforma Integral de la Educación Media Superior

6SEMESTRE

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

Ciencias de la

Salud 2


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QUERIDOS JÓVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del

ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestravida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse haceracciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.

Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado deSonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y lossonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmentelucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenesinnovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la manode sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que

contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienesconstituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarseexitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.

Este módulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer suestudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizarse por apoyarcon gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirseen acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, científico, físico y emocional, ademásde incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la información yla comunicación.

Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero:la educación.

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA


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Ciencias de la

Salud 2


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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralMtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director AcadémicoMtro. Marn Antonio Yépiz Robles

Director de Administración y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco

Director de PlaneaciónMtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela

CIENCIAS DE LA SALUD 2Módulo de Aprendizaje.Copyright 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2011.Quinta reimpresión 2015. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Innovación y Desarrollo de la Prácca Docente.

Blvd. Agusn de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:Nydia Gabriela Estrella

Revisión Disciplinaria:María de los Ángeles Valenzuela Olaje

Corrección de estlo:

Alejandro Ernesto Rivas Santoyo

Apoyo Metodológico:Luz María Grijalva Díaz

Diseño y edición:María Jesús Jiménez DuarteCynthia Deyanira Meneses Avalos

Diseño de portada:Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza

Foto de portada:Jaquelín Romo Fernández

Banco de imágenes:Shuerstock©

Coordinación Técnica:Rubisela Morales Gispert

Supervisión Académica:Vanesa Guadalupe Angulo Benítez

Coordinación General:Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Blvd. Agusn de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de 2,303 ejemplares.


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Ubicación Curricular

HORAS SEMANALES:

03

CRÉDITOS:06

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

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COMPONENTE:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

GRUPO 1:QUÍMICO-BIOLÓGICO


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7/127PRELIMINARES

Presentación ......................................................................................................................................................... 7Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1: SEXUALIDAD HUMANA ...................................................................................................... 9Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Conociendo tu sexualidad ...........................................................................................10• Sexualidad humana. ......................................................................................................................................14• Conceptos básicos: sexo y sexualidad ........................................................................................................14•

Conceptos relacionados con la sexualidad ..................................................................................................17• Dimorfismo sexual humano. ..........................................................................................................................22•

Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino y masculino .........................................................23• Respuesta sexual ..........................................................................................................................................28Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Sexualidad y relaciones sexuales ................................................................................40• Generalidades de las infecciones de transmisión sexual ............................................................................44• Formas de transmisión de las ITS .................................................................................................................45•

¿Qué son los anticonceptivos o el control de natalidad? .............................................................................48• ¿Quién es responsable de usar métodos anticonceptivos: el varón o la mujer? ........................................48•

¿Por qué se deben usar métodos anticonceptivos? ....................................................................................48• Embarazo .......................................................................................................................................................51• Las tendencias en la sexualidad adolescente ..............................................................................................55

BLOQUE 2: FOMENTO A LA SALUD E INTRODUCCIÓN A LOS PRIMEROS AUXILIOS ................... 61Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Hábitos de vida saludable ...........................................................................................62• Importancia de los estilos de vida ................................................................................................................63•

Tipos de higiene ............................................................................................................................................64• Factores de riesgo en la adolescencia .........................................................................................................67•

Índice de masa corporal y alimentación .......................................................................................................68• Importancia de mantener un nivel óptimo de aptitud física .........................................................................72•

Los componentes básicos de la aptitud física .............................................................................................72Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Seguridad y primeros auxilios ......................................................................................75•

Tomar decisiones responsables ...................................................................................................................76•

Seguridad y bienestar ...................................................................................................................................78• La seguridad personal ...................................................................................................................................79•

Algunas herramientas internas para la autodefensa ....................................................................................79• Prevenir el abuso ...........................................................................................................................................79•

Prevención de desastres naturales ...............................................................................................................82• ¿Cómo actuar si tiene qué proporcionar los primeros auxilios? ..................................................................85

BLOQUE 3: SALUD PÚBLICA .............................................................................................................. 87Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Salud en México y el mundo ........................................................................................88• El derecho a la salud .....................................................................................................................................89• Informe sobre la salud en el mundo (OMS, 2010) ........................................................................................89•

Organizaciones mundiales de la salud .........................................................................................................90• Salud en México ............................................................................................................................................96

• Programa nacional de salud 2007-2012 .......................................................................................................97

Índice


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6PRELIMINARES

Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Epidemiología ............................................................................................................ 106•

Método epidemiológico .............................................................................................................................. 113• Clasificación internacional de las enfermedades ...................................................................................... 118• La Décima Revisión de la Clasificación Internacional: CIE-10 .................................................................. 118• Diagnóstico de la salud en México ............................................................................................................ 120

Bibliografía........................................................................................................................................................ 125

Índice continuación


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“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el usque se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, lcompetencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para u

mismo propósito en un determinado contexto.El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura de Ciencias de la Salud 2, es una herramienta de sumimportancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se esimplementando a nivel nacional.

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención destar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarilocal, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencididácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollocierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, lapreconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudaránabordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevo

conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de qtu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes qurealizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de formindividual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación dcampo, etc.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activ

de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener uvisión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidenciastravés de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, esejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios pamejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo lactitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, q

les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para qucontribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de sreceptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualizacide los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivjuntos.

Presentación


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Tiempo asignado: 18 horas

Sexualidad humana.

Competencias disciplinares extendidas: Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de

vida de una población para proponer medidas preventivas.

Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de lainformación científica que contribuya a su formación académica.

Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirirnuevos conocimientos.

Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social,para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo laequidad de género y el respeto a la diversidad.

Unidad de competencia: Argumenta su postura sobre algunos aspectos de la sexualidad humana desde el punto de vista biopsicosocial, mediante unanálisis descriptivo y crítico de estos factores, así como de las medidas preventivas y repercusiones de su manejo inadecuado,asumiendo una actitud responsable y respetuosa a nivel individual y colectivo.

Atributos a desarrollar en el bloque: Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el

valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las

personas, y rechaza toda forma de discriminación. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e

internacional.


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10 SEXUALIDAD HUMANA

Secuencia didáctica 1.Conociendo tu sexualidad.

Inicio

Contesta las siguientes preguntas anotando en el paréntesis la letra que corresponda atu respuesta. Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo.

( ) El sexo se refiere a las:a) Relaciones sexuales entre las parejas.b) Características biológicas que nos identifican como hombres y mujeres.c) Formas diferentes en que se comportan hombres o mujeres.

( ) Es un proceso que abarca toda la vida, nuestro cuerpo, sentimientos de amor y ternura, nuestras prácticas

sexuales, nuestro comportamiento como hombres y mujeres, etcétera:a) La sexualidad.b) El sexo.c) El rol sexual.

( ) ¿Con cuál de las siguientes opiniones estás de acuerdo?a) La sexualidad es algo malo que se debe evitar y ocultar.b) Debemos vivir nuestra vida sexual sin ningún límite.c) Podemos disfrutar de nuestra vida sexual con responsabilidad.

( ) Se le llama pubertad a:a) Crecer a un ritmo diferente, en ello cuenta mucho el ambiente en el que nos desarrollamos.b) El periodo en el que comienzan muchos cambios físicos que suelen estar acompañados por

sentimientos y sensaciones nuevas.c) El tiempo en que nos sentimos tristes y melancólicos.

( ) Un(a) amigo(a) te comenta que la masturbación hace daño y tú le dices que:a) Salen granos y espinillas en toda la cara a las personas que lo hacen.b) Es cierto, y le aconsejas que no hable de ese tema.c) No es nada malo, es parte de nuestro desarrollo y puede ayudarnos a conocer nuestro cuerpo.

( ) El comportamiento diferente entre hombres y mujeres se debe a:a) Las diferencias en sus órganos sexuales externos.b) Las costumbres, valores o creencias que aprenden en el medio donde viven.c) La mayor capacidad intelectual de las mujeres y la mayor destreza manual de los hombres.

( ) Sofía quiere seguir trabajando cuando se case con Roberto, pero él piensa que las mujeres deben estar ensu casa y cuidar a los hijos. Tú le recomendarías a Sofía que:a) No se case porque tendrá muchos conflictos con su marido y su familia.b) Se case y acepte lo que Roberto le pide, porque su deber es obedecer al esposo.c) Platique con Roberto e intercambie sus puntos de vista; después de eso podrá decidir qué es lo que

quiere hacer.

Actividad: 1


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11BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 1Producto: Reactivos de opciónmúltiple. Puntaje:

Saberes

Conceptual Procedimental Actitudinal

Distingue conceptos relativos ala sexualidad humana.

Demuestra sus conocimientossobre sexualidad.

Se comunica de manera eficazcon sus compañeros.

AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el

docente

( ) ¿Con cuál de las siguientes opiniones estás de acuerdo?a) Las mujeres deben conservar su virginidad hasta que se casen.b) Los hombres deben tener relaciones sexuales con muchas mujeres para probar su hombría.c) Hombres y mujeres pueden decidir el momento de tener relaciones sexuales y hacerlo con

responsabilidad.

( ) ¿Qué es una orientación sexual?a) Es preferir determinada posición en las relaciones sexuales.b) Es la atracción amorosa y sexual hacia alguna persona, ya sea diferente o del mismo sexo.c) Es sentirnos que estamos bien informados sobre sexo.

( ) Una de tus amistades tuvo su primera relación sexual con su pareja y no se sintió bien después de tenerla,pide tu consejo de qué hacer, y tú le dices que:

a) Se queda callada(o) y se guarde lo que siente, podría ofender a su pareja.b) Sea sincero (a) y le explique cuáles son sus verdaderos sentimientos y las razones del por qué se

sintió mal.c) Su pareja tiene la responsabilidad y la obligación de hacerlo (a) sentir bien y agradarlo(a) en todomomento.

Actividad: 1 (continuación)


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En equipo: Cada integrante aporte adjetivos que asocie con hombres o mujeres;anótenlos en la siguiente tabla.

Las mujeres son: Los hombres son:

¿A alguien le parece que algún calificativo está mal ubicado? ¿Por qué? ¿Qué otras cualidades agregarían encada columna? ¿Le resultaría molesto a un hombre o mujer que lo describan con alguno de los adjetivos del otrogrupo?. Comenten sus respuestas, primero en su equipo y despues con el resto del grupo.

Actividad: 2


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13BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Tabla comparativa. Puntaje:Saberes


Describe característicasmasculinas y femeninas.Define conceptos: sexo,sexualidad y género.

Distingue conceptos sobresexualidad.

Se identifica y vive de acuerdocon sus propios valores.


docente

Escribe tu definición sobre los siguientes términos:

Sexo:

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Sexualidad:

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Género:

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Desarrollo

Sexualidad humana.

La complejidad de la sexualidad humana es unreflejo de la cantidad de elementos que conformanal ser humano. La sexualidad está presente entodas las etapas de la vida, desde que se nacehasta que se muere; dado que el humano es unaespecie sexuada, esa manifestación ocurre demúltiples maneras.

La sexualidad humana va mucho más allá de lareproducción y la sobrevivencia de la especie; susimplicaciones abarcan todos los aspectos de cadaetapa de la vida. La conducta, el pensamiento y losafectos son los ejes que guían el actuar del serhumano en todos sus ámbitos. Existen diversas

actividades en donde el ser humano estructura,analiza y le otorga significado a lo que ocurre conél mismo. Una de estas actividades la constituye laconducta sexual, la cual implica pensamientos,valores, afectos, prejuicios, estereotipos y creencias, entre una amplísima gama de consideraciones acerca de dichasconductas. Es una conducta en donde el ser biológico, físico, fisiológico, hormonal, genético, heredado, en unapalabra corpóreo, resume la vida sexual del ser humano; el ser social y cultural, con conceptos tales como género,monogamia, roles, mitos, ritos, tradiciones, plantea las construcciones del significado que en cada época y cadagrupo ha hecho en torno a la sexualidad; el ser emocional establece, en la conducta sexual, la atracción, el amor, laintimidad, el compromiso, la postergación y la demora, el erotismo, la pasión, la separación, y explica la significaciónafectiva que se le ha dado a la actividad sexual; el ser religioso abre la sexualidad a una relación personal con supropio concepto de Dios, de trascendencia; el ser constructor de normas y leyes señala los parámetros sobre los quese desarrolla la actividad sexual; el ser humano, visto como un fenómeno único, da lugar a la antropología de la

sexualidad; el ser político del hombre añade las políticas acerca del sexo, el poder, la dominación y sus usos; el servaloral agrega otro componente más a la sexualidad, el de la apreciación del fenómeno desde las perspectivasaxiológicas; el ser simbólico lo lleva a que la sexualidad se exprese por medio del arte y sus simbolizaciones; el serespiritual del humano expresa la unión esencial con otro ser humano a través de la sexualidad; el ser libre conduce ala sexualidad a la responsabilidad; el ser filosófico lo lleva a construir teorías acerca de lo que son y lo que implicansus actividades, entre ellas la sexualidad; el ser humano es un ser expresivo de su interioridad, con lo que lasexualidad se vuelve vehículo de comunicación interpersonal.

Conceptos básicos: sexo y sexualidad.

Es imprescindible contar con definiciones elaboradas por consenso de los principales conceptos utilizados en losámbitos de la sexualidad humana y la salud sexual. Es evidente que las definiciones de los conceptos claves sonfundamentales para lograr mayor eficacia en la comunicación, no hay una definición fácil para el concepto de

sexualidad humana. Esta dificultad surge principalmente de que la definición de un concepto es una abstracción y,como tal, no es ajena a la influencia del contexto y del proceso sociocultural e histórico en el que se construye dichadefinición. Otra dificultad que se presenta al intentar definir la sexualidad humana es que a menudo no se estable unadiferencia entre sexo y sexualidad; con objeto de establecer un marco de referencia adecuado para considerar lasexualidad y la salud sexual, y lograr un acuerdo en torno a tales definiciones. El grupo de expertos convocados por laOrganización Panamericana de la Salud (OPS), conjuntamente con la Asociación Mundial de Sexología (WAS) queparticiparon en la reunión regional de consulta, efectuada en Antigua, Guatemala en mayo del 2000; propone lossiguientes conceptos básicos y definiciones de sexo, sexualidad, salud sexual, género, identidad de género,orientación sexual, práctica sexual, relaciones sexuales sin riesgo y comportamiento sexual responsable:


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15BLOQUE 1

Sexo: Es el conjunto de características biológicas (anatómicas y fisiológicas) que distinguen a los seres humanos edos grupos: femenino y masculino; o sea, sexo no es algo que hacemos, sino algo que somos.El sexo es la primera información que se tiene sobre una criatura; es algo que nos viene dado (se nace siendo niñoniña) y que nos acompaña a lo largo de toda la vida. La palabra sexo hace referencia, por tanto, a la existencia dcuerpos sexuados en masculino y cuerpos sexuados en femenino.

El hecho de vivir en un cuerpo de hombre o en un cuerpo demujer puede implicar experiencias variadas y diversas ypuede tener diferentes interpretaciones. Éstas variarán enfunción de la cultura, el contexto y la singularidad de cadapersona. La diferencia sexual hace referencia al sentido y elsignificado que cada cual le da al hecho de nacer siendo deun sexo o de otro. Vivir este hecho con interpretacionesimpuestas o bien como si el propio cuerpo no tuviera ningunasignificación hace casi imposible vivir a gusto en la propiapiel. Esto es así porque dar sentido libre y singular al sexoque se tiene es una necesidad existencial: es poder realizardeseos propios y originales sin caricaturizar ni renunciaraquello que se es, un hombre o una mujer. La diferencia

sexual, al contrario que el sexismo, no es un conjunto decaracterísticas establecidas acerca de cómo son o deben serlos hombres y las mujeres y el papel que deben jugar en lasociedad.

Dar un sentido y significado al propio sexo no es algo que se haga de una vez para siempre, ni en un momentomomentos determinados de la vida, sino que se va haciendo desde el nacimiento, a medida que un niño o niña creen su vida. La manera en que cada cual desde su nacimiento va dando significado a su sexo será más libre en medida en que comprenda que hay multitud de formas de ser niña o de ser niño (tanto como niñas y niños existen)no solo una; que el sexo es algo que nos viene dado y que es para siempre; que un sexo no tiene más valor que otroque la diferencia sexual no es motivo de inquietud y mucho menos de discriminación.

El sexo biológico es la suma del perfil genotípico y fenotípico del individuo; comprende varios aspectos:

a) El sexo cromosómico que se establece en el momento mismo de la fecundación cuando el óvulo se une espermatozoide X o Y. Si el espermatozoide X fecunda al óvulo dará origen a una mujer XX y si el espermatozoidY

fecunda al óvulo dará origen a un hombreXY

.b) El sexo gonadal depende de la presencia o ausencia del cromosoma Y que es indispensable para que la gónad

primitiva se diferencie hacia el testículo a partir de la 6ª a 7ª semanas de vida embrionaria; si hay ausencia dcromosoma Y se desarrollarán gónadas femeninas.

c) Sexo hormonal, dependiendo de las hormonas sexuales predominantes.d) Sexo fenotípico que empieza a desarrollarse alrededor de la 8ª semana de la vida embrionaria. Cuando existe

testículos se producen hormonas masculinas que desarrollarán un organismo masculino, pero si están ausentese desarrollará un organismo femenino.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas, para que pienses un poco en tu cuerpo:

¿Qué importancia tiene mi cuerpo? ¿Cómo es? ¿Cómo lo veo? ¿A qué huele?¿Qué me gusta de él? ¿Qué me disgusta? ¿De qué manera se mueve?¿Qué sensaciones percibe? ¿Qué tan ágil es? ¿Qué me avergüenza?


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Sexualidad: El término “sexualidad” se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser un ser humano. Basadaen el sexo, incluye al género, las identidades de sexo y género, la orientación sexual, el erotismo, la vinculaciónafectiva, el amor, y la reproducción. Se experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos,creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacciónde factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. Si bien lasexualidad puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se experimente ni se exprese en todos. En

resumen, la sexualidad se experimenta y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.La sexualidad va más allá de la biología, pues forma parte de la personalidad; es la manifestación de loscomponentes biológicos, psicológicos, culturales y educativos como seres femeninos o masculinos. Es lamanifestación del sexo en la conducta de relación del individuo con otros del mismo sexo o diferente sexo. Es unafunción natural de todos los seres humanos, transformada con el tiempo y en todas las edades por las que vive todohombre o mujer. Así, se debe respetar y orientar de acuerdo a cada etapa; hay que darle su importancia pero no tantapara convertirla en lo más importante entre las otras facetas de la personalidad humana.

La sexualidad humana proporciona además la mutua satisfacción. Es una fuente inagotable de creatividad y energíaque puede ser encauzada de maneras diferentes y que adquiere su valor basado en cómo se vive (un valor positivo, sise vive con responsabilidad, amor y placer).

El desarrollo pleno de la sexualidad depende de la satisfacción de las necesidades fundamentales del ser humano,tales como: El deseo de contacto, la intimidad, la expresión emocional, el placer, la ternura y el amor. Las expresioneslibres, informadas y responsables derivan en relaciones armónicas tanto personales como sociales. Hoy, la sexualidadestá regulada por un conjunto de reglas y normas. Algunas tradicionales, otras nuevas, que reflejan los cambios en lamanera en que las personas dan sentido y valor a su conducta, a sus deberes y a sus placeres, a sus sentimientos y asus sueños.


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La forma en que se da lugar ycircunstancia a la sexualidad, a losdeberes y deseos, influye en el caminoque se decide y en la forma de tomarcada una de las etapas de la vida. Setrata de un aspecto vital que se

relaciona con las reglas de la familia ydel género, con las normas escolares ymédicas, con las regulacionesreligiosas y jurídicas, con los mensajesde los medios de comunicación.También tiene que ver con lasnecesidades económicas y hasta conlas tensiones políticas. La sexualidadacompaña al ser humano desde quenace hasta que muere, ella conformalas maneras en que se piensa yentiende el cuerpo. La sexualidadhumana tiene que ver con la atracción,

el placer y las preferencias sexuales,así como la vinculación afectiva yerótica, el amor y la reproducción. Elsiguiente diagrama muestra estosfactores que integran la sexualidadhumana.

Conceptos relacionados con la sexualidad.

Género: Es la suma de valores, actitudes, papeles, prácticas o características culturalbasadas en el sexo. El género, tal como ha existido de manera histórictransculturalmente, y en las sociedades contemporáneas, refleja y perpetúa lrelaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer.

Identidad de género: La identidad de género define el grado en que cada persona sidentifica como masculina o femenina o alguna combinación de ambos. Es el marco dreferencia interno, construido a través del tiempo, que permite a los individuos organizun autoconcepto y a comportarse socialmente en relación a la percepción de su propsexo y género. La identidad de género determina la forma en que las personexperimentan su género y contribuye al sentido de identidad, singularidad y pertenenci

Orientación sexual: La orientación sexual es laorganización específica del erotismo y/o el vínculoemocional de un individuo en relación al género de lapareja involucrada en la actividad sexual. La orientación

sexual puede manifestarse en forma de comportamientos,pensamientos, fantasías o deseos sexuales, o en unacombinación de estos elementos.

¿Qué es lo que constituye una conducta sexual normal? Lamayoría de nosotros tiene sus propias ideas respecto de loque es y no es normal, pero a menudo el sentido de unacto específico (sexual o de otro tipo) puede entendersecabalmente con sólo observar el contexto cultural ehistórico en el que se da. Hay tal diversidad cultural entrelos pueblos del mundo que hasta la idea de lo que essexualmente excitante varía mucho. Los senos de las


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mujeres, digamos, a menudo provocan la excitación sexual en los varones occidentales, pero no generan interéserótico alguno en los hombres de Nueva Guinea.

Además, el significado y la importancia de la actividad sexual varían en gran medida de una cultura a otra.

La diversidad de la expresión sexual en el mundo suele ocultar la generalización fundamental que puede aplicarse sin

excepción a cualquier orden social: toda sociedad cuenta con normas que regulan el curso del comportamientosexual. Si bien las regulaciones varían de una a otra, no se conoce orden social que permita que la sexualidadpermanezca sin regular totalmente. Cada sociedad moldea, estructura y restringe el desenvolvimiento y la expresiónde la sexualidad en todos sus miembros.

Los descubrimientos de quienes han investigado el sexo, como Alfred Kinsey, proporcionaron información científicaque produjo una mayor aceptación de la masturbación, la homosexualidad y la cópula no marital como expresionesnormales de la sexualidad. Las investigaciones, tales como las que realizaron William Masters y Virginia Johnson,ampliaron la comprensión pública del ciclo de respuesta sexual. Esta nueva conciencia de los intereses sexuales yvariaciones individuales contribuyó por igual a una mayor tolerancia y respeto por el derecho individual de tomardecisiones respecto al sexo.

La diversidad sexual se ha manifestado a partir de la

consideración de que, en la sexualidad, se puede elegirla forma de respuesta que se quiere asumir; esto implicaque la heterosexualidad no es la única vía, ni la másnormal, ni la adecuada para toda la población, sino queexiste una diversidad de formas de manifestación de larespuesta sexual humana, la cual ya no se basaexclusivamente en la biología y sus definiciones.

Desde la perspectiva social, hay una mayor toleranciahacia las nuevas formas de manifestación en larespuesta sexual humana. A pesar de que ya existíadesde antaño, la diversidad aparece a partir de una grandifusión de estas ideas, como si irrumpiera en nuestra

vida actual.

Existen tres tipos básicos de diversidad sexual: la heterosexualidad, la homosexualidad y la bisexualidad. La primeraes la más común y la que se considera normal; la bisexualidad es la forma combinada de las otras dos.

La homosexualidad es una preferencia acerca de las manifestaciones de la conducta sexual, aunque en el pasado fueconsiderada como una alteración de la personalidad, una enfermedad mental o como resultado de los distintosmecanismos que influyen en la formación de la individualidad. Ahora, es una de las diversas formas que adquiere elcomportamiento sexual y es tan válida como cualquier otra manera de expresión de la sexualidad humana. Por otrolado, cuando se habla de homosexual, es frecuente que se piense exclusivamente en varones; sin embargo, lasmujeres también pueden ser consideradas como homosexuales, aunque para ellas existe otro término específico,lesbianas.

Kinsey et al (1948) señalan que existen seis distintos tipos de respuestas sexuales: por un lado está laheterosexualidad extrema, la exclusivamente heterosexual, parcialmente heterosexual, incidentalmente homosexual,parcialmente homosexual y exclusivamente homosexual.


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McCary (2000) propone un modelo tripartido con base en la atracción; así existen personas que tienen atracciópredominantemente heterosexual, quienes se sienten atraídos por individuos de su mismo género, homosexuales; finalmente, las que tienen el mismo nivel de atracción por individuos de uno y otro género, esto es, bisexuales.

La diversidad sexual lleva a que existan hoy en día no solo las que se han expresado anteriormente, sino que hayademás nuevas subclases como los metrosexuales y transgénero. Entre una amplia gama de situaciones, que reflejala diversidad de la elección de la respuesta sexual.

Identidad sexual: La identidad incluye la manera como la persona se identificacomo hombre o mujer, o como una combinación de ambos, y la orientación sexualde la persona. Es el marco de referencia interno que se forma con el correr de losaños, que permite a un individuo formular un concepto de sí mismo sobre la basede su sexo, género y orientación sexual y desenvolverse socialmente conforme a la

percepción que tiene de sus capacidades sexuales.

La identidad sexual es el conjunto de características sexuales que nos hacendiferentes de los demás: sentimientos sexuales, preferencias, actitudes, normas,valores, visión personal acerca del ser hombre o mujer, lo que se traduce enmasculinidad y feminidad, así como todos los matices que ahí caben. Es lacaracterística que nos acompaña toda la vida, no siempre de acuerdo con el sexobiológico o su género, que es el sexo social. La identidad sexual se construye en lainteracción de los factores biológicos, sociales o ambientales y emocionales opsicológicos. Es un proceso que se consolida en la adolescencia, donde el sujeto va descubriendo sus preferenciasus sentimientos, sus gustos, lo que espera de él mismo, sus valores, las normas que rigen su actuar, entre otrosque se mantendrá a lo largo de su vida, dando estabilidad a su funcionamiento mental.

La manera como se vive el deseo sexual está vinculada con lo que somos; no es algrígido ni permanente a lo largo de nuestra vida, es algo dinámico y cambiante, de misma manera que nos transformamos nosotras y nosotros mismos. La adolescences una etapa en que la identidad y la orientación cobran importancia central para desarrollo de la persona. En la construcción de identidades sexuales, se combinan menos tres dimensiones: la identidad de género, la orientación sexual y la identidasocial.


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Erotismo: Es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocanlos fenómenos físicos percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo, y, quepor lo general, se identifican con placer sexual. El erotismo se construye tanto a nivelindividual como social con significados simbólicos y concretos que lo vinculan a otrosaspectos del ser humano.

Vínculo afectivo: La vinculación afectiva es la capacidad de establecer lazos con otrosseres humanos que se construyen y mantienen las emociones. El vínculo afectivo seestablece tanto en el plano personal como en el de la sociedad mediante significadossimbólicos y concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. El amor representauna clase particularmente deseable de vínculo afectivo.

Actividad sexual: La actividad sexual es una expresión conductual de la sexualidad personal donde el componenteerótico de la sexualidad es el más evidente. La actividad sexual se caracteriza por los comportamientos que buscan elerotismo y es sinónimo de comportamiento sexual.

Prácticas sexuales: Las prácticassexuales son patrones de actividadsexual presentados por individuos ocomunidades con suficiente consistenciacomo para ser predecibles.

Relaciones sexuales sin riesgo: Laexpresión “relaciones seguras sin riesgo”se emplea para especificar las prácticas ycomportamientos sexuales que reducenel riesgo de contraer y transmitirinfecciones de transmisión sexual, enparticular el VIH.

Comportamiento sexual responsable: Elcomportamiento sexual responsable seexpresa en los planos personal,interpersonal y comunitario. Se

caracteriza por autonomía, madurez,honestidad, respeto, consentimiento,protección, búsqueda de placer ybienestar. La persona que practica uncomportamiento sexual responsable nopretende causar daño y se abstiene de laexplotación, acoso, manipulación ydiscriminación. Una comunidad fomentael comportamiento sexual responsable alproporcionar la información, recursos yderechos que las personas necesitanpara participar en dichas prácticas.


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Evaluación

Actividad: 3 Producto: Definiciones. Puntaje:Saberes


Parafrasea descripciones sobresexualidad humana.

Reconstruye las variantes de lasexualidad.

Expresa su sexualidad a la vezque respeta los derechos de losdemás.Muestra tolerancia haciapersonas con diferentes valores ymodos de vida sexuales.


docente

Lee los textos “sexualidad humana” y “conceptos relacionados con la sexualidad”,complementa esta información con el análisis de los siguientes videos y realiza unaindagación sobre la diversidad sexual. Con base en esta información escribe unadefinición para cada uno de los términos: sexualidad, travestido, heterosexual,homosexual, bisexual y transexual, describiendo la conducta de los individuos que la

manifiestan.

http://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-genero/http://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-sexo/http://www.megavideo.com/?d=WQU8HRFW

Escribe una opinión personal sobre la sexualidad y compártela con el resto del grupo.

Actividad: 3

http://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-genero/http://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-sexo/http://www.megavideo.com/?d=WQU8HRFWhttp://www.megavideo.com/?d=WQU8HRFWhttp://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-sexo/http://www.teledocumentales.com/tabu-latinoamerica-cambio-de-genero/


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Dimorfismo sexual humano.

En biología se entiende por dimorfismo la existencia de dos formas o dos aspectos anatómicos diferentes en unamisma especie animal o vegetal. El

dimorfismo sexual

se define como las variaciones en la fisonomía externa entremachos y hembras de una misma especie. Se presenta en la mayoría de las especies, en mayor o menor grado.

El dimorfismo sexual humano no sólo determina las características anatómicas de los genitales, también implica la

exposición del cerebro a los efectos de las hormonas masculinas o andrógenos durante el desarrollo fetal y lagestación, lo que influye en la diferenciación sexual temprana del cerebro, aunque no existan diferencias anatómicasentre el cerebro femenino y el masculino.

Los aspectos biológicos de la sexualidad en los seres humanos comprenden una amplia gama de procesosfisiológicos durante la vida de los individuos. Desde la infancia hasta la adultez, el cuerpo humano sufre una seriatransformación de su apariencia física y su intelecto, debido al efecto de varias hormonas. En la infancia, la hormonadel crecimiento propicia, entre otras cosas, el paulatino alargamiento de los huesos y el aumento de estatura; sinembargo, durante la etapa de crecimiento, la diferencia entre el cuerpo de niñas y niños se restringe casiexclusivamente a los genitales.


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Al alcanzar la pubertad, el hipotálamo desencadena la acción de las hormonas sexuales femeninas (estrógenos)masculinas (testosterona), producidas en los ovarios y los testículos respectivamente. Con lo que comienza unsucesión de cambios que acentúan el dimorfismo sexual. En este caso, los cambios inducidos, conocidos comcaracteres sexuales secundarios, involucran alteraciones tanto anatómicas como fisiológicas así como cognitivas, qupreparan al cuerpo humano para el logro de un solo propósito: la reproducción. La exposición del cerebro y diversaestructuras del organismo a las hormonas sexuales provoca cambios bien definidos que acentúan las diferenci

entre el cuerpo de la mujer y el del hombre, diferenciación imprescindible para procrear.Se denominan caracteres sexuales primarios a aquellas partes del cuerpo que participan directamente en concepción y el embarazo. Durante la pubertad, todos los órganos genitales primarios (la vagina, el útero, el pene, lotestículos) se agrandan. En las niñas, los ovarios y el útero crecen y el revestimiento de la vagina se hace más gruesincluso antes de que se hagan visibles los signos de la pubertad. Esos órganos internos continúan maduranddurante toda la pubertad. En los varones, los testículos comienzan a crecer y, alrededor de un año después, el pense alarga y el escroto se agranda y se hace colgante.

Los signos sexuales, seguidos por la menarquía y la espermaquía, no indican el pico del potencial reproductivDesde el punto de vista biológico, los principales años reproductivos ocurren más tarde, durante la vida adulemergente. Sin embargo, la paternidad es posible una vez que empiezan a funcionar los órganos sexuales primarios

Junto con la maduración de los órganos reproductores (caracteres sexuales primarios) se producen cambios en locaracteres sexuales secundarios, que son las características corporales que no afectan directamente la fecundida(por ese motivo se denominan secundarios) pero que indican el desarrollo sexual. Un carácter sexual secundario es forma corporal, que es muy similar en la infancia pero se diferencia en la adolescencia. En la pubertad, los varoncrecen más en estatura que las mujeres y se ensanchan sus hombros. Las niñas se ensanchan por debajo de cintura, sobre todo en la pelvis, para prepararse para el embarazo y desarrollan las mamas, para prepararse para lactancia. Las mamas y las caderas habitualmente se consideran signos de feminidad; pero ninguna de ellas necesaria para la concepción y por lo tanto ambas son caracteres sexuales secundarios y no primarios.

Otro signo sexual secundario es el comportamiento sexual: específicamente, todo el galanteo, el tomarse de lmanos y el tocarse, en los que intervienen niños y niñas. Esto también refleja más la cultura y la cohorte (grupo sujetos) que la biología. Las distintas hormonas sexuales desencadenan pensamientos acerca de la intimidad físicpero el contexto social moldea esos pensamientos sexuales: fantasías agradables, precauciones vergonzosa

impulsos atemorizantes o contacto real.

Para el final de la adolescencia y comienzos de la vida adulta, el pensamiento es más eficiente y permite a ladolescentes de 18 años planificar sus vidas, analizar las posibilidades y proseguir los objetivos con mucha meficacia que cuando eran más jóvenes. Por ejemplo, muchos niños de 12 años sueñan con convertirse en artistasdeportistas de fama mundial; a los 18, tienen aspiraciones más realistas y luchan por lograrlas. Hacia los 25 años,mayoría de los adultos tienen empleo y un conocimiento práctico de las exigencias de su trabajo.

Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino y masculino.

El sistema reproductor femenino debe realizar principalmente cinco funciones:

Ovogénesis y ovulación: producción y liberación de ovocitos (gametos femeninos). Fecundación: permitir que el espermatozoide y el ovocito se encuentren y se fusionen. Gestación: proporcionar un ambiente favorable para el crecimiento del feto. Parto: salida del feto con traumatismo mínimo para la madre y el niño. Lactancia: proporcionar nutrición al niño.

Tras la menarquia (inicio de las menstruaciones), el cuerpo femenino se prepara todos los meses para la gestacióhasta la menopausia. Este proceso está regulado sobre todo por cuatro hormonas:

Estas regulan todos los procesos descritos antes. En ausencia de gestación, los niveles hormonalaumentan y disminuyen con el mismo patrón cada mes. Estas fluctuaciones y los cambios que producen denominan ciclo menstrual. Estos ciclos continúan hasta la menopausia, momento en el que se interrumpen


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El sistema reproductor femenino tiene seis elementos principales:

Ovarios: Producen ovocitos y esteroides sexuales femeninos (por ejemplo, estrógenos) Trompas de Falopio (oviductos): Conectan los ovarios con el útero; son el lugar habitual de la fecundación. Útero: Sostiene la implantación y el desarrollo del feto. Vagina: Lugar normal para el depósito de los espermatozoides.

Vulva: Estructuras que rodean el introito (orificio externo de la vagina). Mamas: Proporcionan leche al niño.

El sistema reproductor masculino debe realizar dos funciones principales:

Espermatogénesis: Producción de espermatozoides (gametos masculinos). Eyaculación: Expulsión de los espermatozoides en la vagina.

Tras la pubertad, los testículos comienzan a producir espermatozoides y continúan haciéndolo hasta la muerte. Esteproceso está regulado por tres hormonas principales:

Hormona folículoestimulante (FSH). Hormona leteinizante (LH).

Testosterona.

La eyaculación está controlada por estímulos nerviosos del sistema simpático. Los espermatozoides son expulsadosjunto con líquido seminal que los protege y les proporciona nutrientes.

El sistema reproductor masculino consta de cinco elementos principales:

Testículos: Producen los espermatozoides. Epidídimo: Almacena y madura los espermatozoides. Conducto deferente: Transmite los espermatozoides desde el epidídimo hasta el pene. Próstata y vesículas seminales: Secretan líquido seminal para mantener y proteger los espermatozoides

eyaculados.

Pene: Presenta erecciones para penetrar en la vagina y depositar los espermatozoides en el cuello.

Los hombres y mujeres son distintos en muchos aspectos: sus cuerpos, partes de su cerebro ytambién las conductas reproductoras. ¿Todas estas diferencias están codificadas en un pequeñocromosoma Y, la única pieza de material genético que distingue a los hombres de las mujeres?

La respuesta es no. El cromosoma X y los 22 cromosomas no sexuales que se encuentran en las células dehombres y mujeres contienen toda la información necesaria para desarrollar el cuerpo de “cualquier sexo”. Laexposición a hormonas sexuales, tanto antes como después del nacimiento, es responsable del dimorfismosexual. Lo que hace el cromosoma Y es controlar el desarrollo de las glándulas que producen las hormonassexuales masculinas.

Existen tres categorías generales de órganos sexuales: las gónadas, los órganos genitales internos y los genitalesexternos.

En equipo, dibujen las siluetas masculinas y femeninas con inclusión de los órganos genitales ysexuales. Utilicen una hoja de rotafolio o cartulina para realizar los dibujos.

Actividad: 4


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25BLOQUE 1

En equipo, identifiquen y nombren los órganos genitales de los aparatos reproductoresfemenino y masculino.



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Evaluación

Actividad: 4 Producto: Esquemas y conclusión. Puntaje:Saberes


Reconoce la anatomía delsistema reproductor humano.

Diferencia entre órganos genitalesy sexuales. Valora su propio cuerpo.


docente

En equipo, identifiquen y nombren los órganos genitales de los aparatos reproductoresfemenino y masculino.

Expliquen la diferencia entre órganos sexuales y órganos genitales.



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27BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 5 Producto: Texto. Puntaje:Saberes


Relaciona la fisiología de losaparatos reproductor femenino ymasculino.

Explica la fisiología del sistemareproductor humano.

Realiza sus labores en formaordenada.Se expresa con seguridad.


docente

Escribe las semejanzas y diferencias en las funciones generales entre los aparatosreproductores femenino y masculino.

Actividad: 5


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Respuesta sexual.

Es difícil imaginar una materia de estudio más compleja que la sexualidadhumana. Todos los campos del conocimiento humano están implicados en elestudio de la disciplina sexológica. Debido a ello, el estudio de la fisiología de larespuesta sexual es complicado y posiblemente pasará aún mucho tiempo

hasta que se tenga total claridad sobre el tema. No obstante, desde losprimeros estudios serios, en los años sesenta, hasta la actualidad, hancambiado diversas concepciones y supuestos.

El término respuesta sexual designa el conjunto de cambios psicológicos,neurofisiológicos, vasculares y hormonales que acompañan a la realización deactos sexuales. En los últimos años el conocimiento sobre sus mecanismos haavanzado sustancialmente.

Debido a que la conducta sexual es un aspecto importante de nuestras vidas ya la enorme cantidad de tabúes y mitos a su alrededor, las personas tienen grandificultad para manejar este tema de forma directa y abierta. Hasta cierto puntoFreud hizo más aceptable la discusión de temas sexuales cuando hizo del sexo

(libido) una parte fundamental de la teoría psicoanalítica. Sin embargo, suconocimiento de la conducta y las prácticas sexuales, quedó confinado a suscasos clínicos y sus especulaciones a partir del entendimiento de las

costumbres sociales. La comprensión actual sobre la fisiología sexual humana, las prácticas y costumbres sexualesse basa en los trabajos de Alfred Kinsey y sus colegas, William Masters y Virginia Johnson en sus conocidos trabajosRespuesta sexual humana, 1966 e Insuficiencia sexual humana, 1970, en el Informe Janus, 1993, y en el trabajo deotros investigadores sexuales contemporáneos. Aunque la naturaleza de este tema y los medios que se usaron paraobtener información parezcan controvertidos y provocativos, estos estudios disipan mitos y brindan evidencia explícitade las actitudes, prácticas y capacidad de respuesta sexual humana.

La respuesta sexual en los seres humanos está conformada por la ocurrencia de una serie de mecanismos, algunosde ellos naturales y espontáneos, que se suceden de manera automática y consecutiva en los que se involucrannaturalmente las experiencias sensuales y sexuales, así como los aspectos emocionales, sociales, filosóficos,religiosos, entre una gran gama de ellos, a fin de que se tenga una experiencia que se pueda denominar comogratificante.

William Masters y Virginia Johnson, tras estudiar la fisiología y psicología sexual humana, desarrollaron el modelosexual lineal tanto para hombres como para mujeres, con estadios secuenciales de excitación, meseta, orgasmo yresolución. Siguiendo este esquema clásico de la respuesta sexual, se observa un tipo de respuesta habitual en loshombres con un periodo refractario postorgásmico. En la mujer, podría encontrarse una tipología más diversa dondese implica tanto la duración como la intensidad: una fase de excitación definida y la consecución del orgasmo en unoo varios episodios; una respuesta donde la fase de excitación y de meseta son continuadas sin un orgasmo claro,aunque con pequeñas oscilaciones y una fase considerablemente lenta de resolución; y otra variante donde existeuna intermitencia de la excitación continuando rápidamente a la fase orgásmica y de resolución.

La primera fase es la excitación y aparece cuando llega el estímulo sexual adecuado, que se origina a partir deestímulos psicológicos y fisiológicos, su duración es variable y en el hombre se presenta la erección del pene, elescroto se pone tenso y los testículos se acercan ligeramente al cuerpo. En la mujer se ponen en erección lospezones y aumentan las dimensiones de la mama, la vagina y del clítoris, aparece la lubricación de la vagina debida aun fenómeno llamado “sudación”, los labios pudendos mayores y menores se congestionan de sangre y as glándulasvestibulares mayores (de Bartholin) producen algunas gotas de secreción. Conforme avanza esta fase el útero seempieza a verticalizar y empieza a aparecer el “bochorno sexual”, llamado así por los cambio s que sufren los vasossanguíneos al dilatarse y que se manifiesta por enrojecimiento de la piel. En ambos sexos empieza a aumentar latensión de los músculos, a esto se le llama miotonia, así como la frecuencia cardiaca y la presión arterial. Si elestímulo continúa, aumenta el nivel de tensión sexual y se pasa a la siguiente fase que es la

meseta

, en la cual siguenaumentando la congestión de los vasos sanguíneos, el bochorno sexual, la tensión muscular, la frecuencia del pulso yla presión arterial. En el hombre aumenta la circunferencia de la corona del glande y se elevan al máximo los testículos


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al mismo tiempo que aumentan de volumen, las glándulas bulbouretrales (de Cowper) pueden producir alguncantidad de líquido que puede contener espermatozoides. En la mujer el clítoris se retrae y los labios pudendmenores toman un color rojo vivo o vinoso (piel sexual), la mama aumenta de volumen y en el tercio inferior de vagina la congestión de sangre forma la llamada “plataforma orgásmica”, el útero alcanza su máxima verticalidaformando una especie de “tienda de campaña” en el fondo de la vagina y si continúa aumentando la excitación sexuse pasa a la siguiente fase.

La tercera fase o de orgasmo es muy importante, deseable en toda respuesta sexual para que sea completa, puesque en ella se obtiene el máximo placer y se liberan tanto la tensión como la congestión. En esta etapa participa todel organismo al máximo. La mujer presenta contracciones del útero, la vagina y el ano. El hombre presencontracciones del ano y de los conductos por donde pasa el semen o esperma, presentando la emisión de espermasemen llamada eyaculación. Se ha observado que algunos hombres tienen todas manifestaciones del orgasmo spresentar eyaculación (orgasmos secos) y que algunas mujeres presentan emisión de líquido similar al prostáticcuando se estimula el punto “G” (Gräfenberg) que se localiza en la porción inferior y anterior de la vagina. La cuafase es la de resolución y en ella disminuye la tensión sexual, regresando todos los órganos a su estado anterio

Aparece una capa fina de sudor en todo el cuerpo.

La respuesta sexual implica emocionalmente que tanto el hombre como la mujer se preocupen por hacer que respuesta sexual de la pareja sea lo más intensa y agradable posible, por lo que debe haber una relación m

profunda, respeto, comprensión y amor. El patrón de respuesta sexual es diferente en el hombre y en la mujegeneralmente ésta tarda más en excitarse, por lo que si el hombre retarda la eyaculación en forma voluntaria puedbrindar más satisfacción sexual, así como extender el periodo de su propio goce. En el orgasmo hay un perioddurante el cual no hay respuesta a estímulos sexuales: este periodo se llama

periodo refractario

y puede tenduración muy variable. En ocasiones la mujer, puede tener orgasmos repetidos.

Helen Kaplan (1979) reestructuró el anterior modelo en las fases de deseo, excitación y orgasmo; la Asociació Americana de Psiquiatría en su clasificación de disfunciones delimita los aspectos de deseo, excitación, orgasmoresolución. Otras propuestas más conductuales (Carrobles, 1991) incorporan una fase final de satisfacción sexual, dcarácter subjetivo, que reflejaría la vivencia positiva o negativa de la experiencia sexual.


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Fases del ciclo de respuesta sexual humana. Kaplan)

Fase Hombre Mujer

Deseo

Interés, fantasías y pulsionessexuales.

Interés, fantasías y pulsionessexuales.

Excitación

Sensación subjetiva placentera,erección peneana, elevacióntesticular, aumento de la frecuenciacardíaca y respiratoria, elevación dela presión arterial, tensión muscular.

Sensación subjetiva placentera,

lubricación y dilatación vaginal,cambios congestivos, tumescenciaclitoridea, separación y elevación delabios mayores, erección del pezón,distensión mamaria, aumento de lafrecuencia cardiaca y respiratoria,elevación de la presión arterial,tensión muscular.

Meseta

fase de excitación avanzada)

Cambios congestivos locales ygenerales, distensión máxima delpene, aumento del tamaño testicular,rubor sexual, secreciónpreeyaculatoria de la glándula deCowper, incremento de la frecuenciacardiaca y respiratoria, presiónarterial y tono muscular.

Cambios congestivos locales ygenerales máximos (plataformaorgásmica), dilatación máxima de lavagina, elevación uterina, turgenciamamaria, rubor sexual, posiblespreorgásmicas de la glándula deBartholin, incremento de lafrecuencia cardiaca y respiratoria,presión arterial y tono muscular(miotonia).

Orgasmo

Relajación del esfínter vesical ycontracción del esfínter externo recto,contracciones y espasmosmusculares, intensa miotonia,expulsión de semen mediantecontracciones periódicas,hiperventilación, taquicardia.

Contracciones musculares vaginalesy perineales rítmicas y de laplataforma orgásmica, intensamiotonia, contracción del esfínterexterno recto, hiperventilación,taquicardia.

Resolución

Detumescencia peneana y testicular,sudoración.

Detumescencia de la plataformaorgásmica y la turgencia mamaria,involución de respuestas fisiológicas,sudoración.

Pueden ocurrir problemas en cualquiera de las fases del ciclo de respuesta sexual, aunque son raros en la fase deresolución. Si los problemas relacionados con la excitación, el deseo y el orgasmo son recurrentes y persistentes,quizá sean diagnosticados como disfunciones sexuales.


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Evaluación

Actividad: 6 Producto: Cuestionario. Puntaje:Saberes


Identifica las fases de larespuesta sexual humana.

Diferencia el patrón de respuestasexual femenino y masculino.

Valora su propio cuerpo.Interactúa con ambos géneros deuna manera respetuosa yadecuada.


docente

Lee el tema “Respuesta sexual” y responde las siguientes preguntas. Compara tusrespuestas con dos mujeres y dos hombres de tu grupo. Considera las opiniones de tuscompañeros para enriquecer tu respuesta.

¿Qué diferencias en la respuesta sexual se presentan entre hombres y mujeres?

¿Cómo se relacionan los cambios ocurridos en la respuesta sexual con la reproducción humana?

¿Qué son las disfunciones sexuales?

Actividad: 6


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Salud sexual: Se refiere a la experienciadel proceso continuo de bienestar físico,psicológico y sociocultural relacionadocon la sexualidad.

La salud sexual se observa en las

expresiones libres y responsables de lascapacidades sexuales que propician unbienestar armonioso personal y social,enriqueciendo de esta manera la vidaindividual y social. No se tratasimplemente de la ausencia de disfuncióno enfermedad o de ambos. Para que lasalud sexual se logre es necesario quelos derechos sexuales de las personas sereconozcan y se garanticen. Elreconocimiento de los derechos sexualesse encuentra en proceso de evolución.Los derechos humanos son aquellos

principios que se consideranuniversalmente como protectores de ladignidad humana y promotores de lajusticia, la igualdad, la libertad y la vida misma. Dado que la protección de la salud es un derecho fundamental del serhumano, es obvio que la salud sexual conlleva derechos sexuales.

roblemas de salud sexual

Los problemas de salud sexual provienen de situaciones, ya sea en un individuo, una relación o en la sociedad, queexigen la adopción de medidas concretas que permitan la identificación, prevención y tratamiento de dichosproblemas y, finalmente, su resolución. Las preocupaciones respecto a la salud sexual son situaciones de vida queexigen la toma de medidas preventivas y educativas por parte de la sociedad para garantizar que sus miembros

alcancen y mantengan la salud sexual adecuada.

Es fundamental abordar las preocupaciones y los problemas concernientes a la salud sexual y encontrarles soluciónno sólo porque quebrantan la salud sexual y, por ende, la salud en general de la persona, la familia y la sociedad, sinotambién porque su existencia puede indicar la presencia de otros problemas de salud. Asimismo, tales inquietudes yproblemas pueden ocasionar y perpetuar otros trastornos en la persona, la familia, la comunidad y la población engeneral.

En el pasado, la utilización del término “patología” para denotar problemas sexuales ha causado mucha controversia.El significado general y claro del término patología en otros terrenos de la atención de salud se pierde con frecuenciaal aplicarlo a los problemas e inquietudes sexuales en vista de la naturaleza de los problemas en cuestión. De allí queel grupo de expertos recomiende el uso del término “problema sexual” en lugar de patología para referirse a estosproblemas.

Muchos problemas sexuales son causados por una serie bastante compleja de etiologías (causas). Por ejemplo, enlas disfunciones sexuales persiste la necesidad de un diagnóstico basado en la etiología aun cuando se hayaidentificado el síndrome. Una clasificación de síndrome ayuda a no perder de vista que las categorías mencionadosson síndromes y no entidades clínicas clasificadas etiológicamente, por estas razones los expertos recomiendanfirmemente la adopción de un enfoque sindrómico para la clasificación de los problemas de salud sexual.

Recientemente, se ha puesto de relieve el problema de los síndromes sexuales. Se ha establecido la prevalencia delas disfunciones sexuales en algunos grupos de población. Por ejemplo, en Estados Unidos, se ha notificado unaprevalencia del 43% para las mujeres y del 31% para los varones. Las disfunciones sexuales se han correlacionadocon niveles más bajos de calidad de vida, así como también con otros problemas de salud tales como: cardiopatías,hipertensión, diabetes, medicamentos utilizados para tratar padecimientos e índices elevados de enojo y depresión.


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Los resultados de un estudio en la Ciudad de México, informan que la prevalencia de disfunciones sexuales mujeres fue de 52% y en hombres, de 38%. En promedio, en el grupo de mujeres con disfunción sexual presentaron 2.52 disfunciones por paciente y en el grupo de hombres con disfunción sexual, 1.48 por hombre. Lmás frecuentes fueron la disritmia en ambos grupos, el deseo sexual hipoactivo en el femenino y la eyaculacióprecoz en el grupo masculino. En las variables relacionadas con la vida sexual, el trauma infantil en mujeres se asoccon la presencia de disfunciones sexuales, la práctica masturbatoria en hombres; al grupo sin disfunciones sexuales

la falta de información sexual se asoció en ambas poblaciones con el grupo con disfunciones sexuales.Los problemas sexuales se dividen en las siguientes categorías de síndrome:

Problemas de salud sexual (síndromes clínicos).

1. Síndromes clínicos que alteran el funcionamiento sexual disfunciones sexuales):

Deseo sexual hipoactivo. Aversión sexual. Disfunción de la excitación sexual de la mujer. Disfunción eréctil masculina. Disfunción orgásmica femenina.

Disfunción orgásmica masculina. Eyaculación precoz. Vaginismo. Síndromes de dolor sexual (incluida la dispareunia y demás síndromes dolorosos).

2. Síndromes clínicos relacionados con el trastorno del vínculo afectivo/amor llamadas también parafilias): Exhibicionismo. Fetichismo. Froteurismo. Pedofilia. Masoquismo sexual. Sadismo sexual.

Travestismo fetichista. Voyeurismo. Parafilias no especificadas.

3. Síndromes clínicos relacionados con comportamiento sexual compulsivo:

Búsqueda compulsiva de relaciones y de parejas múltiples. Fijación compulsiva en una pareja inalcanzable. Autoerotismo compulsivo. Aventuras amorosas compulsivas. Comportamiento sexual compulsivo en una relación.

4.

Síndromes clínicos que entrañan conflictos de identidad de género:

Disforia de género en la niñez.

Disforia de género en la adolescencia. Disforia de género en la edad adulta. Síndromes intersexuales. Síndrome de identidad de género no especificado.

5.

Síndromes clínicos relacionados con violencia y victimización:

Síndromes clínicos posteriores al abuso sexual en la niñez o minoría de edad (incluido, entre otros, trastorno de estrés postraumático).

Síndromes clínicos posteriores al acoso sexual. Síndromes clínicos posteriores a la violación. Fobia clínica centrada en la sexualidad (homofobia, erotofobia).


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Síndromes clínicos relacionados con la participación en amenazas o actos de violencia centrados en el sexoo la sexualidad.

Patrones de comportamiento sexual de riesgo que expone a la persona misma y a los demás al peligro decontraer la infección por VIH y otras infecciones de transmisión sexual.

6. Síndromes clínicos relacionados con la reproducción:

Esterilidad. Infertilidad. Embarazo no deseado. Complicación del aborto.

7. Síndromes clínicos relacionados con las infecciones de transmisión sexual:

Úlcera genital (vesicular y no vesicular). Úlcera oral (vesicular y no vesicular). Úlcera rectal (vesicular y no vesicular). Vesicular exudado/flujo/deyección (uretral, vaginal, rectal). Dolor en la parte baja del abdomen en la mujer. Infecciones e infestaciones asintomáticas de transmisión sexual (incluso el VIH). Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (posterior a la infección por el VIH).

8. Síndromes clínicos relacionados con otros trastornos:

Síndromes clínicos posteriores a la discapacidad o enfermedad. Síndromes clínicos posteriores a una enfermedad física o mental. Síndromes clínicos posteriores a la medicación u otras intervenciones

médicas y quirúrgicas. Trastornos colorrectales. Síndromes clínicos posteriores a otros trastornos.

Los esfuerzos destinados a la promoción de la salud sexual serán más eficaces si setoman en cuenta todos los elementos de la sexualidad, en vez de adoptar únicamenteenfoques parciales. Por lo tanto, es necesario que la inclusión de la salud sexual en

los programas de salud pública dé cabida a todas las dimensiones de la salud sexual,por ejemplo, desarrollo de los vínculos afectivos/amor del género y la saludreproductiva.

No se debe subestimar la importancia del vínculo afectivo/amor sano. La importanciade contar con un entorno sano donde reine el afecto ha sido reconocida por loscientíficos desde hace mucho tiempo. En el marco de estudios con una orientaciónmás biológica, las experiencias tempranas de la vida caracterizadas por el contactofísico han mostrado ser un elemento necesario para el desarrollo y fundamental parala maduración del sistema nervioso.


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Septiembre 4 2011: world sexual health day. Dia mundial de la salud sexual.

El próximo 4 de Septiembre de 2011, la World Association for Sexual Health (WAS)/Asociación Mundial para la SaluSexual, estará festejando el Segundo Día Mundial de la Salud Sexual con el tema: “La salud sexual de lo(a)s jóveneDerechos y responsabilidades compartido(a)s”.

De acuerdo al Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), hoy día más de mil 500 millones de persona

tienen entre 10 y 25 años de edad. Es la generación de jóvenes más grande de la historia.Los jóvenes pueden verse afectados por muchas problemáticas sexuales, pero también pueden convertirse epoderosos activistas de salud sexual, como sus acciones han demostrado en los últimos años.

Es por ello que recientemente la WAS estableció su propia Iniciativa Juvenil, desarrollada por Antón Castellanos Usigun joven mexicano de 22 años, y por Esther Corona Vargas, Coordinadora Ejecutiva de la WAS. En mayo de 2011,tomando en cuenta criterios de representación geográfica y balance de género, el Comité Ejecutivo de la WApromovió la integración del Comité de Iniciativa Juvenil formado por 10 jóvenes de 9 países, más Antón CastellanoUsigli y Esther Corona Vargas como los Co-Presidentes, para favorecer el trabajo y el intercambio de ideasexperiencias entre un joven y un adulto. Este Comité fue ratificado por la Asamblea General de la WAS en GlasgoJunio de 2011.

En el contexto de la recién establecida Iniciativa Juvenil de la WAS, así como del Año Internacional de la Juventu

decretado por Naciones Unidas (12 de agosto de 2010-11 de agosto de 2011), la WAS festeja el Segundo DMundial de la Salud Sexual con el tema: “La salud sexual de lo(a)s jóvenes: Derechos y responsabilidadecompartido(a)s”.

Te invitamos a reflexionar con nosotros:

¿Cuáles son algunos de los más grandes retos de salud sexual que la gente joven enfrenta hoy en día? ¿Qué es lo que realmente se necesita para contrarrestar estos problemas? ¿Cuáles son algunas de las responsabilidades que los jóvenes necesitan asumir para mejorar la salud sexu

de la sociedad? ¿A qué grado los jóvenes conocen y ejercen sus derechos sexuales? ¿Cómo imaginas futuras generaciones de jóvenes en términos de salud sexual?

Con base a las indicaciones de tu profesor(a) elabora una ficha de trabajo sobre algunode los problemas sexuales. La ficha debe ofrecer una descripción y medidas preventivassobre el síndrome asignado.

Intercambia tu ficha con el resto de los compañeros de grupo, deben leer todas las fichas y escribiruna conclusión grupal con respecto a las siguientes preguntas sobre salud sexual.

¿Cuáles son algunos de los más grandes retos de salud sexual que la gente joven enfrenta hoy en día? ¿Qué es lo que realmente se necesita para contrarrestar estos problemas? ¿Cuáles son algunas de las responsabilidades que los jóvenes necesitan asumir para mejorar la salud

sexual de la sociedad? ¿A qué grado los jóvenes conocen y ejercen sus derechos sexuales? ¿Cómo imaginas futuras generaciones de jóvenes en términos de salud sexual?

Actividad: 7


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Evaluación

Actividad: 7 Producto: Ficha de trabajo. Puntaje:Saberes


Describe problemas sexuales(síndromes).

Comenta que el desarrollo del serhumano comprende la saludsexual.

Interactúa con ambos géneros deuna manera respetuosa yadecuada.Valora su propio cuerpo.


docente

Conclusión:



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Cierre

Evaluación

Actividad: 8 Producto: Cuestionario. Puntaje:Saberes


Formula cuestionamientosespecíficos sobre sexualidad.

Expone dudas y conocimientossobre la sexualidad humana.

Escucha atenta yrespetuosamente lasaportaciones de suscompañeros.Expresa con seguridad sus ideas.


docente

Una vez analizada la información de esta secuencia, elabora una serie de preguntas queexpresen las interrogantes que tengas sobre la sexualidad, anatomía y fisiología del

sistema reproductor, salud sexual y la diversidad sexual; las puedes escribir en formaanónima, entregarlas a su profesor(a) quien las entregará a varios compañeros para quelas escriban en el pizarrón y resolverlas en el grupo; con la orientación del profesor(a). Síalguna pregunta se queda sin resolver por el grupo, deben investigarla con unprofesional, por ejemplo un médico o investigar por su cuenta en fuentes apropiadas deinformación.

Actividad: 8


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Evaluación

Actividad: 9 Producto: Conclusión. Puntaje:Saberes


Argumenta sobre sexualidad,salud sexual y derechossexuales.

Opina y concluye sobre sexualidad,salud sexual y derechos sexuales.

Considera información nueva quele permita mejorar su sexualidad.

CoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el

docente

Lee la columna “Mutilación genital femenina”, tomada de la revista AKWAABA -Febrero2011, Nº 8. (Aparece en la página anterior). Comenta con tus compañeros y escriban susconclusiones sobre sexualidad, derechos sexuales y salud sexual a partir de lo leído.

Para mejorar la imagen y facilitar su lectura, puedes consultar la revista en la dirección electrónica:

http://personal.telefonica.terra.es/web/bartolomegv/archivos/akwaaba/akwaaba_008s.pdf

Actividad: 9

http://personal.telefonica.terra.es/web/bartolomegv/archivos/akwaaba/akwaaba_008s.pdfhttp://personal.telefonica.terra.es/web/bartolomegv/archivos/akwaaba/akwaaba_008s.pdfhttp://personal.telefonica.terra.es/web/bartolomegv/archivos/akwaaba/akwaaba_008s.pdfhttp://personal.telefonica.terra.es/web/bartolomegv/archivos/akwaaba/akwaaba_008s.pdf


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Secuencia didáctica 2.Sexualidad y relaciones sexuales.

Inicio

Con base en tus conocimientos responde las siguientes preguntas. Una vez que lashayas respondido comparte tus respuestas con los integrantes del grupo, según lasinstrucciones de tu profesor(a).

¿Cuál es la edad apropiada para iniciar la actividad sexual?

¿Quiénes pueden presentar enfermedades de transmisión sexual?

¿Cuáles enfermedades de transmisión sexual conoces?

¿Cómo se puede adquirir una enfermedad de trans

Programa de estudios C. de la salud 2

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