PROGRAMA DE REGULACIÓN CONFLICTOS · Conocerse: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE ME MOLESTA QUE ME HAGAN...

PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOSPARA SEIS AÑOS

con Metodología Activa Socio - Afectiva.https://pazuela.files.wordpress.com/2014/07/la-metodologc3ada-activa-socioafectiva-en-la-educacic3b3n-

para-la-convivencia.pdf

Si aparece algún conflicto real en una sesión, lo trabajamos.

1ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.

Presentarse: EL TREN SE VARÓ.Conocerse: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE ME

MOLESTA QUE ME HAGANCooperar: EL CIEMPIÉS.

Dinámica general PASADIZO PARA POCAS.Situaciones específicas: RELOJITO, RELOJITO.

Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoRelajación: UNA PERSONA CON OTRA.Cooperar: MERIFÁ, MERIFÁ.

Escucha activa: YO NO ME DESPISTO.Habilidades sociales: DAR LAS GRACIAS.

Distensión: HEY BUGUI, BUGUI.Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoEstima: DAME UNA MANO.

Cuento. Relato: LA ZANAHORIA.Distensión: AYER FUI AL PUEBLO.

Expresarse: NOS DECIMOS UNA PALABRA.Cooperar: PONER EL HUEVO.



REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoCooperar: CAMINO DE LA GUATINAJA.

Autoestima: YA SÉ . . ., ¡YA PUEDO HACERLO!Expresarse: NOS CONTAMOS COSAS

Distensión: LA CONEJITA SE QUEDÓ ENCERRADA. Contacto / masaje: GUSANITO MEDIDOR.



REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoEnergizar: EN LA SELVA CONOCÍ.

Generar decisiones: ORDENAR LA SALA. Colocar las sillas.Confianza: LA GALLINITA CIEGA.

Estima: DAME UNA MANO. REPASAMOS y TAREA con compromisoEVALUACIÓN FINAL DOCENTE.

PROGRAMA GENERAL DE SEIS AÑOS.

1ª SESIÓN:Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

2ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.

3ª SESIÓN: Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorEstimaCuento. RelatoDistensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.

4ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.

5ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorEnergizar.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE

NOTA:Podemos encontrar la grabación de sonido de las actividades que tienen (Audio) en:

GRABACIONES audio y video de JUEGOS COOPERATIVOS. https://pazuela.files.wordpress.com/2019/02/16-grabaciones-audio-y-video-de-juegos-cooperativos-2019-1.pdf

Los audios de Juegos Cooperativos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRW5yRHQ3OWFRSE0

GRABACIONES AUDIO para el trabajo DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOS.https://pazuela.files.wordpress.com/2020/04/35-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-convivencia-y-conflictos-20.pdf

Los audios de Convivencia y Conflictos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSNzVpb3U3ZmgtTEk

Otros materiales PARA PROGRAMAR se encuentran en

Más información sobre manejo de conflictos en:http://www.educarueca.org/spip.php?article691

Juegos cooperativos para la convivencia.http://www.educarueca.org/spip.php?article574

D E S A R R O L L O D E L A S S E S I O N E S .

Primera sesión.

Los objetivos más importantes de estasesión son:

Presentarse.Conocerse.CooperarDinámica general.Situaciones específicas.Repaso y TAREA con compromiso.EVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.

Nos presentamos. Decimos nuestros nombres y a qué nosdedicamos. Les decimos que vamos a trabajar laconvivencia con actividades.Les decimos las horas y las fechas en las quevamos a venir.

Si hay más de 25 estudiantes, repartimos elgrupo en dos partes

Organizaremos el espacio necesario para poderrealizar las actividades.

Pedimos a la docentes que conteste elcuestionario de EVALUACIÓN INICIAL ycompartimos con ella los números deWhatsapp.

EL TREN SE VARÓ.https://youtu.be/TGaGizjeNdI

Énfasis: Nombres propios.Índice de cooperación: 8.

Nos ponemos de pié en filaformando un tren con vagones.

En mi pueblo había un tren viejitoque ya lo han retirado. Un día al rodear laladera de la montaña se quedó varadosobre ella y la gente se alborotaba.

Entonces comenzamos a jugar conla pelota.

Recitamos:

El tren se varó.La gente se alborotay miren a N.Cómo mueve la pelota.

En lugar de N. diremos el nombrede la niña que va en primer lugar.

La niña nombrada se va al final deltren moviendo la pelota de la manera quemás le guste.

Recogido en Bogotá. 2000

LO QUE ME GUSTA Y LO QUE MEMOLESTA QUE ME HAGAN.https://youtu.be/CXmlEjbe93shttps://youtu.be/iePc-sTiysw

Énfasis: Conocerse.

Cada persona del grupo dice lo quele gusta que le hagan.

Está bien que hablen todas unadespués de otra siguiendo un ordenpreestablecido.

Después repetimos la actividad demanera que cada una diga qué cosas ohechos le molestan que le hagan.

Procuraremos que cada participanteemplee un tiempo similar.

Nos damos cuenta:

¿Generalmente dices lo que te gustaque te hagan?

¿Generalmente dices lo que temolesta?

¿Qué podemos hacer con lo que nosgusta y lo que nos molesta?

EL CIEMPIÉS.http://www.youtube.com/watch?v=hg50_1oaimQhttp://www.youtube.com/watch?v=mrnEmPLdLBE

Énfasis: Cooperación.Índice de cooperación: 9.

Hacemos una fila larga con todaslas personas sujetas por los hombros.

Vamos cantando y pisando con unritmo binario de negras igual todo eltiempo:

El ciempiéses un bicho muy raro.Parece que songusanitos atados.Yo los miro bien Y me acuerdo de un tren.Si cuentas los pies,llegarás hasta cien.Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis,siete, ocho, nueve, diez, once,doce, . . . . . .

Cuando nos cansamos de contarvolvemos a empezar la canciónagarrándonos por la cintura y contamos apartir del número que habíamos dejado.

Lo repetimos varias veces máscontando rítmicamente hasta quellegamos a cien.

Recogido en Pasaje y Managua. 2006

Nos damos cuenta:

¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Cuál puede ser el objetivo de esta

actividad?¿Os ha molestado alguien? ¿Todas han agarrado suavemente

sin hacer daño?

¿Podemos divertirnos sin hacer dañoa nadie?

¿Os parece divertido hacer cosas engrupo colaborando unas con otras?

¿Hay alguien que ha ido a su bola ynos ha estropeado el juego?

Variación para personas mayores:

Hacemos la actividad en círculo.La hacemos varias veces. Cada vez

nos ponemos más cerca de la persona deadelante. Primero sin manos, después conmanos en los hombros de la de adelante.Luego con manos en la cintura.

Y finalmente juntamos las rodillas ylas vamos doblando lentamente hastasentarnos sobre las rodillas de quien estádetrás.

De esa manera cantamos de nuevo lacanción intentando mover los piesritmicamente.

PASADIZO PARA POCAS.https://youtu.be/namJlG0VNRQ

Énfasis: Dinámica general de losconflictos.

Colocamos un banco sueco en elcentro (o seis sillas en hilera).

En el suelo a cada extremo hay unaniña que se miran de frente.

Han de subirse al banco y cruzarse. Cuando llegan al centro, abren bien

los brazos, se acercan, cierran los brazos(se abrazan), giran sobre sí mismas ysiguen su camino hasta cruzar al ladocontrario del banco.

-¿Me ayudas, por favor?

Lo repetimos. En esta ocasión comienzan a cruzar

el pasillo dos niñas desde cada extremo.Podemos intentar hacerlo con tres

niñas por cada lado, de manera quecuando están arriba han de abrazarse contres una después de otra.

Luego con cuatro.

Cada grupo irá en sentido contrarioal otro.

Las personas mayores estaremosmuy cerca poniendo cuidado para quenadie se caiga.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Había algún problema? ¿En qué consistía? ¿Cómo habéis buscado las

soluciones? ¿Estáis todas contentas de cómo se

ha solucionado? ¿Os ha pasado algo parecido alguna

vez? ¿Qué pasó? ¿Cómo lo habéis solucionado?

Variación para mayores:

Podemos pedirles que realicen algunaprueba al llegar al centro del pasadizo.Por ejemplo firmar un papel. . .

Podemos sugerir que una de lasparticipantes está ciega (ojos tapados) ocoja (pierna sujeta) . . .

RELOJITO, RELOJITO. (Audio)

Énfasis: Situaciones específicas.

Cuando llega el final de la actividad,les decimos que el reloj mide el tiempoque estamos juntos y ahora dice quetenemos que terminar porque tenemosque hacer otras cosas.

Así que cantamos la canción delrelojito.

Relojito (bis)¿Qué hora es? (bis)Hora de salida (bis)Ya me voy (bis)

Una bolita.

(Con las manos hago gestos como siestoy modelando una bola.)Una manzana.(Hago como que huelo la manzana)Compañeritas.Hasta mañana.(Con la mano hago gesto de ADIÓS)

Cantamos la primera estrofa con lamúsica de Frère Jacques haciendo gestosbien amplios.

Podemos cantar cada uno de losversos por separado y el grupo lo repiteen eco.

Recitamos la segunda estrofarítmicamente con gestos muy ampliosvarias veces y nos despedimos.

Finalmente todas nos saludamosde la manera que nos guste más.

Podemos recitarlo cambiandoalgunas palabras. Por ejemplo:

Relojito (bis)¿Qué hora es? (bis)Hora de marcharme (bis)Que estén bien (bis)

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece el tiempo?¿Creéis que ha pasado mucho

tiempo? ¿Creéis que ha pasado pocotiempo? ¿Se os ha hecho el tiempocorto o largo?¿Cómo nos sentimos cuando

termina una actividad y comienza otra?¿Os gusta hacer cada cosa a su

tiempo?

Recogido en Guayaquil. 06

Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.

REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.

Segunda sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorRelajación.Cooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Escucha activa.Habilidades sociales.Distensión.Repaso y poner TAREA con compromiso.


Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.

Hacemos una ronda de nombres.

REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.

Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayude arecordar que deben hacer la tarea.

UNA PERSONA CON OTRA.

Énfasis: Relajación.Índice de cooperación: 9.

Primero hacemos un ejemplovisible.

Pedimos una persona voluntaria. Se pone de pie frente a mí.

Estiramos los brazos hacia adelantey ponemos las manos sobre loshombros de la pareja.

Echamos los pies hacia atrás y loshombros hacia adelante con el cuerporecto y estirado, los brazos estirados.

De esta manera buscamos elequilibrio y descansamos unossegundos.

Les indico que han de descansar enla postura que toman.

Podemos repetirlo pero apoyando un hombro contra otrohombro o cabeza contra cabeza o espalda con espalda, . . . .

Nos damos cuenta:

¿Qué les pareció?¿Cómo se sintieron?¿Alguna vez han hecho algo

parecido?¿Les parece divertido?

Variación:https://youtu.be/0cTIOSPjzJI

Sacamos a una pareja que tenga unaestatura similar para que sirva de modeloa las demás.

Les pedimos que se pongan de pieapoyando sus espaldas mutuamente.

Se relajan, respiran hondo y siententranquilamente la espalda de la otrapersona.

Se agarran de las manos.A una señal dada, una de las dos

baja un poco su tronco hacia adelantedoblándolo por la cintura.

La otra dejará caer su cuerpo haciaatrás recostándose sobre la espalda dequien se agacha, para estirarse echandola cabeza bien atrás.

Ahora intenta reposar durante unossegundos como si estuviera durmiendo.

Cuando alguna de las dos se cansa,dan un apretón de manos y vuelven a lapostura inicial.

Se repite todo en sentido contrario.Ahora se colocan todas por parejas y

hacen el ejercicio. Habrá de haber silencio para que

disfruten de las pequeñas siestas de unossegundos.

Nos damos cuenta:

¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido con esta

actividad? ¿Qué dificultades habéis

encontrado?¿Cómo habéis hecho el ejercicio? ¿Os habéis sentido cómodas y

cómodos con vuestra pareja? ¿Quién se ha relajado con esta

dinámica? ¿Qué tenemos que hacer para

relajarnos todos bien con este ejercicio?¿Cómo podemos aplicar en la vida

diaria lo que hemos aprendido?

MERIFÁ, MERIFÁ. (Audio)https://youtu.be/OWg4wnF6-Cwhttps://youtu.be/4stx0cd8s-0https://youtu.be/IAEGIfTzI94


Le pido al grupo que se pongan enfila o en círculo unas personas detrás deotras.

Me pongo fuera, a cierta distanciapara que vean bien mis movimientos y losaprendan.

Les hago un ejemplo de cómo recitorítmicamente los dos primeros versos a lavez que realizo los movimientoscorrespondientes.

El grupo lo repite y cuando veo quelo han comprendido les enseño el resto dela actividad.

Después lo hacemos todo seguido ala vez que permanezco de modelo.

Recitamos rítmicamente la poesíaprimero sin agarrarnos, después con lasmanos en los hombros de la de adelante,a continuación con las manos en lacintura de la de adelante.

Merifá (1), merifá (2).Merifá (1), fá (2), fá (1).Chunda (d), chunda (i),Meri (d) fando (i), meri (d) fando (i),Chunda (a), chunda (b),Chunda (a), chunda (b),

(1) Pisada adelante con el pié derecho.(2) Pisada adelante con el pié izquierdo.(d) Movimiento exagerado de cadera hacia

el lado derecho.(i) Movimiento exagerado de cadera hacia

el lado izquierdo.(a) Movimiento exagerado de cadera hacia

adelante.(b) Movimiento exagerado de cadera hacia

atrás.

Finalmente hacemos la canciónpensándola internamente sin que lacantemos externamente, de manera quese oirá claramente solamente el ritmo quemarcamos con los pies y el cuerpo.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido haciendo

el ejercicio? ¿Os ha sorprendido alguna cosa? ¿Qué dificultades habéis

encontrado?

¿Crees que ha habido buenacoordinación?

¿Cómo te sientes en una actividad enla que todos colaboran?

¿Os ha molestado algo?

Compromiso:

Nos comprometemos a cuidar más auna compañera en concreto.

YO NO ME DESPISTO.http://youtu.be/TAV4T6oDzHkhttp://youtu.be/Q9nPMCyMdrA

Énfasis: Escuchar.

¿Sabéis escuchar bien? Hay personas que les decimos una

cosa y hacen otra.Vamos a ver. Tocad las rodillas.Tocad un hombro.Tocad una oreja (yo me toco la

nariz)

Vais a hacer LO QUE YO DIGA, nolo que yo haga.

Tocad el codo (me toco el hombro).

Vais a hacer LO QUE YO DIGA.Tocad la tripa (me toco la espalda).

El grupo ha de hacer lo que DICEla monitora, se toca el codo, no la nariz.

“Me toco la boca” Se toca la orejapero el grupo hará lo que DICE lamonitora.

Lo hacemos de formas muyvariadas:

Levanto un brazo ....Tocamos las costillas.El corazón.El estómago.

Después puede dirigir la actividaduna niña.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Os ha pasado alguna vez algo

similar? ¿Hay gente que hace algo distinto

a lo que dice? ¿Qué es más importante, lo que

decimos o lo que hacemos? ¿Habéis tenido algún problema

por mala comunicación? Generalmente ¿escuchamos bien?

DAR LAS GRACIAS.

Énfasis: Habilidades sociales.

Les pregunto si alguien quiere darlas gracias a otra persona del grupo:

- Quiero dar las gracias a Taniaporque me deja los colores

- Quiero dar las gracias a Eukeneporque juega al balón conmigo.

- . . . . . . . . . . . . . . .

Pido varias personas voluntariaspara que expresen su agradecimiento aotras del grupo.

Les pido que nos cuenten la últimavez que dieron gracias o que les dieron lasgracias y lo teatralizamos.

Quiero dar las gracias a Rodrigoporque me enseña a hacer lo que yo nosé. Doy las gracias a Alex porque siemprejuega conmigo.

Nos damos cuenta:

¿Os gusta que os den las graciascuando hacéis un favor?

¿Sois capaces de dar las gracias ose os olvida?

¿Pensáis que es bueno seragradables con las personas que nosrodean?

¿Qué otras cosas podemos hacerpara ser agradables?

HEY BUGUI, BUGUI. (Audio)https://youtu.be/IMW_v2d7HWwhttps://youtu.be/4I_Pa94er2A

Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 7.

Como estamos muy contentas de lacompañía tan agradable que tenemos y dela oportunidad que tenemos paraaprender cosas positivas, vamos a jugarcon una canción y movemos las diferentespartes del cuerpo.

Nos ponemos de pie en un círculoamplio y les canto:

Hey, bugui, bugui.

Todos contestan fuerte:

Hey

Lo repito.Y ahora les enseño la primera parte

entera:Caminamos rítmicamente hacia la

derecha.

Hey, bugui, bugui. Hey Gritando y elevando los brazoshacia arriba.Hey, bugui, bugui.Hey Gritando y elevando los brazoshacia arriba.Y ahora vamos a aplaudir.Damos dos palmadas.

Nos paramos donde estamosmirando al centro del círculo y hacemos loque cantamos.

Con la mano dentro,Con la mano fuera,Con la mano dentroLa hacemos girar.

Elevamos los brazos a lo alto ygiramos sobre nosotras mismas mientras

cantamos. Terminamos con dospalmadas:

Bailando el bugui, bugui,Una vuelta hemos de darY ahora vamos a aplaudir.Damos dos palmadas.

Repetimos la canción varias veces. Cada vez añadimos una parte del

cuerpo más al llegar a las palabrassubrayadas: el

brazo, el codo,

la cabeza, el hombro, la cadera, el pie, la pierna, la rodilla, el trasero, la compañera, . . .



Tercera sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorEstimaCuento. RelatoDistensión.ExpresarseCooperar.Repaso y poner TAREA con compromiso.






DAME UNA MANO. (Audio)http://youtu.be/zUNKBY4OBqUhttps://youtu.be/-0XOA3MHt34

Énfasis: Estima.Índice de cooperación: 8.

Hacemos un círculo de parejas quese miran de frente de manera que unapersona mira hacia el exterior del círculoy la otra hacia el interior.

Cantamos rítmicamente realizandolos gestos que dice la canción.

Dame una mano.Dame la otra.Deja que te toque el pie.Toca mi oreja.Guíñame el ojo.dime que te vaya bien.

En el último verso nos damos unabrazo suave y balanceado.

Cada vez que lo cantamos, las queestán en la parte interior del corro se vanun puesto hacia la derecha de maneraque repetiremos la canción cada vez conuna persona diferente.

Tenemos que ayudarles a cambiarsede puesto.


LA ZANAHORIA.http://musicalibre.com.co/CantayJuega/Cuentos/LaZanahoria.aspxCuento.

Énfasis: Dinámica general.

Les digo que vamos a escenificar uncuento.

Elijo a siete personas y les digo elpapel que van a representar.

zanahoria,mamá,papá,hija,hijo,abuela, abuelo.

Yo hago de narradora.Les cuento el cuento y animo a cada

personaje a que lo escenifique e inclusoque digan la frase que les corresponde.

(Lo que está entre paréntesis ycursiva no se lee en voz alta. Solamente espara indicar escenificaciones.)

NARRADORA:Un día la mamá plantó una zanahoria

(La mamá hace como que planta unazanahoria. La zanahoria se agarra a unlugar firme, el pomo de una puerta, de unaventana, . . . . )

y la dijo

MAMÁ:Crece, zanahoria. Crece y hazte dulce.¡Crece, zanahoria, crece y hazte fuerte!

NARRADORA:Entonces la zanahoria creció. Se hizo dulce, fuerte y grande.Un día la mamá fue a donde estaba lazanahoria y quiso arrancarla. Y tira y tira, pero la zanahoria no semovió. Se quedó firme.

(La mamá hace como que tira de lazanahoria por la cintura y no la puedearrancar.)

MAMÁ:Papito, cariño. Ayúdame a sacar lazanahoria.

(El papá se acerca a la mamá y tira de ellaagarrando a la cintura a la vez que la mamátira de la zanahoria pero no puedenarrancarla.)

PAPÁ:Hijita, cariño. Ayúdanos a arrancar lazanahoria.

(La hija se acerca y agarra al papá por lacintura. El papá agarra a la mamá y todosjuntos tiran de ella pero no puedenarrancarla.)

HIJA:Hermanito, cariño. Ayudanos aarrancar la zanahoria.

(El hermano agarra a la hermana por lacintura. La hermana al papá. El papá a lamamá. La mamá a la zanahoria y todos

juntos tiran de ella pero no puedenarrancarla.)

HIJO - HERMANO.Abuela, cariño. Ayudanos a arrancar lazanahoria.

(La abuela agarró al nieto. El nieto a lahermana. La hermana al papá. El papá ala mamá. La mamá a la zanahoria y todosjuntos tiran de ella pero no puedenarrancarla.)

ABUELA:Abuelo, marido querido. Ayudanos aarrancar la zanahoria.

(El abuelo agarra a la abuela. La abuela alnieto. El nieto a la hermana. La hermanaal papá. El papá a la mamá. La mamá a lazanahoria y todos juntos tiran de ella perono pueden arrancarla.)

NARRADORA:Y . . . . ¡por fin! con la ayuda de toda lafamilia la zanhoria salió.

Variación para participantes que sabenleer:

Hago ocho fotocopias del guion de laobra de teatro leído.

En cada una de las copias resaltocon lapicero uno de los papeles arepresentar:

Narradora,zanahoria,mamá,papá,hija,hijo,abuela, abuelo.

Elijo ocho personas para representarcada uno de esos personajes y les doy unacopia a cada participante.

Elegiré personas que saben leer bien.Cada una leerá su parte en voz alta y

clara cuando le llegue el momento

correspondiente según el orden delectura.

Lo que está entre paréntesis encursiva no se debe leer en voz alta. Sonacciones a realizar.

Es interesante que cada personajelleve un distintivo. Incluso puede llevaruna hoja indicando qué personajerepresenta.

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece?¿Qué habéis entendido?¿Qué pasaba realmente?¿Cuál es la idea principal?¿Os gusta hacer cosas en grupo?Cuándo hay un problema, ¿os gusta

colaborar con las demás personas pararesolverlo?

¿Os han pedido ayuda alguna vez?¿Habéis ofrecido ayuda alguna vez a

alguien?

Compromiso:

Vamos a ayudar a las personas quelo necesitan.

Intentaremos trabajar en grupopara hacer cosas.

AYER FUI AL PUEBLO. (Audio)https://youtu.be/P8vMruoJ1uEhttps://youtu.be/xgznyV2OK8A

Énfasis: Distensión.

Índice de cooperación: 7.

Cuando vivía en un pueblo, me ibaalgunas veces al pueblo de al lado aescuchar música.

Nos ponemos todas en círculo menosyo que me pongo en el centro cantando ybailando.

Les digo que Damaris me enseñó abailar el chipi chipi.

Se baila moviendo una mano pordelante del cuerpo y otra por detrás a lavez que muevo las caderas.

Hago un ejemplo y animo a todas aque lo repitan varias veces.

Después voy cantando y saltandorítmicamente:

Ayer fui al puebloa ver a Damaris.Damaris me enseñóa bailar el chipi chipi.

Cuando llego al tercer pentagramame paro delante de alguien del círculocantando y y bailando el chipi chipi. La otra persona me imita a la vez que nosmiramos mutuamente..

Comenzamos la canción de nuevo. Ahora somos dos personas en el

centro que nos pararemos cada una denosotras delante de alguien del círculo alllegar al tercer pentagrama para bailar elchipi chipi con una nueva pareja.

Seguimos así sucesivamente hastaque todas han bailado.

Al final lo cantamos todas saltandorítmicamente por la sala y al llegar altercer pentagrama nos ponemos frente aalguien y bailamos conjuntamente elmovimiento de brazos y caderas.

Nos damos cuenta:

¿Queréis comentar algo sobre laactividad?

¿Qué problemas ha habido? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Ha sido fácil hacer parejas? ¿Qué problemas hay con las parejas?¿Os da vergüenza bailar?¿Por qué será?¿Qué otras cosas os dan vergüenza?¿Cómo lo podemos solucionar?

NOS DECIMOS UNA PALABRA.

Énfasis: Expresarnos con claridad.

Pido al grupo que cada personapiense una palabra y la escriba sobre unpapel.

Después caminamos por la salatranquila y relajadamente como tortugassin chocarse con nadie.

Cuando doy una palmada, nosparamos.

Leemos la palabra que tenemosescrita a la persona que está más cerca.

Pedimos que escriban otra palabradiferente y repetimos la actividad.

Lo hacemos así varias veces.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido la actividad? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Recordáis lo que os han dicho? ¿Os han dicho algo que os ha

gustado? ¿Os han dicho algo que no os ha

gustado? ¿Qué dificultades habéis

encontrado?¿Qué palabras nos gusta decir? ¿Qué palabras nos cuesta usar? ¿Decimos palabras bonitas a las

demás personas?

PONER EL HUEVO.https://youtu.be/TldEwSy50_M


Un grupo de tres o cuatroparticipantes representa a una gallinaformando un círculo mirando hacia fuera yagarrándose de las manos.

Con sus espaldas tienen que sujetarun globo inflado o una pelota (es más fácilsi tiene tamaño algo grande, . . . ) yconseguir desplazarse hasta depositarladentro de una papelera o caja que seencuentra situada a unos ocho metros delpunto de salida.

El grupo llegará a colocarse demanera que queden alrededor de lapapelera y puedan depositar el balónlentamente en su interior.

¿Logrará la gallina poner el huevo?En lugar de transportar una pelota

se puede transportar otro objeto, unglobo, . . .

FUENTE: Jaume Bantulá.

Nos damos cuenta:

Hablamos de cómo se desarrolló elejercicio, de la importancia decoordinarnos y ayudarnos unas a otras.



Cuarta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Expresarse.DistensiónContacto / masajeRepaso y poner TAREA con compromiso.






CAMINO DE LA GUATINAJA.https://youtu.be/i602wD2IUMQhttps://youtu.be/qBWHVrTEZqUhttps://youtu.be/wRKU4C1Ofqw


Este pasado verano estuve de viajeen un lugar lejano. Me invitaron a ir hastaLa Guatinaja, un pequeño poblado en loalto del bosque.

No se puede ir por carretera. Ni siquiera por camino. Solamente se puede subir pisando a

lo largo de un pequeño río de aguatransparente en el que hay piedras dondepisar.

Es fácil perder el equilibrio. Pero conseguimos llegar

ayudándonos unas a otras.Vamos a representar ese viaje.

Hacemos una ruta con cinco – sietehojas grandes de periódicos distribuidasen fila por el suelo estiradas y colocadascon una distancia aproximada de 35 cmde separación entre unas y otras.

Este escenario simula ser unriachuelo que hay que cruzar pisandosobre las piedras.

Primero pido una persona queavance sobre el río pisando las piedras(las hojas de periódico) desde un extremoinicial hasta el otro opuesto.

Después repiten la actividad el restode participantes formando grupos de doso tres personas que irán realizando elrecorrido agarradas de la mano sin pisarfuera de los periódicos ayudándose unasa otras para no caerse.

Podemos colocar algunasdificultades o tareas a lo largo delcamino:

Recoger un fruto, una pintura, una caja, transportar la papelera,

transportar una caja,transportar una silla ligera, . . . . .Intentaremos que todas participen

de forma espaciada.

Nos damos cuenta:

¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué dificultades habéis tenido?¿Qué podemos hacer para realizar

bien esta actividad? ¿Cómo podemos ayudarnos

mutuamente para no caernos? ¿Qué ocurre cuando vas de la mano

con otra persona?¿Qué problemas han surgido

durante la actividad? ¿Qué habéis hecho para

solucionarlos? ¿Sabéis bien lo que es un problema

o un conflicto? ¿Cómo reaccionáis cuando os

encontráis con un conflicto? ¿Cómo os sentís?En nuestra vida ¿hemos tenido

alguna situación parecida? ¿Cómo hemos reaccionado?

Compromiso:

Después de esta actividad¿Podemos sacar alguna conclusión útilpara nuestra vida diaria cuando se nospresente un conflicto?

YA SÉ . . ., ¡YA PUEDO HACERLO!

Énfasis: Autoestima.

Objetivo:

Aprender a valorar las cualidades ylos recursos de cada persona.

Dinámica:

Las niñas estarán sentadas, y se lepedirá a cada una que complete lasiguiente frase:

“Me llamo… (el nombre) … y yasé…”.

Por ejemplo:

Ya sé el color rojoYa sé el triángulo.Ya sé el siete.La dirección de mi casa…

Se propone otra ronda con otrafrase sin terminar:

“Me llamo… y ya puedo…”. (En esta ocasión se dice algo que

HACE bien.)

Por ejemplo:

Tirarme por el tobogán.Ponerme la chaqueta yo solo.Etc. . . . .

Nos damos cuenta:

Comentar que cada niño aprendelas cosas de una manera y en unmomento diferente.

Todos los días aprendemos algo, ynos damos cuenta de lo que ya sabemos yde lo que podemos hacer y aprender.

Cuando los niños reconocen suscualidades, habilidades y recursos, sesienten bien consigo mismos.

Al darse cuenta de sus progresos,desarrollan una mayor confianza en sucapacidad de aprender.

NOS CONTAMOS COSAS

Énfasis: Expresarnos con claridad,conocerse.

Contamos lo que queremos contar,ordenada y pausadamente.

Asignamos 30 segundos a cadaparticipante.

Podemos hablar de cosas simples,

dónde hemos nacido, dónde vivimos, cómo es nuestra casa, qué hacemos el fin de semana,qué hacemos en el tiempo libre, qué fiestas hemos celebrado

últimamente, de qué manera, si vamos al mercado con papá, las tareas que hacemos en la casa, . . .

Podemos hablar de las cosas que nospreocupan,

de las cosas que nos ponen tristes, de los problemas que tenemos, de los conflictos que nos surgen, de algunas veces que nos sentimos

tristes, de cuando nos ponemos nerviosas, . .

.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido el ejercicio? ¿Cómo os habéis sentido con esta

actividad? ¿Qué dificultades habéis tenido? ¿Cómo las habéis superado?¿Conocemos bien a las demás

personas del grupo? ¿Habéis aprendido algo nuevo de

alguna persona? ¿Cómo podemos conocer mejor a los

demás? ¿Qué cosas de los demás nos gustan?¿Nos sirve de ayuda conocer mejor a

los demás para tratar los conflictos?¿Nos parece fácil expresar lo que

pensamos?

Compromiso:

Preguntamos a las niñas y los niños quécompromisos les gustaría tomar paraconocer mejor a las demás, y elegimos unoentre todas y todos para la quincena.

Si no hay común acuerdo, les sugerimosel compromiso de: Conocer mejor a unapersona de la clase. Contar las cosas quenos pasan.

LA CONEJITA SE QUEDÓENCERRADA. (Audio)

Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 8.

Las conejitas corren y saltan por elcampo. Y tienen una casita que es unamadriguera. Cuando salen, llaman a lapuerta para que se abra la puerta. Y en elcampo les gusta correr y saltar.

Nos ponemos de pie en corroagarradas de la mano y me quedo en elcentro haciendo como si fuese la conejitaprotagonista.

Cantamos.

La conejita se quedó encerrada.De su casa no podía salir.Llama a la puerta. (toc, toc)(Golpeo en las manos agarradas de dosniñas)Se abre la puerta(Esas niñas separan las manos paraque salga fuera del corro quien hace deconeja)y la conejita sale muy feliz.(Quien salió del corro sonríe feliz, correy salta por la sala)

Corre que corre.Salta que saltay la conejita vuelve a su casa.(Quien hacía de conejita se agarra alcorro y se pone en el centro del corrootra niña para repetir la canción denuevo)

Lo repetimos de nuevo varia veces.Podemos poner dos – cuatro niñas deconejitas y usamos el plural (Las conejitas)si vemos que hay poco tiempo y queremosque todas sean partícipes.

Recogido en el Colegio Obispo Perelló. 01

Nos damos cuenta:

¿Os ha gustado? ¿Os gusta correr y saltar libremente? ¿Alguna vez no os dejan correr y saltar

libremente? ¿Y qué pasó?¿Alguna vez os habéis quedado

encerradas? ¿Cómo os sentís cuando os quedáis

encerradas? ¿Qué hacéis?

GUSANITO MEDIDOR.https://youtu.be/DKiicOLPnLohttps://youtu.be/0l0f-Qe7egohttps://youtu.be/D46OWWFtv9chttps://youtu.be/D9AfENOnqYQ

Énfasis: Contacto.Índice de cooperación: 8.

¿Conocéis un animalito muy pequeñitoque se desliza encogiéndose y estirándose?

Les hago un ejemplo de un gusanito alo largo de mi brazo.

Nos ponemos por parejas sentadasmirándose de frente una participante aotra.

Aprendemos a cantar la canciónrealizando los gestos que indica la letrasiguiendo lo que se hace en el video.

Gusanito, gusanito, gusanito medidor.

Mídeme desde los piespor la piernahasta la rodilla.

Por el brazohasta la cabezapara saber cuanto mido yo.

Mido uno.Mido dos.Mido tres.Mido cuatro.Mido cinco.Mido más de un montón

Ay jiji, ay jojo,¡Qué cosquillas tengo yo!

Recogido en Bogotá 2015

Hacemos los gestos sobre la personaque tenemos enfrente.

Primero una de las personas de lapareja coloca el gusanito en un pie y vasubiendo poco a poco por la pierna hacia larodilla.

Por la mano, el brazo,hombro, . . . . . . . . ..

En los dos últimos versos hacecosquillas a su compañera.

Después lo repetimos y quien actúaes la otra persona de la pareja.

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece?



Quinta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorEnergizar.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE






EN LA SELVA CONOCÍ. (Audio)https://youtu.be/YAd6g6i5Pfshttps://youtu.be/6R-XTz7r-xk

Énfasis: Energizar.Índice de cooperación: 7.

Nos ponemos de pie en un sitioamplio y nos movemos en círculogesticulando.

Pedimos al grupo que repita:

Solista: En la selva conocí.Grupo: En la selva conocí.Solista: Un animal particular.Grupo: Un animal particular.Solista: Con la mano así.Grupo: Con la mano así.Solista: Con la otra así.Grupo: Con la otra así.Solista: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.Grupo: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.

Ahora caminamos en sentidocontrario:

Solista: En la selva conocí.Grupo: En la selva conocí.Solista: Un animal particular.Grupo: Un animal particular.Solista: Con la mano así.Grupo: Con la mano así.Solista: Con la otra así.Grupo: Con la otra así.Solista: Con un pie así.Grupo: Con un pie así.Solista: Con el otro así.Grupo: Con el otro así.Solista: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.Grupo: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.

Caminamos en sentido contrario:

Solista: En la selva conocí.Grupo: En la selva conocí.Solista: Un animal particular.Grupo: Un animal particular.Solista: Con la mano así.Grupo: Con la mano así.Solista: Con la otra así.Grupo: Con la otra así.Solista: Con un pie así.Grupo: Con un pie así.Solista: Con el otro así.Grupo: Con el otro así.Solista: Con la rodilla así.Grupo: Con la rodilla así.Solista: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.Grupo: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.


Grupo: En la selva conocí.Solista: Un animal particular.

Grupo: Un animal particular.Solista: Con la mano así.Grupo: Con la mano así.Solista: Con la otra así.Grupo: Con la otra así.Solista: Con un pie así.Grupo: Con un pie así.Solista: Con el otro así.Grupo: Con el otro así.Solista: Con la rodilla así.Grupo: Con la rodilla así.Solista: Con la cabeza así.Grupo: Con la cabeza así.Solista: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.Grupo: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.


Grupo: En la selva conocí.Solista: Un animal particular.Grupo: Un animal particular.Solista: Con la mano así.Grupo: Con la mano así.Solista: Con la otra así.Grupo: Con la otra así.Solista: Con un pie así.Grupo: Con un pie así.Solista: Con el otro así.Grupo: Con el otro así.Solista: Con la rodilla así.Grupo: Con la rodilla así.Solista: Con la cabeza así.Grupo: Con la cabeza así.Solista: Con la lengua así.Grupo: Con la lengua así.Solista: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.Grupo: Y hacía cuá, cuá, cuá, cuá.

La solista ve haciendo gestos ampliosrepresentativos de los movimientos que vanexpresando los versos del recitado. Cada vezque se menciona una articulación, lacolocamos girando hacia la parte exteriordel cuerpo.

La solista puede decir los versos convoz fuerte, o con voz suave, con alegría ocon tristeza, lento, o rápido . . . . y el grupolo irá repitiendo de la misma manera que loescucha.

Recogido en Bogotá. 06

ORDENAR LA SALA. Colocar lassillas.http://youtu.be/EE3wMvB4UnA

Énfasis: Generar decisiones deforma creativa y constructiva.

Entramos en una sala ampliatotalmente desordenada y les indicamos atodas las participantes que la ordenen.

Todas las personas del grupo han deestar de acuerdo en la forma como quedóordenada la sala.

Nos damos cuenta:

¿Cómo se realizó la actividad?¿Participaron todas las personas?¿Se escucharon todas las

propuestas?¿Cómo se tomaron las decisiones?

Propuesta de continuidad:

¿Podremos realizar la actividad denuevo mejorando su desarrollo?

Variación:

Cuando la sala está bien ordenada lespregunto si les gustaría ordenar las mesas yel resto de la sala de otra manera.

Recojo sugerencias. Las anoto. Lasdebatimos y elegimos una por consenso.

Después nos organizamos pararealizar la decisión tomada.

Finalmente analizamos de nuevo elproceso de toma de decisiones.

LA GALLINITA CIEGA.https://youtu.be/wp2rL32JOX4https://youtu.be/FdTaKpi7Zeo

Énfasis: Confianza, contacto,conocerse.

Índice de cooperación: 6.

Si las personas no se conocen bien o elgrupo es mayor de diez participantes, habrádemasiada dificultad para desarrollar laactividad.

Las jugadoras forman un círculo de piecon las manos agarradas y desplazan elcírculo de manera que el corro giramientras en el centro uno con los ojostapados hace de gallinita.

Corro:- "Gallinita, gallinita. ¿Qué se te ha

perdido?"

Gallinita:- “Una aguja y un dedal".

Corro:- "Date tres vueltas y la encontrarás.

Una, dos y tres".

La gallinita se da tres vueltas sobre símisma mientras se dice 1, 2 y 3..

Todos los demás quedan quietos ycallados mientras la gallinita va con losojos tapados y toca a alguien hasta queadivina su nombre.

En ese momento se destapa los ojos yse dan un abrazo y un beso de alegría.

Cuando adivina a quién está tocando,éste se convierte en gallinita y se vuelve aempezar.

Puede haber dos gallinitas cuando elgrupo es grande.

No dará tiempo a que todas hagan degallinita y se quedarán más conformes si lesindicamos que todas den una vuelta por lasala con los ojos cerrados y se sienten en susitio sin abrir los ojos.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Habéis tenido alguna sensación? ¿Alguien ha tenido algo de miedo?

¿Os molesta que os toquen? ¿Os gusta? ¿Tenemos miedo o desconfianza

algunas veces con la gente? ¿Qué habríamos de hacer para que eso

no exista?¿Os gusta hacer de gallinita?¿Este juego os recuerda alguna

situación?

DAME UNA MANO. (Audio)http://youtu.be/zUNKBY4OBqUhttps://youtu.be/-0XOA3MHt34

Énfasis: Estima.Índice de cooperación: 8.

Hacemos un círculo de parejas que semiran de frente de manera que una personamira hacia el exterior del círculo y la otrahacia el interior.

Cantamos rítmicamente realizandolos gestos que dice la canción.

Dame una mano.Dame la otra.Deja que te toque el pie.Toca mi oreja.Guíñame el ojo.dime que te vaya bien.

En el último verso nos damos unabrazo suave y balanceado.

Cada vez que lo cantamos, las queestán en la parte interior del corro se vanun puesto hacia la derecha de manera querepetiremos la canción cada vez con unapersona diferente.

Tenemos que ayudarles a cambiarsede puesto.


EVALUACIÓN FINAL,especialmente DOCENTE.



PROGRAMA DE REGULACIÓN CONFLICTOS · Conocerse: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE ME MOLESTA QUE ME HAGAN...

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