UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Nombre de la materia

ESCUELA COGNITIVA

Profesor JOHNY VILLADA ZAPATAHorario de clase Lunes 8-12Horario de atención

Lunes 12-1

INFORMACIÓN GENERAL

Código de la materia 917603Horas teóricas semanales

4

Horas teóricas semestrales

64

No. de créditos 4Horas de clase por semestre

64

Validable SiHabilitable SI Requisitos SiCorrequisitos noProgramas a los cuales se ofrece la materia

Psicología

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIAPropósito del curso:El propósito de este curso es posibilitar un acercamiento a lo cognitivo como una vía valida, solida y fuertemente investigada en la apuesta por comprender la complejidad de la mente humana. Es por ello necesario dar a conocer la historia, los postulados y metodologías básicas de la psicología cognitiva, en aras de ampliar la mirada que sobre el comportamiento tienen los estudiantes de psicología de la Universidad de Antioquia En este orden de ideas, el curso busca brindar herramientas teóricas y practicas para que los psicólogos en formación puedan leer, analizar, conceptualizar y pensar en la intervención de fenómenos individuales y sociales desde una perspectiva cognitiva. Además, durante el semestre se hará un especial énfasis en el dialogo que tiene esta escuela psicológica con otras disciplinas como la antropología, la inteligencia artificial, la lingüística, las neurociencias y la filosofía de la mente, con el fin de integrar premisas que extiendan el marco de comprensión de fenómenos cotidianos. Justificación:La revolución cognitiva ha sido uno de los avances mas notables que ha tenido el desarrollo del conocimiento en los últimos años y que ha dado lugar a la nueva ciencia de la mente como la denomina Gardner (Puche 2000) Es precisamente dicha revolución, la que permitió rescatar a lo mental del exilio al cual estaba condenada por acción del conductismo, para ponerlo de nuevo en el centro del escenario con una fuerza nunca antes vista, no en vano diversos autores se han empeñado en proclamar al siglo XXI como el “siglo de la ciencia de la mente”Así pues en dicho contexto, la cognición emerge no solo como un enfoque de la psicología, sino como toda una ambiciosa propuesta teórica, metodológica y aplicada, que pretende dar cuenta de nuestros estados intencionales (creencias, intenciones, metas, expectativas), bajo la rigurosidad de la ciencia contemporánea y usando poderosas metáforas como la computacional, la de construcción de significados y de manera mas reciente la narrativa. Metáforas que serán abordadas y desarrolladas durante el curso, para la aprehensión y discusión de las mismas por parte de los estudiantes.

Objetivo general:Dar a conocer los principales postulados teóricos, metodológicos y aplicados de la escuela cognitiva en psicología.

Objetivos específicos:

- Reconocer el contexto histórico y los elementos subyacentes que posibilitan el surgimiento de la escuela cognitiva y la metáfora computacional como un antes y un después en el estudio de la mente

- Divulgar metáforas alternativas a la computacional dentro del campo de la psicología cognitiva

- Analizar grandes temas de la psicología clínica desde una postura cognitiva

- Examinar postulados interpersonales y sociales de la cognición

Contenido resumido:La revolución cognitivaLa mente computacionalLa mente auto organizadaLa mente narrativaPsicología clínica cognitiva.Cognición social.

UNIDADES DETALLADASUnidad No.1 “DE LA CAJA NEGRA A LOS COMPUTOS MENTALES”Tema(s) a desarrollar La revolución cognitiva y la metáfora computacionalSubtemas Declive del conductismo

El ordenador y la menteDesarrollo de la inteligencia artificialRepresentaciónEsquemas, procesos y productos

No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad

5

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Skinner.B;F. (1975) sobre el conductismo. España Fontanella Perner,J (1994) comprender la mente representacional. Barcelona.

Paidos Carretero. M (2004) Introduccion a la psicología cognitiva. Argentina.

Aique Best, J. (2002). Psicología Cognoscitiva. México: Thomson

Unidad No.2 “DE LOS COMPUTOS MENTALES A LOS SIGNIFICADOS DE LA CONCIENCIA” Tema(s) a desarrollar Las metáforas del significado en psicología cognitivaSubtemas El significado

La mente auto-organizadaLa metáfora narrativa

No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad

3

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Bruner. J (1991) Actos de significado: Mas allá de la revolución cognitiva.

Madrid. Alianza editorial. Balbi. J. (2004) La mente narrativa. Argentina. Paidos Guidano (2001) El modelo cognitivo post-racionalista. España. Desclée de

Brouwer Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España.

Desclée de Brouwer Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de

Brouwer Riviere, A (1998) Objetos con mente. España. Alianza editorial

Unidad No.3 “UNA MIRADA A LA CLINICA COGNITIVA”Tema(s) a desarrollar Grandes conceptos de la psicología clínicaSubtemas Si mismo y personalidad

PsicopatologíaSíntomaCambioPapel del terapeuta

No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad

4

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Guidano. V.(1994). El si mismo en proceso. Barcelona. Paidos Riviere. A. (2002). Dialogos sobre psicología. España. Medica

panamericana Mahoney (1988) Cognición y psicoterapia. España. Paidos Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España.

Desclée de Brouwer Feixas (2000). Constructivismo y psicoterapia. España. Desclée de

Brouwer Semerari, A.(2002) Historia, teoría y técnicas de la terapia cognitiva.

Barcelona. Paidos Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de

Brouwer

Unidad No.4 “UNA MIRADA A LA COGNICION SOCIAL”Tema(s) a desarrollar Grandes temas interpersonales y sociales de la

cognición

Subtemas Ciclo interpersonalPrejuiciosIdeologíasCreencias sociales

No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad

4

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: Bruner J (2004) Realidad mental y mundos posibles. España. Gedisa Aronson, E. (2000) El animal social. España. Alianza editorial Van Dijk (2000) Ideología, una aproximación multidisciplinaria. España,

Gedisa Castorina, J.A (2003)Representaciones sociales, problemas teóricos y

conocimientos infantiles. España. Gedisa Castorina, J.A. (2005) construcción conceptual y representaciones sociales.

Argentina. Miño y Davila

METODOLOGÍA a seguir en desarrollo del curso:Exposiciones por parte del profesorDiscusión grupalDiscusión de áreas problema

EVALUACIÓN

ActividadAl finalizar cada unidad se realizara una evaluación de la misma y el estudiante tendrá la posibilidad de elegir entre un examen parcial individual tipo Ecaes o un taller evaluativo en parejas.

Porcentaje

Fecha (día, mes, año)

1. Evaluación unidad 1 25 01/09/2008

2. Evaluación unidad 2 25 29/09/2008

3. Evaluación unidad 3 25 10/11/2008

4. Evaluación unidad 4 25 02/12/2008

Se harán seguimientos de las lecturas y talleres sobre los temas abordados en las clases y sobre los cuales se tendrán notas adicionales según el desempeño de los estudiantes.