Programa Operativo Anual 2010

Sistema Integral de Planeación, Programación y Presupuestación

Proceso para el Ejercicio Fiscal del año 2010

Gobierno del Estado

Programa Operativo Anual2010

Servicios de Educación Pública

Descentralizada del Estado de Sinaloa



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FORMATO POA-01

Hoja 1 de 1

Misión y Visión de Gobierno y de la DependenciaDependencia u Organismo:

MisiónDe Gobierno De la Dependencia

Establecer políticas para el óptimo aprovechamiento de los recursos públicos, la mejoría permanente en las condiciones de vida y la convivencia armónica entre los sinaloenses, respetando las libertades fundamentales en escrito apego a la Ley.

Proporcionar a la sociedad servicios educativos de calidad en condiciones de equidad y con un sentido científico y humanista, basados en una gestión moderna y eficiente y en una normatividad dinámica y previsora, que faciliten la formación de ciudadanos con capacidades y habilidades para el análisis crítico, la creatividad y la innovación, que impulsen el desarrollo económico, social, tecnológico y sustentable de Sinaloa.

VisiónDe Gobierno De la Dependencia

Construir un modelo de convivencia que garantice a todos sus ciudadanos el disfrute de los bienes básicos que distinguen a toda sociedad moderna: orden social, libertad, justicia social y bienestar.

Ejes Estratégicos

•Desarrollo Social Incluyente y Solidario.

•Crecimiento, Empleos y Oportunidades para

todos.

•Abatir el Delito y Procurar la Justicia.

•Gobierno de la Participación Ciudadana.

La Secretaría de Educación Pública y Cultura proporciona, en sus diversos tipos, niveles y modalidades, un servicio educativo incluyente, equitativo, de alta calidad y comprometido con la sociedad y las necesidades del estado, que usa de manera responsable las nuevas tecnologías, impulsa el fomento a los valores, la cultura de la legalidad y el respeto a la vida en todas sus manifestaciones, promueve el equilibrio ecológico, la práctica de la democracia, la solidaridad y el mejoramiento continuo en la calidad de vida de todos los sinaloenses



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EJE Y MARCO ESTRATEGICO

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

ESTRATEGIAS LINEAS DE ACCION

METAS IMPACTOS LOGRADOS

2009

IMPACTOS A LOGRAR

2010

VINCULACION DEL PLAN ESTATAL DE DESARROLLO CON LA DEPENDENCIA

SE PRESENTA EN ARCHIVO ADJUNTO EN FORMATO HORIZONTAL



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FORMATO POA-02

Hoja 1 de 1

Dependencia u Organismo:

PRIORIDADES Y COMPROMISOS POR SINALOA

PRIORIDADES DE GOBIERNO

•Impulsar una política educativa incluyente y equitativa, que mejore los ambientes escolares, la calidad de la enseñanza y los resultados de los aprendizajes.

PRIORIDADES Y COMPROMISOS POR SINALOA QUE ASUME LA DEPENDENCIA Y ORGANISMO PARA 2010

•Mejorar la infraestructura educativa.•Impulsar el uso de nuevas tecnologías.•Fortalecer el sistema estatal de becas.•Ampliar la enseñanza de inglés en primaria.•Promover la formación continua de profesores.•Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación social.•Elevar la calidad de la educación para mejorar el nivel de logro educativo.•Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales.•Continuar con la evaluación del sistema de educación básica estatal, para sustentar acciones de mejora, y apoyar la rendición de cuentas.



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FORMATO POA-03 Hoja 1 de 58

Dependencia u Organismo: Secretaría de Educación Pública y Cultura

VISION TACTICA

DE HASTANUESTROS RETOS OPERATIVOS

(PROBLEMAS FUNDAMENTALES) ACTUALES DE LA DEPENDENCIA

NUESTRAS ASPIRACIONES PARA MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEPENDENCIA

EN 2010

Educación Inicial

Centros de Desarrollo Infantil

Orientación a Padres de Familia

1. En Educación Inicial los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) existentes, son insuficientes para satisfacer la demanda del servicio.

2. En Educación Inicial la falta de un equipo técnico de asesoría, afectan la calidad del servicio y el seguimiento de acciones de guarderías particulares.

3. Falta mejorar la actualización profesional de los agentes educativos.

1. Lograr la creación de dos centros foráneos, para extender el servicio a un mayor número de municipios en el Estado.

2. Lograr la creación de un equipo técnico interdisciplinario de educación inicial estatal, para mejorar la calidad del servicio y el seguimiento de acciones de guarderías particulares.

3. Lograr la mejora de la formación de los agentes educativos.

NUESTRA PROBLEMÁTICA FUNDAMENTAL (RETOS Y OPORTUNIDADES) COMO ENTIDAD

FEDERATIVA

NUESTRAS ASPIRACIONES PARA UN MEJOR DESARROLLO COMO ENTIDAD

FEDERATIVA

1. La falta de autorización de recursos humanos por parte de la SEP, provoca que en cuatro CENDI no se cuente con la plantilla completa de personal, lo que representa capacidad física instalada sin ocupar, y por ende se deja de atender un número de niños.

1. Realizar gestiones ante la SEP, para la autorización de recursos para completar la plantilla de personal en los cuatro CENDI faltantes, y así mejorar la calidad del servicio.



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VISION TACTICA




EN 2010

4. Deficiente acompañamiento a los procesos formativos de la cadena operativa de la modalidad no escolarizada.

5. Deficiencia en el seguimiento de las acciones de la reforma de la Educación Inicial (Programa de Fortalecimiento a la Educación Temprana y el Desarrollo Infantil), en el Estado de Sinaloa.

6. Deficiente supervisión y seguimiento a los procesos operativos en las comunidades de la modalidad no escolarizada.

4. Eficientar el acompañamiento a los procesos formativos de la cadena operativa de la modalidad no escolarizada.

5. Incrementar las visitas de supervisión y seguimiento a los CENDI.

6. Eficientar la supervisión y asesoría a las comunidades, así como al seguimiento a los procesos operativos de la modalidad no escolarizada.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Especial

1. La cobertura de atención es insuficiente, se proporciona el servicio de educación especial a 16,663 alumnos con necesidades educativas especiales desglosado de la siguiente manera: 3,211 en Centros de Atención Múltiple (CAM) y 13,452 en Unidades de Apoyo Psicopedagógico (UAP).

1. Ampliar la cobertura de atención a 19,200 alumnos con necesidades educativas especiales (16,000 en UAP y 3,200 en CAM).


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. La cobertura de atención para la población con discapacidad en edad escolar, no alcanza a ser cubierta en su totalidad.

2. Insuficiencia de personal docente y de apoyo capacitado para atender las escuelas de preescolar, primaria y secundaria que integran alumnos con discapacidad.

1. Atender la demanda real de la población con necesidades educativas especiales en las escuelas de educación básica.

2. Establecer conjuntamente con la Coordinación General de Actualización y Capacitación, los cursos-talleres para docentes de educación regular, así como reuniones de orientación a padres de familia, que coadyuven a la atención educativa de calidad a la población vulnerable.



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VISION TACTICA




EN 2010

2. Existencia de solo 921 escuelas integradoras (15 de Educación Inicial, 190 de Educación Preescolar, 649 de Educación Primaria y 67 de secundaria) que capacitan a solo 4,650 profesores, y orientan a 4,231 padres de familia de los distintos niveles y modalidades de educación básica.

3. Carencia de programas específicos con presupuesto suficiente para apoyar a la población con necesidades educativas especiales y capacidades sobresalientes.

2. Promover más escuelas integradoras para capacitar a 4,800 docentes de educación regular y orientar a 4,000 padres de familia.

3. Contar con un modelo educativo que responda a las necesidades educativas especiales de los alumnos con capacidades sobresalientes con presupuesto suficiente.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

3. La población con necesidades educativas especiales que presenta capacidades sobresalientes, se ha visto desplazada de las posibilidades que brinda la escuela, al tener un modelo educativo de intervención sin los recursos suficientes.

3. Desarrollar un modelo educativo apoyado presupuestalmente, que además de atender a la población con capacidades sobresalientes, genere estrategias didácticas pertinentes en los docentes de las escuelas de educación básica.



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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Preescolar

1. Falta de recursos humanos para atender la demanda educativa, debido a la obligatoriedad en la educación preescolar.

2. Falta de autorización de recursos económicos, para la compra de material y equipo necesario, para el funcionamiento de los centros de apoyo: Taller de Material Didáctico (TAMADI) y Taller de Escuela Teatro y Literatura Infantil (TETLI). Lo que limita su funcionamiento para la elaboración de material didáctico.

3. Es insuficiente la dotación de material de oficina para las 12 jefaturas de sector y 72 supervisiones escolares, para realizar las funciones administrativas y de asesoría a los docentes.

1. La autorización de recursos humanos suficientes, para la atención educativa en las diferentes modalidades de educación preescolar, para combatir el rezago educativo e incrementar la cobertura de atención.

2. Contar con los recursos económicos suficientes, para la operación y para el funcionamiento de los centros de apoyo TAMADI y TETLI y pueden elaborar materiales didácticos que apoyen las prácticas educativas de los docentes.

3. Dotación permanente de material de oficina a jefaturas de sector y supervisiones, para apoyar la función educativa de los docentes.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Falta de autorización de plazas suficientes, para atender la demanda educativa en el ciclo escolar 2008-2009, considerando la obligatoriedad de la educación preescolar.

1. Lograr la autorización de plazas docentes, directivas, de apoyo y de asesoria técnica necesarias para la atención de la población en edad preescolar.



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EN 2010

4. Es insuficiente la asignación de recursos económicos, para capacitar y actualizar a través de cursos, talleres y encuentros a jefas de sector, supervisoras, asesores técnicos, directoras y docentes, sobre la reforma curricular y pedagógica de la educación preescolar. También, hacen falta recursos para realizar visitas de seguimiento y evaluación a sectores, zonas y jardines de niños del estado, así como, para asistir a talleres y seminarios a nivel nacional.

5. No se autorizan recursos económicos, para dotar de equipo de oficina (archiveros, escritorios, sillas, gavetas, etc.) al área académica y área de investigación de educación preescolar.

4. Asignación de recursos económicos suficientes para realizar reuniones de trabajo, encuentros estatales y visitas de seguimiento y evaluación a los planteles escolares, así como también, asistir a talleres y seminarios a nivel nacional para fortalecer la Reforma Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar.

5. Asignar a las áreas académicas el equipo necesario, para el desarrollo óptimo de las actividades académicas y administrativas del nivel.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

También, se requiere de la autorización de plazas para personal directivo y de apoyo (intendencia, secretarial, educación artística, física) y de asesoría técnica. Así como la integración de la función de asesoría técnica en el organigrama correspondiente.



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EN 2010

6. No se autorizan recursos económicos para la compra de materiales para los jardines de niños formales.

6. Cubrir las necesidades de materiales a los jardines de niños formales.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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EN 2010

Alternativas de Atención en la Educación Preescolar Rural

1. Actualmente se atienden 5,6734 niños de comunidades rurales.

2. Se imparte educación preescolar en condiciones precarias por falta de mobiliario y material didáctico, que utiliza el técnico promotor para realizar su trabajo en los campos agrícolas y zonas rurales del estado.

3. Falta incrementar anualmente el pago mensual otorgado a los técnicos promotores y/o bachilleres, no se ha recibido apoyo económico y el sueldo ha permanecido sin incremento por 6 años consecutivos.

1. Para el ciclo escolar 2010-2011 se pretende una atención de 5,110 niños y niñas de 3-5 años de edad, gestionando la autorización de 30 recursos más técnicos promotores para una mejor atención de localidades atendidas a través de este servicio.

2. Lograr la autorización de lotes de mobiliario y material didáctico para cumplir con la calidad del servicio.

3. Promover el incremento anual al sueldo de los técnicos promotores correspondiente al ciclo escolar 2010-2011 mediante la gestión administrativa ante las autoridades educativas correspondientes.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. El presupuesto asignado al proyecto es insuficiente para brindar un servicio de calidad.

1. Incrementar el presupuesto y la infraestructura educativa para cumplir con las solicitudes que demandan la instalación del servicio alternativas de preescolar.



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VISION TACTICA




EN 2010

4. Por falta de presupuesto para viáticos no se da seguimiento sistemático a la práctica educativa que se realiza en algunos centros de trabajo.

5. No se cuenta con un espacio físico funcional en la dependencia, para realizar las acciones técnico pedagógicas y/o administrativas propias del proyecto alternativas.

6. No se capacita a los técnicos promotores de nuevo ingreso al proyecto, por falta de presupuesto.

7. No se cuenta con recursos tecnológicos y materiales, tales como impresora, cañón, lap top, línea telefónica, sillas en buen estado, para realizar actividades propias del proyecto.

4. Evaluar la práctica educativa mediante la asignación de presupuesto para viáticos.

5. Solicitar espacio físico para ubicar a la coordinación estatal del proyecto alternativas, debido a que tiene adscritas a 6 personas, recibiendo también documentación y personal técnico en un promedio de 10 a 15 personas semanalmente.

6. Implementar el curso de inducción para 35 personas de nuevo ingreso.

7. Solicitar al área correspondiente equipo y material para la adquisición de impresora, cañón, etc.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

2. Deserción de los técnicos promotores en el transcurso del ciclo escolar, por falta de estímulo económico en su sueldo.

2. Lograr que los técnicos promotores fortalezcan su desempeño profesional y permanezcan en el servicio de esta modalidad.



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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Primaria Federalizada

1. Falta de estímulos que motiven e impulsen a los alumnos de sexto grado, para que permanezcan y concluyan satisfactoriamente su educación primaria.

2. La escasa supervisión y asesoría en la prestación del servicio educativo, genera un ineficiente desarrollo en la interacción alumno-maestro, así como en el proceso enseñanza-aprendizaje.

3. Poca participación e interés de los alumnos, por mejorar el medio que los rodea (escuela, comunidad, etc.)

1. Alumnos de sexto grado motivados para continuar su preparación académica, lo que contribuye a aumentar la eficiencia terminal.

2. Jefaturas de sector y supervisiones escolares que cuentan con los recursos metodológicos y materiales necesarios, para realizar actividades de supervisión y asesoría, apoyando permanentemente el desarrollo de los planes y programas de estudio, así como la prestación del servicio en general.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. La calidad del servicio educativo que se imparte a los alumnos de educación primaria no es la deseada, debido a la influencia de factores pedagógicos, geográficos, económicos y sociales.

2. Indicadores educativos insatisfactorios de deserción, reprobación y eficiencia terminal.

1. Mejorar la calidad del servicio de educación primaria que se brinda a la población de 6 a 14 años de edad, en las modalidades de Primaria General, Indígena y Migrantes.

2. Disminuir la deserción y reprobación escolar e incrementar la eficiencia terminal.



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VISION TACTICA




EN 2010

4. Falta de estímulos económicos a los equipos técnicos pedagógicos estatales, de zona y sector para eficientar las tareas de asesoría técnica pedagógica.

5. A pesar de que, se encuentran incorporados 618 centros de trabajo al Programa Escuela Segura, persiste el robo de los bienes muebles, herramientas fundamentales en el proceso enseñanza- aprendizaje, por lo que es vital la participación de la sociedad y autoridades civiles para vigilar los planteles escolares.

6. Falta de personal de apoyo en los centros de trabajo con mayor población escolar, provoca el deterioro y perdida de bienes materiales y bienes muebles.

3. Alumnos de educación primaria interesados en mejorar o solucionar problemáticas detectadas en su entorno, a través de la elaboración y ejecución de proyectos escolares.

4. Equipos estatales de asesoría técnica pedagógica de educación primaria, que realizan eficazmente su labor al contar con estímulos económicos.

5. Incorporar a 200 planteles más al Programa Escuela Segura, donde autoridades civiles y sociedad en general, participen en el resguardo y vigilancia de los bienes muebles con las que cuentan los edificios escolares.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

3. Existencia de alumnos que presentan características de desfase y reprobación escolar, que requieren de atención especializada.

3. Atención especializada a alumnos de educación primaria, que presenten problemas de reprobación y desfase escolar, a través de los Centros de Recuperación.



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VISION TACTICA




EN 2010

6. Planteles educativos que cuentan con el personal de apoyo necesario para realizar las labores de resguardo, mantenimiento y conservación de los bienes muebles y bienes materiales.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

4. La ausencia de personal docente adscrito en escuelas primarias ubicadas en comunidades rurales e indígenas alejadas y de difícil acceso, provoca una limitada impartición del servicio educativo.

5. Existencia de población en edad escolar (6-14 años), que habitan en comunidades serranas que no cuentan con el servicio de educación primaria.

4. Lograr la permanencia de los maestros que laboran en escuelas primarias ubicadas en localidades rurales e indígenas marginadas y de bajo desarrollo, mediante la asignación de una compensación económica.

5. Facilitar el acceso a la educación primaria a niños de 6 a 14 años de edad, provenientes de comunidades rurales y dispersas que no cuentan con servicio de educación primaria, proporcionándoles servicio asistencial y de apoyo educativo a través de los Albergues Escolares Rurales.



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VISION TACTICA




EN 2010


FEDERATIVA


FEDERATIVA

6. La necesidad de complementar la formación de los alumnos de educación primaria, para favorecer su desarrollo integral. Actualmente sólo se encuentran incorporadas al Programa Escuelas de Tiempo Completo 26 centros de trabajo (19 federalizados y 7 estatales).

7. Falta de presupuesto, recursos humanos y materiales para la operatividad de algunos programas y proyectos que vienen a fortalecer la educación primaria.

8. El exceso de programas interinstitucionales que llegan a la escuela, provoca un descontrol en la planeación académica del profesor.

6. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos complementando su formación académica con actividades culturales, recreativas, deportivas, computación e inglés. Asimismo, incorporar más centros de trabajo al Programa Escuelas de Tiempo Completo.

7. Programas y proyectos del nivel de educación primaria, con recursos financieros, humanos y materiales suficientes para llevar a cabo sus actividades.

8. Atender de manera organizada los programas interinstitucionales, a través del uso funcional de la planeación estratégica.



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VISION TACTICA




EN 2010

Programa Inglés en Educación Básica

1. Los profesores de inglés contratados no cuentan con un perfil pedagógico, para trabajar con los grupos escolares de educación preescolar y primaria.

2. Carencia de una mesa técnico-pedagógica que dé seguimiento al programa académico de inglés.

3. Falta de atención a alumnos de escuelas ubicadas en comunidades rurales de difícil acceso, por falta de profesores de inglés.

1. Consolidar una planta docente calificada y certificada internacionalmente, que cuente con el perfil profesional requerido.

2. Formar una mesa técnica-pedagógica, para dar seguimiento a la práctica educativa del idioma inglés.

3. Atender alumnos de escuelas ubicadas en comunidades rurales de difícil acceso.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Se cuenta con sólo 5 Centros de Inglés Sabatinos en el Estado, ubicados en los municipios de Cósala, Choix, Mocorito, Guasave y Rosario), por lo tanto, la atención a los alumnos con este proyecto académico es limitada a 5 municipios.

1. Lograr la apertura de 3 Centros de Inglés Sabatinos más, para atender a mayor población infantil y extender la cobertura a tres municipios más.



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VISION TACTICA




EN 2010

3. La cobertura del Programa de Inglés en Educación Básica es de 58% debido al presupuesto estatal destinado, el cual cubre 914 planteles de educación preescolar y primaria (872 escuelas primarias y 42 jardines de niños de tiempo completo, estatales y federalizados) en el Estado.

3. Ampliar la cobertura del Programa de Inglés en Educación Básica, para atender a 1,150 planteles de educación preescolar y primaria de los sistemas estatal y federalizado en la Entidad, lo cual representaría un 25.8% de incremento con respecto al año anterior.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

2. El Programa de Inglés en Educación Básica, atiende a 203,536 alumnos de planteles de educación preescolar y primaria de los sistemas estatal y federalizado, incluyendo a los de Centros de Inglés Sabatinos y Centros de Lectura de la Entidad.

2. Incrementar la cobertura del Programa de Inglés en Educación Básica, para atender a 225,020 alumnos de planteles de educación preescolar y primaria de los sistemas estatal y federalizado, incluyendo a los Centros de Inglés Sabatinos y Centros de Lectura de la Entidad, lo que representa un 10.5% de incremento.



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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Secundaria General

1. Falta impulsar y consolidar la reforma integral de educación básica.

2. Es necesario incorporar todas las escuelas al Programa Escuelas de Calidad (PEC).

3. Existe una infraestructura y equipamiento deficiente de nuestros planteles.

4. Falta involucrar más a la comunidad educativa en los procesos de mejora de nuestros planteles.

1. Consolidar e impulsar la reforma de secundaria.

2. Lograr que todas nuestras escuelas se incorporen al Programa Escuelas de Calidad.

3. Mejorar la infraestructura y el equipamiento de nuestros planteles y su uso adecuado.

4. Involucrar a la comunidad educativa en los procesos de mejora de nuestros planteles.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. En el ciclo escolar 2008-2009 se atendieron 37,031 alumnos en educación secundaria general (se incluyen 49 de secundaria para trabajadores).

2. Hay una insuficiente eficiencia terminal y altos índices de reprobación y deserción.

3. No se cuenta con la infraestructura necesaria para atender la demanda educativa.

1. Se pretende atender la demanda proyectada de alumnos de educación secundaria general.

2. Elevar la eficiencia terminal y disminuir los índices de reprobación y deserción.

3. Contar con la infraestructura necesaria para atender la demanda educativa.



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VISION TACTICA




EN 2010

5. No se brinda atención a niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

6. Falta fortalecer el área de trabajo social.

5. Garantizar la atención de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

6. Fortalecer el área de trabajo social.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

4. Se carece del personal directivo, docente y administrativo con las competencias necesarias para dar atención de calidad a nuestros alumnos.

4. Capacitar y actualizar de forma continua al personal directivo, docente y administrativo en las competencias necesarias para dar atención de calidad a nuestros alumnos.



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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Secundaria Técnica

1. Falta de actualización y capacitación a docentes para la consolidación de la reforma de educación secundaria.

2. La información de los seguimientos bimestrales no fluye en tiempo y forma.

3. No existe una planeación didáctica de calidad.

4. Escasamente se aplican y aprovechan evaluaciones objetivas en nuestra modalidad.

1. Realizar reuniones con personal de supervisión, directivo y docente para informar sobre la reforma de educación secundaria.

2. Operatividad de los seguimientos bimestrales.

3. Realizar y operar una planeación didáctica de calidad.

4. Promover la aplicación de evaluaciones objetivas en nuestra modalidad.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. En el ciclo escolar 2008-2009 se atendieron 45,331 alumnos en educación secundaria técnica.

2. Elevados índices de deserción y reprobación escolar.

3. La infraestructura actual es insuficiente, para atender la demanda educativa.

1. Se pretende atender la demanda proyectada de alumnos de educación secundaria técnica.

2. Elevar los índices de eficiencia terminal y disminuir la reprobación y deserción.




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VISION TACTICA




EN 2010


FEDERATIVA


FEDERATIVA





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VISION TACTICA




EN 2010

Telesecundaria

1. Falta dar impulso a la Reforma de Telesecundaria, respecto a los enfoques de las asignaturas, además de observar un deficiente desempeño docente respecto a la implementación correcta de dicha reforma.

2. No se utiliza la biblioteca escolar y de aula o se realiza inadecuadamente.

3. Nula o deficiente utilización de las TIC’s en beneficio del desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos.

4. Escasa transparencia o rendición de cuentas.

1. Impulsar y consolidar la Reforma de Educación Telesecundaria, fortaleciendo así la implementación correcta de dicha reforma en la práctica docente.

2. Asesorar y acompañar diferenciadamente a los docentes respecto a la utilización adecuada de la biblioteca escolar y de aula.

3. Incorporar a maestros y alumnos en el uso de las TIC’s para favorecer el desarrollo de competencias.

4. Impulsar la rendición de cuentas.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. En el ciclo escolar 2008-2009 se atendieron 12,851 alumnos en Educación Telesecundaria y 483 alumnos en centros comunitarios.

2. Hay una insuficiente eficiencia terminal y altos índices de reprobación y deserción.

1. Se pretende atender la demanda proyectada de alumnos de educación telesecundaria y centros comunitarios.

2. Elevar la eficiencia terminal y disminuir los índices de reprobación y deserción.



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VISION TACTICA




EN 2010

5. Insuficientes oportunidades de ingreso, permanencia y egreso de los jóvenes que se atienden.

Centros Comunitarios

1. No se cuenta con una planeación sistemática de asesorias pedagógicas y supervisión del proceso escolar.

5. Favorecer el acceso, permanencia y egreso oportuno de nuestros alumnos.


1. Programar las asesorias pedagógicas y visitas de supervisión a las secundarias de los Centros Comunitarios.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

3. No se cuenta con la infraestructura necesaria para atender la demanda educativa.






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VISION TACTICA




EN 2010

Educación Física en Preescolar y Primaria

1. Insuficiencia de recursos (horas), para atender la demanda de educación física en preescolar y primaria.

2. Aún persisten escuelas, donde los alumnos solamente reciben una clase de esta asignatura a la semana.

3. Aplicar de forma objetiva, la batería de evaluación de las capacidades físicas a los alumnos, para conocer su estado de salud física.

1. Seguir gestionando la autorización de recursos humanos (horas) suficientes para brindar una educación física especializada en educación preescolar y primaria.

2. Lograr la cobertura de atención a 2 clases de esta asignatura a la semana.

3. Que en cada una de las escuelas existan escalimetros y basculas para la medición exacta de peso y talla.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. No se brinda atención a la totalidad de la demanda real de la población en educación preescolar y primaria.

2. La falta de una evaluación eficiente para planificar las sesiones de educación física para estimular el desarrollo de las capacidades físicas, mejorar su estado de salud y bajar el índice de obesidad.

1. Proporcionar el servicio de Educación Física de calidad a la población demandante en educación preescolar y educación primaria.

2. Establecer parámetros sobre el índice de obesidad.



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EN 2010

4. Se requiere diseñar un diplomado, en aquellas áreas de conocimiento de interés para el docente.

5. Implementar la Reforma Integral en Educación Primaria (RIEP) con el Programa de Educación Física Enfoque por Competencias.

4. Establecer compromisos con las instancias de la SEP-UAS para ofertar el diplomado.

5. Capacitar a todo el colectivo docente en el Programa de Educación Física Enfoque por Competencias de la RIEP.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

3. Se adolece de programas para la formación continua de los docentes (cursos, diplomados, congresos y maestrías).

3. Obtener mejores resultados mediante la implementación de diplomado en el área de educación física.



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EN 2010

Educación Superior Pedagógica (UPN)

1. Inconcluso proceso de descentralización de la UPN.

2. Imprecisión de las funciones académicas de UPN en el marco de las IFAD.

3. Indefinición de mecanismos para la consecución de recursos financieros a través de programas.

4. Ambigüedad normativa en las funciones académicas y administrativas de la UPN.

5. Incipiente integración estatal de UPN en los procesos de gestión institucional.

6. Programas educativos no evaluados.

1. Concluir en 2010 el proceso de descentralización de la UPN.

2. Definir funciones académicas correspondientes a la UPN en el marco de las IFAD y la SEPyC.

3. Establecer mecanismos equitativos de gestión y adjudicación de recursos financieros a partir de programas nacionales diversos.

4. Precisar la normatividad académica/administrativa de las Unidades UPN.

5. Integrar el modelo estatal de UPN en Sinaloa para la gestión institucional SEP-SEPyC-UPN.

6. Desarrollar programa integral de evaluación y acreditación de programas educativos de UPN.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Incompleta cobertura educativa y opciones educativas no disponibles en todas las regiones del estado.

2. Ambientes escolares aceptables pero mejorables en la calidad de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles.

1. Ampliar la cobertura educativa y las opciones educativas disponibles en todo el estado.

2. Mejorar los ambientes escolares incrementando la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en todos los niveles.



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EN 2010

7. Baja relación de Personal de Tiempo Completo (PTC) con la planta académica.

8. Bajas tasas de eficiencia Terminal (egreso y titulación).

9. Insuficiente infraestructura y equipo.

10. Acervo bibliográfico no actualizado.

11. Escaso número de Cuerpos Académicos (CA) y bajo marco de desarrollo.

12. Duplicidad de espacios territoriales para la operación de programas educativos diversos.

7. Mejorar la relación de Personal de TC con relación a la planta docente de cada Unidad UPN.

8. Elevar las tasas de eficiencia terminal de egreso y titulación de los programas educativos.

9. Mejorar la infraestructura, edificios, equipo y mobiliario de las Unidades UPN.

10. Incrementar y actualizar el acervo bibliográfico de las bibliotecas de UPN.

11. Consolidar cuerpos académicos (CA) en las Unidades y los perfiles PROMEP de los académicos, mejorando las condiciones institucionales para su desarrollo.

12. Evitar la duplicidad de espacios territoriales en la operación de programas educativos.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

3. Sistema educativo insuficientemente integrado y coordinado en sus diferentes niveles y modalidades.

3. Integrar y coordinar el sistema educativo estatal, en sus diferentes niveles, modalidades y programas.



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VISION TACTICA




EN 2010


FEDERATIVA


FEDERATIVA

5. Marco normativo con incipiente participación social, que ocasiona mecanismos adinámicos y no previsores en los centros educativos.

6. Desfase en el rediseño institucional del sector educativo, que no favorece el mejoramiento de la gestión escolar.

5. Incrementar la participación social para que el marco normativo de la educación sea más dinámico y provisorio.

6. Estructurar el diseño institucional del sector educativo, para mejorar la gestión escolar.



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EN 2010

Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa (ENEES)

1. La escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa (ENEES) atiende a 695 alumnos en sus tres programas de licenciatura, un diplomado, maestría y doctorado, las condiciones de operación son inadecuadas, se requiere mejorar y actualizar equipo. La investigación que se realiza es incipiente, ya que la mayoría de los docentes se dedican más a la docencia.

1. Atender en el ciclo 2010-2011 a 657 alumnos en los diferentes programas de licenciatura, maestría, diplomado y doctorado en condiciones de operación adecuados y propiciar una mayor investigación para el mejoramiento de los planes y programas de estudio, así como una formación integral de los alumnos.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. No se dispone de un estudio de planeación prospectiva que permita definir criterios y requerimientos para programas educativos que se deben ofrecer para la formación integral de sus alumnos.

1. Disponer de un estudio de planeación prospectiva que permita determinar que tipo de educandos se requiere formar, los programas educativos que se deben ofrecer, así como la matrícula que se debe atender.



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EN 2010

Centros de Actualización del Magisterio (CAM)

1. Las condiciones de operación de los Centros de Actualización del Magisterio son inadecuadas, la formación de los alumnos es incompleta, falta investigación, así como mejorar los planes y programas de estudio.

1. Mejorar las condiciones de operación de los Centros de Actualización del Magisterio, realizar investigaciones, mejorar los planes y programas de estudio y lograr una formación integral de los alumnos.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Los Centros de Actualización Magisterial (CAM) enfrentan una situación de desventaja en sus programas de Educación Secundaria para maestros en servicio, ya que pese a su experiencia laboral como maestros frente a grupo, dichos programas tienen una duración de seis años contra cuatro que duran en las instituciones normalistas, lo que desalienta la participación de los docentes impactando adversamente los propósitos estatales de actualización magisterial.

1. Homologar los periodos de duración de los programas de estudio de los CAM y las escuelas normales para alentar la participación de los docentes.



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EN 2010

Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” (ENEF)

1. La formación de los docentes es insuficiente, faltan materiales de apoyo y de consulta.

3. Ampliar la cobertura educativa a 120 alumnos en las dos licenciaturas, proporcionando los materiales de apoyo y de consulta necesarios, así como lograr una mejora sustancial en la formación de los docentes.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Para las escuelas normales, los talleres de capacitación que se desarrollan a nivel nacional para la revisión de los planes y programas de estudio han disminuido considerablemente, así como los materiales de apoyo y consulta lo que provoca una formación docente insuficiente.

1. Incrementar los talleres de capacitación, así como los materiales de apoyo y consulta para tener una formación suficiente.



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EN 2010

Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)

1. Un Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio no consolidado como instancia que regule la oferta destinada a los profesores de Educación Básica.

2. Insuficiente promoción para la participación de las Instituciones de Educación Superior (IES) nacionales e internacionales, las Instituciones Formadoras de Docentes (IFAD), Organismos e instituciones sociales, nacionales e internacionales, en acciones de formación continua como un factor que propicie la superación profesional de los docentes de educación básica en el estado.

1. Facilitar los servicios de actualización permanente y capacitación para maestros de educación básica en servicio, de acuerdo al carácter gratuito y laico de la educación básica en México.

2. Promover y garantizar, en coordinación con las autoridades educativas nacionales, el desarrollo del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de los Docentes en Servicio, a través de la instalación y consolidación del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio y los Centros de Maestros.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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EN 2010

3. No contar con un programa de formación para el personal de asesoría académica que proporcione herramientas básicas para apoyar la formación continua de los docentes en servicio.

3. Generar las condiciones para que el Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, regule la oferta destinada a los profesores de Educación Básica, mediante el desarrollo de las acciones que el Programa Estatal de Formación Continua propone para constituirse en el eje articulador de los programas y proyectos que inciden en la formación y superación profesional de los docentes.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Resultados poco satisfactorios en las evaluaciones externas de docentes y alumnos en los diferentes instrumentos aplicados (ENLACE, Preparación Profesional, etc.), lo que inhibe el desempeño adecuado en la adquisición, destreza y habilidades del conocimiento, propiciando índices de reprobación y deserción inaceptables.

1. Contar con un Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros en Servicio (SEFCySP) en Sinaloa proyectado como un conjunto de instituciones, organismos, servicios, productos y relaciones, articulados y regulados por la Secretaría de Educación Pública y Cultura, bajo la dirección de las autoridades educativas estatales,



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EN 2010

4. Sustitución de acciones planeadas por la exigencia de atender acciones inmediatas.

5. Los cursos y talleres no llegan a los docentes de manera directa alterando, modificando o distorsionando los contenidos.

4. Consolidar una cultura de participación en acciones de formación continua como un factor que propicia la superación profesional de los docentes de educación básica en el estado.

5. Contar con un Catálogo de Formación Continua que incluya una oferta de programas formativos de calidad, elaborados por diversas instituciones educativas, organizaciones y asociaciones de carácter social para el personal docente frente a grupo, directivo y de asesoría académica, centrados en proporcionar herramientas básicas que contribuyan a la formación continua de los maestros.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

caracterizado por un alto grado de adaptabilidad a las necesidades y condiciones locales, que impulse la profesionalización de los maestros en activo como una vía para mejorar la calidad y equidad de los servicios de Educación Básica en la entidad.



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EN 2010

6. Resultados poco satisfactorios en la evaluación de competencias profesionales de los profesores. El impacto de la formación continua no se refleja positivamente en el logro educativo de los alumnos según los resultados de la evaluación del aprovechamiento escolar que presenta la prueba ENLACE y PISA.

6. Obtener mejores resultados en la evaluación de competencias profesionales de los profesores: Exámenes Nacionales de Actualización para los Maestros en Servicio (ENAMS), habilidades digitales e inglés.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

2. Necesidad de consolidar al Sistema Estatal de Formación Funcionamiento Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio como la instancia articuladora de las acciones formativas del subsistema a través de Programas de estudio diseñados en vinculación con distintas instituciones formadoras de docentes, de educación superior, organismos y asociaciones de carácter social para desarrollar las competencias profesionales que la enseñanza en la sociedad actual demanda a los docentes.

2. Impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes de formación continua y superación profesional, dirigidas a los colectivos docentes y a los maestros de las escuelas de educación básica en lo individual, mediante la integración de un catálogo estatal elaborado a partir del Catálogo Nacional que emita la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio con base en un diagnóstico de las necesidades formativas de los maestros de la entidad.



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EN 2010

Educación para Adultos

1. La calidad del servicio que ofrecen los centros escolares de Educación para Adultos no es la deseada, debido al escaso material bibliográfico, maquinaria, herramienta, equipo de oficina, audiovisual y de computo disponible, lo que limita el óptimo desarrollo de la labor docente.

2. Falta de apoyo económico para brindar cursos de capacitación a los especialistas de Misiones Culturales y CEDEX.

1. Centros escolares de Educación para Adultos, que cuentan con los recursos necesarios para ofrecer un servicio de calidad a la población demandante.

2. Los programas de CEDEX y Misiones Culturales cuentan con apoyo económico para impartir cursos de capacitación al personal docente que atiende alguna especialidad o taller.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. La existencia de personas mayores de 15 años, que no han iniciado o concluido sus estudios de educación básica, o que buscan capacitarse en alguna especialidad.

1. Personas mayores de 15 años que inician o concluyen su educación básica, o que se capacitan para el trabajo en alguna especialidad.



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EN 2010

Investigación y Evaluación Educativa (CEIDES)

1. Falta impulsar las acciones de investigación y evaluación educativa, así como la colaboración interinstitucional para el desarrollo de proyectos que atiendan problemas de deserción, rezago, reprobación, entre otras en los distintos niveles del sector educativo en la entidad.

2. Se realizan eventos académicos y trabajos vinculados a la investigación y a la evaluación educativa en la entidad.

1. Impulsar programas de estímulo y fortalecimiento a la investigación y evaluación educativas en todos los tipos, niveles y modalidades de enseñanza, para generar investigación aplicada que atienda los problemas puntuales del sector educativo.

2. Desarrollar eventos académicos como: Congreso Estatal de Educación, Talleres u otras reuniones de trabajo, en las diferentes regiones de la entidad, aprovechando el interés compartido de la comunidad educativa.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. El sistema educativo sinaloense requiere poner en marcha amplios programas para analizar y usar óptimamente los resultados de las evaluaciones e investigaciones que se aplican a fin de instalar las acciones correctivas pertinentes en cada nivel educativo.

1. El Centro Estatal de Investigación y Desarrollo Educativo de Sinaloa es una instancia dedicada a la investigación y evaluación educativa que se aplica a fin de instalar las acciones correctivas pertinentes en cada nivel educativo.



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EN 2010

3. Faltan mecanismos de difusión, análisis y uso de resultados de evaluación e investigación educativa, al interior de los niveles y modalidades del sector educativo a fin de generar propuestas correctivas que lleven al mejoramiento del servicio.

3. Seguir incrementando los mecanismos y medios para hacer uso óptimo de los resultados de evaluación e investigación educativa al interior de los tipos, niveles y modalidades del sector educativo.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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EN 2010

Carrera Magisterial

1. La planta existente de docentes en educación básica es de aproximadamente 33,500 maestros, de los cuales 21,000 cubren los requisitos normativos para participar en el programa, en tanto de este universo son 19,539 maestros los que han solicitado su inscripción en la última etapa (2008-2009).

1. Elevar la participación de docentes de educación básica en el programa, la cual en la etapa anterior fue de 19,539 para que con ello coadyuven a mejorar la calidad de la educación.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Que los docentes se inscriban en el programa de Carrera Magisterial, y cumplan con todo su proceso evaluatorio , para que con ello contribuyan a elevar la calidad de la educación de los alumnos que cursan la Educación Básica, a través de la actualización y capacitación de sus maestros, y al mismo tiempo, con ello, obtengan un estímulo económico que incremente su ingreso.

1. Con el incremento de docentes que participan en la evaluación global del programa, mejorar sustantivamente la calidad de la educación básica en nuestra entidad.



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EN 2010

Informática Educativa

1. Formación de docentes de 5º y 6º grados de primaria y secundaria, en el uso de las tecnologías y promoverla en los docentes y directivos de escuelas de Educación Básica.

2. Equipamiento insuficiente con recursos tecnológicos para uso educativo en las escuelas y oficinas de tecnología educativa y sus coordinaciones regionales. Los equipos informáticos y de telecomunicaciones que se encuentran instalados en escuelas de educación básica es obsoleto en más del 50%.

1. Lograr en los alumnos y docentes de Educación Básica las competencias digitales que le permitan un desempeño académico eficiente.

2. Contar con equipamiento informático suficiente y recursos tecnológicos para uso educativo en las escuelas de educación básica y oficinas de tecnología educativa y actualizar en 50% los equipos informáticos existentes y de telecomunicaciones en escuelas de educación básica.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Contribuir con el uso integral y pertinente de las tecnologías de la información y la comunicación, en la mejora de los resultados educativos.



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EN 2010

3. Recursos materiales, financieros y personal técnico insuficientes para realizar las tareas de asesoría, capacitación y soporte técnico en los diferentes programas de Tecnología Educativa (Red escolar, Red edusat, Videoteca escolar, Habilidades digitales para todos, E-México, Enciclomedia, Aula telmex, Mochila digital, Robótica educativa y Talleres de cómputo).

3. Recursos materiales, financieros y personal técnico suficientes para realizar las tareas de asesoría, capacitación y soporte técnico en los diferentes programas de Tecnología Educativa (Red escolar, Red edusat, Videoteca escolar, Habilidades digitales para todos, E-México, Enciclomedia, Aula telmex, Mochila digital, Robótica educativa y Talleres de cómputo).


FEDERATIVA


FEDERATIVA

Contar con mayor presupuesto y suficiente para la ampliación de cobertura, mantenimiento y operación de los programas de Tecnología Educativa y para el fortalecimiento del uso y cultura educativa en el uso de las tecnologías.



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EN 2010

Participación de la Comunidad Educativa (Consejos de Participación Social)

1. Impulsar modelos estratégicos donde se constituya el mayor número de Consejos Escolares de Participación Social en todas las escuelas.

2. Informar sobre la obligatoriedad de la integración de los consejos escolares, para modernizar integralmente la gestión educativa.

3. Reestructurar y reactivar la participación social para fortalecer los consejos escolares, municipal, estatal y estimular los procesos y canales de información y difusión permanente en los sectores de la sociedad civil involucrados en los procesos educativos.

1. Involucrar a los padres de familia y a la comunidad con el sector educativo a fin de incrementar la permanencia y el aprovechamiento de los alumnos.

2. Tener consejos municipales con programas propios que promuevan una mayor participación de la sociedad.

3. Fortalecer el trabajo de los consejos municipales y escolares, encaminado a una participación más dinámica y actuante.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Atender a la comunidad y propiciar una mayor participación social en el proceso educativo, involucrando a la familia y a la comunidad, con el propósito de mejorar el desempeño escolar y elevar los índices de aprovechamiento y permanencia en los planteles educativos, con el funcionamiento de los Consejos Escolares, municipales y estatal.

1. Lograr una mayor participación en el proceso educativo, con la finalidad de reactivar el interés familiar y comunitario por el desempeño escolar, a efecto de incrementar los índices de aprovechamiento y permanencia de los niños y jóvenes sinaloenses en los planteles educativos.



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EN 2010

Atención a las Asociaciones de Padres de Familia

1. Ausencia de un programa institucional en el rubro de atención y apoyo integral a Asociaciones de Padres de Familia y Sociedades de Alumnos para fortalecer la triada educativa que incluye a los docentes.

2. La resistencia por parte de algunos directivos escolares y la ubicación geográfica de algunas escuelas, no permite que la estrategia de capacitación a 4,472 Asociaciones de Padres de Familia del nivel básico en el Estado de Sinaloa llegue al 100% de las escuelas.

3. Registrar en un padrón a las Asociaciones de Padres de Familia y Sociedad de Alumnos.

1. Brindar asesoría y un programa institucional que incluya el abordaje de situaciones y temáticas de estrecha relación, con el logro de mejores escenarios familiares, educativos y sociales.

2. Lograr que el 100% de las Asociaciones de Padres constituidas reciban capacitación oportuna y pertinente para su funcionamiento.

3. Elaborar padrón de Asociación de Padres de Familia y Sociedad de Alumnos.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. La coordinación existente entre directivos escolares, padres de familia y la comunidad y la falta de participación organizada de los alumnos no contribuye eficazmente para alcanzar los objetivos deseados dentro del ámbito educativo.

1. Promover que la organización y operación de las Asociaciones de Padres de Familia se reafirme como el pilar central en el desarrollo de proyectos tendientes a mejorar y mantener los centros educativos.



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EN 2010


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Impulsar el nivel de participación de los Padres de Familia y de las Sociedades de Alumnos en apoyo a los procesos educativos, promoviendo el desarrollo de acciones de capacitación para fortalecer la función formadora de la familia y el impacto de la población estudiantil organizada, con el propósito de influir en el establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales entre padres, alumnos y docentes.



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EN 2010

Centros de Desarrollo Humano

1. Las estrategias impulsadas de los Centros de Desarrollo Humano han sido insuficientes para formar parte del plan estratégico de transformación escolar y del plan anual de trabajo.

2. Las actividades realizadas en los Centros de Desarrollo Humano, no han tenido la proyección completa, para que la comunidad visualice a la escuela, como una instancia que contribuye de manera permanente en la solución de sus necesidades educativas y sociales.

1. Lograr la unidad estratégica y de procedimiento entre las figuras educativas de las escuelas y el personal operativo de los Centros de Desarrollo Humano, para que en estrecha coordinación se definan los proyectos sobre los que operaran los Centros de Desarrollo Humano en la búsqueda de contribuir en el logro de los propósitos educativos.

2. Elevar el nivel de organización entre escuela, familia y comunidad y contar con espacios en los medios de comunicación oficial y privados; establecer vías de contacto directo con los usuarios de los C.D.H. para difundir los beneficios que estos ofrecen.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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EN 2010

3. La gestión realizada entre la coordinación de Centros de Desarrollo y la Universidad Autónoma de Sinaloa para la conformación completa de los equipos operativos de los C.D.H., deberá realizarse con mayor eficacia.

3. Adquirir equipos médicos y odontológicos para el desarrollo de las funciones de los prestadores de servicio social integrados por los perfiles considerados en el programa rector de los C.D.H. (médicos, odontólogos, psicólogos, enfermeras y trabajadoras sociales).


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Las estrategias promovidas en la búsqueda de involucrar a los diferentes ámbitos que contribuyen en la operación de los C.D.H y en el desarrollo de programas y/o proyectos para complementar el quehacer educativo en el nivel básico que requieren de mayor fortalecimiento.

1. Fortalecer las estrategias de vinculación con las diferentes instituciones oficiales, con las de asistencia social y con el sector empresarial, que hacen posible la operación de los Centros de Desarrollo Humano.



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EN 2010

Libros de Texto y Fomento a la Lectura

1. La distribución de Libros de Texto Gratuitos a alumnos y maestros de educación básica, se efectúa con demoras y faltantes al inicio del ciclo escolar.

2. Relevo constante de personal en los almacenes, provocado por la situación laboral que presentan (personal por honorarios).

3. Demora en el envío de materiales de la ciudad de Culiacán, al resto de los almacenes del Estado.

1. Distribuir todos los Libros de Texto Gratuitos a los alumnos y maestros de educación básica, antes del inicio del ciclo escolar sin demoras ni faltantes.

2. Evitar la rotación y/o sustitución de personal en los almacenes, contratando con plaza base a 17 personas que están trabajando con honorarios, para establecer horarios de trabajo uniformes.

3. Agilizar el envío de materiales de la ciudad de Culiacán, a todos los almacenes de Libros de Texto del Estado.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Los procesos administrativos no son simultáneos entre los almacenes del estado y la Coordinación de Libros de Texto, lo que, ocasiona contratiempos, que se pudieran evitar instalando un sistema de cómputo en red.

1. Evitar contratiempo en los procesos administrativos entre los almacenes del estado y la coordinación de libros, con la instalación de sistema de cómputo en red con internet.



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EN 2010

Programa Estatal de Lectura

1. No existe un seguimiento sistemático sobre el impacto en las escuelas de educación básica de las capacitaciones ofrecidas al personal que se desempeña como bibliotecario.

2. Es incipiente el avance en la instalación de los espacios adecuados para el funcionamiento de las bibliotecas en las escuelas.

3. Es limitado el seguimiento realizado a la distribución de los acervos en las escuelas.

1. Establecer una estratégica de seguimiento sistemático a través de visitas a las escuelas de educación básica para valorar el impacto de las capacitaciones ofrecidas al personal que se desempeña como bibliotecario.

2. Lograr que todas las escuelas avancen en la habilitación de espacios adecuados para la instalación y funcionamiento de las bibliotecas escolares.

3. Establecer una estratégica de seguimiento a la distribución de los acervos en las escuelas a través de visitas a los almacenes regionales y escuelas de educación básica.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Los alumnos de los planteles de educación básica en el estado de Sinaloa evidencia un bajo desarrollo de las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) por la ausencia de aplicación de estrategias didácticas adecuadas por parte del material bibliográfico

1. Convertir a las escuelas de educación básica en espacios en donde se promueva permanentemente la formación de lectores y escritores competentes y autónomos a través de materiales bibliográficos adecuados, espacios idóneos y la aplicación de



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EN 2010

4. Es escaso el personal que esta a cargo del funcionamiento de las bibliotecas escolares.

5. Es limitado el uso que se le da al material bibliográfico existente por parte del personal docente y directivo en los planteles.

4. Impulsar la existencia de personal que se haga cargo del funcionamiento de las bibliotecas en las escuelas de educación básica.

5. Fortalecer el uso que los docentes y directivos dan al material bibliográfico existente a través de orientaciones directas a los colectivos escolares.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

existente en las aulas.

2. Los espacios escolares no están planeados para la existencia de una biblioteca escolar, lo que dificulta la formación de lectores y escritores.

Estrategias innovadoras por parte del personal docente, estableciendo puentes de comunicación y cooperación con padres y madres de familia.



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EN 2010

Equipamiento y Mantenimiento de los Espacios Educativos

1. Los edificios y mobiliario de los planteles de educación básica, con el uso y el paso del tiempo se deterioran, por lo que, requieren de mantenimiento preventivo, correctivo o sustitución, para su adecuado funcionamiento y estar en posibilidades de ofrecer una educación de calidad.

1. Mantener y conservar en buen estado de funcionamiento la planta física y el mobiliario de los planteles de educación básica en el Estado, por medio de la participación de la comunidad en acciones de mantenimiento y seguir con la dotación de equipo.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Existe una infraestructura física deteriorada e insuficiente en los planteles de educación básica en el Estado, y año con año crece el rezago en este rubro, debido a que los recursos presupuéstales que se destinan a este aspecto son insuficientes.

1. Lograr mayores recursos presupuéstales para contar con una infraestructura física suficiente y en condiciones óptimas de operación en los planteles de educación básica en el Estado, y así poder disminuir su rezago histórico.



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EN 2010

Administración de la Instancia Educativa Estatal (Administración Central)

1. Implantar el sistema para el control de las plantillas del personal federalizado de SEPyC.

2. Consolidar el sistema de certificación de calidad ISO 9001:2000.

3. Implantar el modelo de capacitación para elevar el nivel de competencias del personal de la Dirección de Recursos Humanos, Planeación Educativa, Recursos Materiales y Servicios Administrativos.

4. Concluir la digitalización de los expedientes del personal federalizado de SEPyC.

1. Adquirir y operar el sistema para el control de las plantillas del personal federalizado de SEPyC.

2. Mantener el desarrollo optimo del sistema de certificación de calidad y actualizarlo al ISO 9001:2008.

3. Operar el modelo de capacitación por competencias para el personal de Administración Central SEPyC.

4. Operar el sistema digitalizado de archivo, del personal federalizado de SEPyC.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Atender la complejidad de la gestión de los recursos humanos, y propiciar la innovación en un entorno que exige una gran velocidad de respuesta, así como una mayor capacidad de renovar servicios, procesos, habilidades y competencias.

1. Satisfacer las expectativas de los usuarios, respecto a los servicios que proporciona Administración Central de la SEPyC al personal educativo en Sinaloa y en general a la población demandante.



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EN 2010

5. Instrumentar el seguimiento y control de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Actualizar el equipo informático para apoyo en las áreas administrativas y control de plantillas de personal federalizado SEPyC.

7. Evaluar la gestión integral SEPyC para mejorar la eficiencia en los servicios de calidad y tramites de administración de personal, aplicando el uso de las tecnologías de la informática.

5. Operar el seguimiento y control de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Instalar equipo informático para renovar equipo obsoleto.

7. Se impulsó la planeación, gestión y evaluación del sistema educativo para modernizar la administración.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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EN 2010

Administración Regional

1. En 7 oficinas regionales se proporcionaran servicios de apoyo y asistencia a la estructura educativa; sirviendo de enlace y coordinación entre las áreas centrales, de administración y planeación con el 40% del equipo de cómputo obsoleto.

2. Implantar un sistema de control de plantillas de personal a nivel regional, en coordinación con la administración central de SEPyC.

3. Gestionar la autorización para la creación de 3 oficinas más de Servicios Regionales en los municipios de Badiraguato, Navolato, Culiacán.

1. Dotar con 25 equipos de cómputo para atender los procesos administrativos, educativos y población demandante.

2. Implantar un sistema de control de plantillas de personal en 7 servicios regionales en el estado.

3. Instalar 3 oficinas de servicios regionales de nueva creación en los municipios de Badiraguato, Navolato, Culiacán.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Las grandes tareas del sector educativo, nos impulsan a continuar avanzando hacia la excelencia del servicio integral que ofertamos con calidad, respondiendo eficazmente a los requerimientos del sector educativo y sociedad en general.

1. Establecer líneas de acción que nos permita fortalecer los canales de comunicación con la estructura educativa regional y administración central de la SEPyC.



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VISION TACTICA




EN 2010

4. Para el cumplimiento de apoyo a programas de la estructura educativa y administrativa no se cuenta con vehículos en óptimas condiciones asignados en los servicios regionales, solo 4 oficinas cuentan con automóviles modelo 1996.

5. Construcción de 8 Centros Regionales de Desarrollo Educativo.

4. Reemplazar las unidades motrices para brindar servicios de apoyo a la estructura educativa y administrativa en el desarrollo de programas y proyectos educativos.

5. Instalar 8 Centros Regionales de Desarrollo Educativo.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Responder eficazmente a los requerimientos del sector educativo y sociedad en general, proporcionando servicio integral con calidad.

1. Continuar avanzando hacia la excelencia del servicio integral que ofertamos con calidad.



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VISION TACTICA




EN 2010

Contraloría Interna

1. No se cuenta con un sistema informático de todos los centros de trabajo, y de sus respectivos titulares de educación en la entidad.

2. Sistematizar las auditorias por nivel escolar y sector para detectar deficiencias e irregularidades.

3. Falta de personal capacitado.

1. Contar con una base de datos, con las direcciones electrónicas de todos los titulares de las escuelas de educación en la entidad, para agilizar la operación de las evaluaciones administrativas, financieras y académicas.

2. Realizar auditorias contables y administrativas para detectar irregularidades e implementar su reglamentación.

3. Incrementar la eficiencia y capacitación en el personal administrativo para brindar mejor atención en la gestión de trámites.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Actualizar el marco normativo del sector educativo estatal, modernizar los procesos administrativos y eficientar y transparentar el uso de los recursos económicos destinados a la educación.

1. Que las estructuras centrales, sectorizadas y escolares, sometan sus operaciones al mandato de las leyes vigentes que regulan la educación pública del Estado de Sinaloa, proyectando así una imagen de legalidad, responsabilidad, rendición de cuentas y sobre todo, de apego a los valores tradicionales de verdad y honestidad.



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EN 2010

Sistemas de Información Estadística

1. Implementar técnicas para reforzar el desarrollo de los Sistemas de Información Estadística, y promover su uso vía internet en los planteles escolares.

2. Se requiere la creación de un sistema de información, para la generación de indicadores educativos.

3. Es insuficiente e inadecuado el equipo de cómputo disponible, para la realización de las diversas tareas.

1. Operar un Sistema de Información Estadística Integral, vía internet consolidado.

2. Elaborar un Sistema de Indicadores Educativos, para la creación y generación automática de los insumos.

3. Contar con equipo de cómputo suficiente y adecuado, para la actualización y procesamiento de la información.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Impulsar el mejoramiento de los Sistemas de Información Estadística automatizados en computadoras.

1. Elevar la capacidad de respuesta a la solicitud de los usuarios internos y externos del sector educativo y sociedad en general, sobre información estadística e indicadores que permitan mostrar con objetividad, el comportamiento y tendencias que observan los servicios educativos en la entidad.



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EN 2010

4. Escaso personal calificado con perfil en informática, para efectuar los procesos de diseño, desarrollo, integración, explotación y análisis de la información.

5. Insuficiente impulso a los procesos de los diversos sistemas de desconcentración de información estadística.

4. Disponer de personal calificado y suficiente, para lograr mayor calidad en los procesos de trabajo.

5. Avanzar en la mejora de la desconcentración de procesos de los diversos Sistemas de Información Estadística, hacia los departamentos de los servicios regionales, jefaturas de sector, supervisiones de zona y centros de trabajo.

6. Fortalecer el análisis cuantitativa y cualitativamente de la situación y tendencias de la estadística que observan los servicios educativos en la entidad.


FEDERATIVA


FEDERATIVA



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VISION TACTICA




EN 2010

Inscripciones de Febrero

1. Capacitar al personal administrativo para mejorar en perfil profesional y en la atención a supervisores y jefes de sector de los niveles de Educación Básica a fin de que sean el conducto para sensibilizar a los padres de familia de la importancia de las Inscripciones de Febrero.

2. Lograr la sistematización informática de las Inscripciones de Febrero.

3. Contar con disponibilidad de vehículo para la distribución de materiales de inscripciones oportunamente.

1. Incrementar la eficiencia y capacitación en el personal administrativo para brindar mejor atención en la gestión de trámites.

2. Contar con una base de datos de cómputo del total de escuelas de Educación Básica para sistematizar las Inscripciones de Febrero.

3. Se requiere asignación de vehículo para lograr los objetivos del programa de trabajo de Inscripciones de Febrero.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Mejorar el sistema de Inscripciones para ofrecer un servicio de calidad a los usuarios internos y externos del sector educativo, para estar en condiciones de captar la totalidad de la demanda a preescolar, a primer grado de primaria y secundaria a fin de programar las plazas para los maestros y la infraestructura que se requiere en cada ciclo escolar.

1. Lograr inscribir al 100% de niños y jóvenes en edad escolar de los niveles de Educación Básica, para que los recursos que se soliciten sean suficientes y atender la demanda de las escuelas de nueva creación y las que registran incremento en su matrícula.



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VISION TACTICA




EN 2010

Microplaneación

1. Implantar un sistema informático para concentrar resultados de estudios de campo y factibilidad.

2. Se requiere disponer de vehículos en óptimas condiciones, para realizar visitas de campo correspondientes a los estudios de factibilidad.

1. Sistematizar en una base de datos informáticos los resultados de estudios de campo y factibilidad.

2. Tener la disponibilidad de vehículos en todo momento, para poder realizar las visitas de campo correspondientes a los estudios de factibilidad.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Aún existen bastantes comunidades sin servicio educativo, entre algunas de las cuales se justifica su atención por el CONAFE, dicha institución no cuenta con los suficientes recursos, e instructores capacitados, que acepten los padres de familia.

1. Ampliar la cobertura de los servicios de educación básica, para garantizar el acceso a la educación a todos los niños del Estado.



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EN 2010

Becas para Educación Básica

1. Los procesos para el otorgamiento de becas son insuficientes, ya que no se dispone de un servidor que haga expedito el sistema.

1. Contar con un sistema becario que permita disminuir los tiempos de publicación de las resoluciones de las solicitudes de beca.


FEDERATIVA


FEDERATIVA

1. Deserción de alumnos de Educación Básica, por falta de recursos para asistir a la escuela.

1. Apoyar con becas económicas a alumnos de educación básica de bajos recursos y alto aprovechamiento escolar para que continúen sus estudios, coadyuvando a disminuir la deserción escolar.



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FORMATO POA-04

Hoja 1 de 31


RESULTADOS

PARA AVANZAR EN NUESTRAS ASPIRACIONES

COMO DEPENDENCIA

Educación Inicial

Centros de Desarrollo Infantil (CENDI)


1. Con la creación de dos centros foráneos se extendería el servicio a un número mayor de municipios.

2. Con la creación de un equipo interdisciplinario contribuirá a mejorar la calidad del servicio y el seguimiento a las acciones a guarderías particulares.

3. Con la realización de cursos básicos y talleres de actualización a los agentes educativos se mejoraría la formación de los agentes educativos.

4. Realizar visitas de acompañamiento a los procesos formativos de la cadena operativa, mejoramos sustancialmente su eficiencia.

5. Al eficientar la supervisión y asesoría se logrará incorporar a más padres de familia y niños.


COMO ENTIDAD FEDERATIVA

1. Lograr la creación de plazas en los 4 CENDI que lo requieren.

Secretaría de Educación Pública y Cultura



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RESULTADOS


COMO DEPENDENCIA

Educación Especial

1. Incrementar la cantidad de población atendida, mejorando la calidad de vida de la población con discapacidad, así como las oportunidades de desarrollo educativo a los alumnos sobresalientes.

2. Mejorar la calidad del servicio educativo con acciones incluyentes y de mejora continua, a través de la capacitación continua de los docentes.

3. Implementar a través de un modelo educativo acciones que beneficien los programas de educación regular.



1. Incrementar la población atendida, abriendo nuevos servicios educativos y consolidando los existentes.

2. Contar con docentes altamente calificados en la atención educativa especial.

3. Contar con espacios pertinentes y de calidad para facilitar el desarrollo educativo a los alumnos y alumnas sobresalientes.




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COMO DEPENDENCIA


1. Atender a todos los niños y niñas de 3 a 5 años que soliciten el servicio educativo.

2. Con el recurso suficiente, los centros de apoyo incrementarán la elaboración de materiales didácticos y las prácticas educativas a los docentes.

3. Con el material de oficina apropiado, las jefaturas de sector y las supervisiones incrementarán su apoyo a la función educativa de los docentes.

4. Incrementar en la calidad del servicio educativo a través de las visitas de seguimiento y evaluación y la capacitación continua de los docentes.

5. Para brindar un servicio de calidad de las actividades académicas y administrativas.

6. Para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en los planteles escolares.



1. Atender a todos los niños y niñas de 3 a 5 años que solicitan el servicio educativo.

2. Contar con el personal suficiente y capacitado en instituciones seguras para la atención de niños de 3 a 5 años.




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COMO DEPENDENCIA


1. Para mejorar la atención de 5,110 niños y niñas de 3 a 5 años de edad, se autorizaron 30 recursos adicionales para técnicos promotores y así mejorar la atención del servicio.

2. Para cumplir con la localidad del servicio y despertar en los niños la máxima atención a su aprendizaje se logrará la autorización de lotes y material didáctico.

3. Para proporcionar una mejor cobertura de atención en el aprendizaje, se incrementará el sueldo a los técnicos promotores.

4. Para realizar una mejor evaluación de la práctica educativa, se asignará un incremento en el presupuesto para viáticos.

5. Solicitar espacios básicos de ubicación a la coordinación estatal del proyecto Alternativas para recibir a mayor número de personas adscritas.

6. Para capacitar al personal de nuevo ingreso, se implementará el curso de inducción.

7. Para eficientar los métodos de enseñanza, se solicitarán equipo y material (impresora, cañón, etc.)



1. Cantidad de plazas asignadas en el 2009 de docentes, directivos y de supervisión.

2. Creación de zona escolar.




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COMO DEPENDENCIA


1. Se contribuye a disminuir la deserción escolar, así como a mejorar la eficiencia terminal en el nivel.

2. Una supervisión adecuada nos permite detectar oportunamente las deficiencias en la prestación del servicio educativo, así como las necesidades de asesoría pedagógica en cada centro de trabajo, con lo que se mejora la calidad de la educación.

3. Se promueven las actitudes de participación y colaboración entre los alumnos del tercer ciclo (5º y 6º grados).

4. Docentes asesorados para realizar una intervención pedagógica de calidad.

5. Evitar el robo de materiales y equipo de los centros educativos.

6. Planteles educativos que cuentan con bienes muebles en optimas condiciones de funcionamiento, así como con personal que vigile el resguardo de los materiales y equipo.



1. Impartición de una educación de calidad a la población de 6 a 14 años de edad.

2. Mejorar los indicadores educativos del nivel.

3. Se contribuye a disminuir los índices de deserción y reprobación escolar.

4. Asegurar la prestación del servicio educativo en localidades rurales e indígenas marginadas y de difícil acceso.

5. Se contribuye a evitar el incremento del rezago educativo.

6. Se fortalece el desarrollo integral de los alumnos.7. Se realizan en tiempo y forma las actividades programadas por los programas y

proyectos que funcionan en el nivel.

8. Cumplimiento de los programas de estudio de manera coordinada con las actividades de los programas interinstitucionales.




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COMO DEPENDENCIA


1. Excelente funcionamiento de una planta docente calificada y certificada internacionalmente, que contribuya al logro de competencias en los alumnos de educación básica.

1.1 Alumnos egresados del nivel de educación primaria que alcanzan un nivel de estudio de inglés A1 (Usuario básico dentro del Marco Común de Referencia Europeo-MCRE).

1.2 Fortalecer la calidad educativa en educación básica.

2. Funcionamiento de una mesa técnico-pedagógica que fortalezca la investigación en el marco de la práctica educativa del idioma inglés.

3. Tener conformada una planta docente en la que se incluyan profesores de inglés que atiendan a escuelas ubicadas en comunidades rurales de difícil acceso.



1. Atención a mayor población infantil de los municipios de Culiacán, Ahome y Navolato, en los Centros de Lectura del Programa Inglés en Educación Básica.

2. Incremento de la cobertura de alumnos atendidos en el Programa Inglés en Educación Básica.

3. Ampliar la cobertura del Programa Inglés a un mayor número de planteles educativos de educación básica.




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COMO DEPENDENCIA


1. Actualizar y capacitar a actores educativos.

2. Lograr que las escuelas trabajen con un Plan Estratégico que busque la mejora y la rendición de cuentas.

3. Mejorar el entorno escolar, proporcionar infraestructura y herramientas para la formación integral de los alumnos y aprovechar y conservar las existentes.

4. Obtener la participación activa y continua de la comunidad en el mejoramiento de las escuelas.

5. Favorecer la equidad en la educación y aumentar las oportunidades de desarrollo social, humano y laboral de los jóvenes con necesidades especiales.

6. Brindar más atención a las problemáticas sociales y afectivas de los alumnos, favoreciendo su desarrollo humano y su aprovechamiento escolar.



1. Atender la demanda proyectada de alumnos de educación secundaria general que solicitan el servicio.

2. Educar en competencias, con calidad y equidad, atendiendo la multiculturalidad y las capacidades diferentes.

3. Mayor uso de los recursos tecnológicos en el aula.

4. Contar con el personal directivo, docente y administrativo con las competencias necesarias para dar atención de calidad a nuestros alumnos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Consolidar la Reforma de Secundaria.

2. Evaluar por competencias.

3. Consolidar la función directiva, supervisión y asesoría.

4. Elevar los resultados de las evaluaciones estandarizadas externas (Enlace 2010).



1. Atender la demanda proyectada de alumnos de educación secundaria técnica que solicitan el servicio.

2. Disminuir al 1.5% la reprobación al 10% los alumnos irregulares e incrementar la eficiencia terminal al 88%.






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COMO DEPENDENCIA

Educación Telesecundaria

1. Acompañar a las escuelas en busca de la implementación correcta del modelo fortalecido de telesecundaria.

2. Fomentar el habito de la lectura en los colectivos escolares y aprovechar los acervos para reforzar contenidos y ampliar la cultura de los educandos.

3. Proporcionar a los docentes más y mejores herramientas para su quehacer educativo y acercar a los alumnos a más fuentes de información.

4. Promover la transparencia a partir de la formación de los comités de contraloría social.

5. Fortalecer el sistema de becas y los programas de desarrollo social.


1. Ofrecer una educación de calidad a partir de la capacitación y supervisión del personal de las secundarias de los Centros Comunitarios.



1. Atender la demanda proyectada de alumnos de Educación Telesecundaria y Centros Comunitarios que solicitan el servicio.

2. Educar en competencias, con calidad y equidad, atendiendo la multiculturalidad y las capacidades diferentes.






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COMO DEPENDENCIA


1. Brindar educación física especializada a alumnos de preescolar y primaria a fin de contribuir a su desarrollo armónico e integral del educando.

2. Incrementar el número de escuelas atendidas para que se impartan más de una hora a la semana.

3. Alumnos mayormente estimulados y motivados en el desarrollo de las actividades físicas y con menor índice de obesidad.

4. Colaborar en el mejoramiento de las competencias profesionales del personal docente.

5. Lograr que un mayor número de docentes que muestre el dominio de habilidades sobre el Programa de Educación Física Enfoque por Competencia de la Reforma Integral en Educación Primaria (RIEP).



1. Incrementar la cobertura de atención a la población demandante de educación física en educación preescolar y primaria.

2. Niños que reciben educación física en preescolar y primaria mejoraron sus capacidades físicas y bajaron su índice de obesidad.

3. Obtener mejores resultados en la evaluación de competencias profesionales de los docentes mediante la actualización, capacitación, cursos, talleres y diplomados.




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COMO DEPENDENCIA


1. Resolver desde el plano administrativo y de gestión escolar un proceso más expedito para la resolución de problemas de infraestructura, plazas base, financiamiento, etc., adecuado a las necesidades académicas, de docencia, investigación y difusión de la cultura, permitirán a las unidades de la UPN en Sinaloa (Culiacán, Los Mochis y Mazatlán) constituirse en instituciones de calidad que ofrezcan servicios educativos acordes a las necesidades que demanda el contexto en el que se sitúan y que respondan por tanto a su visión y su misión.



1. Considerar las necesidades de cobertura educativa, mejora de ambientes de aprendizaje, una mayor participación social y mejores procesos en la gestión escolar, permitirá que como entidad federativa, las unidades de la UPN en Sinaloa, contribuirán a contar con un sistema educativo más integrado en sus diferentes niveles, modalidades y programas.




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COMO DEPENDENCIA


1. Proporcionar formación inicial y actualización permanente a nivel licenciatura y posgrado a la población demandante, cumpliendo así con la misión institucional.

2. Evaluar el proceso de ingreso y egreso de los alumnos normalistas, lo que ha permitido ser más asertivos en la selección de los alumnos de nuevo ingreso, y en la consecución del perfil de egreso deseado.

3. Ofrecer alternativas de actualización a docentes internos y externos a través de diplomados, maestrías y doctorados, fortaleciendo los procesos académicos de la institución.



1. Consolidar la formación inicial y continua de profesores para elevar la calidad de la educación y diversificar la oferta educativa en la entidad.




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COMO DEPENDENCIA



1. Incrementar la oferta educativa en condiciones de operación adecuadas que propicie la realización de investigación que coadyuve al mejoramiento de los planes y programas de estudio impactando favorablemente en la formación integral de los alumnos.



1. Consolidar la formación inicial y continua de profesores para elevar la calidad de la educación y diversificar la oferta educativa en la entidad.




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COMO DEPENDENCIA

Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)1. Planear con el Consejo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional

la oferta de formación continua a desarrollar en el 2010, que tome como base los diagnósticos de necesidades formativas de los docentes de educación básica.

2. Diseñar y desarrollar el Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los Maestros de Educación Básica 2010 (PEFEC 2010), que articule los servicios de formación continua en sus campos: en la escuela y fuera de la escuela destinadas a la atención de las prioridades de la educación, que los colectivos docentes requieren, en coordinación con las instancias académicas y la estructura directiva de educación básica.

3. Fortalecer de manera colegiada los procesos de capacitación de los docentes, directivos y asesores técnico pedagógicos en torno a la reforma curricular de la Educación Básica, para desarrollar con calidad las prácticas docentes cotidianas.



1. Generar las condiciones necesarias para hacer de la actualización, capacitación y superación profesional de los maestros de educación básica en servicio procesos regulados, sistematizados y de calidad que, con el concurso de los sectores público, social y privado contribuyan a la mejora de los niveles de aprendizaje de los alumnos.

2. Promover la participación de las Instituciones de Educación Superior, estatales, nacionales e internacionales; de las Escuelas Normales, de la Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones, organismos no gubernamentales, y asociaciones de profesionistas a participar en el diseño, desarrollo y evaluación de programas de estudio (cursos, diplomados, estudios de especialización, maestrías y doctorados), para la formación continua y la superación profesional.

3. En todas las escuelas de educación básica los profesores desarrollen su práctica docente atendiendo a los enfoques por competencias que sustenta la Reforma Integral de Educación Básica.




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COMO DEPENDENCIA


1. Mejorar la atención a la población demandante de nuestros servicios.

2. Favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje en las especialidades de Capacitación para el Trabajo.



1. Adultos preparados académicamente para iniciar, continuar o concluir su educación básica, así como para incorporarse a los siguientes niveles educativos, o bien que forman su propia fuente de trabajo generando el autoempleo de los adultos capacitados.




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COMO DEPENDENCIA


1. Aplicar de manera óptima cada uno de los programas de evaluación e investigación educativa que se efectúan en el Centro Estatal de Investigación y Desarrollo Educativo de Sinaloa.

2. Incrementar la calidad y el número de eventos que se realicen para promover el desarrollo, difusión y uso de resultado de evaluación e investigación educativa.



1. Lograr la máxima calidad en la realización de eventos académicos que promuevan la evaluación y la investigación educativa en la entidad, así como el uso optimizante de los resultados obtenidos para, la mejora de la calidad educativa en Sinaloa.




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COMO DEPENDENCIA

Carrera Magisterial

1. Incrementar el número de docentes que presentan la Evaluación del Factor Preparación Profesional.

2. Incrementar el número de docentes que asisten a los cursos de Actualización y Superación Profesional.



1. Con la participación de los docentes en los cursos de Actualización y Superación Profesional, mejorar sustancialmente el Aprovechamiento Escolar a sus alumnos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Lograr una mejor vinculación entre áreas, programas, proyectos y equipos de asesorías, capacitación y formación de los docentes de 5to. Y 6to. grado en primaria y primero de secundaria, en el uso de las tecnologías y promoverla en los docentes y directivos de escuelas de Educación Básica.



1. Atender el total de la cobertura de escuelas de Educación Básica con equipamiento de los programas de Tecnología Educativa, beneficiándose a todos los niños, niñas y jóvenes de escuelas primarias y secundarias públicas en el Estado.




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COMO DEPENDENCIA


1. Incrementar el número de consejos de participación social donde sus integrantes se involucren de manera sistemática y organizada en el mejoramiento del proceso educativo y de la comunidad escolar.

2. Avanzar en la coordinación con la estructura educativa para la integración, capacitación y funcionamiento de los consejos escolares.



1. Lograr la autogestión y la toma de decisiones colegiadas en las comunidades escolares, promoviendo la cultura de la participación social en la educación.

2. Obtener el apoyo económico a través de un presupuesto que permita la operación más eficiente de los consejos municipales y el estatal.




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COMO DEPENDENCIA


1. Lograr el incremento al 100% de participación social en el proceso educativo motivando el interés familiar y comunitario por el desempeño escolar.



1. Mejorar los índices de aprovechamiento y permanencia de los niños y jóvenes sinaloenses en los planteles educativos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Se establecerán convenios de colaboración interinstitucional con otros sectores oficiales, con los de participación social y el sector empresarial, para que de manera organizada con las instituciones educativas del nivel básico, se operen programas encaminados a generar conductas saludables como estrategia para prevenir factores de riesgo al interior de las escuelas, la familia y la comunidad en general.



1. Propiciar la movilización comunitaria entre maestros y adultos e intensificar el trabajo preventivo que incremente su capacidad y la de las nuevas generaciones para afrontar la diversidad ambiental y surgir de ella exitosamente.




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COMO DEPENDENCIA


1. Se han distribuido los Libros de Texto Gratuitos a todos los alumnos y maestros de Educación Básica con ciertas dificultades de transporte.

2. No se ha logrado la basificación del personal adscrito a los seis almacenes en el Estado, quienes trabajan bajo el régimen de honorarios desde hace 8 (ocho) años.

3. No se ha obtenido resultado positivo en la solicitud de una camioneta doble rodado para la distribución de los libros, aunque lo hemos planteado por años.



1. No se han obtenido resultados en la dotación de equipo de cómputo, por lo tanto, tampoco están conectados a la red de internet.




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COMO DEPENDENCIA


1. Realizar visitas trimestrales a las escuelas de educación básica donde se encuentran en funciones maestros responsables de la biblioteca.

2. Promover permanentemente la instalación de bibliotecas escolares como espacios necesarios para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los alumnos.

3. Realizar visitas a los almacenes y planteles escolares para verificar la distribución oportuna de las bibliotecas escolares y de aula.

4. Proponer a la instancia correspondiente la existencia de un maestro responsable de la biblioteca en cada escuela de educación básica.

5. Desarrollar orientaciones y asesorias permanentes al personal docente y directivo sobre el uso de los materiales bibliográficos como apoyo a la currícula de educación básica.



1. Aplicar una estrategia de capacitación a docentes y directivos para involucrarlos en la tarea de formación de lectores y escritores.

2. Impulsar permanentemente la instalación de espacios adecuados para las bibliotecas escolares.

3. Monitorear la distribución de acervos a las escuelas, así como su uso dentro de los planteles escolares.




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COMO DEPENDENCIA


1. Con el mantenimiento preventivo y correctivo adecuado de edificios y mobiliario proporcionado a los planteles de educación básica se estará en posibilidad de ofrecer una educación de calidad.



1. Gestionar mayores recursos para disminuir el rezago registrado en el número de planteles que requieren de mantenimiento preventivo o correctivo, así como de mobiliario escolar.




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COMO DEPENDENCIA


1. Lograr que las adscripciones del personal correspondan con su lugar de cobro.

2. Conseguir las recertificaciones del sistema de calidad ISO 9001:2008.

3. Elevar las competencias del personal de la Dirección de Recursos Humanos, Dirección de Planeación Educativa, Dirección de Servicios Administrativos, Dirección de Recursos Materiales.

4. Contar con la digitalización de los expedientes del personal federalizado de SEPyC.

5. Contar con la información actualizada de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Instalar nuevos equipos para elevar la calidad en el servicio que proporcionan las oficinas de SEPyC.

7. Evaluar 110 procesos claves elaborados que integran la gestión central de la SEPyC; en 22 direcciones incluyendo 5 oficinas en cada dirección.



1. Satisfacer en un 100% las expectativas de los usuarios respecto a los servicios que proporciona la Administración Central de la SEPyC., al personal educativo en Sinaloa y en general a la población demandante.




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COMO DEPENDENCIA


1. En el marco del programa de mejoramiento de la gestión con un enfoque a resultados y de evaluación de desempeño, coadyuvar en la calidad del servicio educativo, incrementando los recursos informáticos para modernizar la Administración Regional.



1. Descentralización total de los Servicios Regionales a todos los municipios del Estado, con la creación de 3 oficinas de Servicios Regionales: Badiraguato, Navolato y Culiacán.




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RESULTADOS


COMO DEPENDENCIA


1. Asegurar la transparencia, honestidad, eficacia y eficiencia de la gestión y operatividad de la Secretaría de Educación Pública y Cultura y SEPDES, en el empleo de los recursos humanos, financieros y materiales garantizando la prestación del servicio, promoción de la cultura de la legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

2. Mejorar los mecanismos de rendición de cuentas de los centros de trabajo de la dependencia.

3. Otorgar una capacitación de calidad para el personal de auditoria.



1. Se contribuyó en la formación de una cultura de eficiencia y economía en la administración pública.




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RESULTADOS


COMO DEPENDENCIA


1. Encauzar el conjunto de Sistemas de Información Estadística hacia mejores niveles y colocarlos en la vanguardia tecnológica.



1. Brindar con oportunidad los requerimientos de la Información Estadística e indicadores educativos, así como analizar cuantitativa y cualitativamente la situación de la educación en la entidad.




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RESULTADOS


COMO DEPENDENCIA


1. De acuerdo al registro de Inscripciones de Febrero atender en su totalidad las demandas de todos los niveles educativos.



1. Captar el 100% de la demanda de preescolar, primer grado de primaria y secundaria a fin de programar las plazas para los maestros y la infraestructura que se requiere en el ciclo escolar a nivel estado.




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COMO DEPENDENCIA

Microplaneación

1. Lograr la sistematización informática de los estudios de campo correspondiente a los estudios de factibilidad a fin de optimizar el tiempo del trámite entrega de análisis de registro de información, para atender en su totalidad la demanda educativa respetando las áreas de influencia de acuerdo a los resultados de los estudios de factibilidad de cada plantel escolar.



1. Ampliar la cobertura de los servicios de Educación Básica para garantizar el acceso a la educación a todos los niños del Estado.

2. Lograr el fortalecimiento de las áreas de influencia correspondientes a cada plantel escolar.




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COMO DEPENDENCIA


1. Consolidar la organización y coordinación del otorgamiento de becas para asegurar la equidad, justicia y transparencia.



1. Incrementar el número de alumnos beneficiados con beca económica en Educación Básica.




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ACCIONES PROPUESTAS 2010


COMO DEPENDENCIA

Educación Inicial



1. Gestionar la creación de dos centros foráneos para extender el servicio a un número mayor de municipios.

2. Llevar a cabo las visitas de supervisión y seguimiento a las acciones planeadas.

3. Llevar a cabo visitas de supervisión y asesoría a las comunidades atendidas.

4. Llevar a cabo visitas de acompañamiento a los procesos formativos de la cadena operativa.

5. Incorporar más padres y niños en los grupos de atención de la modalidad no escolarizada.

6. Brindar a los agentes educativos Cursos Básicos de Formación y Talleres Breves de Actualización que profesionalicen su función en relación a la reforma de Educación Inicial.

7. Que los 8 CENDI realicen su gestión a partir del diseño y la operación de la Planeación Estratégica.

8. Dotar de equipamiento a los 8 CENDI para su mejor funcionamiento.



1. Gestionar la creación de plazas en los 4 CENDI que lo requiren.




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COMO DEPENDENCIA

Educación Especial

1. Brindar atención de calidad a la población con necesidades educativas especiales, sobre todo a quienes tengan asociada alguna discapacidad.

2. Desarrollar cursos talleres a los docentes y padres de familia, para el mejoramiento de las acciones de integración educativa en las escuelas regulares de educación básica.

3. Brindar atención educativa pertinente a la población con necesidades educativas especiales con capacidades sobresalientes, a través de un modelo educativo desarrollado en escuelas de educación básica.

4. Organizar y aplicar los instrumentos de evaluación psicopedagógico, así como planear las acciones requeridas para la integración educativa de los alumnos.

5. Efectuar la supervisión y asesoría permanente al personal de los Centros de Atención Múltiple y de las escuelas integradoras.

6. Realizar orientaciones a padres de familia y público en general sobre los servicios que ofrece la Educación Especial, así como los estudios específicos de niños que necesitan atención especializada.



1. Mejorar las condiciones de participación de la población vulnerable, que permitan desarrollar una sociedad más incluyente.

2. Coadyuvar al mejoramiento del desempeño de los docentes de los tres niveles de educación básica en la entidad.

3. Contribuir el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje de la población escolar, y de las formas de enseñanza de los docentes de educación primaria.




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COMO DEPENDENCIA


1. Atender la demanda educativa de niños de 4 y 5 años de las modalidades de Preescolar Formal, Alternativas e Indígena y promover la educación intercultural bilingüe.

1.1 Gestionar las plazas docentes, directivas y de apoyo para brindar atención educativa a los niños en edad preescolar en las modalidades de Preescolar Formal, Alternativas e Indígena, atendiendo los diferentes contextos culturales en los que se ubican las regiones del Estado.

2. Capacitar a los docentes en el uso y aprovechamiento de los materiales didácticos y estrategias diseñadas que producen los centros de apoyo (TETLI y TAMADI) para fortalecer las actividades educativas de los docentes y así favorecer las competencias de los niños y niñas.

3. Proporcionar material de oficina a los supervisores y jefes de sector que permitan orientar y fortalecer el trabajo de los centros de educación preescolar.



1. Gestionar las plazas docentes, directivas, de apoyo y de asesoria técnico pedagógica para brindar atención educativa a los niños en edad preescolar en las modalidades de Preescolar Formal, Alternativas e Indígena, atendiendo los diferentes contextos culturales en los que se ubican las regiones del Estado




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COMO DEPENDENCIA

4. Actualizar y capacitar en forma permanente al personal de jefatura de sector, supervisión, apoyos técnicos pedagógicos, directivos y docentes del nivel sobre su participación, seguimiento y evaluación en los diversos programas educativos de preescolar.

4.1 Realizar seguimiento y evaluación a través de visitas a los planteles escolares, zonas y jefaturas de sector para conocer los resultados de la aplicación de los programas educativos en las aulas escolares y con los niños y niñas.

5. Mejorar la calidad del servicio educativo, proporcionando el equipo de oficina y materiales necesarios para lograrlo.

6. Gestionar la autorización de recursos para la adquisición de materiales para los jardines de niños formales.






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COMO DEPENDENCIA


1. Atender la demanda educativa de niñas y niños de 3 a 5 años de edad.

2. Dotar con mobiliario y material didáctico al técnico promotor para cumplir con su programa de trabajo.

3. Gestionar incremento económico en el pago del sueldo mensual del técnico promotor.

4. Realizar evaluación a los jardines de niños atendidos por el proyecto.

5. Acondicionar espacio funcional en la dependencia para ubicar al personal de la coordinación estatal del proyecto alternativas.

6. Capacitar al personal docente de nuevo ingreso con el fin de que especialicen su función.

7. Dotar de equipo tecnológico y material con la compra de impresora, cañón, línea, etc. Necesario para la operatividad del proyecto.



1. Gestionar la autorización de mayores recursos presupuestarios.

2. Lograr una vez al año aumento en el sueldo del técnico promotor, para que no deserten por falta de estimulo económico.




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COMO DEPENDENCIA


1. Evaluar a los alumnos de sexto grado mediante la realización de las etapas de escuela, zona, sector y estatal de la Olimpiada del Conocimiento Infantil, para seleccionar a los participantes de la Convivencia Cultural 2009.

2. Dotar a Jefaturas de Sector y supervisiones escolares con recursos técnico metodológicos y materiales necesarios, para llevar acabo las actividades de supervisión y asesoría a los centros de trabajo.

3. Promover la participación y colaboración entre los alumnos de educación primaria, a partir del diseño, elaboración y ejecución de proyectos dirigidos a solucionar o inhibir problemáticas detectadas en el contexto áulico, escolar y comunitario.

4. Gestionar estímulos económicos para los equipos técnicos pedagógicos estatales, de zona y sector, a fin de brindar a maestros frente a grupo asesoría técnica y eficientar en ello la práctica docente.



1. Atender a la población de 6 a 14 años de edad, con educación primaria de calidad.

2. Implementar estrategias para disminuir la deserción y reprobación escolar, así como incrementar la eficiencia terminal

3. Atender a través de recursos y estrategias didácticas a alumnos con problemas de desfase y reprobación escolar.

4. Arraigar a maestros adscritos en comunidades rurales e indígenas marginadas y de difícil acceso, mediante la asignación de la compensación económica E3.

5. Brindar servicio asistencial y de apoyo educativo a alumnos provenientes de comunidades rurales y dispersas que no cuentan con servicio de educación primaria.




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COMO DEPENDENCIA

5. Concientizar a la sociedad y autoridades civiles para que participen en el resguardo y vigilancia de los planteles educativos. Asimismo, incluir a más centros al Programa Escuela Segura.

6. Apoyar con personal de apoyo (velador y/o intendente) a escuelas primarias que cuenten con mayor población escolar, a fin de evitar el deterioro de los bienes muebles e inmuebles, así como al resguardo de equipos con que cuentan los planteles.



6. Impartir a los alumnos de los centros de trabajo incorporados al programa “Escuela de Tiempo Completo”, actividades tendientes a favorecer su desarrollo integral.

7. Gestionar la asignación de recursos económicos para la operatividad de los programas y proyectos de educación primaria.

8. Implementar el uso de la planeación estratégica en los centros de trabajo, para atender de manera coordinada los programas interinstitucionales, así como a la planeación académica del personal docente.




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COMO DEPENDENCIA


1. Formar y capacitar al personal docente para que alcance el perfil sustentado en bases pedagógicas.

1.1 Aplicar procedimientos técnicos pedagógicos de observación y seguimiento en la práctica educativa.

2. Estructurar una mesa técnico-pedagógica para dar seguimiento a los alcances o retos académicos del Programa de Inglés.

3. Realizar la búsqueda, selección y contratación de profesores de inglés para que atiendan escuelas ubicadas en comunidades de difícil acceso.



1. Incrementar 3 Centros de Inglés Sabatinos (en los municipios de Culiacán, Ahome y Navolato) para ampliar la atención a niños y niñas.

2. Extender la cobertura del programa para llevar la enseñanza del idioma inglés a un mayor número de alumnos matriculados en el nivel básico en nuestra Entidad.

3. Impulsar la cobertura del Programa de Inglés de Educación Básica para atender a un mayor número de planteles educativos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Continuaremos con la capacitación permanente a las diferentes estructuras de la modalidad.

2. Elaboraremos una planeación estratégica de intervención en colectivo.

3. Gestionaremos la mejora constante de la infraestructura y el equipamiento de nuestros planteles.

4. Fomentaremos mecanismos participativos de gestión escolar (CEPS, APF, etc.)

5. Fortaleceremos el sistema de becas, los programas de desarrollo social y la atención a niños con discapacidades, actitudes sobresalientes y talentos específicos.

6. Brindaremos capacitación, asesoría y seguimiento a los trabajadores sociales de nuestras escuelas.



1. Disminuir índices de deserción y reprobación escolar.

2. Impulsar un programa de seguimiento y evaluación para detectar a los alumnos en situación de riesgo y asegurar su permanencia en la escuela.

3. Gestionar ante las autoridades correspondientes, la construcción de aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas y oficinas de dirección en las escuelas.

4. Capacitar al personal directivo, docente y administrativo para que adquieran las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Realizar dos talleres de capacitación para la consolidación de la Reforma de Tercer Grado con el personal docente.

2. Elaborar una planeación estratégica de intervención, construida en colectivo para brindar asesoría congruente en todos los equipos de supervisión.

3. Realizar un taller de planeación didáctica y evaluación por competencias con asesores técnico pedagógicos de zona.

4. Se continuará revisando y mejorando las evaluaciones que realizaremos en forma exhaustiva y periódica a todos los actores del proceso educativo.





3. Gestionar ante las autoridades correspondientes, la construcción de aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas y oficinas de dirección en las escuelas.

4. Capacitar al personal directivo, docente y administrativo para que adquieran las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Brindar educación física especializada a alumnos en preescolar y primaria a fin de contribuir a su desarrollo armónico e integral.

2. Gestionar incremento de horas para que las escuelas atendidas impartan mas de una hora a la semana.

3. Solicitar los recursos necesarios para la adquisición de los equipos de medición.

4. Colaborar al mejoramiento de las competencias profesionales del personal docente.

4.1. Actualizar a los docentes mediante la capacitación a través de cursos, talleres y diplomados (sobre el programa de Educación Física Enfoque por Competencias).



1. Ofertar mas estrategias de formación continua para los colectivos de educación física.

2. Solicitar ante las instancias correspondientes, mayores recursos para plazas de nueva creación (horas).

3. Dotar en cada uno de los centros de trabajo con equipos necesarios (escalimetros y basculas), imprescindibles para medir y tomar alternativas para abatir los índices de obesidad.

4. Establecer reuniones con las instancias educativas, para fortalecer e implementar el proyecto de los diplomados de educación física.




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COMO DEPENDENCIA


1. Continuar con la capacitación permanente a las diferentes estructuras de la modalidad.

2. Apoyar las acciones del Programa Nacional de Lectura (PNL) en las escuelas.

3. Promover la certificación de los docentes en competencias digitales y dar seguimiento al programa HDT (Habilidades Digitales para Todos).

4. Continuar revisando el uso de los recursos.

5. Elevar la escolaridad de los jóvenes y apoyar a los jóvenes para que continúen con sus estudios.


1. Solicitar visitas de capacitación y supervisión con el personal de las secundarias de los Centros Comunitarios.





3. Gestionar ante las autoridades correspondientes, la construcción de aulas, laboratorios, talleres de bibliotecas y oficinas de dirección en las escuelas.

4. Capacitar al personal directivo, docente y administrativo para que adquiera las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Mejorar los procesos de planeación de las Unidades UPN.

2. Establecer mecanismos de coordinación estatal de las Unidades UPN.

3. Consolidar el proceso de descentralización de las Unidades UPN.

4. Brindar apoyos y estímulos económicos a los estudiantes de menores recursos para garantizar su permanencia en los programas educativos.

5. Fortalecer el proceso de aprendizaje en alumnos de licenciatura mediante el modelo tutorial.

6. Promover la innovación pedagógica, revalorar la función del maestro y fortificar los programas de formación y actualización docente.



1. Concluir el proceso de federalización de la educación básica.

2. Auspiciar la creación de instancias de colaboración en cada nivel educativo.

3. Elevar la eficiencia de los mecanismos de planeación en las instituciones formadoras y actualizadoras de docentes.

4. Diseñar y operar programas focalizados hacia las regiones que presentan mayor rezago educativo.

5. Concertar estrategias para elevar la eficiencia terminal y disminuir las tasas de deserción y reprobación en todos los niveles educativos.

6. Impulsar programas semiescolarizados y de educación abierta y a distancia en los diversos niveles educativos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Atender a alumnos en los programas de licenciatura y posgrado diversificando la oferta educativa.


1. Atender durante el 2010 a profesores de educación básica en los distintos programas de licenciatura, maestría y diplomados.

2. Gestionar la autorización de plazas de medio tiempo y de tiempo completo, la adquisición de 100 equipos de cómputo y 50 piezas de mobiliario.


1. Ampliar los programas de licenciatura.



1. Constituir un equipo con vinculación institucional en la SEPyC que revise el comportamiento de la matrícula, la demanda de maestros y la asignación de plazas a egresados, sustentadas en el análisis de la planeación prospectiva.




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COMO DEPENDENCIA

Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)

1. Los Centros de Maestros diseñen y operen el Programa Regional de Formación Continua (PRFC) 2010, con la participación de la estructura educativa regional que incorpore las necesidades de desarrollo académico del personal de asesoría técnico pedagógico, directivos y docentes de educación básica.

2. Desarrollar acciones de capacitación para los docentes frente a grupo, directivos y asesores técnicos para fortalecer la formación que se requiere para una mejor comprensión de los enfoques por competencias que sustenta la Reforma Integral en la Educación Básica.

3. Capacitación a los equipos técnico pedagógicos, docentes de 1º y 6º grado y directores de educación primaria para la implementación de la reforma curricular que se desarrolla en este nivel educativo.

4. Contar con Centros de Maestros, que sean los espacios idóneos para la mejora continua de la educación básica.

5. Contar con un Catálogo de Formación Continua que incluya una oferta diversificada y pertinente generada por las instituciones de educación superior, escuelas normales y asociaciones civiles y sociales para el desarrollo y certificación de las competencias profesionales de los docentes, en las modalidades presénciales y a distancia en línea, que permitan al docente la selección de las opciones que les sean apropiadas a sus necesidades formativas y tiempos que puede destinar a sus estudios.



1. Contar en las escuelas con una planta docente que emplee los recursos que le brindan las tecnologías de la información y comunicación para hacer un uso eficiente de la Enciclomedia y los equipos de las aulas telemáticas para el logro de mejores resultados del aprendizaje de los alumnos.




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COMO DEPENDENCIA

6. Lograr que un mayor número de docentes certifiquen sus competencias a través de los ENAMS, y de conveniados con diversas instituciones para la evaluación de competencias digitales y del idioma inglés para los docentes de educación secundaria.



2. Establecer procesos de certificación de competencias profesionales para la docencia, en el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación y en el idioma inglés.




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COMO DEPENDENCIA


1. Dotar a los centros escolares de Educación para Adultos, de los recursos necesarios para que lleven a cabo sus actividades con eficiencia y eficacia, coadyuvando a fortalecer su práctica docente.

2. Gestionar los apoyos económicos para brindar cursos de capacitación al personal especialista de Misiones Culturales y CEDEX.



1. Proporcionar los servicios de alfabetización, primaria, secundaria y capacitación para el trabajo a la población de 15 años o más que lo demande.




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COMO DEPENDENCIA


1. Continuar fortaleciendo la cultura de la investigación y la evaluación educativa en los diferentes niveles, modalidades y acciones que realice el sector educativo a nivel estatal y nacional.

2. Seguir organizando los eventos académicos de investigación-evaluación educativa en las distintas regiones de la entidad y difundir con mayor énfasis su aprovechamiento y optimización por parte de los interesados (usuarios), los resultados de las evaluaciones y las investigaciones que se desarrollan en el sector educativo de la entidad.



1. Es necesario formular instrumentos técnicamente confiables y adecuados para evaluar la aplicación de programas de estudio, el desempeño y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y modalidades educativas.




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COMO DEPENDENCIA

3. Continuar con la aplicación de los programas de evaluación siguientes: Factor Preparación Profesional y Aprovechamiento Escolar de Carrera Magisterial, Cursos Nacionales de Actualización del PRONAP, Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio (ENAMS), Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS), Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA), Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE 00), Condiciones de la Oferta Educativa en Preescolar (COEP), Exámenes de Calidad y el Logro Educativos en Primaria y Secundaria (EXCALE 03) (EXCALE 06) (EXCALE 09), Evaluación Enciclomedia, Examen Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), Evaluación de Competencias 2008, Evaluación del Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS), Concepciones y Prácticas sobre Evaluación de Aprendizajes en Educación Primaria (COEPRI), Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS).






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COMO DEPENDENCIA

Carrera Magisterial

1. Emitir convocatorias de la Décimo-Novena Etapa del Programa, para realizar la inscripción al Programa de Carrera Magisterial y difundir los nuevos Lineamientos Generales.

2. Dictaminar docentes con derecho a incorporarse y/o promoverse en la décimo-séptima etapa.



1. Realizar las actividades del Cronograma Nacional del Programa, en conjunto con los Órganos de Gobierno, SEP, SNTE, Nacional, Estatal y de centros de trabajo, con el apoyo decidido de las autoridades educativas.




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COMO DEPENDENCIA


1. Incrementar el número de alumnos y docentes participantes mediante el aprovechamiento integral de los recursos tecnológicos instalados en los planteles de Educación Básica.

2. Equipar con recursos tecnológicos para uso educativo en las escuelas y oficinas de Tecnología Educativa.

3. Contar con recursos materiales, financieros y personal técnico suficientes para realizar las tareas de asesoría, capacitación y soporte técnico en los diferentes programas de Tecnología Educativa (Enciclomedia, Red escolar, Red edusat, Videoteca escolar, E-México, COEEBA y Talleres de computación). Equipar con computadoras nuevas a escuelas que tienen equipo obsoleto.



1. Consolidarnos como el principal estado en el impulso del uso de las nuevas tecnologías en la educación básica a través de los programas de tecnología Educativa en educación básica (Red escolar, Red edusat, Videoteca escolar, Habilidades digitales para todos, E-México, Enciclomedia, Aula telmex, Mochila digital, Robótica educativa y Talleres de cómputo), para que las tecnologías de la informática y las telecomunicaciones contribuyan en el mejoramiento de los resultados educativos.




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COMO DEPENDENCIA


1. Instalar el mayor número de Consejos Escolares de Participación Social en todas las escuelas, coordinar a los padres de familia y a la comunidad con el sector educativo e informar a las autoridades de los centros escolares sobre la obligatoriedad de la integración de los consejos escolares.

2. Realizar la renovación de los Consejos Municipales conjuntamente con los H. Ayuntamientos.

3. Trabajar en coordinación con la estructura educativa para promover la capacitación de los Consejos Escolares.



1. Contar con una estructura dinámica, para que los Consejos Municipales y el Estatal, puedan llevar a cabo programas que impacten en el centro educativo y en la comunidad, a través del Consejo Escolar y crear la cultura de la toma de decisiones colegiada y de la autogestión.

2. Lograr que se actúe en forma sistemática y organizada, impactando en el entorno escolar y comunitario.

3. Promover la capacitación de los Consejos Escolares para que estén preparados para realizar eficientemente sus funciones.




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COMO DEPENDENCIA


1. Lograr el incremento de participación social de Asociaciones de Padres de Familia en el proceso educativo motivando el interés familiar y comunitario por el desempeño escolar.

2. Instrumentar con padres de familia y sociedades de alumnos, programa estatal de capacitación sobre enfoque sistémico en educación.

3. Registrar en un padrón a las Asociaciones de Padres de Familia, para que sea el eje central para promover su participación activa y responsable en el desarrollo de proyectos acordes a los objetivos de la educación, impulsando una política educativa incluyente que mejore los ambientes escolares.



1. Impulsar desde el Centro de Atención a Sociedades de Alumnos y Padres de Familia CASA-PADRES, hacia las Jefaturas de Sector, Supervisiones Escolares, Directivos Escolares y Comités Directivos de las Asociaciones de Padres de Familia, acciones de capacitación, supervisión y seguimiento con el propósito de fortalecer la organización y funcionamiento de las APF y elevar el nivel de desarrollo y crecimiento de las comunidades educativas y su entorno.

2. Construcción de un Modelo Educativo Sistémico de Atención Integral a Padres de Familia.




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COMO DEPENDENCIA


1. Promover convenios de colaboración para lograr equipar los Centros de Desarrollo Humano con material odontológico, consultorios médicos y psicológicos instalados en las escuelas, en coordinación con instancias oficiales como son: Secretaría de Desarrollo Social, Secretaría de Salud, Consejo Estatal para Prevenir y Atender la Violencia Intrafamiliar, SEDESOL, ISMUJER y Centros de Integración Juvenil. Asimismo, recibimos aportaciones económicas de parte del sector empresarial: MZ, LEY, COCA COLA, PEPSI, TOMATEROS, LECHERA, AYUNTAMIENTOS MUNICIPALES Y CAMPOS AGRICOLAS.

2. Operar proyectos orientados a crear ambientes protectores, modificar actitudes de riesgo y desarrollar habilidades de protección, que permitan a niños, preadolescentes y adolescentes a prepararse para hace frente a los riesgos psicosociales.

3. Lograr que los Centros de Desarrollo Humano como estrategia educativa, promuevan comportamientos saludables y que fortalezcan la comunicación e interacción entre escuelas-familia y comunidad.



1. Impulsar programas preventivos educativos, ubicados en el campo de la salud física y mental, con el propósito de que la comunidad eleve su capacidad de respuesta ante la problemática psicosocial existente.




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COMO DEPENDENCIA


1. Distribuir todos los Libros de Texto, a los alumnos y maestros de Educación Básica.

2. Basificar a todo el personal adscrito a los almacenes de libros del estado que trabajan bajo el régimen de honorarios.

3. Tramitar la adquisición de vehículo (camioneta doble rodado) para la distribución de libros.



1. Dotar a los 6 almacenes regionales con equipo de cómputo y con conexión a red e internet.




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COMO DEPENDENCIA


1. Realizar visitas a escuelas de educación básica donde exista un bibliotecario adscrito y aplicar guía de observación.

2. Aplicar encuestas a alumnos de educación básica para conocer el impacto del programa.

3. Realizar propuesta oficial sobre la incorporación del maestro bibliotecario como parte del personal adscrito a los planteles de educación básica.

4. Realizar visitas a los almacenes y a 25 planteles de educación básica para verificar la oportuna distribución de las bibliotecas escolares y de aula.

5. Realizar campaña de motivación sobre la importancia de la instalación de las bibliotecas escolares en espacios adecuados para ello.

6. Impartir talleres y diplomado a personal adscrito a las escuelas de educación básica sobre el desarrollo de habilidades comunicativas y el uso de los materiales bibliográficos existentes en las escuelas.



1. Establecer vínculos con la instancia estatal formadora de docentes para el desarrollo de la estrategia de capacitación en el área de lectura y escritura.

2. Establecer estrategia de impulso para la instalación de bibliotecas escolares en los planteles de educación básica.

3. Realizar visitas a escuelas para impulsar el uso de los materiales de bibliotecas esclares y de aula.




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COMO DEPENDENCIA


1. Distribuir lotes de mobiliario escolar a planteles de educación básica en el Estado.

2. Dotar de los materiales necesarios para efectuar las reparaciones en los planteles de educación básica, tanto en edificios como al mobiliario que lo requiera.



1. Gestionar mayores recursos presupuéstales para disminuir el rezago registrado en el número de planteles, que requieren de mantenimiento preventivo o correctivo, así como de mobiliario escolar en el Estado.




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COMO DEPENDENCIA


1. Incorporar y operar el sistema de control de plantillas para el personal federalizado de SEPyC.

2. Actualizar la gestión del sistema de calidad al ISO 9001:2008, para conseguir la recertificación del sistema de calidad ISO 9001:2008.

3. Operar los talleres de capacitación para elevar las competencias del personal de la Dirección de Recursos Humanos, Dirección de Planeación Educativa, Dirección de Servicios Administrativos, Dirección de Recursos Materiales y Dirección de Recursos Financieros.

4. Conseguir la digitalización de los expedientes del personal federalizado de SEPyC.

5. Actualizar la base de datos de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Actualizar el equipo informático para cumplir con nuevas tareas para control de plantillas de personal federalizado SEPyC.

7. Evaluar 110 procesos claves en 22 direcciones administrativas y educativas que integran la SEPyC.



1. Aplicar encuestas a los usuarios que demandan los servicio de la Administración Central de la SEPyC, para implementar nuevos métodos para mejorar el servicio educativo.




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COMO DEPENDENCIA


1. Lograr el equipamiento de las oficinas regionales con tecnología de punta.

2. Sistematizar el control de plantillas del personal federalizado SEPyC en cada unidad de Servicio Regional.

3. Entregar proyecto de creación de 3 oficinas de Servicios Regionales.

4. Solicitar la asignación de vehículos para atender necesidades de los servicios de apoyo que ofrecen las oficinas regionales.

5. Construir 8 Centros Regionales de Desarrollo Educativo.



1. Impulsar una política para el ambiente de trabajo y dar espacio a la descentralización de servicios administrativos en los servicios regionales.




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COMO DEPENDENCIA


1.1 Elaborar la base de datos de todos los centros escolares, para dar seguimiento a las observaciones de las auditorias realizadas.

1.2 Dar seguimiento con puntualidad a las quejas y denuncias que la sociedad efectúa por irregularidades del servicio educativo.

1.3 Garantizar el manejo honesto y racional de los recursos asignados al sector educativo.

1.4 Consolidar una cultura de la transparencia y rendición de cuentas de los diferentes centros de trabajo de la SEPyC-SEPDES.

2.1 Fortalecer el área de la Contraloría Interna, con capacitación al personal que realiza las evaluaciones administrativas, financieras y académicas.

2.2 Contar con el equipo de transporte para la realización de las actividades del proyecto.

3. Realizar cursos de capacitación en informática y desarrollo personal.



1.1 Revisar las operaciones fundamentales de las escuelas de la entidad como son: control escolar actualizado, control de asistencia del personal, verificación de plantilla y nóminas, valuación del sistema de ingresos y egresos de la sociedad de padres de familia y de las cooperativas escolares, y verificar que se corrijan las observaciones.

1.2 Desarrollar eficientemente el control de las auditorias y el seguimiento de observaciones.

1.3 Ampliar el número de acciones que competen a la contraloría interna, conforme al reglamento interno.

1.4 Establecer mecanismos para difundir la normatividad vigente.

1.5 Eficientar la gestión administrativa en la entidad.




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COMO DEPENDENCIA


1. Realizar los procesos de actualización de los sistemas en operación, y fomentar el uso en las escuelas vía internet.

2. Desarrollar el sistema estatal de indicadores educativos.

3. Gestionar equipo de computo suficiente y adecuado.

4. Solicitar personal calificado y suficiente.

5. Promover y mejorar los mecanismos ,para la desconcentración de los procesos hacia los Departamentos de Servicios Regionales, Jefatura de Sector, Supervisiones de Zona y Centros de Trabajo.

6. Diseñar y elaborar publicaciones de la estadística básica del sistema educativo estatal.



1. Consolidar un sistema educativo estatal debidamente integrado en sus diferentes tipos, niveles u modalidades de enseñanza.




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COMO DEPENDENCIA


1. Realizar talleres de gestión educativa y superación personal para el personal responsable de atención al público.

2. Lograr la sistematización informática, con una base de datos de cómputo del total de escuelas de Educación Básica para optimizar el tiempo del programa de trabajo de Inscripciones de Febrero.

3. Lograr la asignación de vehículo para cumplir con la distribución de material de inscripciones oportunamente.



1. Lograr inscribir el 100% de niños y jóvenes en edad escolar de los niveles de Educación Básica para ampliar la cobertura de los servicios educativos y garantizar el acceso a la educación a todos los niños en el Estado.




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COMO DEPENDENCIA

Microplaneación

1. Instalar un sistema informático para concentrar información de estudios de factibilidad.

2. Solicitar la asignación permanente de dos vehículos para atender las demandas de todos los niveles educativos, instituciones públicas y privadas en el Estado.



1. Gestionar ante la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública la autorización de las plazas que se requieren de personal docente, directivo y de apoyo para atender los niveles de educación básica, a fin de ampliar la cobertura en la entidad.




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COMO DEPENDENCIA


1. Tener una base de datos que nos permita trabajar eficazmente manteniendo una estrecha relación con las instituciones de educación básica.



1. Gestionar ante el sistema de Becasin del Gobierno del Estado la autorización del mayor número de becas económicas que se requieren para atender alumnos de Educación Básica.




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INDICADORES DE IMPACTO

FORMA DE MEDIR LOS AVANCES EN EL DESEMPEÑO DE LA DEPENDENCIA

Educación Inicial



1. CENDI creado/ CENDI programado.

2. Planeación estratégica elaborada/ planeación estratégica programada.

3. Talleres y cursos de actualización realizados/ talleres y cursos de actualización programados.

4. Padres incorporados al programa no escolarizado/ padres programados a incorporar al programa no escolarizado.

5. Niños incorporados al programa no escolarizada/ niños programados a incorporar al programa no escolarizado.

6. Visitas de supervisión realizadas/ visitas de supervisión programadas.

7. CENDI dotado de equipamiento/ CENDI programado a equipar.

FORMA DE MEDIR LOS RESULTADOS E IMPACTOS EN EL DESARROLLO DE SINALOA

1. Plazas autorizadas para completar plantilla de personal/ plazas solicitadas a la SEP.




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Educación Especial

1. Número de población atendida en el ciclo escolar 2009-2010/ número de alumnos programados por atender en el ciclo escolar 2010-2011.

2. Número de maestros y padres de familia capacitados y orientados en el ciclo escolar 2009-2010/ número de padres de familia y maestros programados a capacitar y orientar en el ciclo escolar 2010-2011.

3. Número de escuelas piloto atendidas bajo un nuevo modelo educativo/ número de escuelas piloto programadas a atender durante el ciclo escolar 2010-2011.


1. Número de alumnos con necesidades educativas especiales apoyados por educación especial/ total de población con discapacidad en edad escolar.

2. Número de maestros capacitados y padres de familia orientados/ número total de maestros y padres de familia de las escuelas de preescolar, primaria y secundaria de la entidad.

3. Número de alumnos detectados y beneficiados en el programa/ número total de alumnos de las unidades de apoyo psicopedagógico.




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1. Número de alumnos atendidos en educación preescolar/ número de niños de 4 y 5 años de edad programados a atender x 100.

1.1 Recurso humano instalado/ recurso humano programado x 100 .

2. Materia prima dotada al TAMADI y TETLI/ materia prima programada a dotar al TAMADI y TETLI.

3. Material de oficina dotado a zonas escolares y sectores educativos/ dotación de material de oficina programado para zonas escolares y sectores educativos.

4. Personal capacitado sobre la Reforma Curricular/ personal programado a capacitar sobre la Reforma Curricular.

4.1 Número de centros educativos evaluados (sectores, zonas escolares y jardines de niños)/ número total de centros educativos existentes.

5. Recursos materiales autorizados/ recursos materiales programados en los jardines de niños formales x 100.


1. Número de plazas autorizadas (docentes, directivas, de apoyo y asesoría)/ número de plazas programadas x 100.




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1. Número de niños atendidos por el proyecto/ número de niños programados a atender x 100.

2. Número de lotes de mobiliario entregados/ número de lotes programados a entregar x 100.

3. Sueldo actual de los técnicos promotores/ sueldo anterior de los técnicos promotores x 100.

4. Número de evaluaciones realizadas/ número de evaluaciones programadas a realizar x 100.

5. Número de espacios instalados para la coordinación estatal del proyecto/ número de espacios programados a instalar x 100.

6. Número de técnicos promotores capacitados en el curso de inducción/ número de técnicos promotores programados a capacitar en el curso de inducción x 100.


1. Presupuesto ejercido en el año 2009/ presupuesto programado por ejercer en el año 2010 x 100.

2. Número de técnicos promotores que permanecen en el servicio y fortalecieron su desempeño profesional y su percepción salarial/ número de técnicos promotores existentes al inicio del ciclo escolar x 100.




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Alumnos seleccionados

1. Número de alumnos de sexto grado seleccionados para participar en la Convivencia Cultural 2010/ número de alumnos de sexto grado programados a seleccionar para participar en la Convivencia Cultural 2010.

Jefaturas de sector y supervisiones escolares apoyadas

2. Número de Jefaturas de sector y supervisiones escolares apoyadas con los recursos necesarios para desarrollar su función/ número de jefaturas de sector y supervisiones escolares existentes.

Proyectos escolares elaborados

3. Número de proyectos escolares elaborados por los grupos de 5º y 6º grados de educación primaria/ número de proyectos escolares programados a elaborar por los grupos de 5º y 6º grados de educación primaria.


Alumnos atendidos

1. Número de alumnos atendidos en educación primaria federalizada/número de alumnos programados a atender en educación primaria federalizada.

Deserción escolar

2. Número de alumnos de educación primaria federalizada que no concluyeron el grado escolar que cursaban en el ciclo escolar 2009-2010/ número de alumnos de educación primaria federalizada inscritos al inicio del ciclo escolar 2009-2010.

Reprobación escolar• Número de alumnos de educación primaria federalizada que reprobaron el grado

escolar que cursaban en el ciclo escolar 2009-2010/ número de alumnos atendidos en educación primaria federalizada en el ciclo escolar 2009-2010.




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Equipos técnicos estimulados

4. Número de equipos técnicos pedagógicos que recibieron estímulo económico/ número de equipos técnicos pedagógicos programados para recibir estímulo económico.

Centros educativos incorporados al Programa Escuela Segura

5. Número de centros educativos incorporados al Programa Escuela Segura/ Número de centros educativos programados a incorporar al Programa Escuela Segura.

Escuelas beneficiadas con personal de apoyo

6. Número de escuelas primarias beneficiadas con recursos de personal de apoyo/ número de escuelas primarias programadas a beneficiar con recursos de personal de apoyo.


Eficiencia terminal• Número de alumnos de educación primaria federalizada que concluyeron sus

estudios en el ciclo escolar 2009-2010/ número de alumnos de educación primaria federalizada que iniciaron sus estudios en el ciclo escolar 2004-2005.

Alumnos regularizados en los Centros de Recuperación

3. Número de alumnos con desfase y reprobación escolar regularizados en los Centros de Recuperación durante el ciclo escolar 2009-2010/ número de alumnos programados a regularizar en los Centros de Recuperación durante el ciclo escolar 2009-2010.

Docentes beneficiados con E3

4. Número de docentes adscritos en localidades rurales e indígenas beneficiados con la compensación económica E3/número de docentes adscritos en localidades rurales e indígenas programados a beneficiar con la compensación E3.




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Niños atendidos en Albergues Escolares

5. Número de niños de 6 a 14 años de edad atendidos con servicio asistencial y de apoyo educativo/ número de niños de 6 a 14 años de edad programados a atender con servicio asistencial y de apoyo educativo.

Alumnos beneficiados en Escuelas de Tiempo Completo

6. Número de alumnos beneficiados en los centros de trabajo incorporados al programa “Escuelas de Tiempo Completo”/ número de alumnos programados a beneficiar en los centros de trabajo incorporados al programa “Escuelas de Tiempo Completo”.

Programas y proyectos con recursos necesarios para su funcionamiento

7. Número de programas y proyectos de educación primaria que cuentan con los recursos necesarios para su operatividad/ número de programas y proyectos de educación primaria existentes.

Planteles educativos que implementan la planeación estratégica

8. Número de planteles educativos de educación primaria que implementan el uso de la planeación estratégica/ número de planteles educativos de educación primaria existentes.




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Docentes Capacitados

1. Número de docentes que reciben formación y capacitación que cuentan con el perfil requerido/ número de docentes que laboran en el programa x 100.

Mesa técnico-pedagógica estructurada

2. Número de mesas técnico-pedagógicas estructuradas/ número de mesas técnico-pedagógicas programadas a estructurar.

Equipo técnico pedagógico formado

2.1 Número de equipos técnicos pedagógicos formados/ número de equipos técnicos pedagógicos programados a formar x 100.

Profesor Contratado

3. Número de profesores contratados para atender escuelas ubicadas en comunidades rurales de difícil acceso/ número de profesores programados a contratar para atender comunidades rurales de difícil acceso.


Centros de Inglés Sabatinos creados

1. Número de Centros de Inglés Sabatinos creados/ número de Centros de Inglés Sabatinos programados a crear x 100.

Alumnos atendidos

2. Número de alumnos atendidos en el programa “Inglés en Educación Básica/ número de alumnos programados a atender en el programa “Inglés en Educación Básica x 100.




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Hoja 9 de 33





Escuelas atendidas• Número de escuelas atendidas por el programa “Inglés en Educación Básica/

número de escuelas programadas a atender por el programa “Inglés en Educación Básica x 100.




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Hoja 10 de 33





1. Número de talleres realizados/ número de talleres programados x 100.

2. Número de escuelas incorporadas al PEC/ número total de escuelas x 100.

3. Número de escuelas equipadas/ número de escuelas x 100.

4. Número de participaciones de la comunidad educativa/ número de actividades x 100.

5. Número de docentes capacitados para brindar una adecuada atención a niños con discapacidades/ número de docentes x 100.

6. Número de trabajadores sociales capacitados/ número de trabajadores sociales x 100.


1. Número de alumnos atendidos en educación secundaria general/ total de alumnos programados para cursar educación secundaria general en la entidad x 100.

2. Número de alumnos que no concluyeron el grado escolar que cursaban/ número de alumnos atendidos en educación secundaria x 100.

3. Presupuesto autorizado para infraestructura educativa/ presupuesto solicitado para infraestructura educativa x 100.




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Hoja 11 de 33






2. Número de seguimientos bimestrales realizados/ número de seguimientos bimestrales programados x 100.

3. Taller de planeación didáctica realizado/ taller de planeación didáctica programado x 100.

4. Número de evaluaciones realizadas/ número de evaluaciones programadas x 100.


1. Número de alumnos atendidos en educación secundaria técnica/ total de alumnos programados para cursar educación secundaria técnica en la entidad x 100.

2. Número de alumnos que no concluyeron el grado escolar que cursaban/ número de alumnos atendidos en educación secundaria x 100.


4. Número de cursos y talleres realizados/ número de cursos y talleres programados x 100.




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Hoja 12 de 33






2. Número de actividades del PNL realizadas/ número de actividades programadas x 100.

3. Número de docentes certificados/número de docentes x 100.

4. Número de escuelas auditadas/ número de escuelas x 100.

5. Número de becas otorgadas/ número de becas solicitadas x 100.


1. Número de visitas de supervisión realizadas/ número de visitas de supervisión programadas x 100.


1. Número de alumnos atendidos en educación telesecundaria/ total de alumnos programados para cursar educación telesecundaria en la entidad x 100.

2. Número de alumnos que no concluyeron el grado escolar que cursaban/ número de alumnos atendidos en educación telesecundaria x 100.


4. Número de cursos y talleres realizados/ número de cursos y talleres programados x 100.




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Hoja 13 de 33





1. Numero de alumnos atendidos en el ciclo escolar 2010-2011/ numero de alumnos programados a atender durante el ciclo escolar 2010-2011.

2. Numero de escuelas atendidas con mas de una clase de educación física durante el ciclo escolar 2010-2011/ numero de escuelas atendidas con educación física.

3. Numero de equipos de medición exacta de peso y talla autorizados/ numero de equipos programados en el proyecto de educación física.

4. Numero de talleres y diplomados realizados/ número de talleres y diplomados programados al Programa Educación Física Enfoque por Competencias (RIEP).

5. Número de docentes que reciben capacitación sobre la Reforma Integral en Educación Primaria (RIEP) con el Programa de Educación Física/ número total de docentes programados a capacitar sobre la (RIEP) con el programa de Educación Física.


1. Numero de alumnos que recibieron educación física en preescolar y primaria población total de alumnos en preescolar y primaria.

2. Numero de escuelas que se atienden en educación física especializada/ numero total de escuelas en educación preescolar y primaria.

3. Numero de alumnos detectados y beneficiados que mejoraron su estado de salud y bajaron su índice de obesidad/numero de alumnos programados a atender

4. Numero de docentes beneficiados con la impartición de diplomados y talleres/ numero de docentes de educación física.




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Hoja 14 de 33





1. Avance porcentual logrado en la aplicación de acciones correspondientes al Programa Institucional de Desarrollo (PID) de cada Unidad UPN en Sinaloa/ avance porcentual programado x 100.

2. Incremento en la capacidad y competitividad lograda en 2010 con respecto a 2009/ incremento en la capacidad y competitividad programada.

3. Incremento en la cobertura de becas PRONABES lograda con respecto a 2009 en 2010/ incremento en la cobertura de becas PRONABES programada.

4. Cobertura porcentual a nivel licenciatura y posgrado lograda en 2010 a través del modelo tutoríal/ cobertura porcentual en tutorías programada.

5. Incremento en la cobertura educativa lograda en 2010 respecto a 2009/ incremento en la cobertura programada para 2010.

6. Índice de deserción y reprobación obtenida en 2010/ índice de deserción y reprobación programado para 2010.

7. Incremento de titulados a nivel licenciatura y posgrado logrado en 2010/ índice de titulación programada en licenciatura y posgrado programado.


1. Avance porcentual logrado en la obtención de recursos presupuéstales/ avance porcentual programado x 100.

2. Avance porcentual logrado en programas académicos acreditados/ avance porcentual de programas acreditados programados x 100.




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Hoja 15 de 33





1. Número de alumnos atendidos en 2010-2011/ número de alumnos programados a atender.

Centro de Actualización del Magisterio (CAM)

1. Número de alumnos-profesores atendidos en los diferentes programas ofertados/ número de alumnos-profesores programados a atender en los diferentes programas.

Escuela Normal Experimental de el Fuerte “Profr.Miguel Castillo Cruz” (ENEF)

1. Número de alumnos atendidos/ número de alumnos a atender.


1. Número de equipo de trabajo institucional constituidos/ número de equipo de trabajo programado x 100.




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Hoja 16 de 33




Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)1. Un Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional para

Maestros de Educación Básica en Servicio, consolidado/ un sistema de formación continua programada x 100.

2. Docentes de educación básica actualizados en la reforma integral de la educación básica/ docentes de educación básica programados a actualizar x 100.

3. Docentes de educación secundaria certificados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s)/ docentes de educación secundaria programados para su certificación las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) x 100.

4. Docentes de educación básica capacitados en las diferentes ramas del saber/ docentes de educación básica programados x 100.

5. Docentes participantes en los exámenes nacionales para la actualización de los maestros en servicio/ docentes programados para que se evalúen con los Exámenes Nacionales de actualización x 100.

6. Docentes capacitados en acciones formativas de matemáticas/ número de docentes programados x 100.

7. Docentes capacitados en el área de ciencias/ número de docentes programados a capacitar en ciencias x 100.

8. Docentes que participan en las acciones del programa estatal para la prevención de la violencia contra la mujer /docentes programados para participar en las acciones del programa estatal para la

prevención de la violencia contra la mujer.


1. Número de docentes de educación básica que recibieron oportunidades formativas para el fortalecimiento de sus competencias profesionales/ número total de docentes existentes en educación básica x 100.

2. Número de alumnos de educación básica que mejoran sus resultados en las evaluaciones de logro/número de alumnos de educación básica X 100.

3. Número de docentes de educación básica que han certificado sus competencias en diversos campos del conocimiento/ número de docentes existentes en educación básica X 100.




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Hoja 17 de 33





Centros escolares dotados

1. Número de centros escolares de Educación para Adultos dotados con los recursos necesarios para su funcionamiento/ número de centros escolares de Educación para Adultos existentes.

Especialistas capacitados

2. Número de especialistas de Misiones Culturales y CEDEX capacitados/ número de especialistas de Misiones Culturales y CEDEX programados a capacitar.


Adultos atendidos

1. Número de personas de 15 años o más atendidas en los centros escolares de Educación para Adultos/ número de personas de 15 años o más programadas a atender en los centros escolares de Educación para Adultos.




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Hoja 18 de 33





1. Número de informes de investigación y evaluación educativa elaborados/ número de informes de investigación y evaluación educativa programadas a elaborar x 100.

2. Número de escuelas de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato participantes en los distintos programas de evaluación que se aplican en el ciclo escolar/ número de escuelas de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato programadas para evaluarse x 100.

3. Número de informes y trabajos de investigación y evaluación educativos difundidos/ número de informes y trabajos de investigación y evaluación programados para la difusión x 100.


1. Por medio de diagnósticos, evaluaciones e investigaciones educativas se ha determinado que el reto principal es la calidad educativa en un concepto amplio que implique la pertinencia, relevancia, eficiencia-eficacia e impacto, cada programa contribuye al conocimiento de resultados de impacto en el desarrollo de Sinaloa.

2. El CEIDES es una instancia que se dedica a la evaluación e investigación educativas, por tanto, los mismos retos, metas, debilidades y fortalezas planteados a nivel SEPyC se planean a nivel del impacto en el desarrollo de la entidad.




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Hoja 19 de 33




Carrera Magisterial

1. Número de docentes que solicitan inscripción para la evaluación global/ número de docentes que presentan completa la evaluación global respectiva x 100.

2. Número de docentes incorporados y/o promovidos en Carrera Magisterial/ número de docentes programados a incorporarse y/o promoverse en Carrera Magisterial x 100.


1. Número de docentes de Educación Básica existentes/ número de docentes inscritos en el programa de Carrera Magisterial x 100.




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Hoja 20 de 33





1. Número de alumnos de escuelas participantes en los programas de Tecnología Educativa/ número de alumnos beneficiados con los programas de Tecnología Educativa x 100.

2. Número de docentes capacitados en los programas de Tecnología Educativa/ número de docentes programados a capacitar x 100.

3. Equipos informáticos y de telecomunicaciones en escuelas de educación básica actualizados/ equipos informáticos y de telecomunicaciones en escuelas de educación básica programados para actualizar x 100.


1. Escuelas de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) que participan activamente en los programas de Tecnología Educativa/ escuelas de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) existentes en el Estado x 100.




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Hoja 21 de 33





1. Número de consejos escolares integrados/ número total de consejos escolares programados para integrar x 100.

2. Número de consejos municipales renovados/ número total de consejos municipales instalados x 100.

3. Número de Consejos escolares capacitados/ número total de consejos escolares programados para capacitar x 100.


1. Consejos escolares y municipales que operan sus programas coordinadamente con el Consejo Estatal de Participación Social/ número total de consejos escolares y municipales instalados en el Estado x 100.




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Hoja 22 de 33





1. Promover el crecimiento, la fortaleza personal y la del grupo familiar de las Asociaciones de Padres de Familia, a través del apoyo institucional para desarrollar la Visión Sistémica de la Pedagogía.

2. Número de Asociaciones de Padres de Familia capacitadas/ número de Asociaciones de Padres de Familia programadas a capacitar x 100.

3. Número de Asociación de Padres de Familia y Sociedad de Alumnos registradas en el padrón de asociaciones/ número de asociación de padres de familia y sociedad de alumnos programadas a registrarse en el padrón x 100.


1. Que las Asociaciones de Padres de Familia, conozcan los lineamientos establecidos para su organización y operación.

2. Que las Sociedades de Alumnos se involucren activamente en el proceso de mejora del entorno familiar y educativo.

3. Realización de acciones y actividades para el desarrollo y adquisición de competencias socio-emocionales que favorezcan relaciones armoniosas en su entorno familiar y su contexto social.




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Hoja 23 de 33





1. Número de convenios de Centros de Desarrollo Humano realizados/ número de convenios de Centros de Desarrollo Humano programados x 100.

2. Número de personal operativo que presta servicios en los Centros de Desarrollo Humano/ Número de personal operativo programados a prestar servicios en los Centros de Desarrollo Humano x 100.

3. Centros de Desarrollo Humano en operación/ Centros de Desarrollo Humano atendidos x 100.


1. Número de programas impulsados/ número de programas programados x 100.




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Hoja 24 de 33





1. Número de Libros de Texto distribuidos/ número de libros de texto programados a distribuir x 100.

2. Número de personal de honorarios basificados/ número de personas por honorarios programadas a basificar x 100.

3. Número de vehículos asignados al proyecto/ número de vehículos programados a asignar x 100.


1. Número de almacenes con equipo de cómputo en red e internet instalado/ número de almacenes con equipo de cómputo en red e internet programado x 100.




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Hoja 25 de 33





1. Número de visitas programadas/ número de visitas programadas a realizar x 100.

2. Número de alumnos encuestados/ número de alumnos programados x 100.

3. Número de propuestas presentadas/ número de propuestas programadas x 100.

4. Número de visitas a los almacenes programadas/ número de visitas programadas a realizar x 100.

5. Número de campañas de motivación a planteles programados/ número de campañas de motivación x 100.

6. Número de talleres y diplomados programados/ número de talleres y diplomados a realizar x 100.


1. Vínculos programados/ vínculos establecidos x 100.

2. Estrategia programada/ estrategia realizada x 100.

3. Visitas a escuelas programadas/ visitas a escuelas realizadas x 100.




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Hoja 26 de 33





1. Número de lotes de mobiliario escolar distribuidos/ número de lotes de mobiliario escolar programados a distribuir x 100.

2. Número de planteles apoyados con materiales para rehabilitar/ número de planteles programados para atender con materiales para rehabilitar x 100.


1. Número de lotes de mobiliario escolar distribuidos/ déficit de lotes de mobiliario registrado en el Diagnóstico de Espacios Educativos 2009 (rezago).

2. Número de planteles apoyados con materiales para rehabilitar/ número de planteles registrados con necesidades de mantenimiento en el Diagnóstico de Espacios Educativos 2009 (rezago).




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Hoja 27 de 33





1. Número de personal federalizado de SEPyC que trabaja y cobra en su mismo lugar de adscripción/ número de personal federalizado de SEPyC que integra la plantilla de personal x 100.

2. Documentos con las recertificaciones del sistema de calidad ISO 9001:2008.

3. Número de empleados que han elevado sus competencias profesionales de la SEPyC/ número de empleados programados a elevar sus competencias profesionales de SEPyC.

4. Número de expedientes de personal digitalizados del sistema federal SEPyC/ número de expedientes que integran el archivo del personal federalizado de SEPyC programados a digitalizar.

5. Base de datos con la información actualizada de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Número de equipos informáticos instalados/ número de equipos programados a instalar.

7. Número de procesos claves elaborados/ número de procesos claves programados a elaborar x 100.


1. Número de usuarios satisfechos con los servicios que proporcionan las oficinas centrales de SEPyC/ número de usuarios que han solicitado los servicios administrativos en oficinas centrales.




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Hoja 28 de 33





1. Número de equipos asignados/ número de equipos programados por asignar x 100.

2. Número de sistemas instalados para el control de plantillas de personal en servicios regionales/ número de sistemas para el control de plantillas de personal programados a instalar en Servicios Regionales x 100.

3. Número de Servicios Regionales solicitados para nueva creación/ número de Servicios Regionales programados a instalar x 100.

4. Número de vehículos asignados a Servicios Regionales/ número de vehículos programados a asignar a Servicios Regionales x 100.

5. Número de centros regionales educativos instalados/ número de centros regionales educativos programados a instalar x 100.


1. Número de oficinas regionales establecidas que brindan servicio/ número de oficinas regionales por crear.




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Hoja 29 de 33





1. Número de sistemas informáticos de centros de trabajo instalado/ número de sistemas programados a instalar x 100.

2. Número de auditorias de seguimiento efectuadas/ número de auditorias de seguimiento programadas a realizar x 100.

3. Número de personas que requieren capacitación/ número de personas programadas a capacitar x 100.


1. Número de escuelas que solicitan ser auditadas/ número de escuelas existentes en el estado x 100.

2. Número de auditorias de seguimiento efectuadas/ número de auditorias de seguimiento programadas x 100.




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Hoja 30 de 33





1. Sistema de información estadística consolidado/ sistema de información estadística existente x 100.

2. Sistema de indicadores educativos desarrollado/ sistema de indicadores educativos programado a desarrollar x 100.

3. Equipo de cómputo autorizado/ equipo de cómputo solicitado x 100.

4. Personal calificado otorgado/ personal calificado solicitado x 100.

5. Número de departamentos de servicios regionales, jefatura de sector, supervisiones de zona y centros de trabajo que operarán con procesos desconcentrados/ número de departamentos de servicios regionales, jefatura de sector, supervisiones de zona y centros de trabajo existentes x 100.

6. Número de publicaciones de la estadística del sistema educativo elaborados/ número de publicaciones de la estadística del sistema educativo programadas.


1. Número de escuelas que rinden información estadística/ número de escuelas que forman parte del sector educativo.




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Hoja 31 de 33





1. Número de personas capacitadas sobre gestión educativa y superación personal/ Número de personas programadas a capacitar sobre gestión educativa y superación personal x 100.

2. Número de sistemas de informática de las Inscripciones de Febrero/ Número de sistemas de informática de Inscripciones de Febrero programadas a instalar x 100.

3. Número de vehículos asignados a Inscripciones de Febrero/ Número de vehículos programados para asignar a Inscripciones de Febrero x 100.


1. Número de alumnos inscritos en Educación Preescolar/ Número de alumnos en edad de cursar Educación Preescolar x 100.

2. Número de alumnos inscritos en primer grado de Educación Primaria/ Número de alumnos en edad de cursar el primer grado de Educación Primaria x 100.

3. Número de alumnos inscritos en primer grado de secundaria/ número de alumnos en edad de cursar el primer grado de secundaria x 100.




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Hoja 32 de 33




Microplaneación

1. Número de sistema informático instalado para concentrar estudios de factibilidad/ número de sistema informático programado a instalar para concentrar estudios de factibilidad x 100.

2. Número de vehículos autorizados para realizar visitas de campo/ número de vehículos solicitados x 100.


1. Número de localidades detectadas sin servicio educativo/ total de localidades programadas para realizar estudios de campo x 100.




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Hoja 33 de 33





1. Número de solicitudes atendidas/ número de solicitudes recibidas x 100.


1. Número de becas económicas otorgadas a alumnos de educación básica/ número de becas económicas programadas a autorizar a alumnos de educación básica x 100.




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Hoja 1 de 32


METAS

EN CUÁNTO NOS PROPONEMOS AVANZAR EN EL DESEMPEÑO DE LA DEPENDENCIA EN 2010

Educación Inicial



1. Atender 1,205 niños de 45 días de nacidos a 3 años 11 meses de edad en los CENDI federalizados.

2. Atender a 18,223 niños rurales e indígenas en la modalidad no escolarizada.

3. Atender a 16,172 padres de familia rurales e indígenas en la modalidad no escolarizada.

4. Crear dos CENDI foráneos.

5. Crear un equipo técnico-asesor.

6. Realizar 2 talleres breves y 2 cursos de actualización.

EN CUÁNTO NOS PROPONEMOS AVANZAR EN EL DESARROLLO DE SINALOA

1. Completar la plantilla de personal en los 4 CENDI.




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Hoja 2 de 32


METAS


Educación Especial

1. Brindar educación especializada a 19,200 niños con necesidades educativas especiales (16,000 en UAP y 3,200 en CAM).

2. Brindar capacitación a 4,800 docentes y orientación a 4,000 padres de familia en temas de integración educativa.

3. Aplicar un modelo educativo para población con capacidades sobresalientes de 320 escuelas piloto.


1. Proporcionar el servicio de educación especial de calidad a la población con necesidades educativas especiales.

2. Continuar con las acciones de promoción para desarrollar escuelas integradoras.

3. Un modelo educativo sinaloense para mejorar la atención a la población con capacidades sobresalientes




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Hoja 3 de 32


METAS



1. Ampliar la cobertura de atención a 77,904 niños en las diferentes modalidades de atención (62,138 en Preescolar Federalizado, 9,905 en estatal, 5,110 en Alternativas y 751 en Educación Indígena).

1.1 Incrementar la otorgación de recursos humanos al 100% para atender el servicio educativo a los alumnos inscritos en educación preescolar (Formal, Alternativas e Indígena).

2. Capacitar al 100% del personal docente en el uso y aprovechamiento de los materiales didáctico y estrategias de los centros de apoyo (TAMADI y TETLI).

3. Dotar dos veces al año de material de oficina suficiente a los 12 sectores y 72 zonas escolares.

4. Capacitar y actualizar sobre la Reforma Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar al 100% del personal con función directiva, maestros de Educación Artística, docente, técnico-pedagógico, supervisión y jefatura de sector.

4.1 Dar seguimiento y evaluación a los 882 jardines de niños, 72 zonas y 12 sectores escolares del Estado para conocer sobre la aplicación de los programas educativos.

5. Dotar al área académica con mobiliario y equipo para su buen funcionamiento.

6. Dotar a 882 jardines de niños formales de materiales educativos.

6.1 Dotar en un 90% a los jardines de niños formales de recursos materiales para un mejor funcionamiento.


1. Incrementar la otorgación de recursos humanos al 100% para atender el servicio educativo a los alumnos inscritos en educación preescolar (Formal, Alternativas e Indígena).




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Hoja 4 de 32


METAS


Alternativas de Atención a la Educación Preescolar Rural

1. Continuar brindando atención preescolar de calidad a los niños y niñas de 3 a 5 años de los campos migrantes y de zonas rurales del estado que lo demanden. La meta de atención para el ciclo escolar 2010-2011 es de 5,110 niños.

2. Dotar de mobiliario escolar a 250 jardines de niños adscritos al proyecto.

3. Incentivar con incremento económico a 460 técnicos promotores y bachilleres que laboran en los jardines de niños del proyecto.

4. Realizar 3 evaluaciones a la práctica educativa en el transcurso del ciclo escolar 2010-2011.

5. Contar con espacio amplio y adecuado a las necesidades de la coordinación para desarrollar actividades propias del servicio.

6. Apoyar a 35 técnicos promotores en la mejora de su práctica docente a través del curso “Inducción a la función del técnico promotor en la educación preescolar rural”.

7. Contar con impresora, cañón, lap top, retroproyector para realizar las actividades propias del proyecto.


1. Lograr incremento presupuestal para mejorar la atención de niños de 3 a 5 años, a través de la modalidad de alternativas.

2. Desarrollar cursos y talleres de capacitación y profesionalización para los docentes y asesores adscritos al proyecto, así como de mejora en la percepción salarial de éstos.




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METAS



1. Seleccionar a los 30 mejores alumnos de sexto grado evaluados en las etapas de la Olimpiada del Conocimiento Infantil, para participar en la Convivencia Cultural 2008.

2. Apoyar a 18 Jefaturas de Sector y a 119 supervisiones escolares con los recursos necesarios para desarrollar su función.

3. Lograr la elaboración de 5,000 proyectos escolares, por los grupos de 5° y 6° grados de educación primaria federalizada, estatal, indígena y particular.

4. Brindar estímulo económico a 10 equipos técnicos pedagógicos estatales de zona y sector.

5. Contar con 925 centros educativos incorporados al Programa Escuela Segura.

6. Asignar a 30 escuelas primarias, recursos de personal de apoyo (velador y/o intendente), para que realicen actividades de mantenimiento y conservación de los planteles, así como de vigilancia para evitar el saqueo de materiales y equipos.


1. Proporcionar el servicio de educación primaria subsistema federalizado a 244,365 niños de 6 a 14 años de edad (212,615 General, 29,676 Migrante y 2,074 Indígena).

2. Disminuir la deserción escolar al 6.4%, la reprobación escolar al 4.0% y aumentar la eficiencia terminal al 93.5%.

3. Regularizar a 1,300 alumnos que presentan características de reprobación y desfase escolar, a través de los Centros de Recuperación

4. Beneficiar a 737 docentes (616 rural y 121 indígena) adscritos en escuelas primarias ubicadas en localidades rurales e indígenas marginadas con el otorgamiento de la compensación económica E3, para que permanezcan e impartan el servicio educativo durante todo el ciclo escolar.




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METAS



5. Proporcionar apoyo asistencial y educativo a 600 niños de 6 a 14 años de edad, provenientes de comunidades rurales y dispersas que no cuentan con servicio de educación primaria, a través de 10 Albergues Escolares Rurales.

6. Favorecer el desarrollo integral de 10,050 alumnos atendidos en 34 centros de trabajo incorporados al programa “Escuelas de Tiempo Completo”.

7. Lograr la asignación de recursos financieros, humanos y materiales a los programas y proyectos que operan en el nivel de educación primaria.

8. Implementar el uso de la planeación estratégica en 1,560 planteles educativos de educación primaria.




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METAS



1. Capacitar a 1,000 docentes del idioma inglés.

2. Estructurar una mesa técnica que permita un proceso efectivo en el seguimiento académico del Programa de Inglés.

3. Contratar a 100 profesores de inglés para que atiendan comunidades rurales de difícil acceso.


1. Contar con 8 Centros de Inglés Sabatinos en el Estado.

2. Impartir la enseñanza del idioma inglés a 225,020 alumnos de escuelas primarias y jardines de niños estatales y federalizados, incluyendo a los de Centros de Inglés Sabatinos y Centros de Lectura en el Estado.

3. Ampliar la cobertura del Programa de Inglés en Educación Básica, con la atención de 1,150 planteles de primaria y preescolar estatales y federalizados en la Entidad.




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METAS



1. Capacitar en un 100% a las diferentes estructuras de la modalidad.

2. Incorporar al 100% de las escuelas al Programa Escuelas de Calidad y Escuela Segura.

3. Gestionar en un 100% la mejora constante de la infraestructura y el equipamiento de nuestros planteles.

4. Conseguir que el 80% de la comunidad educativa participe en la gestión escolar (CEPS, APF, etc.)

5. Aumentar en un 10% el apoyo a los niños con discapacidades, actitudes sobresalientes y talentos específicos.

6. Capacitar al 100% de los trabajadores sociales de nuestra modalidad.


1. Atender la demanda proyectada para el ciclo escolar 2009-2010 de 35,948 alumnos.

2. Apoyar en un 100% la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. Lograr que un 100% de nuestros planteles mejoren su infraestructura y equipamiento.

4. Capacitar al 100% del personal directivo, docente y administrativo para que adquieran las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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METAS



1. Realizar un 100% de los talleres programados.

2. Operar los seguimientos de las áreas académica, tecnológica, de servicios educativos complementarios, en las 12 zonas escolares.

3. Realizar satisfactoriamente el taller de planeación didáctica.

4. Evaluar al 100% de los actores del proceso educativo.


1. Atender la demanda proyectada para el ciclo escolar 2009-2010 de 45,241 alumnos. (Incluye 368 alumnos en internados de secundaria técnica).



4. Capacitar al 100% del personal directivo, docente y administrativo existente para que adquieran las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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METAS



1. Capacitar en un 100% a las diferentes estructuras de la modalidad.

2. Realizar en un 80% las actividades programadas del PNL.

3. Lograr la certificación en competencias digitales en un 100% de los docentes programados.

4. Lograr en un 100% la transparencia del uso de los recursos.

5. Lograr que se otorguen las becas solicitadas en un 100%.


1. Realizar el 100% de las visitas de capacitación y supervisión programadas para las secundarias comunitarias.


1. Atender la demanda proyectada para el ciclo escolar 2009-2010 de 12,403 alumnos de educación telesecundaria y de 508 alumnos de centros comunitarios.



4. Capacitar al 100% del personal directivo, docente y administrativo existente para que adquieran las competencias necesarias para dar atención de calidad a los alumnos.




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METAS



1. Ofrecer educación física especializada a 185,000 alumnos (35,000 en preescolar y 150,000 en primaria).

2. Lograr que todos los grupos atendidos con educación física, reciban 2 clases por semana.

3. Lograr una evaluación objetiva y eficiente, a través de equipos de medición exacta (peso y talla).

4. Ofrecer un diplomado en educación física al colectivo docente.

5. Capacitar el colectivo docente en la RIEP con el Programa de Educación Física Enfoque por Competencias.


1. Atender al 63% de la demanda real de la población en edad escolar con educación física en preescolar y primaria.

2. Atender al 100% el numero de escuelas y grupos atendidos con educación física 2 clases a la semana.

3. Realizar una evaluación con calidad a la totalidad de los alumnos con problemas de obesidad.

4. Aumentar la participación del docente en el diplomado en un 50% de un total de 620 maestros de educación física.

5. Que el 100% del colectivo docente conozca, aplique y domine el Programa de Educación Física Enfoque por Competencias.




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METAS



1. Lograr el 100% en los procesos de planeación estatal en programas y acciones educativas y obtener el 90% en el proceso de descentralización de las UPN.

2. Elevar la capacidad y competitividad en un 60% respecto a 2009, mediante la obtención de recursos económicos superiores en 100% a los obtenidos mediante el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

3. Elevar al 25% la cobertura de becas PRONABES para alumnos de licenciatura.

4. Cumplir con el 100% de cobertura en tutorías a alumnos de licenciatura.

5. Elevar la cobertura educativa en un 10%.

6. Mantener los índices de deserción y de reprobación al 5%.

7. Elevar los índices de titulación al 60% en licenciatura y al 40% en posgrado.


1. Lograr un 90% en lo correspondiente al proceso de federalización de UPN (SEP-SEPyC).

2. En un 100% en lo correspondiente a las Unidades UPN.

3. En un 100% de los procesos de planeación académica e institucional

4. En 95% de retención de matrícula, y en 60% y 40% de titulación en programas de licenciatura y posgrado, respectivamente.

5. Mantener los bajos índices de reprobación y desalentar los índices de deserción escolar (inferiores al 5%).

6. Mantener la cobertura territorial y programática y la demanda usuaria al máximo posible (500 alumnos en licenciatura y sujeto a oferta en posgrado).

7. Capacitación de 260 alumnos y asesores de UPN y profesores de educación básica.




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METAS



1. Atender en 2010-2011 a 657 alumnos en licenciatura, maestría y doctorado.

Centro de Actualización del Magisterio (CAM)

1. Atender a 346 alumnos-profesores en los programas de licenciatura, 1,285 profesores en los programas de diplomados, 902 en maestría y 1,192 en nivelación pedagógica.

Escuela Normal Experimental de el Fuerte “Profr.Miguel Castillo Cruz” (ENEF)

1. Atender a 120 alumnos en las dos licenciaturas (Lic. En Educación Primaria y Lic. En Educación Primaria Indígena).


1. Conformar un equipo institucional de planeación prospectiva para la educación normal en la entidad.




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METAS


Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)1. Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional en proceso de

consolidación. 2. Capacitar a 4,077 docentes en temas referentes a las prioridades de educación

básica. 3. Certificar a 2,431 docentes en el uso de las TIC´S.4. Atender a 2,642 docentes de educación básica en la oferta formativa y de

superación profesional en la modalidad en línea.5. Lograr que 10,868 acrediten los Exámenes Nacionales de Actualización para

Maestros en Servicio. 6. Que 2,041 docentes de educación básica participen en acciones formativas de

matemáticas. 7. Que 1,287 maestros de educación básica se capaciten en el área de ciencias.8. Que 2,778 docentes participen en un programa estatal de capacitación al

magisterio para prevenir la violencia hacia las mujeres.


1. Atender a través del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional a los más de 30 000 docentes de educación básica con programas formativos en los diferentes campos del conocimiento que integran los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio del nivel, para que desarrollen una enseñanza de calidad en sus espacios escolares.




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METAS


9. Capacitar a 1,745 docentes en la enseñanza del español. 10. Que 579 docentes de educación secundaria de la asignatura de inglés sean

certificados. 11. Lograr que 30,000 profesores participen en al menos uno de los programas de

formación continua ofertados.





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METAS



1. Dotar con los recursos necesarios para su funcionamiento (material bibliográfico, maquinaria, herramientas, equipo de oficina, audiovisual y de cómputo) a 26 Centros de Educación Básica, 6 Misiones Culturales y 13 Centros de Secundaria a Distancia (SEA).

2. Capacitar a 94 docentes que atienden las especialidades de capacitación para el trabajo en Misiones Culturales y CEDEX.


1. Atender a 12,800 personas de 15 años o más en los niveles de alfabetización, primaria, secundaria y capacitación para el trabajo (8,800 CEBAS, 3,500 Misiones Culturales y 500 SEA).




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METAS



1. Realizar 2 eventos académicos de investigación-evaluación educativa en diferentes sedes del Estado de Sinaloa.

2. Evaluar a 20,000 docentes dentro del Factor Preparación Profesional de Carrera Magisterial para el 2010 a 1,500 escuelas primarias y 400 secundarias, así como a 150,000 alumnos de primaria y 40,000 de secundaria dentro del Factor Aprovechamiento Escolar.

3. Difundir a nivel local, estatal y nacional 2 informes elaborados en el CEIDES producto de los proyectos de investigación y de los programas de evaluación educativa que se realizan.


1. Lograr la aplicación del 100% de los proyectos de investigación y los programas de evaluación educativa que se planeen en el Estado.

2. El CEIDES es una instancia que se dedica a la evaluación e investigación educativas, por tanto, los mismos retos, metas, debilidades y fortalezas planteados a nivel SEPyC se planean a nivel del impacto en el desarrollo de la entidad.




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METAS


Carrera Magisterial

1. Incorporar a 500 docentes de educación básica, y promover a 1,000 docentes inscritos en el programa.


1. Elevar el número de docentes incorporados al programa de 23,339 a 23,839 y de 13,216 a 14,216 docentes promovidos.




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METAS



1. Lograr la participación de 100,000 alumnos en programas de Tecnología Educativa escolar y 10,000 profesores en el uso de las nuevas tecnologías de la información con el apoyo de equipamiento a 100 escuelas primarias y secundarias con aulas de medios integrales. Equipar a 30 escuelas primarias y secundarias con aulas de medios mediante el programa de la Unión de Empresarios por la Tecnología en la Educación (UNETE), redondeo 2009, equipar a 300 escuelas con el programa de habilidades digitales para todos, equipar a 100 escuelas primarias y secundarias con equipo de la Red Edusat.

2. Capacitar a 2,000 docentes en el uso de las TICS y programas de Tecnología Educativa y 300 docentes en soporte técnico. Capacitar a 300 docentes en soporte técnico informático.

3. Promover la actualización de los equipos de enciclomedia ya existentes de 449 aulas de Educación Primaria y 530 equipos para nueva instalación.


1. Destacar como uno de los estados con mayor cobertura y participación en los programas de Tecnología Educativa.

2. Lograr que los alumnos egresados de educación secundaria cuenten con las habilidades digitales y competencias cognitivas con capacidades para incorporarse al nivel de bachillerato.




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METAS



1. Apoyar a 4,337 Consejos Escolares, en el logro de sus metas propuestas en el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Plan Anual de Trabajo (PAT).

2. Propiciar el desarrollo de 18 programas de consejos municipales.

3. Promover la eficiencia en el trabajo de 4,337 Consejos Escolares.


1. Lograr el apoyo de las autoridades de SEPyC y de los Consejos Municipales y Escolares, para fortalecer el Consejo Estatal de Participación Social para que la comunidad y el sector educativo trabajen coordinadamente, y de esa manera coadyuvar para incrementar la permanencia de los niños y jóvenes en los planteles educativos.




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METAS



1. Beneficiar a 4,472 escuelas del nivel básico en proyectos y acciones que contribuyan en la consecución de los objetivos de la educación.

2. Capacitar a los comités directivos y a los delegados de grupo de 4,472 Asociaciones de Padres de Familia, y establecer un programa piloto en el rubro de atención y apoyo integral a padres de familia y alumnos.

3. Elaborar el padrón de Asociación de Padres de Familia y Sociedad de Alumnos.


1. Contribuir a que los padres de familia de escuelas del nivel básico se coloquen en condición de proponer, de opinar, discernir y actuar sobre aspectos encaminados al fortalecimiento de la educación.




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METAS



1. Realizar convenios de colaboración con otras instancias oficiales, participación social y empresarial.

2. Con la prestación de servicio social de 300 operadores de servicio en los Centros de Desarrollo Humano, atender a 32,897 estudiantes del nivel básico, 2,130 profesores y 10,000 adultos

3. Elevar el nivel de operación de 70 Centros de Desarrollo Humano.


1. Contribuir para que diferentes sectores sociales se aglutinen alrededor de las escuelas y participen en acciones tendientes a fortalecer el desarrollo y crecimiento de las comunidades educativas y su entorno.




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METAS



1. Distribuir 4’900,000 Libros de Texto Gratuitos a alumnos y maestros del nivel básico.

2. Regularizar con plaza base a 17 personas contratadas con honorarios.

3. Asignar 1 vehículo al proyecto Distribución de Libros.


1. Instalar equipos de cómputo con red e internet en 6 almacenes de libros de texto.




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METAS



1. Realizar 50 visitas a escuelas de educación básica donde exista bibliotecario comisionado.

2. Encuestar a 1,000 alumnos de educación básica sobre el impacto del programa en sus escuelas.

3. Presentar 1 propuesta de incorporación del maestro bibliotecario en las escuelas de educación básica.

4. Visitar 6 almacenes regionales para verificar la distribución oportuna de bibliotecas escolares y de aula.

5. Visitar 25 escuelas de educación básica para verificar la distribución oportuna de materiales de bibliotecas de aula y escolar.

6. Realizar 1 campaña para la instalación de bibliotecas en las escuelas de educación básica.

7. Impartir 1 taller para bibliotecarios, 1 para asesores acompañantes y 1 diplomado para docentes de educación básica sobre aspectos relacionados con la lectura y escritura.


1. Establecer un vinculo efectivo con la instancia formadora de docentes (CEFOC) para desarrollar la estrategia de capacitación.

2. Realizar 25 visitas a escuelas para promover el uso de los acervos bibliográficos.




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METAS



1. Distribuir 800 lotes de mobiliario escolar, entre los planteles de educación básica en el Estado.

2. Apoyar a 2,200 planteles de educación básica en el Estado, con materiales para su mantenimiento preventivo o correctivo.


1. Obtener recursos presupuéstales suficientes para disminuir en un 39.59% el rezago de mobiliario escolar, así como de un 68.64% en planteles de educación básica que registran rezago en su mantenimiento preventivo o correctivo captado en el Diagnóstico de Espacios Educativos 2009.




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METAS



1. Lograr que el 100% de los trabajadores que integran la plantilla del personal de 25,581 trabajadores federalizados de SEPyC, trabajen y cobren en su lugar de adscripción.

2. Contar con el documento de recertificación del sistema de calidad ISO 9001:2008.

3. Capacitar y actualizar al personal administrativo de SEPyC con 30 cursos distribuidos en la Dirección de Recursos Humanos, Dirección de Recursos Materiales, Dirección de Recursos Financieros y Dirección de Servicios Administrativos para elevar las competencias laborales a un total de 450 empleados.

4. Contar con la digitalización de 25,581 expedientes del personal federalizado de SEPyC.

5. Contar con la información actualizada al 100% de la base de datos de los cambios de adscripción de la zona económica II a la III.

6. Actualizar los equipos de informática para mejorar el enlace de la red interna.

7. Evaluar 110 procesos claves con 22 direcciones administrativas y educativas considerando 5 oficinas en cada dirección.


1. Lograr que el 100% de los Servicios Administrativos que proporcionan en las oficinas centrales, al personal administrativo, docente y al público en general sean de calidad total en lo referente a gestión de trámites.




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METAS



1. Adquirir 25 equipos informáticos para atender con calidad en un 95% a la población demandante en las regiones norte y sur del estado.

2. Implantar 1 sistema de control de plantillas de personal.

3. Ampliar los servicios de apoyo, enlace y coordinación entre áreas centrales de administración y planeación con la nueva creación de 3 oficinas de Servicios Regionales.

4. Asignación de 7 vehículos, para reemplazar 1 vehículo en cada unidad de Servicio Regional para cumplir con las tareas de proyectos educativos.

5. Instalar 8 Centros Regionales de Desarrollo Educativo en las siguientes ciudades: Los Mochis, Ahome, El Fuerte, Guasave, Guamúchil, Culiacán, La Cruz, Elota, Mazatlán y El Rosario.


1. Crecer en infraestructura para brindar una mejor cobertura de atención en las diferentes regiones, acercando los servicios administrativos, de educación básica y planeación al 95% de los centros de trabajo.




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METAS



1. Instalar un sistema informático de los centros escolares de la entidad.

2. Realizar 96 auditorias administrativas-financieras y seguimiento a observaciones de auditorias administrativas, de quejas y denuncias.

3. Realizar 3 cursos sobre informática con 6 personas adscritas al Departamento.


1. Lograr la meta de 973 auditorias administrativas-financieras y de seguimiento a observaciones; a estructuras centrales, sectorizadas y escolares para que operen conforme a las leyes vigentes, que regulan la educación pública del estado.




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METAS



1. Operar un sistema de información estadística consolidado, vía internet.

2. Contar con un sistema estatal de indicadores educativos.

3. Disponer de equipo de cómputo suficiente y adecuado a las necesidades del proyecto: 5 computadoras, 2 impresoras láser (una de color), 1 impresora matricial y 5 reguladores.

4. Lograr la autorización de personal calificado: 2 con perfil en informática, 3 con perfil para efectuar análisis estadístico, con el fin de garantizar la optimización en los procesos de trabajo.

5. Agilizar y simplificar los procesos administrativos a través de consolidar la desconcentración hacia los 7 departamentos de servicios regionales, 38 jefaturas de sector, 366 supervisiones de zona y 7,100 centros de trabajo.

6. Diseñar y publicar 25 documentos con la información estadística del sistema educativo estatal.


1. Obtener la estadística educativa de 7,100 escuelas de los diversos tipos, niveles, servicios y modalidad existente en la entidad, al inicio y fin de cursos.




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METAS



1. Capacitar a 12 personas con 5 cursos de superación al año.

2. Instalar 1 sistema informático de Inscripciones de Febrero.

3. Asignar 1 vehículo para la distribución de materiales del proceso de Inscripciones de Febrero.


1. En el ciclo 2010-2011 se pretende inscribir a 211,174 niños y jóvenes en edad de cursar Educación Básica del sistema estatal y federalizado. (Preescolar 97,378, Primaria 57,428 y Secundaria 56,368).




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METAS


Microplaneación

1. Contar con un sistema informático para lograr concentrar información de 500 estudios de campo y factibilidad para detectar y atender las localidades sin servicio educativo

2. Contar con la asignación permanente de 2 vehículos para realizar visitas de campo.


1. Atender 500 solicitudes para la creación y ampliación de los servicios de educación básica en el Estado.




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METAS



1. Otorgar 2,876 becas autorizadas por año.


1. Otorgar 2,876 becas económicas distribuidas de la siguiente manera: primaria 1,573, secundaria general 776 y secundaria técnica 527.




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FUERZAS IMPULSORAS FUERZAS RESTRICTIVAS

Fortalezas Debilidades

Educación Inicial


Orientación a Padres de Familia•La existencia de los 8 CENDI, ubicados de manera estratégica en la geografía del estado.•Capacidad gestora del departamento de Educación Inicial.•Se mantiene una constante capacitación al personal de la modalidad no escolarizada.•La modalidad no escolarizada cuenta con el apoyo del PAREIB, el cual fortalece la operatividad del programa en sus componentes de capacitación, administración, seguimiento y comunicación.•Se cuenta con un equipo de 3 asesores en el subsistema federal.•Se cuenta con 3 supervisoras y 3 asesores.

•No contar con un CENDI por municipio.•La modalidad no participa en los programas educativos.•Los procesos de actualización del personal, no se ven del todo reflejados en las prácticas educativas.•Dificultad para que el personal participe en la formación continua en horarios extra clase.•Recursos económicos insuficientes, para realizar visitas de supervisión y seguimiento.

Oportunidades Amenazas (Retos)

•Empezar a utilizar los medios tecnológicos como recurso de apoyo para la administración de información y como recurso pedagógico en los planteles.•Fortalecimiento o reforma del Programa de Educación Inicial escolarizado en el Estado de Sinaloa.

•No se considera a la modalidad inicial de servicio como nivel educativo de la educación básica.•La modalidad no escolarizada no participa en créditos escalafónarios.




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Educación Especial•Mayoría de docentes comprometidos y con actitud positiva, hacia la mejora en la calidad de las escuelas.•Contar con un programa nacional de integración educativa legislación en la entidad a favor de la población con discapacidad.•Excelente apoyo y demostrado compromiso de las autoridades educativas superiores, para fortalecer los proyectos locales y los programas nacionales.

•Dificultad en realizar tareas administrativas en algunas supervisiones por carecer de equipo de cómputo.•Insuficiencias de acceso adecuados en los Centros de Atención Múltiple y en las Unidades de Apoyo Psicopedagógicos para las personas con discapacidad.


•Existe disponibilidad y apoyo de algunos grupos de padres de familia, así como amplio respaldo de las asociaciones civiles a favor de los grupos vulnerables.

•Lograr que los empresarios que manifiestan actitudes de rechazo para la contratación de personas que prestan alguna discapacidad accedan a la incorporación.•Persiste la desconfianza o poco interés de la población en algunas comunidades hacia los Centros de Atención Múltiple para ingresar a los niños que presentan alguna discapacidad.




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Educación Preescolar•Disposición de las diferentes figuras que integran la estructura en el nivel, para elevar la calidad educativa de los jardines de niños.•Tener una estructura educativa integrada y en proceso de mejora.

•Actitud poco favorable de algunas figuras hacia la apertura para la propuesta de cambio que impulsa la reforma.•El desconocimiento de algunos padres de familia sobre la importancia de la educación preescolar que establece la obligatoriedad del nivel.•No tener apoyo económico para la dotación de materiales educativos para los jardines de niños formales.


•Contar con alternativas para el cambio y mejoría de la práctica docente, la función directiva y de asesoría, promovido en el proceso de Reforma Curricular y Pedagógica.

•La persistencia de prácticas sedimentadas en las diferentes figuras de la estructura educativa que persisten a pesar de las necesidades evidentes de un cambio cualitativo.




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Alternativas de Atención en la Educación Preescolar Rural•Se cuenta con personal de asesoría con preparación académica.•Se cuenta con personal frente a grupo con disposición y compromiso para realizar su función docente.•Se brinda atención preescolar de calidad en 411 jardines de niños.•Se cuenta con 68 técnicos bachilleres con preparación académica (Lic. En Educ.)•Se ha recibido apoyo de los diferentes programas interinstitucionales que fortalecen la educación básica.•Se optimizan los pocos recursos materiales y de infraestructura con los que se cuenta.•Se realizan gestiones por parte de la coordinación para el pago de beca oportuna e incremento de esta.•Se realizan visitas de seguimiento y evaluación a los jardines de niños, para valorar la funcionalidad del servicio que se ofrece.

•Se realizan visitas a los jardines de niños con recursos económicos del mismo personal comisionado a la coordinación estatal.•Se cuenta con técnicos promotores que no recibieron el curso de inducción a la función del técnico promotor en la educación preescolar rural.•Las actividades didácticas en los 404 jardines de niños que son atendidos, se realizan con carencias de recursos materiales, mobiliario e infraestructura educativa.•Los técnicos bachilleres no reciben incentivos justos y de acuerdo a su preparación académica.





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•Se cuenta con solicitudes que demandan la atención del servicio de preescolar alternativas.

•Se carece de recursos materiales, mobiliario e infraestructura educativa adecuada a las necesidades del servicio de preescolar alternativas.•La insuficiencia presupuestal dificulta el avance de mejora del servicio de esta modalidad.




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Educación Primaria Federalizada•Maestros comprometidos con su labor pedagógica.•Favorable participación de los docentes en los programas de actualización y capacitación.•Existencia de programas compensatorios que estimulan la labor docente.•Se cuenta con programas estratégicos que contribuyen a mejorar el servicio educativo como: Gestión Escolar, Programa Escuelas de Calidad (PEC), Programa Nacional de Lectura (PNL), PAREIB, Tecnología Educativa e Inglés en Primaria, los cuales disponen de recursos propios.•Centros de trabajo que utilizan los avances tecnológicos del Programa Enciclomedia.•Programa de becas económicas, que beneficia a alumnos de escasos recursos y estimula el aprovechamiento escolar en el nivel.

•Planteles educativos en deplorables condiciones de infraestructura y equipamiento.•Personal docente con deficiencias en el dominio de las competencias profesionales.•Escasa supervisión y asesoría hacia los centros de trabajo.•Ausencia del personal docente adscrito en localidades marginadas y de difícil acceso.•Persiste el robo de bienes muebles de planteles educativos.•Escasa formación cívica y ética de los alumnos de educación primaria.•Falta de estímulos económicos a equipos de asesoría técnica pedagógica.•Excesivo burocratismo al interior de la Secretaría, que repercute en el retraso o cancelación de las acciones.•Presupuesto insuficiente para realizar las actividades programadas.


•Disposición para celebrar convenios de colaboración con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la realización de las acciones de los programas y proyectos, así como para mejorar la infraestructura y equipamiento de los planteles educativos.

•Desinterés de padres de familia por apoyar las actividades educativas de sus hijos.




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•Maestros comprometidos con su labor pedagógica.•Favorable participación de los docentes en los programas de actualización y capacitación.•Existencia de programas compensatorios que estimulan la labor docente.•Se cuenta con programas estratégicos que contribuyen a mejorar el servicio educativo como: Gestión Escolar, Programa Escuelas de Calidad (PEC), Programa Nacional de Lectura (PNL), PAREIB, Tecnología Educativa e Inglés en Primaria, los cuales disponen de recursos propios.

•Planteles educativos en deplorables condiciones de infraestructura y equipamiento.•Personal docente con deficiencias en el dominio de las competencias profesionales.•Escasa supervisión y asesoría hacia los centros de trabajo.•Ausencia del personal docente adscrito en localidades marginadas y de difícil acceso.•Persiste el saqueo de bienes muebles de planteles educativos.•Escasa formación cívica y ética de los alumnos de educación primaria.•Falta de estímulos económicos a equipos de asesoría técnica pedagógica.


•Contar con centros de trabajo que utilizan los avances tecnológicos del Programa Enciclomedia.•Celebrar convenios de colaboración con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la realización de las acciones de los programas y proyectos.•Contar con el programa de becas económicas, que beneficia a alumnos de escasos recursos y alto aprovechamiento escolar.

•Presupuesto insuficiente para la realización de las actividades programadas por los proyectos.•Excesivo burocratismo al interior de la Secretaría, que repercute en el retraso o cancelación de las acciones.•Existencia de deserción y reprobación escolar.




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•Orientación y evaluación sistemática de los procesos educativos y del funcionamiento de los centros de trabajo, realizado por asesores técnicos, académicos y directivos.•Existencia de Centros de Recuperación del Programa Atención Preventiva y Compensatoria, que atienden a alumnos con desfase y reprobación escolar, así como de escuelas que atienden a la población migrante que llega a nuestro estado a laborar en la temporada agrícola.•Se cuenta con programas tendientes a favorecer la eficiencia terminal, así como las actitudes de participación y colaboración para mejorar el medio que los rodea.


•Las condiciones geográficas y económicas de algunos segmentos de la población, no permiten alcanzar niveles óptimos en los indicadores educativos de deserción, reprobación y eficiencia terminal.•Los altos, índices de violencia que imperan en algunas ciudades de la Entidad.•El aumento de la drogadicción en la población infantil.•La desintegración familiar.




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•La existencia de Albergues Escolares que facilitan el acceso a la educación primaria a la población de localidades alejadas y de difícil acceso que no cuentan con servicio educativo.•Se favorece la formación integral de los alumnos, a través de las Escuelas de Tiempo Completo.





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Programa Inglés en Primaria•Avances académicos comprobados a través de la realización de evaluaciones periódicas y permanentes.•Impacto positivo en las comunidades educativas incorporadas.•Calidad en la práctica educativa.•Incremento de cobertura.

•Carencia de formación pedagógica de los profesores de inglés.•Necesidad de la estructuración de una mesa técnico-pedagógica para dar seguimiento a los alcances y retos académicos del Programa de Inglés.•Búsqueda y selección del profesor de inglés que atienda escuelas ubicadas en comunidades de difícil acceso.


•Inclusión de la materia de inglés dentro de la curricula oficial de primaria.•Avance educativo para estar a la vanguardia en las tecnologías de la información y la comunicación dentro de la globalización del siglo XXI.•Interés constante y en aumento de la sociedad, por incluir la enseñanza del idioma inglés, a los alumnos matriculados en los niveles básicos de estudio.

•Limitación de presupuesto, impide ampliar la cobertura de atención del Programa Inglés a un mayor número de alumnos.




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Educación Secundaria General•Disposición de personal calificado y con gran espíritu de colaboración para el logro de las metas anteriormente trazadas.

•Falta de recursos materiales y personal que apoye en las diferentes actividades para la mejor realización de los programas y proyectos.


•La disponibilidad de las autoridades para afrontar los grandes retos que se presentan para elevar la calidad de la educación y poner a la par al Sistema Educativo Estatal con los que ocupen los primeros lugares en el país.

•La falta de recursos.•Violencia.•Desintegración familiar.•Falta de valores.•La influencia de la televisión como medio distorsionante.•La narcocultura.




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Educación Secundaria Técnica•La disposición de personal.•La preparación y experiencia profesional.•El nivel de integración del equipo técnico pedagógico y de supervisores escolares.•Toma de decisiones compartidas.•Personal docente y de apoyo comprometido con su labor.•El compromiso del equipo técnico del departamento con la planeación, asesoría, seguimiento y evaluación de los procesos.

•Presupuesto limitado (viáticos, puentes, papelería).•Movilidad del personal directivo.•Desinterés por la actualización.•Insuficiente personal en la función de asesoría técnico-pedagógica, al interior del departamento y en algunas supervisiones escolares, y la multiplicidad de actividades que realiza.•Integración insuficiente del nivel secundario.•Apoyo limitado de transporte para visitar las supervisiones y las escuelas.•El espacio físico asignado al equipo técnico del Departamento.


•Servicios de asesoría y capacitación de la CEFOC, Centros de Maestros, Tecnología Educativa, Programa Escuelas de Calidad, Coordinación Académica de Educación Básica y Reforma de Secundarias.

•Falta de márgenes de autonomía en la toma de decisiones sobre innovaciones relacionadas con los programas educativos.




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•El funcionamiento del Consejo Estatal de Supervisores Escolares y de la estructura educativa.•El apoyo económico de las cooperativas escolares.•La coordinación con los programas de Educación Básica.




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Educación Telesecundaria•7.8% del personal directivo cuenta con clave.•Disposición del personal para recibir cursos y talleres de actualización y capacitación.•Disposición del personal para brindar atención a los usuarios del servicio.•Compromiso del equipo técnico del departamento con las tareas de planeación, asesoría, seguimiento y evaluación de los procesos.•Disponibilidad de las autoridades para afrontar los grandes retos, que se presentan para elevar la calidad de la educación, y poner a la par al Sistema Educativo Estatal, con los que ocupen los primeros lugares en el país.

•92.2% del personal directivo no cuenta con clave de directivo.•Falta de personal que apoye en las diferentes actividades para la realización de programas y proyectos.•Falta de dominio de planes y programas de estudio, enfoques pedagógicos, objetivos, propósitos, etc.•Cambios constantes de adscripción del personal docente y directivo.•Escuelas bidocentes y unitarias.•Apoyo limitado para visitar las supervisiones escolares y las escuelas.•Infraestructura insuficiente.•Presupuesto insuficiente, desconocimiento del mismo y falta de libertad para ejercerlo en las actividades planeadas.


•Participación activa y comprometida de los padres de familia en actividades escolares.•El funcionamiento del subsistema de telesecundaria, mesa técnica estatal, supervisiones y centros escolares.

•Falta de márgenes de autonomía en la toma de decisiones sobre innovaciones relacionadas con los programas educativos.




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Educación Física en Preescolar y Primaria•Participación activa de la población en las actividades propias del área de educación física.•Se cuenta con docentes especialistas que promueven, fomentan y orientan la práctica sistemática de la educación física como factor de convivencia social que propicia el mejoramiento de la calidad de vida de la población.•Se trabaja en coordinación con preescolar y primaria para el desarrollo del programa de Educación Física Enfoque por Competencias.

•Recursos insuficientes para cubrir las necesidades reales de la educación física.•Condiciones inapropiadas para ofrecer educación física.•Insuficiencia de personal para atender el total de la demanda, así como de realizar en dos sesiones de clases semanales a los grupos atendidos que solamente reciben una.•No se cuenta con los Programas de Educación Física para entregar al colectivo docente Enfoque por Competencias.


•Existe total participación y apoyo decidido de diferentes instituciones educativas en el desarrollo del programa.•Se cuenta con un programa de activación física que se difunde en el entorno para promover la salud y abatir la obesidad.

•La promoción incontrolada de los video-juegos con acciones de violencia desmotiva en la activación física.•Ambientes socio-culturales de la comunidad que inhiben la participación de los niños en el programa de Educación Física.




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Educación Superior Pedagógica (UPN)•Política de extensión y difusión cultural en proceso de construcción.•Personal docente, administrativo y de apoyo competente y experimentado.•Relaciones interpersonales respetuosas y solidarias.•Modelo de formación profesional centrado, competencias profesionales.•Modelo de gestión flexible orientado a la cooperación.•Capacidad de atención a la demanda.

•Marco jurídico y normativo ambiguo que genera inestabilidad laboral de una parte del personal e inequidad e insuficiencia salarial.•Relativo cumplimiento al compromiso institucional de una parte del personal.•Proceso inconcluso de seguimiento de egresados y de vinculación estratégica.•Líneas de generación y aplicación del conocimiento en desarrollo.•Insuficiente infraestructura (talleres, laboratorios, aulas, biblioteca), equipamiento académico, conectividad y software.


•Proceso nacional de reformas en educación.•Lineamientos oficiales de formación centrados en el aprendizaje y el desarrollo humano.•Organismos y programas externos de financiamiento para proyectos de desarrollo institucional.•Proceso de fortalecimiento de la participación social en la educación.

•Ambigüedad de la normatividad que regula las funciones de la institución en el contexto estatal y nacional (duplicidad e invasión de funciones).•Ausencia de una prospectiva educativa estatal de largo plazo en la que se inscriban con garantía de acción las directrices formativas de la educación superior.•Políticas laborales inadecuadas para el desarrollo de los proyectos y programas institucionales.




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•Oferta educativa pertinente para atender la formación continua de profesionales de la educación.•Estructura organizacional que promueve el trabajo académico colegiado.

•Limitado proceso de evaluación y seguimiento institucional.•Ausencia de programas de movilidad e intercambio académico de profesores y una reducida participación de estudiantes.•Falta de participación colectiva en la toma de decisiones.


•Acuerdo intersecretarial 299 que sitúa a la UPN en educación superior.•Acceso a redes de conocimiento que favorecen el intercambio y la vinculación interinstitucional.•Políticas nacionales para evaluación y certificación de programas educativos.•Paso de una sociedad civil pasiva a otra participativa con organizaciones autónomas.•Acceso a redes, plataformas y bancos de información digital (gratuitas).

•Incongruencia entre las políticas federales y las estatales para regular la educación superior.•Políticas que atienden a privatización de la educación superior restringiendo el presupuesto y la matrícula de ingreso a la educación pública.




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Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa (ENEES)•Se cuenta con un nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Especial, con 4 áreas de formación específica: Auditiva y de Lenguaje, intelectual, Motriz y Visual.•Se cuenta con un proceso de selección de alumnos de nuevo ingreso riguroso, ordenado y transparente, con exigencia de promedio 8.0 y examen de CENEVAL.•Se han obtenido altas tasas de aprobación (89%), egreso (100%) y titulación (98%) de alumnos.•Se ha implementado un programa de asesorías y tutorías con la educación básica para el eficiente desarrollo de la práctica docente, el servicio social y la elaboración del documento recepcional.•Se implementa un plan de formación complementaria a alumnos para el desarrollo de habilidades alternativas: lengua de signos, sistema Braille, etc.

•Carencia de investigadores educativos que desarrollen estudios sobre los escenarios reales de la atención en Educación Especial.•Limitación de la matrícula para el presente ciclo escolar.•Ausencia de normatividad oficial que regule el vínculo institucional con las escuelas de educación básica, razón de ser de nuestra misión normalista.•Limitados tiempos y espacios de apoyo a la docencia para el desarrollo de la tutoría y asesoría especializada para la práctica docente y el documento recepcional.•Carencia de sistemas informáticos académicos para el apoyo a la docencia.•Aun existen resistencias en torno al seguimiento y evaluación al interior de las academias y las prácticas pedagógicas.•Carencia de estudios de seguimiento de egresados, eficiencia terminal y desempeño académico de docentes y alumnos.





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•Se ha incorporado un programa de habilitación de profesores con maestría y doctorados, así como con apoyos extraordinarios.•Se tiene un convenio con la Coordinación Estatal de Actualización del Maestro que permite ofertar diplomados, maestrías y doctorados en distintos municipios del estado.•Se cuenta con subsidio estatal, federalizado, ingresos propios y, en los últimos años se han obtenido recursos extraordinarios sumamente valiosos del Programa de Fortalecimiento Institucional de la Educación Normal.•Se tiene infraestructura propia, aula de medios, audiovisuales, centro de cómputo, bibliotecas y aulas para talleres.•Se impulsa la vinculación interinstitucional con las escuelas de educación básica y educación superior a nivel estatal, nacional e internacional a través del Encuentro de Psicopedagogía y Diversidad.

•Limitados espacios para el desarrollo de la expresión artística, deportiva y recreativa de la comunidad normalista, así como estacionamiento, acceso principal a la institución y rampas de acceso al segundo piso del edificio escolar.





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•Se han desarrollado con éxito los programas de tutorías y formación complementaria.


•Acceso a la tecnología informática para mejorar la planta docente y administrativa.•Autorización de plazas docentes de base.•Impulso de una cultura de la planeación participativa.•Existencia de programas de capacitación y actualización docente.•Personal capacitado en el entorno para el desarrollo de programas innovadores.•Promoción de una cultura de evaluación y autoevaluación de la actividad docente y administrativa.•Autoridades educativas y de gobierno sensibles al desarrollo de programas creativos e innovadores.•Existencia de presupuestos a nivel federal para apoyar proyectos especiales en las escuelas normales.

•La existencia todavía de una limitada visión humanista e integradora.•A pesar del impulso a la formación permanente, existen resistencias al cambio y a la mejora continua que impacta también al interior de la institución.•Muy limitada existencia de plazas para la incorporación al mundo laboral de los egresados de la institución.•Limitación de la matrícula de ingreso por parte de la autoridad estatal.




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Centros de Actualización del Magisterio (CAM)•Se cuenta con personal académico y administrativo capacitado y con compromiso institucional para apoyar la actualización de los docentes.

•No contar con un programa de formación permanente para el personal académico y administrativo que atienden los programas que se ofrecen.


•Mejorar la oferta de actualización para maestros en servicio con contenidos pertinentes en atención a las prioridades educativas.

•No disponer de manera suficiente con recursos académicos y administrativos capacitados para el desarrollo de los programas de actualización.




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Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” (ENEF)•Disponibilidad del personal docente y administrativo por cumplir con las tareas encomendadas.•Compromiso institucional.

•Insuficiente apoyos y estímulos al personal lo que inhibe el desarrollo educativo.


•Compromiso institucional de Gobierno del Estado, para apoyar la educación en el medio rural.

•Insuficiente apoyo al desarrollo educativo.




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Coordinación Estatal de Formación Continua (CEFOC)•Creación y funcionamiento del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de los Docentes en Servicio del Estado de Sinaloa •Un Programa Estatal DE Formación Continua que permite dar continuidad y adecuar los propósitos y acciones a las necesidades de formación continua.•Desarrollo de las líneas formativas de los colectivos muestra apoyados por el personal directivo y asesores técnico pedagógicos de los sectores y zonas escolares•Un Equipo Técnico Estatal con experiencia en el diseño, operación, seguimiento y evaluación de acciones de formación continua.

•Escasa cultura de trabajo conjunto entre los profesores en activo y el personal de las IES•Limitada participación de los colectivos de la muestra en las ofertas de formación continua fuera de la escuela. •Limitada operación de los consejos consultivos en los centros de maestros.•Algunos Centros de maestros con dificultades para coordinarse con la estructura educativa en un marco institucional •Algunos docentes evidencian pocas habilidades para el manejo de las herramientas de Enciclomedia•Servicio de asesoría académica en las áreas educativas organizado en función de programas y proyectos y no a partir de las necesidades académicas de los profesores.


•Participación de las IES en la elaboración de programas de formación continua para profesores de educación básica•Programas de estudio que se ofertan a los maestros para su formación individual.•Dotación de materiales por parte de la SEP como apoyo a las líneas formativas del nivel.

•Convertirnos en consumidores pasivos de la oferta de las IES•El gran número de comunidades ubicadas en zonas de alta marginación•Recepción extemporánea de los materiales de apoyo a las acciones de actualización.




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•13 Centros de Maestros ubicados de manera estratégica en la entidad.•Integración con los grupos técnico pedagógicos de las áreas de educación básica, y de los Centros de Maestros con la estructura de educación básica de su área de influencia.•Una línea formativa estatal que incorpora las necesidades académicas de los colectivos docentes de las modalidades de preescolar, primaria y secundaria. •Participación creciente de directivos, docentes y asesores técnicos en el programa de formación continua.

•Escasa participación del área de formación continua en las acciones de capacitación sobre la reforma en preescolar y secundaria.•Sustitución de acciones planeadas por la exigencia de atender acciones inmediatas •Exceso de actividades destinadas a la formación continua de los docentes y equipos técnicos desde los programas y proyectos educativos •El impacto de la formación continua no se refleja positivamente en el logro educativo de los alumnos según los resultados de la evaluación del aprovechamiento escolar que presenta la prueba ENLACE


•Funcionamiento del Sistema Estatal de Formación Continua como instancia articuladora de las acciones formativas del subsistema.•Existencia de 13 Centros de Maestros equipados para el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación con sus respectivas bibliotecas.•Cursos y talleres en colectivos docentes.

•Excesiva carga de trabajo administrativo a los equipos técnicos, docentes y directivos.•Disponibilidad insuficiente de presupuesto estatal para sufragar los gastos de operación y mantenimiento de los Centros de Maestros. •Agotamiento de los equipos técnicos de supervisión y asesoría por la multiplicidad de tareas y la duplicación de acciones.




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•Oferta de formación orientada a la atención de las necesidades académicas de los profesores, centrada en el desarrollo de competencias para el logro de los propósitos educativos.•Creciente número de maestros con Diploma SEP de Reconocimiento al Mérito Académico.•Mejores condiciones de infraestructura en los Centros de Maestros. •Diseño de propuestas de formación continua para atender las necesidades específicas de los profesores de educación básica que no cuentan con oferta nacional.•Propuestas de formación continua destinada al desarrollo de las competencias que requieren los docentes que atienden grupos vulnerables, indígenas, rurales y con necesidades educativas especiales.

•Falta de un programa de formación para el personal de asesoría académica que proporcione herramientas básicas para apoyar la formación continua de los docentes en servicio.•Resultados poco satisfactorios en la evaluación de competencias profesionales de los profesores. •Centros de Maestros con carencia de personal y perfil académico adecuado para atender a los profesores que acuden a sus instalaciones.


•La vinculación con distintas instituciones educativas para la operación de programas de formación docente con cobertura estatal.•Incremento en la asignación de recursos federales para la operación de las políticas de formación continua.

•Desarticulación de los diferentes actores académicos para el desarrollo de las acciones de actualización y capacitación de los docentes en servicio




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•Focalización de colectivos en situación de riesgo para la atención de necesidades formativas y mejora de los resultados educativos.•Participación del área de formación continua en la Reforma curricular de primaria y telesecundaria.

•Insuficiente vinculación entre los programas para la construcción de líneas de trabajo comunes entre las que destaca las de formación docente seguimiento y evaluación




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Educación para Adultos•Contar con el apoyo de prestadores de servicio social de instituciones de educación superior y de asesores voluntarios, para atender la demanda de los programas de Educación para Adultos.•Personal docente con actitud de superación, empeño, responsabilidad, motivación y creatividad, para realizar un trabajo de calidad.

•Insuficiencia de recursos humanos, para atender las áreas básicas de Educación para Adultos.•Escaso material y equipamiento de los Centros de Educación para Adultos.•Falta de apoyo para la difusión de los programas de Educación para Adultos.•Escasa capacitación y actualización de asesores, docentes y prestadores de servicio social.


•Interés de personas adultas por aprender a leer y escribir, iniciar o concluir su educación básica, así como para aprender un oficio que les permita incorporarse a la labor productiva.

•La falta de autorización de plazas por parte de la DGPyP, limita la ampliación de la cobertura de atención.•Presupuesto insuficiente para los gastos de operación de los programas, lo que impide la realización de las acciones programadas.




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Investigación y Evaluación Educativa (CEIDES)•Apoyo colaborativo de la SEP y sus instancias, para incrementar las acciones integrales de evaluación e investigación educativas en los diferentes niveles y modalidades del sector educativo a nivel estatal y nacional.•Interés compartido para efectuar eventos académicos vinculados a la investigación y evaluación educativa, por las instituciones de todos los niveles en las diferentes regiones de la entidad.•Disposición personal, profesional e institucional del equipo académico y administrativo, para realizar la tarea educativa.

•No existe ninguna partida presupuestal como ningún proyecto educativo propio, para apoyar las acciones de investigación educativa en la SEPyC, por tanto, resulta difícil realizar eventos de investigación en la entidad.•Se centralizan en la capital del Estado de la mayoría de los eventos académicos vinculados a la investigación-evaluación educativa.•Ocasionales crisis económicas que se manifiestan en la falta de apoyo financieros por parte de la dependencia para aplicar acciones innovadoras que fortalezcan la cultura de la evaluación y la investigación educativa en la SEPyC y sobre todo la difusión y uso de los resultados pese a la demanda.


•Apoyo colaborativo de la SEP y demás instancias (DGEP, DGIE, INEE, DGFCMS, CONACYT, FOMIX, CECYT, CCS, IFAD, Subsecretaría de Educación Básica, entre otras) para apoyar las acciones de evaluación e investigación educativa en la entidad.

•La normatividad (administración) escolar, estatal y nacional, presenta imprecisiones que ocasionan permanentes algunos conflictos para lograr el buen desarrollo de los programas educativos en tiempo y forma.




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Carrera Magisterial•Corresponsabilidad en la conducción del programa entre las autoridades de la SEP y el SNTE.•La evaluación sistemática de los docentes en cada etapa.•La dictaminación que efectúa la comisión paritaria SEP-SNTE, se realiza tomando como base la normatividad general.

•La información que proporciona la estructura educativa, sobre la ubicación y función que realizan los docentes en muchas ocasiones no es real.•Falta de honestidad de algunos órganos de evaluación escolar, sobre todo en la evaluación del factor desempeño profesional.•Existe una gran dispersión de los centros de trabajo, lo que dificulta la entrega y devolución de los documentos evaluatorios.


•El desempeño manifiesto de los docentes de educación básica, por obtener mejores logros académicos de sus alumnos.•La necesidad de los docentes por incrementar su ingreso salarial, con su participación en el programa.

•Los tiempos limitados para cumplir con las actividades señaladas en el cronograma nacional del programa.•La restricción económica para que la comisión paritaria SEP-SNTE, pueda cumplir con sus actividades programadas.




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Informática Educativa•Contamos con un equipo de trabajo estatal con un alto sentido de compromiso con la tarea que desempeñamos.•Contamos con el reconocimiento nacional e internacional.•El apoyo recibido del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y la Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE), desde las diferentes áreas y programas.•El apoyo de organismos y empresas nacionales y estatales. (Microsoft, Intel, Unete, Centro de Ciencias, etc.)•El apoyo y coordinación con la Subsecretaría de Educación Básica y algunas de las áreas educativas.•El apoyo de la mayor parte de las autoridades educativas (sectores, supervisiones y directores).

•Escasa vinculación entre áreas, programas, proyectos y equipos de asesoría y apoyo.•Deficiente comunicación para la atención oportuna de las tareas encomendadas.•Personal insuficiente para atender las tareas encomendadas.•Aula de medios en escuela, supervisión escolar, sectores escolares, áreas centrales (Educación Básica, Tecnología Educativa).•Falta de instalaciones con tecnología y espacios físicos en la mayor parte de escuelas.•Escaso financiamiento para la operación de los programas de Tecnología Educativa.


•Para mejorar la calidad de los procesos educativos, desarrollar la creatividad y la innovación pedagógica.

•Resistencias para aceptar a las tecnologías aplicadas a la educación como herramientas innovadoras para transformar la práctica docente y la calidad de la educación.




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•Acceso a nuevas tecnologías, formación docente y vinculación con el sector productivo.

•Cubrir el universo de escuelas de Educación Básica con equipamiento de nuevas tecnologías para eliminar la brecha digital y una mayor equidad y desarrollo social.




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Participación de la Comunidad Educativa (Consejos de Participación Social)•Credibilidad de docentes, directivos, padres de familia y sociedad en general, en los propósitos y programas encaminados a mejorar la calidad en la educación.•El reconocimiento a la participación social dentro del Programa Escuelas de Calidad y a los programas que realizan los Consejos Municipales, que han posicionado socialmente a los Consejos.•El apoyo y orientación de la movilización social existente en todas las escuelas y comunidades, en las cuales el Consejo Estatal y los Consejos Municipales vienen desarrollando programas específicos (PEC, Talleres de Democratización de las Relaciones Familiares, Programa Ambiental del Consejo Escolar, el Reconocimiento Social al Maestro del Año, Programa Inglés de Verano, Feria Educativa, Congresos de Educación).

•Apoyo limitado que se recibe para la realización de las actividades que realiza el Consejo de Participación Social en la Educación.


•La apertura de espacios de participación a las inquietudes sociales, que se manifiesten y el propósito de colegiar las decisiones en la tarea de educar.

•Escaso apoyo de los ayuntamientos para la operación de los Consejos Municipales.




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Atención a las Asociaciones de Padres de Familia•Existe mayor disposición por parte de los directivos escolares, docentes y padres de familia, para involucrarse de manera permanente en acciones que fortalecen la calidad de la educación.•Disposición y respaldo de las autoridades institucionales para apoyar y fortalecer el trabajo sistémico con padres de familia.•Interés de los padres de familia y a alumnos en participar para el fortalecimiento de su desarrollo individual y familia.

•Falta de coordinación oportuna y eficiente, de algunos directivos escolares para organizar y conducir la operación de las APF.•Existen actitudes de intromisión en asuntos que no son de su competencia de algunos padres de familia, que desvirtúan la labor realizada por este sector.•Existe limitaciones por razones laborales de un gran porcentaje de padres de familia, para sumarse en acciones que los potencien y eleven su capacidad de apoyo, en el desarrollo y crecimiento de sus hijos.


•Existe una cultura más comprometida de los diferentes actores que coadyuvan para que la educación en nuestra entidad eleve su nivel.

•Se generalizan situaciones que de manera aislada se viven al interior de algunos planteles educativos, lo que en ocasiones genera resistencia entre padres de familia y algunos sectores sociales, para apoyar proyectos que se organizan en beneficio de la educación.




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Centros de Desarrollo Humano•La apertura y contribución de los directivos escolares, profesores, padres de familia y la comunidad, en el desarrollo de actividades paraescolares que contribuyan en la formación integral de los educandos.•La existencia de organismos conformados por la sociedad civil y la apertura del sector empresarial para involucrarse en acciones de bienestar social.

•Existe la creencia de parte de algunos directivos escolares y profesores, de que gobierno debe otorgar recursos económicos de manera extraordinaria a las instituciones educativas que promueven acciones de participación social.


•La apertura política, gubernamental y social para fortalecer la calidad educativa.

•Las políticas promovidas por el sector salud en relación a la asignación de los prestadores de servicio social de las áreas de la salud, en programas que desarrollan.•El sector salud, se opone ha que se asignen prestadores de servicio social de las áreas de la salud en programas que no cuenta con su reconocimiento para ser operados por prestadores de servicio social.




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Libros de Texto y Fomento a la Lectura•El personal adscrito a la Coordinación de Libros y a los almacenes, están comprometidos con la institución, y actúan con responsabilidad y disponibilidad de trabajo, aún aquellos que no son personal basificado.•Se percibe un cambio en la cultura laboral, y una actitud más sensible hacia la importancia de esta Coordinación.

•Relevo de personal en los almacenes, provocado por la situación laboral en que se encuentran (personal por honorarios).•Los almacenes no tienen las condiciones óptimas para laborar. Los espacios reducidos dificultan las maniobras de descarga las altas temperaturas derivan en dificultades para trabajar y las filtraciones de agua provocan que algunos materiales se humedezcan.


•Existe una muy buena aceptación de los padres de familia, por la dotación de Libros de Texto Gratuitos, a los alumnos, ya que adquirirlos comercialmente significaría una erogación importante, que desequilibraría el gasto familiar, más aún cuando se tiene, más de un hijo estudiando.

•Demora en el envío de materiales de la ciudad de Culiacán, a los demás almacenes del Estado.




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Programa Estatal de Lectura•Se cuenta con un equipo técnico estatal, profesionalmente capacitado para el desarrollo de las acciones de promoción de la lectura y escritura. •Existe cooperación y coordinación con las áreas educativas a fin de permitir la operación de estrategias en las escuelas.

•Falta incorporar mayor cantidad de elementos al equipo estatal. •Algunas escuelas no cuentan con los espacios físicos adecuados para instalar las bibliotecas escolares.•No se cuenta con vehículo automotriz que posibilite y facilite el traslado a las escuelas para realizar las acciones de seguimiento.


•El compromiso de las autoridades educativas es vigente para ofrecer apoyo en el desarrollo de actividades.•Se cuenta con una visión de la lectura y escritura como prioridad en las escuelas de educación básica.

•Se requiere coordinar esfuerzos para la agilización de trámites correspondientes para el logro de los propósitos planteados.•No se ha autorizado la compra de vehículo automotriz para la coordinación del programa de lectura.




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Equipamiento y Mantenimiento de los Espacios Educativos•Se cuenta con personal especializado para administrar, operar y dar seguimiento a los programas de equipamiento y rehabilitación.•Existe compromiso por las autoridades de gobierno y educativas, para mejorar los espacios educativos y su equipamiento.•Se cuenta con una planta procesadora de mobiliario escolar, que fabrica permanentemente mobiliario.

•Diagnóstico de espacios educativos incompleto, por la falta de entrega oportuna de la información solicitada a directores de los planteles.•Falta de cultura de mantenimiento y conservación de los espacios educativos, y su equipamiento por maestros y alumnos.•Falta de personal, veladores y conserjes para resguardar y conservar los edificios escolares.


•Existe disposición de las Asociaciones de Padres de Familia, para contribuir y participar en el mantenimiento y equipamiento de los planteles.•Existe participación de algunos Ayuntamientos, en la rehabilitación y equipamiento de planteles de sus respectivos municipios.

•El insuficiente presupuesto que se autoriza, para abatir el rezago histórico de mobiliario escolar y de rehabilitación de centros educativos del nivel básico.•Existen vándalos, que dañan y roban la infraestructura física y equipo en los planteles educativos.




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Administración de la Instancia Educativa Estatal (Administración Central)•Personal con disposición para el mejoramiento de sus competencias. •Seguridad laboral. •Adecuado ambiente laboral e instalaciones cómodas.•Se dispone de personal participativo y comprometido con la institución.•Interés de las autoridades educativas por modernizar la gestión administrativa.

•Se carece de un sistema integral de archivo de personal digitalizado que opere en red.•Dificultades para mantener actualizadas las plantillas del personal de los centros de trabajo.•Desfasamiento en el pago al personal docente de nuevo ingreso.•Inconsistencias de información entre los diferentes sistemas de información, lo que deriva en perdidas de tiempo y desfasamiento en la toma de decisiones.


•Las instituciones gubernamentales apoyan la implantación del sistema de certificación de calidad.•El gobierno federal medirá y premiará resultados.

•La reducción del gasto operativo imposibilitará la adquisición de equipo tecnológico y la incorporación de sistemas; así como el rediseño de espacios físicos laborales.




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Administración Regional•Actitudes de compromiso, entrega y coordinación del personal de Servicios Regionales.•Personal capacitado con deseos de superación.•Transparencia y respeto en la ejecución de los diversos apoyos que se brindan a la estructura educativa.

•Temores para aceptar la descentralización.•Resistencia para aceptar la integración del sistema como estrategia de eficientizar el servicio educativo.•Desconocimiento de algunas áreas sobre la oferta de Servicios Regionales.


•El reforzamiento del apoyo que brindan los Servicios Regionales a la estructura educativa, administrativa y de planeación.•Instrucciones de innovar para avanzar.

•Descalificar la pertinencia de proyectos orientados a elevar la calidad de la educación.•Desconocimiento de los usuarios y la población demandante sobre la oferta de servicios que proporcionan las oficinas de la Administración Regional.




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Contraloría Interna•Normas, leyes y reglamentos interiores de la Secretaría de Educación Pública y Cultura y de los Servicios de Educación Pública Descentralizada del Estado de Sinaloa.•Estructura consolidada.•Área física funcional para realizar las actividades cotidianas.•Capacidad de respuesta inmediata a la misión encomendada.•Disposición y experiencia del personal.

•Insuficiente personal capacitado.•Recursos económicos limitados.•Insuficiente equipo de oficina.•Insuficiente equipo de transporte.•Limitada la dotación de combustible.


•En el sector educativo prevalece un clima laboral que se sustenta en el respeto, diálogo y entendimiento, lo que permite la oportunidad de establecer controles de seguimiento al trabajo escolar para la evaluación, transparencia y rendición de cuentas, no solo de los recursos públicos sino del desempeño escolar.

•Es evidente que en la educación básica persiste ineficacia en la administración de los recursos de los planteles educativos, por lo que es necesario atender esta deficiencia que se presenta en la gestión educativa, sistematizando las evaluaciones por nivel escolar, impulsar la reglamentación, ampliar la cobertura y promover la rendición de cuentas.




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Sistemas de Información Estadística•Se cuenta con un banco de datos históricos de los diversos tipos, niveles, servicios y modalidades educativas existentes en la entidad.•Se tiene un registro automatizado de centros de trabajo educativos actualizados.•Personal con capacidad y experiencia para la recopilación, captura y procesamiento de la información estadística del sistema educativo por nivel.

•Se realizan demasiados procesos, para la operación y actualización del sistema de información estadística actual.•Insuficiencia de personal con perfil calificado, para efectuar los procesos de diseño, desarrollo, integración de bases de datos únicas, explotación y análisis de la información estadística.•Se imparten pocos cursos de capacitación de informática básica y avanzada para el personal.•Insuficiente e inadecuado equipo de cómputo


•En los organismos educativos y gubernamentales como: COBAES, CONALEP, UAS, CECATI, ICATSIN, INEA, INEGI, etc., tienen buena aceptación y confiabilidad, nuestra información difundida en las publicaciones de las estadísticas básicas del sistema educativo estatal.

•No tenemos sistemas estadísticos propios, y dependemos de los que se implementan por la Dirección General de Planeación y Programación, por lo que, necesitamos que los tiempos que se establecen para la concentración de datos estadísticos sean acorde con el cronograma estadístico de nuestro Estado.




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Inscripciones de Febrero• Personal con experiencia y comprometido

con su trabajo.• Capacidad de respuesta inmediata a la

misión encomendada.

•Poca importancia y retraso en las fechas de entrega de las inscripciones, de parte de los supervisores y jefes de sector.


•Existe interés de la mayoría de los padres de familias, por inscribir a sus hijos en los diferentes niveles de Educación Básica.

•Los tiempos limitados para la operación de las actividades señaladas en el cronograma nacional.•Algunos padres de familia no atienden la instrucción, que debe inscribir a sus hijos en la escuela más cercana a su domicilio, lo que ocasiona la motivación de algunas escuelas y la escasa utilización de otras, sobretodo en los turnos vespertinos, lo cual no permite la utilización eficiente de la infraestructura educativa disponible.




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Microplaneación•Interés institucional, por que todas las localidades, cuentan con el servicio educativo que necesitan.•Los estudios de factibilidad para la creación de nuevos servicios educativos o la ampliación de los existentes, son realizados apegados a la normatividad.

•Escasez de vehículos adecuados, para visitar a comunidades de difícil acceso.


•La oportunidad de que cada niño del Estado tenga acceso a estudiar cuando menos la Educación Básica y sobre todo los niños de las áreas rurales.

•La contradicción entre el objetivo de ampliar la cobertura educativa, mientras que la normatividad existente la limite.




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Becas para Educación Básica•Se contribuye a disminuir la deserción escolar en educación básica.

•Insuficiente número de becas económicas autorizadas, para atender a los alumnos solicitantes.


•Alumnos de educación básica de escasos recursos económicos que continúan sus estudios.

•Que el beneficio del otorgamiento de las becas se supervise y no se cometan irregularidades para que llegue a la población mas vulnerable•Los alumnos del nivel de educación básica desertan por falta de recursos económicos para asistir a la escuela.




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Hoja 1 de 3

Estructura Programática de Dependencia 2010Dependencia u Organismo:

Función:

Subfunción:

Clave del Programa

Denominación del Programa

Clave del Proyecto

Denominación del Proyecto

18 Servicios de Educación 1011801

1011802

1021801

1021803

1031801

1031802

1041801

1041802

1041803

Conducción del Sector Educativo Estatal

Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sinaloa

Coordinación Integral de la Planeación

Murales Pro Festejos del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana

Registro y Certificación Escolar

Becas Estatales

Coordinación del sistema de Educación Básica

Programa Escuelas de Calidad

Ver Bien para Aprender Mejor en el Estado de Sinaloa

05020501 Secretaría de Educación Pública y Cultura

07 Educación, Cultura y Deporte

01 Otorgar, Regular y Promover la Educación



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Hoja 2 de 3


Función:

Subfunción:

Clave del Programa


Clave del Proyecto


1041804

1051801

1061801

1071801

1081801

1011802

1091801

1101801

Apoyo a Alumnos Sobresalientes en el Estado de Sinaloa (ASES)

Administración de la Educación Primaria

Administración de la Educación Secundaria

Administración de la Educación Física, Artística y Tecnología

Coordinación al Sistema de Educación Media y Superior

Coordinación General de CEPPEMS y COEPES

Administración de las Instituciones Formadoras y Actualizadoras de Docentes

Coordinación de las Instituciones de Educación Media Superior y Superior






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Hoja 3 de 3


Función:

Subfunción:

Clave del Programa


Clave del Proyecto


1101802

2011801

2021801

2031801

2041801

Becas PRONABES

Educación Inicial


Primaria General Estatal

Educación Secundaria






Gobierno del Estado

FORMATO POA-10

Hoja 1 de 3

Información de Programas y Proyectos 2010Dependencia u Organismo:

Clave Programas y Proyectos Costo ($)

18

05020

1011801

1011802

1021801

1021803

1031801

1031802

1041801

1041802

1041803

1041804

Conducción del Sector Educativo Estatal

Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sinaloa

Coordinación Integral de Planeación

Murales Profestejos del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana 2010

Registro y Certificación Escolar

Becas Estatales

Coordinación del Sistema de Educación Básica

Programa Escuelas de Calidad

Ver Bien para Aprender Mejor

Apoyo a alumnos sobresalientes en el Estado de Sinaloa (ASES)

$ 289,764.24

10,000,000.00

607,916.55

341,689.94

180,964.21

290,808.02




Gobierno del Estado

FORMATO POA-10

Hoja 2 de 3



1051801

1061801

1071801

1081801

1081802

1091801

1101801

1101802

Administración de la Educación Primaria

Administración de la Educación Secundaria

Administración de la Educación Física, Artística y Tecnológica

Coordinación del Sistema de Educación Media Superior y Superior

Coordinación General de CEPPEMS y COEPES

Administración de las Instituciones Formadoras y Actualizadoras de Docentes

Coordinación de las Instituciones de Educación Media Superior y Superior

Becas PRONABES

129,935.82

108,804.68

61,023.11

115,757.03

47,548.03

805,105.50




Gobierno del Estado

FORMATO POA-10

Hoja 3 de 3



2011801

2021801

2031801

2041801

Educación Inicial


Educación Primaria General Estatal

Educación Secundaria Estatal

TOTAL$ 12,979,317.13




Gobierno del Estado

FORMATO POA-11

Hoja 1 de 1

Información de Ingresos por DonacionesDependencia u Organismo:

Programa:

Clave Denominación del Proyecto Monto ($)

01 Conducción y Operación de los Programas y Proyectos Federalizados

Donativos

$ 5,629,500.00

Total $ 5,629,500.00


18 Servicios de Educación Pública



Gobierno del Estado

FORMATO POA-12

Hoja de

Información de Ingresos por Funciones de Derecho Privado


Programa:

Proyecto:

Conceptos de Ingresos Monto ($)

NO APLICA

Suma Total



Gobierno del Estado

FORMATO POA-13

Hoja 1 de 1

Información de Ingresos PropiosDependencia u Organismo:

Programa:

Proyecto:


Ingresos Propios $ 954,026.00

Suma Total $ 954,026.00


18 Servicios de Educación Pública

01 Conducción y Operación de los Programas y Proyectos Federalizados (SEPDES)



Gobierno del Estado

FORMATO POA-14

Hoja de

Información de Ingresos por Transferencias o Aportaciones de Gobierno Federal y Municipal


Programa:

Proyecto:


NO APLICA

Suma Total



Gobierno del Estado

FORMATO POA-15

Hoja 1 de 1

Información de Ingresos por Rendimientos FinancierosDependencia u Organismo:

Programa:

Proyecto:


I N T E R E S E S $ 40,410.60

Suma Total $ 40,410.60






Gobierno del Estado

FORMATO POA-16

Hoja de

Presupuesto para Mujeres y la Igualdad de GéneroDependencia u Organismo:

Programa:

Proyecto:

Concepto Población Beneficiada

Monto

($)

NO APLICA

Suma Total



Gobierno del Estado

FORMATO POA-17

Hoja de

Estructura FuncionalDependencia u Organismo:

Programa:

Clave Función / Subfunción Monto ($)

Función

Subfunción

NO APLICA

Total

Programa Operativo Anual 2010

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Transcript of Programa Operativo Anual 2010