Profesor:

◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)

◦ Doctor Honoris Causa en

Educación

“...es competente el que sabe combinar el

conocimiento con el arte”

Platón

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA DE POSTGRADO EN EDUCACION SUPERIOR UNIDAD DE POSTGRADO

EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

ALTERNATIVA

Unidad Temática VI

Objetivo de Enseñanza: Proveer conocimientos relacionados a

técnicas alternativas utilizadas para la evaluación del aprendizaje en

la educación superior.

Objetivo de Aprendizaje: Identificar y utilizar las técnicas

alternativas de aprendizaje para evaluar de forma cualitativa,

cuantitativa y cualicuantitativa a los educandos.

Técnicas alternativas “Cualquier instrumento , situación, recurso, o procedimiento

que se utilice para obtener información sobre la marcha

del proceso” (Sabalza, 1991, pag. 246).

a) Documentar el desarrollo del estudiante en un tiempo

determinado,

b) Comparándolo consigo mismo, en lugar de con sus compañeros;

c) Destacar las fortalezas de los estudiantes, más que sus

debilidades;

d) Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas,

las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

3

4

Exámenes 1 2 3 4

Exposiciones 1 2 3 4

Prácticas 1 2 3 4

Proyectos 1 2 3 4

Lecturas 1 2 3 4

Ensayos 1 2 3 4

Casos de E. 1 2 3 4

Registro del grado de presencia de atributos

DA Totalmente De Acuerdo (5)

PA Parcialmente de Acuerdo (4)

IN Indeciso (3)

PD Parcialmente en Desacuerdo (2)

TD Totalmente en Desacuerdo (1)

Me gusta la existencia de práctica

en la clase 5

Los trabajos realizados en grupo

son de mi agrado 3

Me gusta aplicar las otras

asignaturas en ésta asignatura 4

Ojalá no tuviéramos que hacer

exposiciones 1

Escala de Likert

Escala de rango

Técnicas de observación – ESCALA DE RANGO

TÓPICO DA PA PD TD

Guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual

un aprendiz está ejecutando un proceso o producto (Díaz

Barriga, F. , 2002, pags. 390, 436).

Basadas en criterios de desempeño claros y coherentes.

Evalúan productos y procesos .

Describen lo que será aprendido.

Descriptivas (a veces numéricas).

Ayudan a supervisar el propio trabajo.

Ayudan a eliminar subjetividad en la evaluación y en la ubicación de

niveles.

5

Técnicas de observación – RÚBRICA

6

REDACCIÓN Novato Aprendiz Veterano Maestro

Habilidad para

captar al lector 1 2 3 4

Emoción y

fantasía 5 6 7 8

Uso del lenguaje 9 10 11 12

Puntuación 13 14 15 16

Ejemplo 1 Valuación del Estado del Educando

1. Poco focalizado; autor inseguro 2. Algo focalizado; no continuidad 3. Bien focalizado; lector interesado 4. Lector cautivado e involucrado 5. Dificultad para visualizar imagen 6. Algún uso de imagen o emoción 7. Claro uso de imágenes sensoriales 8. Imágenes detalladas e intensidad en

las emociones 9. Selección inapropiada e imprecisa de las

palabras 10. Expresión del pensamiento marginalmente 11. Selección apropiada del lenguaje 12. Uso rico e imaginativo del lenguaje 13. Arbitrariedad en la puntuación 14. Alguna puntuación significativa 15. Puntuación significativa completa 16. Puntuación que comunica el pensamiento

Técnicas de observación – RÚBRICA

7

GRUPO

CURSO DIURNO

EQUIPO

# 6

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Criterios Aficionado

(1 a 2 puntos)

Ayudante de

investigación

(3 a 6 puntos)

Investigador asociado

(7 a 8 puntos)

Investigador

responsable de

Proyecto

(9 a 10 puntos)

ANTECEDENTES

Pertinencia, relevancia, actualidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Congruencia con el resto del

trabajo, viabilidad, pertinencia,

claridad.

Objetivos

Viabilidad, claridad, concisión y

relevancia

JUSTIFICACION

Contundencia

SUPUESTOS

Pertinentes y relevantes

MARCO TEORICO

Aportación y relevancia

METODO

Coherencia, factibilidad y validez de

faz

RESULTADOS

Claridad, credibilidad, aporta

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Uniformidad, apego a APA

(1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos)

REDACCION, PUNTUACION Y

ORTOGRAFIA. Corrección

(1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos)

CALIDAD PRESENTACIÓN:

Claridad, organización, síntesis

(1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos)

PUNTAJE TOTAL /36

(Min11)

/68

(Min27)

/84

(Min 51)

10/100

(Min 75)

Ejemplo 2 •Estado del Educando •Conceptos y Aplicación •Ponderación •Calidad y Nivel mínimo requerido •Calificación

Técnicas de observación RÚBRICA

8

Elementos observables:

Obtención de información, organización de acuerdo con un objetivo planteado con

claridad, evaluación de factibilidad, interpretación de móviles y resultados, conclusiones

profesionales.

Aspectos a evaluar:

•Claridad y concreción en la presentación.

•Profundidad de la comprensión de los principios y mecanismos.

•Resultados

•Impacto

•Aporte

Técnicas de desempeño – PROYECTO

Características

9

• Permite al alumno ser gestor del conocimiento, dentro de un ambiente

de trabajo.

•La profundidad de la comprensión depende de cada alumno, del

esfuerzo invertido, de su motivación.

•Determina su propósito y lo encamina hacia el logro de sus objetivos.

•Se evalúa con los criterios globales, lo que le permite ubicarse

en la realidad.

•Las condiciones de su realización son claras.

•En equipo fomenta el aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Recomendaciones

•Supervisar que todos los integrantes trabajen.

•Proporcionar tiempo suficiente para desarrollar la competencia y

monitorear constantemente .

•Poner atención al ritmo personal de trabajo de cada alumno.

Competencia:

Argumentar sobre un tema con base en el conocimiento adquirido, con sensibilidad para

Escuchar y Respeto hacia los puntos de vista diversos, para compartir conocimientos y

experiencias y enriquecerse de las de otros.

Modalidades:

En parejas y después en grupo.

Dos equipos.

Evaluar:

Habilidad para discutir documentadamente; persuasión, tolerancia, respeto

Recomendaciones:

Supervisión continua pues puede salirse de control.

10

Técnicas de desempeño – DEBATE

Competencia:

◦ Redactar un tema

específico con base en

información confiable,

con apego a los

lineamientos de calidad.

Examen escrito de

tema libre.

Métodos de evaluación *

Holístico (impresión

global; relativo o

absoluto).

Analítico (elementos

por separado; se suma

el total)

11

* Ebel y Frisbie, 1972

Técnicas de desempeño – ENSAYO

12

Criterios para evaluar ensayos

Holístico (impresión global;

relativo (calidad comparada con

sus pares) o absoluto( contra un

estándar).

Preparar escalas con puntajes

asociados a definiciones de calidad.

Analítico: ponderación de

elementos (introducción,

planteamiento, desarrollo, con-

clusiones, bibliografía).

Deficiente

59-69

Regular

(70-89)

Bueno

(90-100)

Tema:

información

completa

Estructura:

C/elemento=

Estilo:

Redacción,

ortografía,

sintaxis

Es una colección de documentos con base en un propósito. El Portafolios representa el trabajo del estudiante y permite ver sus esfuerzos en una o más áreas de contenido y en una o más dimensiones evaluativas. Arter y Spandel, 1991

Fundamento teórico: principios del constructivismo pedagógico

Enfoque: enseñanza centrada en el estudiante; desarrollo de aprendizajes significativos, estrategias metacognitivas y andamiaje.

Promueve: la evaluación por procesos, la autoevaluación y la coevaluación.

13

Técnicas de desempeño – PORTAFOLIOS

COMPONENTES DEL PORTAFOLIOS

El propósito del

portafolios define el

tipo de evidencias

de desempeño.

Las evidencias

documentan el

proceso de

aprendizaje, lo

mismo que el

propósito de

evaluación.

14

Tipos de evidencias:

• Tareas diversas

• Ensayos

• Láminas

• Tablas

• Ejercicios prácticos

• Cronogramas

• Cuestionarios

Contenido del portafolios

15

1. Carta de presentación: autor, propósito y reflexión acerca

de su elaboración.

2. Tabla de contenidos.

3. Entradas del portafolio: todas las evidencias recabadas.

4. Ítems obligatorios: informes de unidad, diarios o cuadernos,

trabajos escritos, ejercicios, evaluaciones escritas

(corregidas), informes de proyectos de trabajo, reportes

de lectura, mapas mentales/conceptuales, tareas

metacognitivas (reflexiones), presentaciones en PP.

5. Ítems opcionales: presentaciones orales, lecturas adicionales,

reportes de películas, conferencias, visitas a museos,

expediciones, ideas propuestas para proyectos,

actividades extracurriculares, trabajos remediales.

La Didáctica en un Portafolios

•Según la Asignatura elegida, el docente es invitado a

generar tres elementos Importantes que le permitan

asegurar efectivamente el aprendizaje de su asignatura en

todo su contenido planificado.

1ro .- Genera expectativa, motivación y

competencia sana entre los participantes

2do .- Genera seguimiento paralelo de la

asignatura de forma asíncrona.

3ro .- Genera Aprendizaje Significativo y a largo

plazo

La Didáctica en un Portafolios

•Debe ser organizado para cubrir ampliamente

los aspectos CONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALES y ACTITUDINALES.

•Conceptuales por el manejo ordenado y

adecuado de la teoría en función del avance en el

aprendizaje y el conocimiento teórico requerido

•Procedimentales por la actividad práctica de

desarrollo que requiere para su efectivización

•Actitudinales por incorporar una variable

motivacional en cada etapa de su avance hasta la

conclusión del trabajo

Su Organización Básica •Individual o Grupal según los estilos de aprendizaje y

objetivos instruccionales del docente

•Inicia con un documento de presentación donde se

explican los objetivos del ejercicio, así como el tiempo, y las

reglas del instrumento didáctico.

•Se incluye material de lectura y puede apoyarse con una

guía basada en TICs.

•Las actividades inician con un sobre cerrado donde se

encuentran las primeras instrucciones de desarrollo,

práctica o investigación, misma que concluirá con un

cuestionario.

•El cuestionario no podrá contener menos de 50 ítems ni

más de 100 ítems de evaluación.

•El cuestionario será presentado al profesor cuando una

persona o grupo haya concluido las actividades y por

consiguiente el cuestionario, habilitándose al siguiente sobre

cerrado siempre y cuando haya alcanzado un puntaje

mínimo que le permita continuar.

…Su Organización Básica •El siguiente sobre incluirá una recompensa por haberse

abierto, esta sea una carta, un cartel de + 5 PUNTOS, un

video motivacional, una clave de acceso a una página web u

otros.

•Además incluirá material para iniciar la siguiente etapa

•Cuando se llega a la última fase en la que ha sido necesario

ir incrementando el grado de dificultad de resolución de

cuestionarios o pruebas evaluativas diferentes y/o entrega

de productos intermedios solicitados, es entonces cuando

concluye la actividad con la calificación final.