Programa para incrementar y fortalecer la comprensión lectora dentro del marco del Modelo Integral para la Atención y el Acompañamiento de Adolescentes y Jóvenes en la Educación Media Superior

AntologíAEstrategias para leer con sentido

Leer… al 100

Leer… Al 100

Programa para incrementar y fortalecer la comprensión lectora dentro del marco del Modelo Integral para la Atención y el Acompañamiento de Adolescentes y Jóvenes en la Educación Media Superior

Derechos reservados © 2011

Coordinación general: Lorenzo Gómez Morín FuentesSupervisión técnica: José Ángel Quintanilla D’AcostaDiseño del programa: Olga Méndez MartínezResponsible editorial: Mónica Lobatón DíazTrabajo editorial: Edere, SA de CV

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Prohibida la reproducción, total o parcial de este material, sin la autorización, por escrito, de los titulares correspondientes, por cualquier medio o procedimiento, conocido o por conocerse, incluyendo su reproducción digital o por medios electrónicos,

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Sugerencias didácticas ....................................................................................... 0Instrucciones para el alumno ............................................................................. 0Definir un propósito para leer ...................................................................... 0Lectura 1. Sección Amarilla .......................................................................... 0Lectura 2. Cubos con números ...................................................................... 0Lectura 3. Hallan dos nuevas especies de lombrices en Yucatán ................... 0Lectura 4. Armas medievales en el siglo xx ................................................... 0Lectura 5. Los orígenes de los calendarios .................................................... 0Reconocer el propósito del autor ................................................................. 0Lectura 6. La mano ....................................................................................... 0Lectura 7. La revolución con bilimbiques y tlacos ......................................... 0Lectura 8. Soda Slurpy .................................................................................. 0Lectura 9. Semáforo nutricional Eroski ......................................................... 0Lectura 10. Historia de la herbolaria ............................................................... 0Lectura 11. Los clientes .................................................................................. 0Lectura 12. Todos somos… ........................................................................... 0Activar los conocimientos previos ...................................................................... 0Lectura 13. ¿Es la robótica algo nuevo? .......................................................... 0Lectura 14. El efecto invernadero: ¿realidad o ficción? .................................... 0Lectura 15. El oficio de pensar ........................................................................ 0Lectura 16. Portadas....................................................................................... 0Lectura 17. Caricatura ..................................................................................... 0Formular inferencias e hipótesis sobre el texto ........................................ 0

Contenido

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Resumen ejecutivo

Lectura 18. La acuarela ................................................................................... 0Lectura 19. La tolerancia ................................................................................ 0Lectura 20. Amantes inmortales .................................................................... 0Lectura 21. Los hombres de Lindow ............................................................... 0Lectura 22. Salomón y la serpiente ................................................................. 0Identificar la idea principal .......................................................................... 0Lectura 23. Sistema capitalista ....................................................................... 0Lectura 24. Periodismo y ciencia..................................................................... 0Lectura 25. El acto solidario de la donación de órganos .................................. 0Lectura 26. La noche ...................................................................................... 0Lectura 27. ¿Es el creacionismo una teoría cientifíca? ..................................... 0Identificar hechos y detalles específicos .................................................... 0Lectura 28. Una planta descubre a un asesino ................................................ 0Lectura 29. Los carotenoides de los alimentos ................................................ 0Lectura 30. Historia de los juegos con pelota .................................................. 0Lectura 31. La sombra del huésped ................................................................ 0Lectura 32. La historia del circo ...................................................................... 0Distinguir hechos, opiniones e inferencias ................................................ 0Lectura 33. Primer plano (Programa de televisión) ........................................ 0Lectura 34. Dictomías: el mundo partido en dos ............................................ 0Lectura 35. El hombre mediveal ..................................................................... 0Lectura 36. Controversia Emo ......................................................................... 0Lectura 37. La comida chatarra y las ’empresas socialmente responsables’ .........0

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La antología del programa Leer… Al 100 constituye un apoyo para desarrollar la competencia lectora en los estudiantes de bachillerato, algunos de sus usos y beneficios pedagógicos se ponen a considera-ción del docente para ampliar su uso en el aula.

La antología como apoyo en el aprendizaje

Es un recurso para reforzar el aprendizaje de los temas considerados en las preguntas. Como parte de sus propósitos se pretende que los estudiantes practiquen algunos de los conocimientos, habilidades o procedimientos específicos de las asignaturas que conforman el Plan de Estudios del marco curricular. Con la colaboración de los implica-dos en este programa, se podrá diversificar la propuesta de activida-des colaborativas, de discusión y construcción conjunta del conoci-miento en las relaciones tutoras lo que permitirá practicar, repasar, complementar o reafirmar el contenido de cada pregunta.

La antología como medio para desarrollar el pensamiento analítico y metacognitivo

Al seleccionar cualquiera de las opciones de respuesta de las pregun-tas, los aprendices tienen la oportunidad de leer una retroalimen-tación, que les permite reflexionar, cuestionarse o realizar una ac-tividad que les permita valorar si su elección fue acertada o no. Por tanto, las retroalimentaciones propician que el tutor y el tutorado analicen, infieran, contrasten, modifiquen o redirijan lo que saben del contenido que se les pregunta. Esto les permite reflexionar sobre sus fortalezas, reafirmar lo que ya dominan, identificar sus deficien-cias al detectar en dónde estuvo el error y qué aspectos necesitan profundizar, así como fijar metas y áreas de estudio.

Sugerencias didácticas

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Una manera para que los aprendices desarrollen este metaconoci-miento, es pedirles que expliquen por qué seleccionaron dicha op-ción, qué entendieron de la retroalimentación y qué logran inferir sobre la certeza de su elección.

De este modo, las retroalimentaciones apuntan a que reflexionen sobre lo que implica la opción elegida con respecto al problema o situación inicial y promueven un proceso continuo y constante de autoestudio y reflexión.

La antología para identificar en qué aspectos de los contenidos curriculares se requieren fortalecer

Los resultados que el grupo obtenga con la resolución de las activida-des planteadas en la antología puede ser un insumo para identificar aquellos contenidos que representen mayor dificultad para los apren-dices. Las sugerencias didácticas que se incluyen en cada reactivo buscan ampliar las opciones de intervención y enseñanza.

La antología como herramienta para preparar a los alumnos en la presentación de exámenes de opción múltiple

Las preguntas de opción múltiple que se plantean tienen la intención de que los estudiantes se familiaricen con ellas y practiquen su reso-lución, de modo que cuando se enfrenten a exámenes estandariza-dos, de alcance nacional o internacional, sepan cómo responderlas.

Cabe destacar que las preguntas que se ofrecen están pensadas para que los estudiantes no se limiten a revisar su opción de respuesta sino que logren construir significados, resolver problemas, comunicar re-sultados, argumentar sus respuestas y manejar diferentes recursos y procedimientos. Su formulación busca trascender la mera recupera-ción de contenidos declarativos y niveles de memorización o com-prensión elementales.

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Con lo anterior, se busca que los estudiantes compartan sus logros, discutan sus resultados y trabajen entre sí para aclarar sus dudas, ya sea de manera individual, entre iguales o en grupo.

La antología como medio para desarrollar una evaluación formativa

Se sugiere dedicar una sesión de trabajo escolar a revisar los resulta-dos de los participantes, tutores y tutorados, y brindar una oportuni-dad para reconocer los avances, identificar las dificultades y limita-ciones en el conocimiento de algunos de los contenidos así como las estrategias a seguir.

Una vez que hayan terminado de responder las preguntas fijadas y con los reportes de evaluación, se sugiere invitar a los aprendices a que identifiquen cuáles contenidos requieren fortalecer con el estu-dio. A que lean nuevamente las retroalimentaciones, profundicen en el análisis de esta información, reflexionen en torno a ella y realicen las actividades sugeridas con el fin de sacar el mayor provecho de esta herramienta.