Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niños en Edad Preescolar

8/16/2019 Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niños en Edad Preescolar

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Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niñas en Edad Preescolar

Zúñiga Figueroa José Emiliano

Mayo 2016

Universidad Nacional Au!noma de Mé"ico

Faculad de Esudios #u$eriores %&acala'

(icenciaura en )sicolog*a


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Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niñas de Edad Preescolar

El $resene ra+a,o es ela+orado con el $ro$!sio de -ormar un $rograma de -oralecimieno

de la ineligencia emocional en dos niñas en edad $reescolar. /ue $resenan inconvenienes

a la ora de convivir enre ellas' icos inconvenienes su+yacen de ca$acidades alescomo 3a+ilidad social. auomoivaci!n y auoconrol4 odas ca$acidades de la ineligencia

emocional' )or lo mismo. esos $ro+lemas $ueden ser a+ordados desde el $uno de visa de

la ineligencia emocional. la cual iene una direca in-luencia en la convivencia con las

dem5s $ersonas' Adem5s. el desarrollo de la ineligencia emocional su$one un -acor

im$orane $ara el é"io ano académicola+oral como $ersonal' e+ido a odo lo anerior

e"$ueso. la a$ro"imaci!n de ese ra+a,o ser5 en orno al desarrollo de la ineligencia

emocional. as$eco /ue se $reende lograr a ravés del -oralecimieno de las com$eencias

/ue la inegran'

3is!ricamene se a conce+ido la e"isencia de una ineligencia única como e"$resi!n del

conocimieno umano. siendo esa el indiscui+le deerminane a la ora de evaluar el

desem$eño de odas las areas de *ndole cognosciiva' ica ineligencia. a menudo -ue

medida a ravés de la e,ecuci!n de areas /ue involucren el raciocinio l!gico. las

a+ilidades maem5icas y las a+ilidades es$aciales4 de esa manera. se crearon múli$les

insrumenos cuyos resulados numéricos señala+an la magniud del desarrollo de la misma

en el individuo')oserior a esa endencia. el esudio de la ineligencia se cenr! en la

e-iciencia $or la cual se reali&a+an los $rocesos cogniivos. midiendo la ineligencia $or el

grado de maduraci!n de esa esrucura' 7#almer!n. 20028'

No o+sane. esas dos conce$ciones de la ineligencia $adec*an de cieras limiaciones' En

el $rimer caso. la ineligencia era reducida a un as$eco meramene cuaniaivo y sol*a caer

en la e/uivocaci!n de cenrarse en as$ecos de ella muy concreos' En el segundo. la

ineligencia -ue reducida a un as$eco meramene cualiaivo. cenr5ndose e"clusivameneen el -uncionamieno de los $rocesos cogniivos. de,ando de lado el c!mo esos $rocesos

in-luyen de manera es$ec*-ica en las di-erenes mani-esaciones de la ineligencia'

e esa manera. la ineligencia no de+er*a ser solo un con,uno de a$iudes /ue se miden

$or un es. ni am$oco de+er*a ser considerada en +ase a la ca$acidad /ue se ienen al


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e,ecuar dicas a$iudes' (a ineligencia de+er5 ser enendida como una ca$acidad muy

genérica /ue englo+a a su ve& disinas ca$acidades cogniivas. consiuyendo cada una de

esas ca$acidades cogniivas. un i$o de ineligencia' 9a,o esa idea. 3o:ard ;ardner

$ro$one el modelo de ineligencias múli$les. de las cuales el considera $or lo menos oco

ineligencias di-erenes %neligencia ling Fern5nde& > Monero.

20168

Ese modelo su$uso odo un io en cuano al a+orda,e de la ineligencia se re-iere. siendo

es$ecialmene im$orane $ara el 5m+io educaivo. /ue lo acuño y lo $uso en la mira

$ú+lica' ? es en ese cone"o de las ineligencias múli$les. /ue en 1@@ aniel ;oleman

$u+lica su bestseller B%neligencia EmocionalC $o$ulari&ando el conce$o de %'E' /ue desde

enonces. a sido uno de los consrucos m5s di-undidos e invesigados. conviriéndose en

un ema de gran inerés social 7Fern5nde&. 20168' #egún los $laneamienos de ;oleman. la

%'E' corres$onder*a a la uni!n de cieros as$ecos relacionados con la ineligencia

iner$ersonal e inra$ersonal de ;adner. resando de ellas odos los as$ecos /ue uvieran

/ue ver con la cognici!n y concenr5ndose en los $uramene emocionales 7Dasell! >

Dano. 20118'

En érminos generales. la ineligencia emocional de ;adner se $uede enender como la

a+ilidad $ara $erci+ir. enender. ra&onar y mane,ar las emociones de uno mismo y de los

dem5s 7Fern5nde&. 20168' Adem5s. involucra la ca$acidad de ser consciene de las

emociones y de c!mo esas a-ecan e ineracúan con las denominadas ineligencias

radicionales' e esa manera. ;oleman esa+lece /ue el consruco de ineligencia

emocional a+arca cinco com$eencias $rinci$ales. cada una con sus $ro$ios as$ecos a

considerar Auoconocimieno emocional. auoconrol emocional. em$a*a. auomoivaci!n

y a+ilidad social 7#almer!n. 20024 Alerio > )ére&. 2004 > Fern5nde&. 20168'


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El auoconocimieno emocional. es una ca$acidad /ue consise en la aenci!n coninua

dirigida a los esados y din5mica de los senimienos $ro$ios' En ese senido. se raa de la

conciencia auore-le"iva en la /ue la mene se ocu$a de o+servar e invesigar la e"$eriencia

misma. incluidas las emociones' Es un $osicionamieno de acividad no reaciva. neural.

como si de un esigo se raara. /ue aciva. dirige y maniene la aenci!n so+re uno mismo'

A modo de e,em$lo una $ersona con esa ca$acidad desarrollada $uede al mismo iem$o

esar discuiendo im$ulsivamene con alguien y ener la conciencia auore-le"iva de /ue

es5 discuiendo' )or ano. se raa de ser consciene de los $ro$ios esados de 5nimo y de

los $ensamienos /ue se ienen de esos esados de 5nimo 7#almer!n. 20028'

Aora +ien. la auorregulaci!n se raa de un ca$acidad /ue se encarga gesionar las $ro$ias

acciones. $ensamienos y senimienos de -orma ada$aiva y -le"i+le en odos loscone"os' Una adecuada auorregulaci!n conri+uye al +ienesar y a la con-ian&a en uno

mismo' )ara enender eso. ay /ue com$render /ue las emociones an $ermiido nuesra

su$ervivencia como es$ecie. -avoreciendo a la ada$aci!n umana4 $ero. $ara /ue dico

-uncionamieno sea ada$aivo. es $reciso /ue las mani-esaciones emocionales sean

-le"i+les. acordes a la siuaci!n. y /ue el nivel de acivaci!n emocional sea su-iciene $ara

moivar la acci!n. $ero a la ve& mane,a+le y olera+le' 7Daala. e al. 20118

es$eco a la em$a*a. se $uede de-inir de manera somera como la ca$acidad de $onerse en

el lugar del oro' Es la com$eencia de la ineligencia emocional /ue nos $ermie reconocer

el esado de 5nimo de los dem5s y esa+lecer relaciones res$euosas con las $ersonas

7Daala. 20118' (a conciencia de s* mismo es la ca$acidad so+re la /ue se erige la em$a*a.

$ueso /ue cuano m5s se esé a+iero a las emociones. mayor ser5 la a+ilidad $ara

com$render los senimienos de los dem5s 7#almer!n. 20028' Es im$orane aclarar /ue la

em$a*a no es senir lo /ue es5 siniendo el oro. $ueso /ue el senimieno /ue ienen dica

$ersona $uede /ue no lo $odamos a,usar a nuesro ser 7E,em' No $odemos senir

e"acamene lo /ue siene una $ersona $or la $érdida de su $adre. ya /ue no enemos los

mismos senimienos ac*a ese $adre /ue la $ersona en cuesi!n8' (a em$a*a iene /ue ver

m5s con un pensamiento de perspectiva. el cual consise en imaginarnos a nosoros en la

siuaci!n del oro. ada$5ndola a una $ro$ia. y re-le"ionando como nos senir*amos al

res$eco 7#iguiendo el e,em$lo anerior. $odr*amos imaginarnos como nos senir*amos ane


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la $érdida de alguno de nuesros $adres. com$rendiendo de esa manera el dolor /ue siene

la ora $ersona8 logrando as* enender su senir 7Fern5nde&. (!$e& > M5r/ue&. 200G8

)or oro lado. la auomoivaci!n consise en la ca$acidad de dirigir las emociones $ara

conseguir un o+,eivo' )ara eso se de+e desacar algunos as$ecos /ue la inegra según

;arc*a > ;iméne& 720108

• Pensamiento Positivo: Da$acidad de dirigir el 5nimo acia esados de 5nimo /ue

aumenan la -acilidad de $ensar con -le"i+ilidad y com$licidad. aciendo m5s -5cil

enconrar soluciones a $ro+lemas de odo i$o'

• Esperanza: Dreencia en /ue se dis$one de la volunad y modo. $ara conseguir las

meas /ue se $ro$one'

• Optimismo Realista: Donsise en una aciud emocionalmene ineligene. $or el

/ue se dis$one de un alo nivel de e"$ecaivas de /ue las cosas ir5n +ien a $esar de

odo'

• Autoeficacia: Dreencia de /ue se iene el conrol de los aconecimienos de la vida

y la ca$acidad $ara acer -rene a los $ro+lemas a medida /ue se $resenan'

• Rendimiento Máimo: ;rado su$erior de conrol de las emociones al servicio del

rendimieno y el a$rendi&a,e'

A su ve& esos as$ecos son los /ue consiuyen la auoesima. /ue es el conce$o /ueenemos de nuesra val*a y se +asa en odos los $ensamienos. senimienos. sensaciones. y

e"$eriencias /ue so+re nosoros mismos emos ido recogiendo durane nuesra vida'

)or úlimo. la a+ilidad social de acuerdo con Hivas. ;allego y ;on&5le& 7200I8 es la

com$eencia /ue -acilia el mane,o con é"io de las emociones en las relaciones.

iner$reando las siuaciones y relaciones sociales. aciendo la ineracuaci!n $osiiva con

los dem5s' Esa su$one una de las com$eencias m5s di-*ciles de desarrollar. ya /ue se

a$oya de odas las aneriormene mencionadas $ara -uncionar' (a carencia de esas

a+ilidades en la a+ilidad social $rovocara un inminene -racaso en las relaciones. y una

mala ransmisi!n de la imagen de uno mismo' ? es $recisamene el desarrollo de esa

com$eencia. la $ie&a clave del $resene ra+a,o. de+ido a los $ro+lemas /ue llegan a

$resenar las niñas a la ora de convivir enre ellas'


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(os indicadores de esa ca$acidad ser*an

• Alo nivel en la organi&aci!n de gru$os'

• Facilidad en la generaci!n y desarrollo de $rocesos $ara negociar soluciones'

• Alo nivel en el esa+lecimieno de cone"iones $ersonales'

• #ensi+ilidad social. o gran a+ilidad. $ara el an5lisis social y la ideni-icaci!n r5$ida

de las siuaciones y roles /ue ocurren en su alrededor'

Al igual como $as! con la eor*a de las ineligencias múli$les. la ineligencia emocional

$rimeramene -ue menos$reciada $or la comunidad cien*-ica y es /ue. /uien la $o$ulari&!.

se raa+a m5s de un $eriodisa /ue un cien*-ico en s*' No o+sane. el esudio de la

ineligencia emocional $odemos remiirlo desde ar:in. cuando $u+lic! su eor*a y

consider! la im$orancia de la e"$resi!n emocional $ara la su$ervivencia y ada$aci!n delos seres vivos con el medio am+iene' M5s arde. #alovey y Mayer. de-inieron $or $rimera

ve& el conce$o de %'E' enendiéndolo como (a ca$acidad de enender y conrolar las

emociones $ro$iasy a,enas. discriminar enre ellas y uili&ar esa in-ormaci!n $ara guiar el

$ensamieno y las acciones de uno' 7Fern5nde&. 20168

ico ema con la ineligencia emocional $lanea una l!gica $reguna )or /ué $resar

aenci!n en ellaK #iendo la res$uesa sim$le )or /ué no acerloK (as invesigaciones

sugieren /ue la ineligencia emocional es un conce$o clave en diversos as$ecos de la vida'

Enre esos as$ecos. se desacan los /ue ienen mayor in-luencia de esa. como los son El

é"io en la vida. la ineligencia y la ca$acidad de resolver $ro+lemas 7Dru&. 200@ > Arcor.

20128' e igual manera. si +ien menos relacionados $ero igualmene in-luenciados. se

iene El desarrollo -*sico. el conrol so+re el gaso de energ*a necesaria $ara en-ocarse en

oras acividades $asivas y. la ca$acidad de corregir conducas innecesarias de agresi!n.

miedo. $o+re auoesima y soluci!n de con-licos' 7Dru&. 200@8'

)or eso mismo es im$orane /ue e"isa un consane desarrollo de la ineligencia

emocional. y m5s esencial aún. /ue ese desarrollo se enga en ea$as em$ranas de la vida'

Eso se de+e a /ue la in-ancia es una ea$a alamene signi-icaiva en el desarrollo de una

$ersona4 el niño a$render5 y se ver5 in-luenciado en odos los -acores/ue con-orman su

$ersonalidad' )or ano se de+e modelar al niño a ser emocionalmene m5s ineligene.


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do5ndole de esraegias y a+ilidades emocionales +5sicas /ue les $roe,an de los -acores

de riesgo 7Dru&. 200@8' e+ido a ello. el o+,eivo de ese ra+a,o es %ncremenar las

com$eencias menos desarrolladas en las niñas 7Auoconrol. auomoivaci!n y a+ilidad

social8. as* como las dem5s com$eencias /ue inegran la ineligencia emocional. y con ello

-oralecer la ineligencia emocional'

)ara alcan&ar ese o+,eivo. se iene la i$!esis de /ue si se im$lemenan acividades /ue

me,oren ales com$eencias como Uili&ar el ,uego $ara acer nuevos amigos. es$erar el

urno. coo$erar. ser ama+les. asignar res$onsa+ilidades a$ro$iadas $ara su edad.

o$orunidad de elegir acividades sociales y cognosciivas a$ro$iadas. esimular el

a$rendi&a,e inde$endiene. re-uer&o $osiivo. demosrar em$a*a al escucarlo. demosrar

/ue es una $ersona im$orane. escucar y $roveer oda la aenci!n. ineracuar de maneraver+al y no ver+al. y manener conrol de las $ro$ias emociones 7Dru&. 200@8' #e

incremenara la ineligencia emocional. +ene-iciando la convivencia enre ellas'

M!todo

Participantes

• Participante ": Niña de años de edad cursando 2L de *nder /ue $resena

inconvenienes al convivir con el $arici$ane dos de+ido a su conduca a+iual'

• Participante #: Niña de años de edad cursando L de *nder /ue $resena

inconvenienes al convivir con el $arici$ane un de+ido a su conduca a+iual'

Escenario

(a inervenci!n se reali&ar5 en la casa de las $arici$anes. siu5ndonos en el comedor o la

sala. según sea la dis$oni+ilidad del es$acio'

Materiales

• (5$i&

• ;oma

• Da,a de colores

• 3o,as +lancas


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• Darulina

• (i+rea de Anoaciones

$aria%les Independientes

• )rograma de -oralecimieno de la ineligencia en educaci!n in-anil 7Ada$ado8

Acividades $ara desarrollar la a+ilidad social

Acividades $ara desarrollar la auomoivaci!n

Acividades $ara desarrollar el auoconrol

$aria%le &ependiente

• ;rado de %neligencia Emocional

&efiniciones operacionales

En con,uno. las niñas $resenan una -ala de acuerdo $ara decidir la acividad a e,ecuar'

)or e,em$lo. mienras /ue algunas veces la $arici$ane dos /uiere ,ugar de manera

inesésica. la $arici$ane uno $re-iere esar en la mesa di+u,ando o sim$lemene

descansado' Esa di-erencia de conducas llega a causar con-lico enre ellas. de+ido a /ue

la ausencia de negociaci!n $rovoca /ue alguna de ellas /uiera acer la acividad de su

elecci!n. im$oniéndose a la ora. sin ener en cuena lo /ue ella /uiere' )or lo /ue en

general. se ra+a,ar5 en el as$eco de la a+ilidad social de la %'E' en las dos niñas' Aun as*.

ay oros as$ecos de las conducas de las niñas res$eco a la %'E' /ue de+en ser de-inidos.

$ueso /ue se les dar5 un én-asis en ellos $ara cada $arici$ane

• Inteligencia Emocional 'Participante "(: (a $arici$ane se caraceri&a $or ser una

niña calmada y *mida a la ora de convivir con gene desconocida. mosr5ndose

aciva y socia+le al -ormar con-ian&a con su enorno' #u aciud calmada deviene

ocasionalmene en una -ala de moivaci!n $or acer las acividades de la escuela4 $or lo /ue se es$era -oralecer su auomoivaci!n con el $rograma. logrando /ue se

siena lo su-icienemene moivada $ara acer las acividades escolares

7Auomoivaci!n8' Adem5s de eso. usualmene iene $ro+lemas con el $arici$ane

dos de+ido a la insisencia de ese $or acer ciera acividad. /ue ella no desea acer

en ese momeno 73a+ilidad #ocial8


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• Inteligencia Emocional 'Participante #(: (a $arici$ane se caraceri&a $or ser una

niña aciva y con-iada. le gusa ener la aenci!n de los dem5s y a menudo e,erce el

$a$el de l*der. eligiendo lo /ue se va acer y cuando se va acer' #u necesidad de

aenci!n a generado cieros con-licos cuando esa no se le +rinda consanemene.

$rovocando siuaciones en la /ue su madre se encuenra ocu$ada y ella insise en

esar con ella. $or lo /ue se de+e ra+a,ar en el as$eco del conrol 7Auoconrol8'

)or ora $are. esa aciud de l*der a generado inconvenienes con la $arici$ane

uno. /ue no siem$re /uiere -ormar $are de esas acividades 73a+ilidad #ocial8'

Instrumentos

• es de %neligencia Emocional en Niños de ie& Años de Edad 7Ane"o 18 7Ada$ado8

• iario de Auoregisro Emocional7Her Acividad 18

&iseño

#e ra+a,ar5 con un diseño cuasi e"$erimenal. incor$orando $or cinco -ases )re=es.

o+servaci!n. inervenci!n. o+servaci!n y )os es' ica l!gica de ra+a,o sigue los

siguienes -undamenos

• Pre)test: A$licar un insrumeno al $rinci$io de la $racica da una serie de valores

cuaniaivos 7Oue $ueden ser iner$reados de manera cualiaiva8 úiles $ara

deerminar si el $rograma necesia ser modi-icado'

• O%servaci*n: (a ineligencia emocional. es un as$eco del ser umano /ue

di-*cilmene $uede ser cuani-icado de manera -uncional $or un insrumeno de

medici!n. $or lo /ue servirse de a$oyo de la o+servaci!n. su$one una erramiena

clave $ara evaluar la ineligencia emocional del su,eo a ravés de las acciones de las

$arici$anes'

• Intervenci*n: U+icar la inervenci!n anes del $re=es y la $rimera o+servaci!n.

conlleva llegar a esa con la in-ormaci!n $erinene $ara lograr una inegra

ada$aci!n a las necesidades de las $arici$anes' e igual -orma. u+icarla anes de

la segunda o+servaci!n y el $os. im$lica evaluar a ravés de esos el grado de

e-ecividad de la misma. con la $osi+ilidad de una segunda ada$aci!n si es

necesario'


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• O%servaci*n: e+ido a lo mencionado res$eco a la $rimera o+servaci!n. una

segunda o+servaci!n nos $ermie evaluar de manera -uncional el grado de

e-ecividad /ue uvo la inervenci!n en las $arici$anes'

• Post)test: A$licar un insrumeno al -inal de la $racica da una serie de valores

cuaniaivos 7Oue $ueden ser iner$reados de manera cualiaiva8. /ue al ser

com$arados con los o+enidos en el $re=es nos dan un indicador cualiaivo so+re

el grado de e-ecividad de la inervenci!n'

Procedimiento

El $resene $rograma. $ara un correco -uncionamieno. se de+e valer de cieras

consideraciones $revias a su a$licaci!n' )rimero. al raarse de un $rograma /ue es5

dirigido a un secor $reescolar. el enseñane m5s /ue cum$lir un $a$el de maesro. en un

senido de limiarse a enseñar lo /ue se de+e de acer. de+e ser un mediador. enendiendo

eso como alguien con ca$acidad y enrenamieno $ara +uscar y enconrar las me,ores

condiciones /ue le $ermian desarrollar la $oencialidad a las $arici$anes 7Oui,ano. 2002

> 3errera. 2018' Aunado a eso. las acividades -ueron seleccionadas y modi-icadas en

cuesi!n de ser did5cicas $ara las $arici$anes. con el -in de /ue no sean $erci+idas como

clases. sino como ,uegos4 en ese senido el enseñane de+e manener una aciud aciva.

esimulane y agrada+le en odo momeno. eviando a oda cosa evaluar el desem$eño y

muco menos criicarlo' 7Oui,ano. 2002 > Elena. 2018

#egundo. res$eco a las acividades. esas se ada$aron en +ase a las consideraciones dadas

$or Oui,ano 720028. Dru& 7200@8. D5ve& 720108. ris 720108 y Elena 720184 siendo esas

rescaadas de las $ro$uesas $or Oui,ano 720028.8 y Elena 72018' (a canidad de las

acividades res$eco a cada com$eencia de la ineligencia emocional -ue designada con el

$ro$!sio de $riori&ar a/uellas /ue mosraran mayor di-iculad en las $arici$anes' )or oro

lado. el orden de esas -ue eco en -unci!n de lo $ro$ueso $or Hivas 7200I8 y oca72018 /ue consideran /ue la a+ilidad social de$ende de las dem5s com$eencias de la

ineligencia emocional $ara su e,ecuci!n. $or lo /ue esas -ueron $osicionadas de manera

de /ue las anecediesen acividades relacionadas con dicas com$eencias'


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ercero. el $re=es uili&ado es una ada$aci!n del es de %neligencia Emocional $ara

Niños de 10 años de edad $roveniene de Diri+oga y Franco 7201284 la correca a$licaci!n

de ese es de suma im$orancia $ara medir el grado de e-icacia del $rograma al -inal del

mismo. $or lo /ue se asign! una sesi!n enera $ara esa acividad' (a acividad del diario.

-ue ela+orada en +ase a las consideraciones de Oui,ano 720028. Fern5nde& y E"remera

720028 y Elena 72018 so+re la evaluaci!n de la ineligencia emocional. ra5ndose de un

regisro ano cualiaivo como cuaniaivo' es$eco a la o+servaci!n. es rescaada de la

A)A 720128 $ara su $rimera uili&aci!n. $ara luego ser modi-icada $ara su segunda

uili&aci!n4 eviando con esa acci!n /ue los $arici$anes. con $revio conocimieno del

-uncionamieno de la acividad. aleren su com$oramieno al momeno de e,ercerla' )or

úlimo. ano el orario como los d*as designados $ara el $rograma. ser5n esa+lecidos

omando en cuena la dis$oni+ilidad de los $arici$anes. y $odr5 ser modi-icado +a,o esa

misma'

Actividad ": )re es + iario

Actividad #: (os Malvaviscos

Objetivo: P+servaci!n

Actividad , Duenos y emociones

Objetivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional

Actividad -: El sem5-oro

Objetivo: Foralecer el Auoconrol Emocional

Actividad .: (as careas

Objetivo: Foralecer la Em$a*a

Actividad /: Domo soy

Objetivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional


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Actividad 0: QOué +ien aces'''R

Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y la Auomoivaci!n

Actividad 1: (os /ue me /uieren

Objetivo: Foralecer la Auomoivaci!n

Actividad 2: Me gusa. no me gusa

Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y el Auoconocimieno Emocional

Actividad "3: Aora s*. aora no

Objetivo: Foralecer el Auoconrol Emocional y la 3a+ilidad #ocial'

Actividad "": is-ruo mi ra+a,o

Objetivo: Auomoivaci!n

Actividad "#: ;esos

Objetivo: Foralecer la Em$a*a

Actividad ",: #i escucas la canci!n enconrar5s la soluci!n'

Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial

Actividad "-: (os ulces

Actividad ".: )os es y eca$iulaci!n

Actividad 1: Parte 1: Pre- Test y Diario

En esa sesi!n. se a$licara el es de ineligencia emocional a las niñas. $ara ello se

$ro$orcionara una serie de -icas con caras /ue re$resenaran el valor de la escala (icer.

res$ondiendo a las $regunas en -unci!n de dicas -icas' Al érmino del es. se les


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$ro$orcionara a las niñas una li+rea. /ue -ungir5 como su diario' Ese diario ser5

$ersonali&ado $or ellas. $ara eso se les $regunara de c!mo les gusar*a /ue luciera su

diario. y en +ase a esa in-ormaci!n se conseguir5 el maerial necesario en alguna $a$eler*a'

El diario llevar5 como *ulo BMi iario de EmocionesC en el endr5n un cuadro de

regisro7Ane"o 28 con las seis emociones +5sicas Alegr*a. ira. miedo. asco. sor$resa y rise&a'

En dico cuadro. las niñas $egar5n unas $egainas de$endiendo del grado de $resencia /ue

uvo ese senimieno en su d*a7Ane"o 8' El número m5"imo de $egainas /ue $ueden $egar $or

d*a son res 7su$oniendo /ue esa emoci!n esuvo muy $resene en su d*a8. el número

m*nimo de $egainas a $egar $or d*a es uno 7su$oniendo /ue esa emoci!n no esuvo

$resene en su d*a8. y +a,o esa misma l!gica se $odr5 $egar dos como $uno medio

7su$oniendo /ue esa emoci!n esuvo $resene de manera normal en el d*a8'

A la dereca del cuadro 7En la siguiene $5gina8 endr5n un es$acio li+re $ara $oder anoar

odo lo /ue /uieran res$eco al cuadro )udiendo conar los sucesos $or los cuales sinieron

esas emociones. ,usi-icando él $or/ue de su $una,e o escri+iendo. en general. de su d*a'

)ara asegurar la ela+oraci!n de ea acividad $or $are de las $arici$anes. se $edir5 ayuda

a las madres de las mismas. a su ve& /ue de com$lear su regisro semanal se dar5 una

recom$ensa a las niñas 7Domo $uede ser elado. cocolae. golosinas. ec'8' Al érmino de

esa e"$licaci!n se dar5 concluida la sesi!n'

Actividad 2: (os Malvaviscos

O%4etivo: P+servaci!n

&esarrollo: )ara esa acividad se ra+a,ar5 con las $arici$ane $or se$arada. $ara ello

mienras se reali&a la acividad con una. se llevar5 a la ora a un lugar a$arado como $odr*a

ser el $aio $ara ,ugar con ella mienras ranscurre dica acividad' (a acividad consisir5

en $osicionar a la $arici$ane en la sala diciéndole /ue ese d*a comen&ar5 los ,uegos.

des$ués el inegrane del e/ui$o /ue ese mane,ando la acividad -ingir5 reci+ir una

mañana. $or lo /ue le dir5 a la $arici$ane /ue iene /ue salir $ero /ue volver5 en veine

minuos y. $ara recom$ensar el inconveniene causado $or el im$reviso. le o-recer5 un

malvavisco gigane'


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%ndicando /ue de /uerer $odr5 comérselo. no o+sane si ella lo es$era los veine minuos

/ue necesia $ara aender la llamada sin comérselo. él le dar5 dos malvaviscos e"ras $ara

/ue $ueda degusarlo' Al erminar la acividad con am+as $arici$anes. la sesi!n se dar5

como concluida

Actividad 3: Cuentos y emociones

O%4etivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional

&esarrollo: #e uili&aran di-erenes cuenos7Ane"o S8 $ara $regunar a las niñas so+re algunas

de las siuaciones /ue se $roducen en el mismo' Oué relaciones se esa+lecen enre los

$ersona,es del cuenoK Du5l es su esado de 5nimoK Oué causa ese esado de 5nimoK Al

érmino de esa acividad se dar5 $or concluida la sesi!n

Actividad 4: El semáforo

O%4etivo: Foralecer el Auoconrol Emocional

&esarrollo: #e enregara a cada niña uno un glo+o ro,o. oro amarillo y oro verde'

)oseriormene. se comen&ara una carla con las niñas so+re sus ra+ieas' ecreando

di-erenes siuaciones /ue $uedan $rovocarles en-ado

7Ane"o 8

$ara des$ués $regunar c!moreaccionan ellas en esos casos' #e $edir5 a una niña /ue res$onda a una siuaci!n' Mienras

la ora de+er5 valorar su reacci!n en -unci!n de si se a $arado a $ensar e inena ra&onar

7en ese caso ir5n mosrando el glo+o verde8. si dice algo /ue indi/ue /ue se em$ie&a a

en-adar 7de+emos com$licarle el caso $ara /ue reaccione8. en ese caso. la niña de+er5n

mosrar los glo+os amarillos de $recauci!n. como se a+r5 indicado $reviamene8. o si

dicen /ue gria o $aalea o llora asa /ue consigue los /ue /uiere 7en ese caso la niña

enseñar5n el glo+o ro,o de so$. $ara des$ués re-le"ionar so+re c!mo se $odr*a

reaccionaren esos casos de una -orma menos desconrolada8' Al érmino de esa acividad se

dar5 $or concluida la sesi!n

Actividad 5: Las caretas

O%4etivo: Foralecer la Em$a*a


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&esarrollo: #e enregara a cada niña res carulinas coradas en -orma de !valo en las /ue

a+remos $racicado cuaro agu,eros $reviamene dos $ara los o,os. uno $ara la nari& y

oro $ara la +oca' )ediremos a las niñas /ue di+u,en en cada carea un senimieno alegr*a.

rise&a y en-ado7Ane"o 68' )ara des$ués. $lanear casos en los /ue $uedan senir alegr*a.

rise&a o en-ado 7$or e,em$lo. nos vamos de e"cursi!n o se nos $ierde un ,uguee o nos

enemos /ue ir a dormir y /ueremos seguir ,ugando8 y $edimos /ue según lo /ue sienan en

esas siuaciones /ue van diciendo. se $ongan la carea /ue re$resena ese senimieno'

)regunando $or /ué se siene as* 7so+re odo si no corres$onde con la carea re/uerida8 y

/ué es lo /ue se $uede acer cuando nos senimos de esa manera'

Actividad 6: Como soy

O%4etivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional

&esarrollo: #e ar5 una -oo a cada niña y se $egar5 en el cenro de una carulina' #enadas

alrededor de la maesa se ir5n comenando las caracer*sicas de cada una. con la carulina

en el medio $ara /ue odos la vean' #e descri+ir5 el color de $elo. o,os. su sim$a*a.

cualidades. ec' (as carulinas. se les $edir5 /ue las guarde $ara /ue $uedan consularlas

cuando deseen y o+servar lo $osiivo /ue ienen'

Actividad 7: ¡Qu bien !aces"""#

O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y la Auomoivaci!n

&esarrollo: (as niñas se senar5n alrededor de la mesa' El e/ui$o se senar5 con ellas y le

$resenar5 a BAuroraC7Ane"o I8. su marionea' Aurora les dir5 /ue sa+e acer mucas cosas

+ien salar5. dar5 una volerea. $inar5 un di+u,o y dar5 +esos a las niñas. ec' Dada ve&

/ue BAuroraC aga algo +ien eco le a$laudir5n y le dir5n BQOué +ien aces''''''RC' A

coninuaci!n se inviar5 a cada niña a e"$resarlo +ien /ue reali&a alguna acividad concrea.

$idiendo a cada una de ellas alguna conduca /ue le salga muy +ien y de la /ue $uedan salir

airosas' Al momeno de erminar de reali&ar dica acividad. se le reconocer5 lo +ien /ue lo

i&o. $ara des$ués $regunarle so+re lo +ien /ue se $uede senir cuando las dem5s $ersonas

reconocen su es-uer&o' )or úlimo. se a+lar5 de c!mo se de+e reconocer de igual manera


16/22

el es-uer&o de los oros en una acividad. con el -in /ue sienan esa misma sensaci!n de

-elicidad' Al érmino de la acividad. se les de,ar5 la area de raer -oos de su -amilia y

amigos. -inali&ando esa insrucci!n se dar5 $or concluida la sesi!n'

Actividad 8: Los $ue me $uieren

O%4etivo: Foralecer la Auomoivaci!n

&esarrollo: Dada niña raer5 -oos de su -amilia y amigos /ue se les solici! en la acividad

anerior' Doger5n la carulina de la acividad y $egar5n esas -oos alrededor' En c*rculo.

cada niña les enseñar5 a los inegranes de la acividad /uienes son odas esas $ersonas /ue

les /uieren. dir5 /ué acividades reali&an ,unos y $or /ué se lo $asa muy +ien con esa

$ersona' Al -inali&ar la carulina colgar5 en un lugar visi+le' Eso con el $ro$!sio /ue

cuando una niña siena alguna emoci!n negaiva a lo largo del $rograma. $ueda o+servar su

$ro$io $!ser $ara /ue vea cu5nas $ersonas le /uieren al y como es'

Actividad 9: %e &usta' no me &usta

O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y el Auoconocimieno Emocional

&esarrollo: )ara esa sesi!n se comenara con las niñas lo im$orane /ue es sa+er lo /uenos gusa y lo /ue no nos gusa $ara $oder e,ercer nuesras acciones en +ase a lo /ue nos

gusa. eviando a/uellas acciones /ue $ueden desencadenar en algo /ue nos guse' #e

esa+lecer5 un urno de $ala+ra $ara /ue cada niña $ueda conesar a las siguienes

$regunas y averiguas sus gusos

• (o /ue me gusa del colegio esT

• (o /ue no me gusa del colegio esT

• (o /ue me gusa de mi clase esT'

• (o /ue no me gusa de mi clase esT'

• (o /ue me gusa de mi casa esT

• (o /ue no me gusa de mi casa esT

• (o /ue me gusa de mis com$añeros esT

• (o /ue no me gusa de mis com$añeros esT

• (o /ue me gusa ,ugar esT

• (o /ue no me gusa ,ugar esT


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• (o /ue me gusa acer esT

• (o /ue no me gusa acer esT

Al érmino de esa ronda. se com$aran las res$uesas de las dos $arici$anes. resalando las

di-erencias e"isenes en ellas' Eso con el -in de e"$licar /ue no siem$re la dem5s gene

iene la misma o$ini!n /ue uno mismo res$eco a ciero ema. siendo lo m5s usual /ue las

o$iniones di-ieran' )or ello. se de+e convivir con el oro de al manera /ue us gusos no

iner-ieran con los de ellos. $ara s* lograr una armoniosa convivencia'

Actividad 10: (!ora s)' a!ora no

O%4etivo: Foralecer el Auoconrol Emocional y la 3a+ilidad #ocial'

&esarrollo: #e re$resenan disinas escenas con marionea 7Ane"o G8. en di-erenes siuaciones

en las /ue se $ueden e"$resar de una manera o de ora las emociones 7#iendo la $rimera

manera conrolada y la segunda desconrolada8' es$ués de las re$resenaciones. se

dialogar5 con las niñas so+re la aciud de las marioneas' (o im$orane de esa acividad.

es /ue las niñas se den cuena de /ue no siem$re $ueden e"$resarse de la misma manera.

$ues en algunos lugares o en algunos momenos se endr5 /ue conrolar las emociones. $ara

e"$resarlas des$ués'

Actividad 11: Disfruto mi Traba*o

O%4etivo: Auomoivaci!n

&esarrollo: eunidos ano inegranes como $arici$anes en la sala. se iniciara una

conversaci!n acerca de las cosas /ue les gusa acer a las niñas 7Donsrucciones. $inuras.

di+u,os. ec'8 y con /ue maeriales les gusa acerlo $ara ello. se inviar5 a las niñas a cerrar

sus o,os y $ensar ene l ra+a,o /ue /uieren reali&ar. uili&ando la variedad de maeriales /ue $reviamene se dis$ondr5n en la mesa' Una ve& reali&ada la $lani-icaci!n. se les dar5 lu&

verde $ara desarrollar el $royeco $lani-icado $or ellas. d5ndoles li+erad ano en lo /ue

/uieran acer. ano en los maeriales con lo /ue lo /uieran uili&ar' Mienras reali&an sus

ra+a,os se dar5 consane esimulaci!n $osiiva con -rases como BQOue +ien e es5

/uedandoRC. BQ#e ve +asane +onioRC. BQE"celene ra+a,oRC. ec' ? en caso de /ue una


18/22

niña no ese conena con el resulado de su ra+a,o. se moivar5 $ara /ue siga inenando y

-inalice con é"io lo /ue imagin!' Al -inali&ar los ra+a,os. se e"$ondr5n los resulados ane

odos los $resenes. reconociendo y valorando a+ieramene su es-uer&o y resulado. e

inviando a acer lo mismo con el de su com$añera' Al -inali&ar la acividad se dar5 $or

concluida la sesi!n

Actividad 12: +estos

O%4etivo: Foralecer la Em$a*a

&esarrollo: E"$licaremos a las niñas /ue mucas veces a+lamos mediane gesos.

reali&amos algunos gesos como $edir silencio o decir ola $ara e"$resar lo /ue /ueremos

decir' )ara la $rimera $are de esa acividad. se les mosrar5 a los $arici$anes unas

-oogra-*as con di-erenes rosros /ue e"$resan emociones en es$ec*-ico 7Ane"o @8. $idiéndoles

/ue ideni-i/uen la emoci!n /ue e"$resa dico rosro' )ara la segunda $are de esa

acividad. se les $edir5 a las $arici$anes /ue escri+an algún suceso. ya sea $asado o

invenado. /ue $odr*a generar ese senimieno en ellas' )or úlimo. se les $edir5 a las

$arici$anes /ue una de ellas emia algún geso acorde a las emociones mane,adas.

mienras /ue la ora adivina /ue /uiere e"$resar dico geso' Al érmino de esa acividad.

se dar5 $or concluida la sesi!n'

Actividad 13: ,i escuc!as la cancin encontrarás la solucin"

O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial

&esarrollo: El e/ui$o y las $arici$anes se senaran alrededor de la mesa' )ara em$e&ar la

acividad. se $edir5 un volunario $ara vendarle los o,os' (os dem5s esconder5n algo suyo

7su a+rigo o un ,uguee8. en algún lugar de la casa' Duando le descu+ramos los o,os se le

e"$licar5 /ue un o+,eo suyo a desa$arecido. $ero /ue odos le van ayudar a enconrarlo a

ravés de una canci!n' (a música ser5 de la canci!n Bengo una muñeca vesidaTC con la

siguiene lera Bienes un $ro+lemayo engo la soluci!n +usca. +usca. +usca /ue e ayuda

esa canci!nC' Duando la $ersona esé muy ale,ada del o+,eo se canar5 muy suave y

cuando se vaya acercando ir5n su+iendo el volumen' Duando encuenre su o+,eo se le dar5


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un a$lauso y dar5 las gracias al gru$o' Al erminar se ar5 una re-le"i!n so+re lo

sais-acorio /ue resula ayudar a los dem5s y la im$orancia de $edir ayuda en siuaciones

donde uno solo no $ude resolver'

Actividad 14: (os ulces

O%4etivo: P+servaci!n

&esarrollo: )ara esa acividad se ra+a,ar5 con las $arici$ane $or se$arada. $ara ello

mienras se reali&a la acividad con una. se llevar5 a la ora a un lugar a$arado como $odr*a

ser el $aio $ara ,ugar con ella mienras ranscurre dica acividad' (a acividad consisir5

en $osicionar a la $arici$ane en la sala diciéndole /ue ese d*a comen&ar5 los ,uegos.

des$ués el inegrane del e/ui$o /ue ese mane,ando la acividad -ingir5 reci+ir unamañana. $or lo /ue le dir5 a la $arici$ane /ue iene /ue salir $ero /ue volver5 en veine

minuos y. $ara recom$ensar el inconveniene causado $or el im$reviso. le o-recer5 un

+olsa $e/ueña de dulces 7Don no m5s de dulces en ella8' %ndicando /ue de /uerer $odr5

a+rirla y comer su conenido. no o+sane si ella lo es$era los veine minuos /ue necesia

$ara aender la llamada sin comérselo. él le dar5 dos +olsas de dulces e"ra $ara /ue $ueda

degusar' Al erminar la acividad con am+as $arici$anes. la sesi!n se dar5 como concluida

Actividad 15: )os=es y eca$iulaci!n'

En esa sesi!n se dialogar5 con las $arici$anes. so+re las acividades reali&adas durane las

sesiones y lo /ue an a$rendido de ellas' A su ve&. $or medio del BMi iario de

EmocionesC se a+lar5 so+re el $rogreso de las $arici$anes. y el cam+io /ue e"isi! al

res$eco' )or úlimo se a$licar5 el $os=es y se dar5 $or concluida la $r5cica'

5onclusiones

Domo se mencion! durane odo ese ar*culo. la ineligencia emocional es un conce$o /ue

a omado relevancia recienemene' Aun eniendo eso en cuena. la enseñan&a del mismo

$or $are de las insiuciones -ormaivas a sido muy nula. orillando a los su,eos a culivar

$or su cuena dica ineligencia' Esa aciud $or $are de las insiuciones es alamene

negaivo. de+ido a /ue no odas las -amilias cuenan con la in-ormaci!n $erinene $ara


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-omenar en sus i,os la ineligencia emocional. $or lo /ue la escuela de+er*a de cu+rir esa

$osi+le de-iciencia' El asuno de la ineligencia emocional cu+re mayor im$orancia en

Mé"ico. siendo un $a*s con alo *ndice de +ullyng en las escuelas y casos como niños

sicarios. o+viamene esos $ro+lemas van m5s all5 de la ineligencia emocional. $ero las

escuelas en ese senido $ueden ser un -acor de $roecci!n ane el desarrollo de ese i$o de

conducas'

)eor aún. el seguimieno y su$ervisi!n /ue se iene en las escuelas $reescolares so+re las

$ro+lem5icas -amiliares es muy de-iciene. a+iendo un nulo inerés $or las $ro+lem5icas

-amiliares. en-oc5ndose solo en lo escolar' En ese senido. es necesario /ue e"isa un

$rograma /ue considere el desarrollo inegral del niño. a+ordando as$ecos ano

emocionales como racionales' (as escuelas de+en dar un seguimieno a los as$ecosemocionales del niño. ano denro y -uera de la escuela. y a su ve&. e,ercer acividades /ue

$uedan desarrollar la ineligencia emocional denro del aula' odo eso con el -in de

$ro$iciar la -ormaci!n de $ersonas -elices y normales. enendiendo como normal a la

$ersona /ue no enga alguna conduca nociva $ara él o la sociedad'


21/22

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2'

3errera. M' 72018 B(a Educaci!n Emocional desde la Ea$a )reescolarC' .evista para el

(ula- /DE(" 16. $$' =6

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socialC Con&reso de inteli&encia Emocional y ienestar"

#almer!n. )' 720028' BEvoluci!n de los conce$os so+re ineligenciaC' )laneamienos

acuales de la ineligencia emocional $ara la orienaci!n educaivaC' Educacin ;;1' .

$$' @I= 121

Oui,ano. F' > ;on&5le&. M' 720028 B(a %neligencia Emocional como 3erramiena

)edagog*a en el )reescolarC 5niversidad de los (ndes

Hivas. M'. ;allego' '. y ;on&5le&. 9' 7200I8' BEducar las EmocionesC' Producciones

Editoriales C" (" Hene&uela'

Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niños en Edad Preescolar

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