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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO PROGRAMA ACADMICO DE BACHILLERATO 2009

PROGRAMA DESARROLLADO

ASIGNATURA: Ingls V Semestre: Quinto

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE INGLS I1. DATOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ingls V CLAVE DE LA ASIGNATURA: SEMESTRE: Quinto HORAS HORAS TRABAJO TOTAL DE HORAS NUM. CRDITOS TRABAJO EN INDIVIDUAL AULA 4 6 MODALIDAD DE TRABAJO: (x) CURSO ( ) LABORATORIO TIPO DE CURSO. (x)ORDINARIO ( )OPTATIVO

2. DATOS DE ELABORACIN: LUGAR Y FECHA ELABORACIN PARTICIPANTES DE Pachuca, Hidalgo; Mxico 2009 Academia de Ingls de las Escuelas Preparatorias Dependientes de la UAEH. Preparatoria Nmero Uno: LELI Moiss Gonzlez Pauln y Lic. Katya Gabriela Ortega Mendoza Preparatoria Nmero Dos: Prof. Armando Vargas Soto. Preparatoria Nmero Tres: LELI Esther Reyes Gonzlez. Preparatoria Nmero Cuatro: LELI Natalia Ins de la Rosa Santillana y LELI Marliz Rojo Hernndez. Bachillerato Tepeji: LELI Cndido Garca Mendoza , Tec. Ma. Otilia Enriquez Esparza y LELI Marisol Basurto Bernal

Fecha de modificacin: Tepeji del Ro, Hidalgo; 5 de marzo de 2012 Bachillerato Tepeji: LELI Cndido Garca Mendoza , Tec. Ma. Otilia Enriquez Esparza y LELI Marisol Basurto Bernal

3. JUSTIFICACIN: La Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo (UAEH) incorpora la enseanza de la lengua inglesa en el nivel medio superior con el fin de contribuir a la formacin integral de los alumnos para satisfacer las demandas de la sociedad de un mundo globalizado y lograr como producto terminal individuos altamente competitivos en los mbitos laborales, sociales y personales a nivel nacional e internacional. El dominio de una lengua extranjera permitir a los alumnos mantener y actualizar los conocimientos sobre la cultura, la ciencia y la tecnologa. Asimismo, permite a los estudiantes de nivel medio superior ser participantes de la movilidad estudiantil incrementando sus conocimientos culturales y sociales de otro pas. Considerada dentro del rea de Lenguaje en el Programa Acadmico de Bachillerato 2009, esta asignatura dota al alumno de capacidades de expresin que sirven de herramienta para las asignaturas que constituyen las dems reas. Los seis niveles que constituyen al Programa Institucional de Lenguas Extranjeras para el Nivel Medio Superior, permiten al alumno ser capaz de hablar, escuchar, escribir y leer en el idioma ingls para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas a contextos familiares y reas relevantes. Esto hace posible que el alumno sea certificado en el nivel A2 de acuerdo al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). As el nivel 5 se imparte con el fin de hacer que los alumnos dominen conocimientos que constituyen los primeros pasos de transicin entre el nivel de dominio del idioma ingls como usuarios bsicos a independientes.

4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA: a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios. ANTECEDENTES ASIGNATUR TEMAS AS Ingls IV Cuarto Semestre Acciones pasadas con relacin al presente. Sentimientos personales. Expresar acuerdo y desacuerdo. CONSECUENTES ASIGNATUR TEMAS AS Ingls VI Sexto Semestre Darse crdito a uno mismo y a otros. Reportar informacin Parafrasear Hablar de antecedentes.

b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado. A. Conocimientos: Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera y lo interpreta en el marco de la diversidad lingstica y cultural B. Habilidades: Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente, mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el Bachillerato. C. Actitudes: Cuenta con la interpersonales capacidad de comunicacin para establecer relaciones

respetuosas y honestas, mostrando la disposicin para trabajar en grupo. D. Valores: Asume la responsabilidad de su aprendizaje, la continuidad de su formacin acadmica, y dado el caso, la incorporacin al mundo del trabajo con un carcter emprendedor autosuficiente y creativo.

5. ANTECEDENTES:

COMPETENCIAS: Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

CONOCIMIENTOS Gramtica:

HABILIDADES/DESTREZAS

ACTITUDES Y VALORES Disposicin para el trabajo

Presente perfecto continuo Condicionales 0 y1 Voz Pasiva Pronombres relativos Vocabulario: Frases y expresiones que refieren a situaciones diversas de la vida cotidiana.

Comprensin lectora y auditiva; expresin oral y escrita en el idioma ingls.

colaborativo, participacin activa. Respeto, Solidaridad, Compromiso, Lealtad, Responsabilidad

6. COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS GENRICAS

1. Formacin Aprende de forma autnoma. 2. Comunicacin Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 3. Creatividad Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4. Pensamiento crtico Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 5. Liderazgo colaborativo Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Ciudadana Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 7. Uso de la Tecnologa Operar la computadora y dems medios electrnicos para obtener

COMPETENCIAS DISCIPLINARES. 1. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 2. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 4. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 5. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

informacin, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos.

DISCIPLINARES ESPECFICAS o EXTENDIDAS 1. Analiza, identifica y aplica informacin de manera escrita y oral en la lengua inglesa de forma lgica y congruente sobre actividades que se estn llevando a cabo o concluyeron, as como su duracin. 2. Analiza, identifica y aplica informacin de forma escrita y verbal en la lengua inglesa sobre acciones y sus consecuencias reales o futuras en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Atendiendo contextos sociales y cientficos. 3. Analiza, identifica e interpreta la idea general de mensajes alternos de forma escrita y verbal para hacer nfasis en los resultados de las acciones y no en quin las realiza recurriendo a conocimientos previos en un contexto cultural. 4. Analiza, identifica y aplica informacin extra de forma escrita y oral en la lengua inglesa para describir personas, lugares, cosas y animales considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.

7. OBJETIVO DEL PROGRAMA Produce un discurso lgico y congruente de forma oral y escrita sobre actividades realizadas o en proceso, establece causa y efecto, da nfasis a las acciones, realiza descripciones y propsitos de forma creativa a partir de conocimientos previos vinculados al contexto social, cultural y cientfico.

9. CONDICIONES DE OPERACIN: ESPACIO: ( ) TIPICA AULA: ( X ) SEMINARIO ( ) CONFERENCIA ( ) PRCTICA LABORATORIO: ( ) EXPERIMENTAL ( ) CMPUTO ( ) SIMULACIN

MOBILIARIO:

( x )MESABANCOS ( x ) MESAS OTROS: MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE: ( x ) COMPUTADORA ( x ) ROTAFOLIO ( ) RETROPROYECTOR (x ( x ) PLATAFORMA OTROS: PROYECTOR

)VIDEO

10. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS: TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS) PROGRAMADO

TEMAS

SUBTEMAS

Unidad I 1.1Hablar de la duracin 1.1.1 Actividades que se han realizado de hechos y actividades ltimamente o recientemente Recently, I have been feeling really tired. She has been watching too much television lately. What have you been doing?

12

Unidad II 2.1 Situaciones y sus posibles consecuencias en tiempo real. 2.2 Situaciones y sus posibles consecuencias futuras.

2.1.1 Causa y efecto real (Condicional 0) 2.2.1 Causa y efecto futuro (Condicional 1)

20

Unidad III 3.1 Descripcin de actividades y sus resultados, haciendo nfasis en la actividad y no en quien lo realiza.

3.1.1 Hacer nfasis en los hechos (Voz pasiva presente, pasado y futuro).

20

Unidad IV 4.1 Haciendo referencias 4.1.1 Hacer referencias a Quin. especificas (e.g. Jeremy Harmer, who wrote the series . Just Right, gave the plenary session in Best of British 2005).

12

4.2.1 Hacer referencias a Donde.(e.g. Mexico city was the place where The Best of British took place).

4.3.1 Hacer referencias a Que.

10. INSTRUMENTACIN DIDCTICA UNIDAD I COMPETENCIAS EXTENDIDAS. 1. Analiza, identifica y aplica informacin de manera escrita y oral en la lengua inglesa de forma lgica y congruente sobre actividades que se estn llevando a cabo o concluyeron, as como su duracin. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.

TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar y adquirir el lenguaje que se utiliza para proporcionar y solicitar informacin acerca de la duracin que se est llevando a cabo en ciertas actividades. Aplicar el lenguaje para poder realizar las evidencias a presentar.

TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

1.- Acciones que se estn llevando a cabo y que se han realizado. 1.2.- Duracin de las acciones.

12

A. TEMAS DEL PROGRAMACONTENIDOS CONCEPTUALES Las estructuras de: a. have/has been [verb]+ing en las tres formas: afirmativo. Negativo, interrogative b. how long has/have.been? Usar el lenguaje que se utiliza para proporcionar y solicitar informacin acerca de la duracin que se est llevando a cabo ciertas actividades. Usar las estructuras en el contexto correcto para hablar de la duracin de acciones y actividades CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Solicitar informacin de manera escrita y oral, acerca de la duracin que se est llevando a cabo ciertas actividades. Proporcionar informacin de manera escrita y oral, acerca de la duracin que se est llevando a cabo ciertas actividades. CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud de dialogo, inters. Honestidad al proporcionar respuestas. Respeto a las ideas de sus compaeros. Participacin

COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD.

1. Formacin Aprende de forma autnoma. 2. Comunicacin Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 3. Creatividad Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4. Pensamiento crtico Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

2. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 5. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 1. Analiza, identifica y aplica informacin de manera escrita y oral en la lengua inglesa de forma lgica y congruente sobre actividades que se estn llevando a cabo o concluyeron, as como su duracin. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.

7. Uso de la Tecnologa Operar la computadora y dems medios electrnicos para obtener informacin, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos.

METODOLOGAExposicin Warm-up: Introduccin al tema. Modelling the language: Ejemplificacin con situaciones reales y/o modelos creados por el profesor, el libro y/o material de trabajo. Knowledge: Presentar vocabulario. Estructura de preguntas y respuesta. Practice: Resolver Ejercicios y problemas haciendo uso de libros de texto, copias, y en el pizarrn Seguimiento de modelos (Role play) Practica de pronunciacin de vocabulario y frases. Redaccin de dilogos y textos Lectura de textos cortos Entrevistas con pares y personas externas Interaccin con sus pares Evaluation: Diagnostica: Formativa Sumativa: Prctica y ejercicios de los temas presentados en sus diferentes habilidades. o o o o Reading Writing Listening Speaking

TCNICAS DE ENSEANZA

Portafolio de evidencias Feedback: Retroalimentacin de lo visto en clase Aprendizaje cooperativo Trabajo en pares y equipos Creacin de conversaciones y/o pequeos dilogos. Representacin de diferentes situaciones Juegos

Antes de impartir una clase Durante la ejecucin Despus de la clase Refuerzo del aprendizaje mediante tutoras Evaluar los aprendizajes Evaluar las lecciones Proponer mejoras. Facilitar la informacin Explicar con claridad los contenidos. Mantener la atencin Ejecutar actividades Facilitar la participacin/utilizacin eficaz de preguntas. Retroalimentar la informacin Seleccionar objetivos y contenidos Preparar la exposicin Decidir estrategias de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar el cmo ensear a aprender Planificar la evaluacin del aprendizaje.

TAREAS DEL PROFESOR

Previo a la leccin Establecimiento de los objetivos de aprendizaje Introduccin e induccin a la unidad de trabajo Descripcin de la evaluacin

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Durante la ejecucin Recuperacin de los conocimientos y destrezas previos a travs de la muestra de modelos relacionados con la exposicin de proyectos personales y profesionales. Asesora de las actividades en aula para asegurar que la prctica se realice de manera correcta. Promocin del trabajo colaborativo para reducir niveles de ansiedad, aumentar la motivacin y proveer de mayor tiempo de prctica. Evaluacin Retroalimentacin. Despus de la clase Monitoreo de las actividades en el Centro de Autoaprendizaje. Refuerzo de actividades por medio de tareas y trabajos. Asesoras.

Actividad estudiante Antes de impartir un clase Asistir a las horas ulicas Realizacin de trabajos y tareas Durante la ejecucin Realizar las prcticas en aula Realizacin de las evidencias y actividades Presentar evaluaciones Mostrar evidencias Despus de la clase Asistencia en actividades de Autoaprendizaje Asistir a asesoras Realizacin de trabajos y tareas Percepcin Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje Adquisicin y procesamiento adecuado de la informacin facilitada Lenguaje PROCESOS Dimensin creativa: Identificar el lenguaje apropiado COGNITIVOS A para realizar la actividad. DESARROLLAR EN EL Dimensin comprensiva: Establecer comunicacin. ALUMNO Funcin pragmtica. Pensamiento Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalizacin de la informacin.

Tareas a realizar por el alumno

DE INVES TIGACI N DE VINCU LACI N

Tareas: Consulta de documentos o videos donde se expongan proyectos a ttulo personal. Realizar entrevistas sobre experiencias y logros de las mismas a compaeros de la institucin, as como a personas externas con conocimientos del idioma, Interaccin con los compaeros de clase o bien compaeros de otra Escuela para realizar prcticas. Recursos Audiovisuales o Videos o Internet o Diapositivas

DE EXTE NSI NY DIFUS IN

Recursos Fsicos MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS o o o o Aulas Mobiliarios Equipamiento Pizarra

Documentos Escritos o o o o o Libros Artculos Apuntes Notas de Clase. Revistas

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

1. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2001). Council of Europe Council for Cultural Cooperation. Consulta realizada en www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf 2. Evans, V. & Dooley J. (2010). Upload. EU: Express Publishing 3. Evans, V. & OSullivan N. (2008). Double Click. EU: Express Publishing 4. Graded examinations in Spoken English for Speakers of Other Languages. Trinity International Examinations Board. Trinity College London. 5. KET Handbook (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 6. KET Vocabulary List (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 7. Mitchell, H.Q. (2010). On Track. EU: MM Publications. 8. Mitchell, H.Q. (2005). To the Top. EU: MM Publications. 9. Rogers, M. et al (2010). Open Mind. Thailand: MACMILLAN

11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: COMPETENCIAS INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Autoevaluacin/ Coevaluacin: Listas de cotejo para determinar el logro de la competencia. Despus de realizar la evidencia de esta unidad de trabajo, llenar una hoja de autoevaluacin. Heteroevaluacin: De igual forma, el maestro evaluar el desempeo de las competencias del alumno al final de la unidad de trabajo PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Por desempeo: Hace referencias especficas de manera oral. Por producto: Hace referencias especficas de manera escrita.

Comunicacin

Formacin

1,3,4,5 2,3 2 5 2,3 1,2 2,3,5,6,7 1,2,4 1,2 1,2,3,4,5,6,7 2,3,4,6 1,2,3,7,9 1,2,3,4 1,2,3

Creatividad

Liderazgo Colaborativo Competencia de la Ciudadana Uso de la Tecnologa

UNIDAD II COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

2. Analiza, identifica y aplica informacin de forma escrita y verbal en la lengua inglesa sobre acciones y sus consecuencias reales o futuras en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Atendiendo contextos sociales y cientficos. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Establecer relaciones de causa-efecto.

TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

2.1 Situaciones y sus posibles consecuencias en tiempo real. 2.2 Situaciones y sus posibles consecuencias futuras.

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A. TEMAS DEL PROGRAMACONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

Identificar cuando un texto u oracin est expresando un evento Factico. Identificar cuando un texto u oracin est expresando un evento posible en el futuro. Entender cuando alguien habla de posibles eventos reales y futuros. Estructuras (afirmativa, negativa., e interrogativa) y funcin del presente. Estructuras (afirmativa, negativa., e interrogativa) y funcin del futuro simple. Las expresiones que son utilizadas al hablar o escribir en futuro.

Identificar cuando un texto est expresando un evento real. Identificar cuando un texto est expresando un evento posible en el futuro. Comprender cuando alguien habla de eventos reales. Comprender cuando alguien habla de posibles eventos futuros. Utilizar las estructuras de futuro simple de manera apropiada en afirmativo, negativo., e interrogativo.

Actitud de dialogo, inters. Honestidad al proporcionar respuestas. Respeto a las ideas de sus compaeros. Participacin

COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 2. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 5. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

1. Formacin Aprende de forma autnoma. 2. Comunicacin Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 3. Creatividad

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 2. Analiza, identifica y aplica informacin de forma escrita y verbal en la lengua inglesa sobre acciones y sus consecuencias reales o futuras en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Atendiendo contextos sociales y cientficos. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4. Pensamiento crtico Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Uso de la Tecnologa Operar la computadora y dems medios electrnicos para obtener informacin, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos

como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones

METODOLOGA

Exposicin Warm-up: Introduccin al tema. Modelling the language: Ejemplificacin con situaciones reales y/o modelos creados por el profesor, el libro y/o material de trabajo. Knowledge: Presentar vocabulario. Estructura de preguntas y respuesta. Practice: Resolver Ejercicios y problemas haciendo uso de libros de texto, copias, y en el pizarrn Seguimiento de modelos (Role play) Practica de pronunciacin de vocabulario y frases. Redaccin de dilogos y textos Lectura de textos cortos Entrevistas con pares y personas externas Interaccin con sus pares Evaluation: Diagnostica: Formativa Sumativa: Prctica y ejercicios de los temas presentados en sus diferentes habilidades. o o o o Reading Writing Listening Speaking

TCNICAS DE ENSEANZA

Portafolio de evidencias Feedback: Retroalimentacin de lo visto en clase Aprendizaje cooperativo Trabajo en pares y equipos Creacin de conversaciones y/o pequeos dilogos. Representacin de diferentes situaciones Juegos

TAREAS DEL PROFESOR

Antes de impartir una clase Seleccionar objetivos y contenidos Preparar la exposicin Decidir que estrategias de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar el cmo ensear a aprender Planificar la evaluacin del aprendizaje. Durante la ejecucin Transmitir la informacin Explicar con claridad los contenidos. Mantener la atencin Ejecutar actividades Facilitar la participacin/utilizacin eficaz de preguntas. Despus de la clase Refuerzo del aprendizaje mediante tutoras Evaluar los aprendizajes Evaluar las lecciones Proponer mejoras. Previo a la leccin Establecimiento de los objetivos de aprendizaje Introduccin e induccin a la unidad de trabajo Descripcin de la evaluacin Durante la ejecucin Recuperacin de los conocimientos y destrezas previos a travs de la muestra de modelos de situaciones que entablen una relacin causa-efecto. Asesora de las actividades en aula para asegurar que la prctica se realice de manera correcta. Promocin del trabajo colaborativo para reducir niveles de ansiedad, aumentar la motivacin y proveer de mayor tiempo de prctica. Evaluacin. Retroalimentacin. Despus de la clase Monitoreo de las actividades en el Centro de Autoaprendizaje. Refuerzo de actividades por medio de tareas y trabajos. Asesoras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROCESOS Percepcin COGNITIVOS A Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje DESARROLLAR EN EL Adquisicin y procesamiento adecuado de la ALUMNO informacin facilitada Lenguaje Dimensin creativa: Identificar el lenguaje apropiado para realizar la actividad. Dimensin comprensiva: Establecer comunicacin. Funcin pragmtica. Pensamiento Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalizacin de la informacin. DE INVESTIGA CIN DE VINCULA CIN Tareas: Bsqueda de informacin sobre acciones y sus consecuencias e.g. Malos hbitos alimenticios y sus efectos en la salud.

Tareas a realizar por el alumno

DE EXTENSI N Y DIFUSI N

Prcticas en el Centro de Autoaprendizaje con atencin a la expresin oral y escrita as como recuperacin de vocabulario que el alumno requiera para proporcionar informacin personal. Interaccin con los compaeros de clase o bien compaeros de otra Escuela para realizar prcticas.

Recursos Fsicos MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS o o o o o o Aulas Mobiliarios Equipamiento Pizarra Proyector Computadora

Recursos Audiovisuales o Videos o Internet o Diapositivas

Documentos Escritos o o o o o Libros Artculos Apuntes Notas de Clase. Revistas

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

1. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2001). Council of Europe Council for Cultural Cooperation. Consulta realizada en www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf 2. Evans, V. & Dooley J. (2010). Upload. EU: Express Publishing 3. Evans, V. & OSullivan N. (2008). Double Click. EU: Express Publishing 4. Graded examinations in Spoken English for Speakers of Other Languages. Trinity International Examinations Board. Trinity College London. 5. KET Handbook (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 6. KET Vocabulary List (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 7. Mitchell, H.Q. (2010). On Track. EU: MM Publications. 8. Mitchell, H.Q. (2005). To the Top. EU: MM Publications. 9. Rogers, M. et al (2010). Open Mind. Thailand: MACMILLAN

11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: COMPETENCIAS INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Autoevaluacin/ Coevaluacin: Listas de cotejo para determinar el logro de la competencia. Despus de realizar la evidencia de esta unidad de trabajo, llenar una hoja de autoevaluacin. Heteroevaluacin: De igual forma, el maestro evaluar el desempeo de las competencias del alumno al final de la unidad de trabajo PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Por desempeo: Hablar sobre situaciones, hipotticas o reales, y sus consecuencias. Por producto: Escribir sobre situaciones, hipotticas o reales, y sus consecuencias.

Comunicacin

Formacin

1,3,4,5 2,3 2 5 2,3 1,2 2,3,5,6,7 1,2,4 1,2 1,2,3,4,5,6,7 2,3,4,6 1,2,3,7,9 1,2,3,4 1,2,3

Creatividad

Liderazgo Colaborativo Competencia de la Ciudadana Uso de la Tecnologa

1. UNIDAD III

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

3.- Analiza, identifica e interpreta la idea general de mensajes alternos de forma escrita y verbal para hacer nfasis en los resultados de las acciones y no en quin las realiza recurriendo a conocimientos previos en un contexto cultural. 5.- Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.

TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIEMPO ESTIMADO EN HORAS

3.1 Descripcin de actividades y sus resultados, haciendo nfasis en la actividad y no en quien lo realiza.

Analiza, identifica y aplica vocabulario y expresiones apropiadas para hacer nfasis en el resultado de acciones y no necesariamente en quin las realiza.

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A. TEMAS DEL PROGRAMACONTENIDOS CONCEPTUALES La estructura de la Voz pasiva en afirmativo, negativo e interrogativo. Expresiones utilizadas para formular Voz pasiva. Enfatizar en el resultado de una accin y no en quin la realiza. Identificar descripciones de cuando, donde, o como las cosas o productos fueron inventados, hechos, etc. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Estructurar la voz pasiva. Aplicar la voz pasiva dentro de un contexto apropiado. Formular la voz pasiva con las expresiones adecuadas. Dar nfasis al resultado de la accin y no a quien la realiza. Describir cuando, donde y/o como fueron inventadas las cosas o productos. CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud de dialogo, inters. Honestidad al proporcionar respuestas. Respeto a las ideas de sus compaeros. Participacin

COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA A DESARROLLAR EN

1. Formacin Aprende de forma autnoma. 2. Comunicacin Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 3. Creatividad Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 4. Pensamiento crtico Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 5. Liderazgo colaborativo Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Ciudadana Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 7. Uso de la Tecnologa Operar la computadora y dems medios electrnicos para obtener informacin, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos

1. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 3. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 4. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

LA UNIDAD. 3. Analiza, identifica e interpreta la idea general de mensajes alternos de forma escrita y verbal para hacer nfasis en los resultados de las acciones y no en quin las realiza recurriendo a conocimientos previos en un contexto cultural. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones

METODOLOGA

Exposicin Warm-up: Introduccin al tema. Modelling the language: Ejemplificacin con situaciones reales y/o modelos creados por el profesor, el libro y/o material de trabajo. Knowledge: Presentar vocabulario. Estructura de preguntas y respuesta. Practice: Resolver Ejercicios y problemas haciendo uso de libros de texto, copias, y en el pizarrn Seguimiento de modelos (Role play) Practica de pronunciacin de vocabulario y frases. Redaccin de dilogos y textos Lectura de textos cortos Entrevistas con pares y personas externas Interaccin con sus pares Evaluation: Diagnostica: Formativa Sumativa: Prctica y ejercicios de los temas presentados en sus diferentes habilidades. o o o o Reading Writing Listening Speaking

TCNICAS DE ENSEANZA

Portafolio de evidencias Feedback: Retroalimentacin de lo visto en clase Aprendizaje cooperativo Trabajo en pares y equipos Creacin de conversaciones y/o pequeos dilogos. Representacin de diferentes situaciones Juegos

TAREAS DEL PROFESOR

Antes de impartir una clase Seleccionar objetivos y contenidos Preparar la exposicin Decidir que estrategias de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar el cmo ensear a aprender Planificar la evaluacin del aprendizaje. Durante la ejecucin Transmitir la informacin Explicar con claridad los contenidos. Mantener la atencin Ejecutar actividades Facilitar la participacin/utilizacin eficaz de preguntas. Despus de la clase Refuerzo del aprendizaje mediante tutoras Evaluar los aprendizajes Evaluar las lecciones Proponer mejoras. Previo a la leccin Establecimiento de los objetivos de aprendizaje Introduccin e induccin a la unidad de trabajo Descripcin de la evaluacin Durante la ejecucin Recuperacin de los conocimientos y destrezas previos a travs de la muestra de modelos relacionados con eventos histricos, invenciones y dems sucesos importantes. Asesora de las actividades en aula para asegurar que la prctica se realice de manera correcta. Promocin del trabajo colaborativo para reducir niveles de ansiedad, aumentar la motivacin y proveer de mayor tiempo de prctica. Evaluacin. Retroalimentacin. Despus de la clase Monitoreo de las actividades en el Centro de Autoaprendizaje. Refuerzo de actividades por medio de tareas y trabajos. Asesoras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROCESOS Percepcin COGNITIVOS A Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje DESARROLLAR EN EL Adquisicin y procesamiento adecuado de la ALUMNO informacin facilitada Lenguaje Dimensin creativa: Identificar el lenguaje apropiado para realizar la actividad. Dimensin comprensiva: Establecer comunicacin. Funcin pragmtica. Pensamiento Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalizacin de la informacin. DE INVES TIGACI N DE VINCU LACI N DE EXTEN SIN Y DIFUSI N Tareas: Bsqueda y lectura de informacin sobre eventos importantes e invenciones. Prcticas en el Centro de Autoaprendizaje con especial atencin a la expresin oral.

Tareas a realizar por el alumno

Interaccin con los compaeros de clase o bien compaeros de otra Escuela para realizar prcticas. Recursos Fsicos Recursos Audiovisuales o Videos o Internet o Diapositivas Documentos Escritos o o o o o Libros Artculos Apuntes Notas de Clase. Revistas

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

o o o o o o

Aulas Mobiliarios Equipamiento Pizarra Proyector Computadora

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

1. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2001). Council of Europe Council for Cultural Cooperation. Consulta realizada en www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf 2. Evans, V. & Dooley J. (2010). Upload. EU: Express Publishing 3. Evans, V. & OSullivan N. (2008). Double Click. EU: Express Publishing 4. Graded examinations in Spoken English for Speakers of Other Languages. Trinity International Examinations Board. Trinity College London. 5. KET Handbook (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 6. KET Vocabulary List (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 7. Mitchell, H.Q. (2010). On Track. EU: MM Publications. 8. Mitchell, H.Q. (2005). To the Top. EU: MM Publications. 9. Rogers, M. et al (2010). Open Mind. Thailand: MACMILLAN

11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: COMPETENCIAS INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Por desempeo: Hablar sobre inventos importantes.

Comunicacin

Formacin

1,3,4,5 2,3 2 5 2,3 1,2 2,3,5,6,7 1,2,4 1,2 1,2,3,4,5,6,7 2,3,4,6 1,2,3,7,9 1,2,3,4 1,2,3

Creatividad

Liderazgo Colaborativo Competencia de la Ciudadana Uso de la Tecnologa

Autoevaluacin/ Coevaluacin: Listas de cotejo para determinar el logro de la Por producto: competencia. Escribir sobre inventos. Despus de realizar la evidencia de esta unidad de trabajo, llenar una hoja de autoevaluacin. Heteroevaluacin: De igual forma, el maestro evaluar el desempeo de las competencias del alumno al final de la unidad de trabajo

UNIDAD IV COMPETENCIAS EXTENDIDAS. 4. Analiza, identifica y aplica informacin extra de forma escrita y oral en la lengua inglesa para describir personas, lugares, cosas y animales considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la optimizacin de sus actividades e investigaciones.

TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIEMPO ESTIMADO

EN HORAS

4.1Solicitar informacin. Describir usos y propsitos de objetos y personas.

Analiza, identifica y aplica vocabulario y expresiones adecuadas para hacer referencias especficas sobre alguna persona; donde ocurren los hechos, referencias especficas sobre qu cosa/s estamos hablando

12

A. TEMAS DEL PROGRAMACONTENIDOS CONCEPTUALES Vocabulario. Expresiones utilizadas para referirse especficamente a una persona.. Expresiones utilizadas para referirse especficamente a un lugar. Expresiones utilizadas para referirse especficamente a una cosa/s. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Analiza, identifica y aplica referencias especificas de manera oral y/o escrita sobre la/s persona/s de quien estamos hablando, sobre el/los lugares en donde ocurren los hechos, sobre la/s cosa/s de que estamos hablando. CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud de dialogo, inters. Honestidad al proporcionar respuestas. Respeto a las ideas de sus compaeros. Participacin

COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 1. Formacin Aprende de forma autnoma. 2. Comunicacin Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 3. Creatividad Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 1. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA A DESARROLLAR EN LA UNIDAD. 4. Analiza, identifica y aplica informacin extra de forma oral y escrita en la lengua inglesa para describir personas, lugares, cosas y animales considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Hace uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como textos para la

problemas a partir de mtodos establecidos. 4. Pensamiento crtico Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 5. Liderazgo colaborativo Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Ciudadana Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 7. Uso de la Tecnologa Operar la computadora y dems medios electrnicos para obtener informacin, comunicarse con colegas, clientes, proveedores, entre otros, sin desperdicio de recursos

optimizacin de actividades investigaciones

sus e

METODOLOGA

Exposicin Warm-up: Introduccin al tema. Modelling the language: Ejemplificacin con situaciones reales y/o modelos creados por el profesor, el libro y/o material de trabajo. Knowledge: Presentar vocabulario. Estructura de preguntas y respuesta. Practice: Resolver Ejercicios y problemas haciendo uso de libros de texto, copias, y en el pizarrn Seguimiento de modelos (Role play) Practica de pronunciacin de vocabulario y frases. Redaccin de dilogos y textos Lectura de textos cortos Entrevistas con pares y personas externas Interaccin con sus pares Evaluation: Diagnostica: Formativa Sumativa: Prctica y ejercicios de los temas presentados en sus diferentes habilidades. o o o o Reading Writing Listening Speaking

TCNICAS DE ENSEANZA

Portafolio de evidencias Feedback: Retroalimentacin de lo visto en clase Aprendizaje cooperativo Trabajo en pares y equipos Creacin de conversaciones y/o pequeos dilogos. Representacin de diferentes situaciones Juegos

TAREAS DEL PROFESOR

Antes de impartir una clase Seleccionar objetivos y contenidos Preparar la exposicin Decidir que estrategias de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar el cmo ensear a aprender Planificar la evaluacin del aprendizaje. Durante la ejecucin Transmitir la informacin Explicar con claridad los contenidos. Mantener la atencin Ejecutar actividades Facilitar la participacin/utilizacin eficaz de preguntas. Despus de la clase Refuerzo del aprendizaje mediante tutoras Evaluar los aprendizajes Evaluar las lecciones Proponer mejoras. Previo a la leccin Establecimiento de los objetivos de aprendizaje Introduccin e induccin a la unidad de trabajo Descripcin de la evaluacin Durante la ejecucin Recuperacin de los conocimientos y destrezas previos a travs de la muestra de modelos relacionados con la descripcin completa de personas, cosas y lugares. Asesora de las actividades en aula para asegurar que la prctica se realice de manera correcta. Promocin del trabajo colaborativo para reducir niveles de ansiedad, aumentar la motivacin y proveer de mayor tiempo de prctica. Evaluacin. Retroalimentacin. Despus de la clase Monitoreo de las actividades en el Centro de Autoaprendizaje. Refuerzo de actividades por medio de tareas y trabajos. Asesoras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROCESOS Percepcin COGNITIVOS A Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje DESARROLLAR EN EL Adquisicin y procesamiento adecuado de la ALUMNO informacin facilitada Lenguaje Dimensin creativa: Identificar el lenguaje apropiado para realizar la actividad. Dimensin comprensiva: Establecer comunicacin. Funcin pragmtica. Pensamiento Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalizacin de la informacin.

Tareas a realizar por el alumno

DE VINC ULA CIN

DE EXTEN SIN Y DIFUSI N

DE INVE STIG ACI N

Tareas: Consulta de inventarios de vocabulario para la descripcin de personas, lugares y cosas. Prcticas en el Centro de Autoaprendizaje con especial atencin a la expresin oral.

Interaccin con los compaeros de clase o bien compaeros de otra Escuela para realizar prcticas. Recursos Fsicos Recursos Audiovisuales o Videos o Internet o Diapositivas Documentos Escritos o o o o o Libros Artculos Apuntes Notas de Clase. Revistas

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

o o o o o o

Aulas Mobiliarios Equipamiento Pizarra Proyector Computadora

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

1. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2001). Council of Europe Council for Cultural Cooperation. Consulta realizada en www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf 2. Evans, V. & Dooley J. (2010). Upload. EU: Express Publishing 3. Evans, V. & OSullivan N. (2008). Double Click. EU: Express Publishing 4. Graded examinations in Spoken English for Speakers of Other Languages. Trinity International Examinations Board. Trinity College London. 5. KET Handbook (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 6. KET Vocabulary List (2009). University of Cambridge ESOL Examinations. 7. Mitchell, H.Q. (2010). On Track. EU: MM Publications. 8. Mitchell, H.Q. (2005). To the Top. EU: MM Publications. 9. Rogers, M. et al (2010). Open Mind. Thailand: MACMILLAN

12. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: COMPETENCIAS INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Autoevaluacin/ Coevaluacin: Listas de cotejo para determinar el logro de la competencia. Despus de realizar la evidencia de esta unidad de trabajo, llenar una hoja de autoevaluacin. Heteroevaluacin: De igual forma, el maestro evaluar el desempeo de las competencias del alumno al final de la unidad de trabajo PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Por desempeo: Hace referencias especficas de manera oral. Por producto: Hace referencias especficas de manera escrita.

Comunicacin

Formacin

1,3,4,5 2,3 2 5 2,3 1,2 2,3,5,6,7 1,2,4 1,2 1,2,3,4,5,6,7 2,3,4,6 1,2,3,7,9 1,2,3,4 1,2,3

Creatividad

Liderazgo Colaborativo Competencia de la Ciudadana Uso de la Tecnologa

Formas de evaluacin: Con el objetivo de obtener un perfil ms completo del desempeo acadmico del estudiante, se recomienda la evaluacin continua ya que se tomarn en cuenta no solo los exmenes parciales y el examen ordinario sino tambin su desempeo en clase en las cuatro habilidades del idioma dentro del aula. Se sugiere llevar un control de evaluacin diaria del desempeo en clase de los estudiantes. Sugerencias de aspectos a evaluar: Desempeo de las competencias Exmenes escritos (ejemplo exmenes parciales, departamentales, etc.) Exmenes orales Participacin en clase Composiciones escritas Tareas, proyectos, presentaciones Trabajos en equipo o individual Trabajos realizados en la modalidad de autoaprendizaje Centro de Autoaprendizaje de Idiomas) otros.

ordinarios

(ejemplo.

En el diseo de las evaluaciones departamentales, la Direccin Universitaria de Idiomas indicar ejercicios o tems que servirn como referencia para obtener evidencias del desempeo de una competencia. Esto se refiere a las evidencias de que el estudiante ANEXOS ha logrado adquirir la(s) competencia(s) marcadas en este programa. Estas evidencias ANEXO 1 tambin servirn de indicadores del logro de los objetivos del programa. Unidad 1

ANEXOS ANEXO 1

TEST SPECIFICATIONS for COMPETENCE 1: Things we have been doing lately

PERFORMANCE EVIDENCE: Informal conversation about their professional projects. Operation: Informational Talking about projects. Topic: Professional projects Language used: Phrases to describe projects. Type of text: Conversation Style: Informal. Length of the activity: 3 minutes. Addressee: Students Participants: In pairs.

MARKING CRITERIA

5 4 3 2 1

addresses the task effectively with unnoticeable errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation . contains some parts of 5 and 3 some parts of the task are not addressed; some errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation . contains some parts of 3 and 1 addresses only slight parts of the task; very noticeable errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation .

Unidad 2

TEST SPECIFICATIONS for COMPETENCE 2: Presentation on healthy habits

PERFORMANCE EVIDENCE: Presentation on habits that benefit and affect health. Operation: Students will talk about habits that may affect or benefit our health. Topic: Healthy habits. Language used: Conditional sentences types 0 and 1. Type of text: Presentation. Style: Informal. Length of the activity: 5 minutes. Participants: Four-member teams. Addressee: Teacher and the class.

MARKING CRITERIA

5 4 3 2 1

addresses the task effectively with unnoticeable errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation . contains some parts of 5 and 3 some parts of the task are not addressed; some errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation . contains some parts of 3 and 1 addresses only slight parts of the task; very noticeable errors in language structure and use, as well as vocabulary and pronunciation .

Unidades 3 y 4 TEST SPECIFICATIONS for COMPETENCES 3 and 4: Inventions PRODUCT EVIDENCE: A brief paragraph describing students favorite invention or discovery. Operation: Students will write about their favorite inventions or discoveries. Topic: Great ideas Language used: Passive voice, relative pronouns simple past and simple present. Type of text: Opinion paragraph Style: Informal. Word length: 45 words minimum Participants: Individual task Addressee: Teacher

MARKING CRITERIA Task completion

3 2 1

addresses the writing task effectively some parts of the writing task are not addressed addresses only slight parts of the task

Language use

4 3

displays consistent facility in the use of appropriate language for the task displays facility in the use of language with slight inconsistencies in appropriacy but communication not impaired inconsistent facility with syntax, usage and appropriacy, impairing communication or comprehension serious problems and frequent errors in sentence structure or usage, obscuring meaning

2

1

Form (Organisation)

3 2 1

Material well organized Some lack of organization Lack of organisation so severe

ANEXO 2 SELF-ASSESSMENT FORM FOR THE FIFTH LEVELStudents name: ___________________________________________ Semester: _______ Group: _______ Instructions: Evaluate your performance of the competences you have developed during this period of instruction. Shade from 4 to 0 according to how well you do on each statement given, read the descriptors below. To get your self-evaluation final mark for this mid-term evaluation, add up all the grades you gave and divide them by the total number of statements answered, multiply the result by 10 and divide it by 4. MARKING CRITERIA 4 I can perform this competence, skill or value perfectly, free from error and with no problem at all. I can perform this competence, skill or value with a few difficulties but I am still able to demonstrate it. I can perform this competence, skill or value with a lot of difficulties, having as a result the competence, skill or value performed below 50% of the expectations. I rarely perform this competence, skill or value because I find it very complicated. This is a competence, skill or value that I have simply not developed or I do not carry out.

3

2 1 0

COMPETENCES IN THE FOREIGN LANGUAGE1. I can describe activities that I have been doing recently. 2. I can express actions and consequences. 3. I can express facts emphasizing what was done. 4. I can give extra information about the person, place or thing I am talking about within an oral or written text.

GRADESFIRST MID-TERM SECOND MIDTERM 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 0 0 0 0 THIRD MID-TERM

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

SKILLS1. I can understand phrases and vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g. personal and family information, shopping). I can catch the main point in short, clear speeches. 2. I can read very short, simple texts, understand simple personal letters and find specific predictable information. 3. I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

and activities. 4. I can use a series of phrases to describe my family, other people, living conditions, my educational background and things related to my present. 5. I can write short, simple notes and messages as well as simple personal letters. 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

VALUES1. I am punctual. 2. I hand-in my tasks on time. 3. I respect my classmates by not talking or doing other things during class. 4. I am responsible. 5. I understand the reason why I am studying English and behave correspondingly. 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 0 0 0 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 0 0 0 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 0 0 0

4 4

3 3

2 2

1 1

0 0

4 4

3 3

2 2

1 1

0 0

4

3

2

1

0

FINAL GRADES

ANEXO 3 PEER-ASSESSMENT FORMStudents name: ____________________________________________ Semester: _______ Group: _______ First mid-term evaluator: _________________________________________________________________ Second mid-term evaluator: _________________________________________________________________ Third mid-term evaluator: _________________________________________________________________ Instructions: Evaluate one of your classmates as a team member during collaborative work or simply as a member of the community you are learning English with. Shade from 4 to 0 according to how well he/she does on each statement given, read the descriptors below. To get your selfevaluation final mark for this mid-term evaluation, add up all the grades you gave and divide them by 7, multiply the result by 10 and divide it by 4.

MARKING CRITERIA 4 3 2 1 0 Issue demonstrated perfectly, free from error and with no problem at all. Issue demonstrated with a few difficulties but it is still demonstrated. Issue demonstrated with a lot of difficulties, performed below 50% of the expectations. Issue that was rarely demonstrated. Issue that was not demonstrated at all.

GRADES COLLABORATIVE WORKFIRST MID-TERM SECOND MID-TERM 4 3 2 1 0 FIRST MID-TERM 4 3 2 1 0

1. He/She supported my ideas and enriched them by giving certain contributions. 2. He/She listened to and respected the ideas of others. 3. He/She positively motivated others in my group and other groups. 4. He/She compromised and co-operated. 5. He/She accomplished the tasks he/she was given. 6. He/She helped to solve problems.

4

3

2

1

0

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1

0 0 0 0 0

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1

0 0 0 0 0

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1

0 0 0 0 0

7. He/She concentrated when working.

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

4

3

2

1

0

FINAL GRADES