PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

DE L’ESCOLA SANTA CREU

CURS 2018-19

ÍNDEX

O. ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ 2. OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE I DELS ACORDS DE CORESPONSABILITAT 3. L’ESCOLA SANTA CREU: MESTRES I ALUMNES

3.1. PLANTILLA DE MESTRES

3.2.NOMBRE D’ALUMNES PER CURSOS I PER CICLES

4. HORARIS I CALENDARI: FESTES LOCALS I DE LLIURE DISPOSICIÓ

4.1. HORARIS

4.2. CALENDARI

4.3. HORES DE DEDICACIÓ DELS CÀRRECS DIRECTIUS

5. ACTIVITATS

5.1. SORTIDES I COLÒNIES

5.2. PROJECTE BIBLIOAVENTURA

5.3. PLA CATALÀ DE L’ESPORT

5.4. ESCOLA VERDA

5.5. PROJECTE FRUITA A L’ESCOLA

5.6 PROGRAMA EDUCATIU DEL CONSELL COMARCAL

5.7. EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL

5.8 LLEGIM I ESCRIVIM

5.9 ACCIONS DE SUPORT A L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES

5.10 ACTIVITATS PER FOMENTAR LA CULTURA MUSICAL

5.11 ESCOLA DE PRÀCTIQUES

5.12 ACCIONS EN LLENGUA ANGLESA

5.13 AMBIENTS A E.INFANTIL

5.14 RACONS DE JOC A E.INFANTIL

5.15PROJECTE D’INTEGRACIÓ NEUROSENSORIAL

5.16 TALLERS ESCRIPTURA INTERNIVELLS

5.17 MACEDÒNIA LINGÜÍSTICA

5.18 XERRADES/TALLERS

5.19 RECOLLIDES SOLIDÀRIES

5.20 PROJECTE INTERDISCIPLINARI

6. REUNIONS

6.1. ACTIVITATS DE CLAUSTRE

6.2. ACTIVITATS DE FORMACIÓ INTERNA

6.3. ACTIVITATS DE CICLES

6.4. ACTIVITATS DE COMISSIONS

7. CRITERIS D’ORGANITZACIÓ DE L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 8 . ACTIVITATS EXTRAESCOLARS i ALTRES SERVEIS DE L’ESCOLA 9. ANNEXOS

9.1. HORARIS D’ALUMNES

9.2. HORARIS DE MESTRES

INTRODUCCIÓ

La programació que aquí presentem és el primer pas en la concreció

del Projecte Educatiu vigent i del projecte de direcció i per tant els

objectius que es fixaran no s’han d’entendre com un objectiu finalista

sinó com a una part d’un procés viu i continu, i com a tal, serà

valorat en termes de grau d’assoliment i satisfacció.

La concreció d’aquesta Programació Anual portarà per un costat una

definició a curt termini d’uns objectius a assolir i els seus indicadors,

en conseqüent repercussió en la planificació i organització de

l’escola, els grups i en definitiva de l’acció docent -discent en

consonància amb l’entroncament que farem d’aquesta acció amb tots

els agents implicats dins de la comunitat educativa i escolar i el seu

medi físic.

Aquest procés està directament inspirat amb els principis, objectius i

orientacions del nostre projecte educatiu i

No podem oblidar la situació complexa a nivell econòmic, social i

polític actual, malgrat tot intentarem reconduir aquestes amenaces i

punts febles com a oportunitats de millora, que ens hauran de servir

per aprofundir en els processos de reflexió i alhora enfortit la nostra

organització.

La Programació Anual reflexa el dia a dia de l’ escola, de les persones,

elements i mitjans que hi intervenen. Així mateix explicita el perquè

fem el que fem i com ho fem, defineix en fi el que volem aconseguir i

quins recursos mobilitzem. És per aquest motiu que el Pla Anual no

és una finalitat en ell mateix, sinó una eina de treball que s’articula

en l’engranatge dels cicles de millora contínua propis de tota

organització que aprèn i evoluciona.

2. OBJECTIUS GENERALS DE L’ESCOLA

Els objectius per aquest curs es deriven dels resultats educatius, de ls

resultats de les proves Diagnòstiques de 3r, dels resultats de les

Competències bàsiques de 6è, resultat de l’AVAC , les propostes dels

cicles i de l’Acord de Coresponsabilitat. Per aquest curs 2018-19 són

els següents:

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 1 Millorar els resultats educatius CURS: 2018/19

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Ester Ribas, Alba Bagué, Sònia Lloses, Janette

Solsona, Amàlia Solé, Dolors Salla, Núria Granyó, Anna Solé, Mari Sanfeliu,

Cristina Sumalla i Sandra Sarri

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu

1.1

Millorar la competència matemàtica

Destinatari / Nivell edu-

catiu

Primària

Indicador/s

de resul-tats

-Percentatge d’alumnes de PRIMÀRIA que

superen l’àrea de matemàtiques.

-Percentatge d’alumnes que aproven les

competències bàsiques.

-Percentatge d’alumnes que superen l’avaluació diagnòstica.

- Percentatge d’alumnes de PRIMÀRIA que assoleixen l’àrea de matemàtiques a partir

de notable.

Criteri acceptació:

-90%

-85%

-85%

-40 %

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA

-Proves de competències bàsiques de 6è

-Proves diagnòstiques de 2n

-Resultats de l’av final de curs

FORMA DE CÀLCUL

-Nº d’alumnes que superen x 100/ nº

d’alumnes total

-Nº d’alumnes que obtenen 7 o més x 100/

nº d’alumnes total

ACTIVITATS T1 T2 T3

1.1.1 Planificar els continguts matemàtics en vertical començant per C.Superior x X X

1.1.2 Ampliar els continguts on els alumnes presenten més dificultats: tre-ballar un cop al mes un taller de monedes, taller de simetries, treba-llar un dia per setmana els problemes de càlcul mental ràpid, fer un problema competencial un dia per setmana.

X x X

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu

1.2

Millorar la competència lingüísitca

Destinatari / Nivell edu-catiu

Infantil i Primària

Indicador/s

de resul-tats

-Nombre d’exposicions orals realitzades.

-Percentatge d’alumne que millora en la

prova interna d’expressió oral.

Criteri acceptació:

-90%

-75%

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA

-Proves d’exposicions orals internes

FORMA DE CÀLCUL

-Nº de sessions realitzades/ nº de sessions

planificades

-Nº d’alumnes que milloren respecte a la

prova inicial.

ACTIVITATS T1 T2 T3

1.2.1 Utilització de les rúbriques d’expressió oral. x X X

1.2.2 Realització de les exposicions orals planificades dins del grup classe, la resta del centre i la comunitat educativa.

X x X

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu 1.3

Millorar la competència del medi natural i social

Destinatari / Nivell edu-

catiu

E. Infantil i E. Primària

Indicador/s

-ïndex de satisfacció del professorat implicat

-Índex d’unitats didàctiques programades

Criteri acceptació: 85%

90%

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA

-Qüestionari a mestres

FORMA DE CÀLCUL

-Índex de satisfacció dels mestres

-Nº d’unitats didàctiques programades / Nº

d’unitats didàctiques previstes

-

ACTIVITATS T1 T2 T3

1.3.1 Fer la programació vertical de manera competencial del medi natural i soci-

al X X X

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 2

Millora de la cohesió social, vetllar pel

creixement personal dels alumnes. CURS: 2018/19

RESPONSABLES DE L’OBJECTIU: Rosa Balagueró , Noemí

Minguet, Antonieta Isern, Mari Cruz Sanz i Carme Jové

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu 2.1

Millorar la cohesió social

Destinatari / Nivell edu-catiu

E. Infantil i E. Primària

Indicador/s

-Índex de satisfacció de la tutoria individua-litzada per part de l’alumnat i professorat

-Índex d’implementació de les sessions Es-colta’m

-Índex d’apartats treballats del Pla de convi-

vència

Criteri acceptació:

Més d’un 85%

T1 T2 T3

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA

-Qüestionari a mestres i alumnes

FORMA DE CÀLCUL

-Percentatge de reunions fetes per la co-

missió de convivència sobre les previstes.

-Percentatge d’apartats treballats del Pla de

Convivència

ACTIVITATS

2.1.1 Consolidació de les accions d’educació Socioemocional donant un con-

tingut primordial a les sessions de tutoria. X x x

2.1.2 Augmentar les activitats dirigides a les famílies x x x

2.1.3 Elaboració del projecte de convivència X

X X

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu

2.2 Millora de l’atenció a la diversitat

Destinatari / Nivell edu-catiu

E. Infantil i E. Primària

Indicador/s

-Percentatge d’aprovats en l’alumnat que rep alguna mena de suport

Criteri acceptació:

Més d’un 85% T1 T2 T3

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA

-Avaluació de l’alumnat

FORMA DE CÀLCUL

-Nº de sessions planificades/nº sessions

realitzades

-Nº de mestres que han treballat el Decret

a les diferents comissions del total del

claustre

ACTIVITATS

2.2.1 Desplegar el Decret 150 de 2017 de l’atenció educativa a l’alumnat en

el marc d’un sistema educatiu inclusiu X x x

2.2.2 Continuar amb les accions d’Aprenentatge entre iguals: Llegim en pa-

rella (3r i 5è), Tallers d’escriptura primària, Ortografia fàcil a 4t, Ambi-

ents a E.Infantil, Medi Intercicles, Apadrinament lector 1r i 6è , Ac-

tivtats intercicle 1r i p5, Jornada EntusiasMat (infantil i primària).

x x x

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 3 Àmbit de coordinació i gestió CURS: 2018/19

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Equip directiu

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu 3.1

Revisar i actualitzar els documents bàsics del centre

Indicador/s Tenir revisat els documents en acabar el

curs. Valoració claustre de mestres

Més del 80%

T1 T2 T3

ACCIONS

3.1.1 Actualització del P.E.C x

3.1.2 Revisió de les NOFC i fer extensives les modificacions. x x x

3.1.3 Planificació anual del projecte de Coresponsabilitat x

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu 3.2

Potenciar la coordinació del professorat per àrees i cicles i traspassar la informació a principi de curs.

Indicador/s Valoració claustre de mestres

Planificació en els calendaris mensuals

Criteri acceptació:

Més del 80% T1 T2 T3

ACCIONS

3.2.1 Coordinar els grups de treball per cicles (E.I, C.I, C.M, C.S) i àrees

(matemàtiques, especialistes i llengües) en el calendari mensual i en

els horaris dels mestres.

X X X

3.2.2 Planificar el treball a través de comissions i extreure les valoracions

escrites a través de les reunions de claustre. Per aquest curs són: bi-

blioteca, tutoria/emocional, plàstica/decoració passadissos, festes, TIC

TAC, CAD, escoles verdes .

X X X

3.2.3 Traspassar la informació de principi de curs referent als alumnes i la

relacionada amb les tasques a fer. X

OBJECTIU

ESTRATÈGIC 4 Àmbit humà i de serveis CURS: 2018/19

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Equip directiu i claustre

OBJECTIUS ANUALS

Objectiu 4.1

Programar activitats que facilitin la relació entre els membres de la comunitat educa-tiva.

Indicador/s Haver participat en les diferents accions

proposades

Criteri acceptació:

Més del 95% T1 T2 T3

ACCIONS

4.1.1. Participació en diferents activitats del XVII programa comarcal

de suport a l’educació del Consell Comarcal de l’Urgell. X X X

4.1.2. Elaboració de la revista el Petit Espai. x X X

4.1.3. Taller de manteniment de l’escola adreçat a famílies: pintura,

jocs de pati, etc. x

3.ESCOLA, MESTRES I ALUMNES

3.1. PLANTILLA DE MESTRES

ESPECIALITAT NOMBRE DE MESTRES

Ed. Infantil 3,5

Ed. Primària 7

Llengua estrangera 2

Ed. Física 1

Ed. Musical 1

Educació especial 1,5

Educació religiosa 0,5

TOTAL 16,5

2. NOMBRE D’ALUMNES PER CICLE

Nº alumnes Per cicles Total per etapes

P-3 12

P-4 18

P-5 15

Infantil

45

1r 11

2n 14

3r 12

4t 21

5è 22

6è 13

Primària

93

TOTALS 138

4. HORARIS I CALENDARI ESCOLAR

(VEURE CALENDARI ANUAL EN DOCUMENT ADJUNT)

Aquest curs mantenim l’aplicació de la sisena hora. L’aplicació de la sisena hora implica

que l’horari dels alumnes és de 30 hores setmanals .

Horari d’E.I i E.P

MATINS de 9 a 1

TARDES de 3 a 5

Acollida

L’AMPA organitza servei d’acollida de 2/4 de 9 a les 9. I de 5 a dos quarts de 7.

Horari de menjador

de 1 a 3

4.3. HORES DE DEDICACIÓ DELS CÀRRECS DIRECTIUS

DIRECTORA: 12 HORES

CAP D’ESTUDIS: 8 HORES

SECRETÀRIA: 6 HORES

5.ACTIVITATS

5.1 SORTIDES I COLÒNIES D’ANGLÈS

ACTIVITAT CICLE DATA

Sortida d’E.Primària al Món Sant Benet CI, CM i CS 11 octubre

Sortida a Cal Fino (Puigverd de Lleida)

E.Infantil E.I 16 d’0ctubre

Espectacle teatral “Els cistells de la

Caputxeta”Ateneu- Tàrrega 2n 25 d’octubre

Activitat de cinema amb Galacticat: Stop Mo-

tion P5 1trimestre

Espectacle teatral “La gallina dels ous

d’or”Ateneu- Tàrrega 4t 15 de novembre

Espectacle teatral en anglès “Little red rocks!

Ateneu Tàrrega 6è 6 de març

Sortida primària a Tàrrega (el tren, el mer-

cat..) CI i CM 18 de març

Colònies en anglès C.S 19 a 22 de març

Setmana Cultural Tots 8 al 12 d’abril

Sortida Pla Català de l’esport 6è 24 octubre

Sortida d’E.Infantil a Cal Valls i Bellpuig E.I 9 d’abril

Sortida d’E.infantil a l’Aqüàrium Infantil

28 de maig

Sortida esportiva de primària : Tamarit primària 7 de juny

5.2. PROJECTE BIBLIOAVENTURA

El projecte de la biblioteca engloba totes les accions instaurades al centre:

Lectura 1x1

Consisteix en la lectura de manera individual o en petit grup des de P5 a 3r (cursos

bàsics per la consolidació de la lectura). D’aquesta manera, coneixem molt bé les

dificultats individuals que es poden presentar en aquest procés cabdal per als

processos d’aprenentatge de l’alumnat i busquem de manera coordinada i

sistemàtica les accions necessàries en cada cas.

Lectura diària

Cada dia els alumnes d’E. Primària dediquen 30 minuts de lectura. En les diferents

sessions es fan activitats diverses com ara: model lector de l’adult, lectura

silenciosa, lectura en veu alta, lectura en català i en castellà, etc

Apadrinament lector

El programa es basa en la tutoria entre alumnat de C.S a alumnes de C.I. L’activitat

és positiva tan per al padrí, perquè ensenyar és una bona manera d’aprendre, i per

al fillol perquè rep l’ajuda necessària del seu padrí (un company de C.S).

Al principi d’aquesta activitat que es duu a terme durant el segon trimestre, signen

un document tant el padrí, que es compromet a fer el seguiment i a elaborar

materials de lectura, com el fillol que es compromet a seguir les indicacions del seu

padrí.

Al final de l’activitat es lliura un diploma per a cadascuna de les persones

implicades.

Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta

Els alumnes de C.M i C.S participen en el Certamen Nacional Infantil i Juvenil de

Lectura en Veu Alta organitzat per la Fundació Enciclopèdia Catalana i el

Departament d’Ensenyament. Després de preparar-se les lectures, s’escollirà un

alumnes de cada cicle que representa l’escola en el Certament dins les diferents

fases eliminatòries.

Bibliopati

Durant el tercer trimestre s’ofereix la possibilitat de llegir durant l’hora d’esbarjo

els dilluns i els dimecres. Els materials que es posen a disposició solen ser còmics,

contes curts, revistes, etc. En definitiva materials de ràpida lectura.

Maletes viatgeres

Les maletes viatgeres són unes maletes amb materials de biblioteca adequats a una

edat determinada i que els alumnes s’emporten a casa durant una setmana per

llegir, mirar, compartint una estona amb la família.

A l’escola tenim una maleta viatgera per a cada grup-classe d’Educació infantil i aquest curs també les introduïm a C. Inicial. Les maletes viatgeres dels alumnes porten cinc contes, un conte per a cada dia de la setmana. A més, hi ha una reco-manació de cinc llibres per a pares que es troben a la Biblioteca comarcal de Tàr-

rega. Cooperació amb la Biblioteca Comarcal de Tàrrega Seguim utilitzant el servei de préstec de la Biblioteca Comarcal de Tàrrega que tri-mestralment ens fan una selecció de llibres classificats per cicles en funció de les necessitats del centre. Sessions a la biblioteca i Comissió de biblioteca Al centre existeix una Comissió de biblioteca que programa activitats mensuals per a tot l’alumnat. Aquestes sessions es porten a terme a la biblioteca de l’escola “Biblioaventura” setmanalment. En elles es pretén impulsar el paper de la bibliote-ca com una eina indispensable per fomentar l’hàbit lector i el gust per la lectura i per millorar les competències de lectura, escriptura i cerca i gestió de la informa-ció.

5.3. PLA CATALÀ DE L’ESPORT

L’Escola Santa Creu continua formant part del Pla Català de l’Esport. Continuem

potenciant l’esport dins i fora del centre, animant els alumnes a participar en les

diferents activitats del pla i gestionant els temes organitzatius. A més els alumnes

de 6è participen a la trobada comarcal a Sant Eloi.

5.4 ESCOLA VERDA

La nostra escola és de l’any 2003 Escola Verda. Les accions per aquest curs són: 1.-

L’hort a l’escola 2.- Agent ambiental 3. Habilitació i ambientació del nou pati de

l’escola 4.- Reutilització de deixalles 5.- Tallers mediambientals 6.- Reciclatge de

llaunes 7.- Alimentació saludable

5.5 PROGRAMA DE FRUITA A LES ESCOLES

Aquest programa el duen a terme conjuntament el Departament d’Agricultura i el

Departament d’Ensenyament que consisteix en proveir de fruita del temps

l’alumnat del centre un cop al mes.

5.6. PROGRAMA COMARCAL DE SUPORT A L’EDUCACIÓ

Des de fa 19 anys l’alumnat del centre participa en diferents accions programades

pel Consell Comarcal de l’Urgell. Aquest curs novament participarem en les

següents modalitats: Cinema a E.I, Teatre a C. I i C.M, Teatre en anglès a C.S,

Apadrinem el patrimoni i Premi literari i artístic de Sant Jordi.

5.7. EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL

L’escola Santa Creu té com a objectiu el desenvolupament integral del nostre

alumnat i per tant els aprenentatges socioemocionals són una part important. La

part afectiva és crucial pel desenvolupament i els aprenentatges dels infants.

L’escola juntament amb la família, té un paper molt important en la formació de

l’autoconcepte i l’autoestima.

Les accions per aquest curs són:

El projecte Escolta’m, Racó emocional de les classes, Relaxació a les entrades i

sortides, Programa Happy CM i CS, Proverbis, Sociograma dels grups classe, Com

em sento avui?, Diaris personals, Utilització de materials per tractar al llarg del

curs (llibres, visionat de pel·l.ícules, webs, etc).

5.8. LLEGIM I ESCRIVIM EN PARELLA

El programa Llegim i escrivim en parella que portem a terme al centre està basat en l’aprenentatge entre iguals, és a dir, parelles d’alumnes que aprenen a través d’una activitat estructurada. Per una banda, el tutor aprèn, perquè ensenyar pot ser una bona manera d’aprendre. I, per altra banda, el tutorat també aprèn, perquè rep l’ajuda ajustada i permanent del seu company tutor. El programa combina la tutoria entre l’alumnat i la tutoria familiar.

Els objectius del programa són la millora de la competència lectora, especialment la comprensió lectora, i la competència en expressió escrita, específicament en el procés de composició de textos.

Els cursos on aplicarem aquest projecte són tercer i cinquè.

5.9. ACCIONS DE SUPORT A L’ÀREA MATEMÀTICA

EntusiasMat

Són unes jornades que tenen l’objectiu de millorar la imatge que els nostres

alumnes tenen respecte a les matemàtiques i augmentar la competència

matemàtica.

Desdoblaments de matemàtiques

S’han desdoblat els grups de 4t i 5è a l’àrea de matemàtiques amb l’objectiu de

poder atendre de manera més personal a tot l’ alumnat.

Calendari matemàtic

Cada dia durant tot el mes de febrer es proposen jocs matemàtics, enigmes, etc a

tots els cicles d’E.P i també a E.I.

El projecte Jump Math

Seguim amb el projecte Jump Math per a la millora de la matemàtica. Aquest projecte ideat per un matemàtic canadenc ja està provat al Canadà i es va introduir a l’Estat espanyol fa cinc cursos. Els mestres que ho treballen han fet formació, visiten un centre que ja fa temps que treballa amb aquest mètode i reben assessorament al llarg del curs. Des que el fem servir hem notat que l’alumnat ha millorat la percepció de la matemàtica i ja no la veuen com una assignatura difícil. Treballem amb aquest projecte des de primer fins a quart.

5.10 ACTIVITATS PER FOMENTAR LA CULTURA MUSICAL

Musiquem el timbre

Les entrades i sortides de l’escola van acompanyades de música de bandes

sonores, pel·lícules infantils, música clàssica, etc.

Mostra de música

L’escola participa anualment a l’Ateneu de Tàrrega mostrant a les altres escoles

quines activitats es realitzen al centre, però aquest curs la data de la mostra és

totalment incompatible amb la nostra setmana Cultural.

5.11 ESCOLA DE PRÀCTIQUES

És en la participació real a l’escola, quan el futur docent adquireix, exercita i valora

totes les competències de l’estudi, tant les professionals com les socials i les

personals. Per això, al llarg del curs, a la nostra escola vénen a observar,

participar, ampliar coneixements, col·laborar,… els alumnes que estan cursant el

Grau de Mestre d’Educació Infantil i/o Primària. Entenem aquesta col·laboració

molt positiva per a totes dues bandes, tant per la facultat, que pot integrar als

estudiants en la vida professional de manera pràctica i activa, com per a l’escola

que s’obre a noves visions, propostes i motius de reflexió de la pràctica docent.

L’escola fa una funció formadora important en aquest procés i cal que els

estudiants aprofitin qualsevol moment de la vida escolar per a integrar-se i que

vagin desenvolupant el seu propi model educatiu d’acord amb els seus criteris i

reflexions de la pràctica educativa del centre.

Des del primer moment se’ls integra al claustre i es demana una actitud activa amb

la tasca quotidiana del mestre tutor assignat i en els diferents projectes que està

l’escola.

Seguirem també en col·laboració amb l’IES Ronda mitjançant la qual tindrem dos

practicant/s en mediació comunicativa.

5.12. ACCIONS EN LLENGUA ANGLESA

Continuarem amb les accions que es porten a terme per assolir les competències

bàsiques en l’àrea de llengua anglesa que són les següents:

Plàstica en anglès

Des de P3 a 6è s’imparteixen les classes de plàstica en llengua anglesa. Els horaris

del mestres estan organitzats de manera que en una sessió hi hagi dues mestres

d’anglès a l’aula. D’aquesta manera ens permet poder fer activitats orals en petit

grup.

Anglès des de P3

Els més petits del centre s’acostumen a escoltar l’anglès ja des de P3 a través de

jocs, contes i cançons.

Colònies en anglès a C.S

Continuem amb les colònies d’anglès a C.S ja que els resultats són molt

satisfactoris. Aquest curs tornarem a anar a la Granja de Santa Maria de

Palautordera on es treballa a més l’educació emocional.

Explicació de contes en anglès dels alumnes de 6è

Els alumnes de 6è es preparen contes en anglès i els expliquen als alumnes de p5

utilitzant suport visual creat per ells mateixos.

Maths in English

L’alumnat de Cicle Mitjà i Cicle Superior tenen sessions de matemàtiques en

anglès. Es farà amb grup partit en sessions de mitja hora cada setmana durant la

classe de plàstica.

Auxiliar de conversa

Com cada any continuem demanant un auxiliar de conversa. L’objectiu principal és

ajudar a millorar l’expressió oral de l’alumnat, a perdre la vergonya i la por a l’hora

d’expressar-se en llengua anglesa i a experimentar en primera persona la

funcionalitat d’aquesta llengua.

5.13 ELS AMBIENTS A E.I

Els ambients són diferents espais d’aprenentatge, de relació i comunicació on a partir

de diferents propostes els infants poden actuar, observar, experimentar, construir,

inventar, imaginar, compartir, relacionar-se, emocionar-se…i interactuar amb els altres

companys/es del cicle. En fem dues tardes setmanals. Ambient d’ART, el

d’EXPERIMENTACIÓ, el d’EXPRESSIÓ /ROBÒTICA, CIÈNCIA, INTEGRACIó SENSORIAL i

GRAFISME.

5.14 RACONS DE JOC SIMBÒLIC

Els racons de joc són uns espais destinats a l’activitat lúdica que necessita una partici-pació lliure, imaginativa i creadora ja que permeten als infants recrear experiències quotidianes, assumir rols diferents als habituals, i faciliten representar situacions que els han comportat dificultats emocionals. Els racons de joc ens permeten treballar acti-tuds de col·laboració, de respecte i d'integració alhora que permeten un ús diversificat del llenguatge i exigeixen la distribució de rols, la planificació compartida de l'acció i el respecte per unes normes mínimes.

A l’escola tenim el racó de la cuineta, el de la botiga, el del taller, el de les disfresses, el de la infermeria i el dels cotxes.

5.15 PROGRAMA D’INTEGRACIÓ SENSORIAL A E.I

La integració sensorial és la capacitat del Sistema Nerviós Central (S.N.C.) per a

organitzar i interpretar les informacions captades pels diversos sistemes sensorials

(visual, auditiu, gustatiu, olfactiu, tàctil, propioceptiu i vestibular) i poder respondre de

manera adequada a l’ambient que ens rodeja.

Veient la necessitat creixent d’oferir més propostes d’aquest tipus als alumnes, hem

inclòs un ambient a les aules d’infantil. A partir de petits materials com ara: plastilina,

arròs, tubs, etc es realitzen activitats que “tot jugant” els ajuden a millorar la integració

sensorial.

5.16 TALLERS D’ESCRIPTURA INTERNIVELL

Seguirem fent els taller d’escriptura a E. Primària. Cada cicle organitza el seus

tallers setmanals a partir de l’organització vertical dels gèneres textuals. Aquesta

activitat es fa internivell.

5.17 MACEDÒNIA LINGÜÍSTICA

Comencem els tallers de Macedònia lingüística que pretenen millorar l’expressió

oral en català i castellà, augmentar el lèxic, millorar l’ortografia i la comprensió

lectora tot fent-ho d’una manera lúdica: picalletres, sopes, jeroglífics, mots

encreuats, jocs en xarxa, construir paraules, teatre, esquetxos, etc

5.18 XERRADES/TALLERS

Al llarg del curs es fan diferents tallers com ara la dels Mossos d’esquadra

“CiberCaputxeta” per a alumnes de 6è, taller per a famílies sobre Ciberassetjament,

taller sobre higiene bucal per a l’alumnat de 3r, tallers de sensibilització de residus

per a l’alumnat de primària, etc

5.19 RECOLLIDES SOLIDÀRIES

Per tal de fomentar la solidaritat entre tota la comunitat educativa, l’escola

participa en diferents activitats solidàries: Recollida d’aliments i productes

d’higiene, Recollida de roba, Activitats de l’aula hospitalària, Col·laborem amb

l’AFANOC i participem difonent qualsevol proposta sol·lidària en la qual se’ns

sol·liciti.

5.20 PROJECTE INTERDISCIPLINARI

Al llarg del curs fem dos projectes interdisciplinaris. Un de lliure elecció per part

del grup i l’altre comú a tota l’escola. Aquest curs el tema del projecte comú és “La

volta al món”, i la Setmana Cultural i el festival de famílies anirà al voltant d’aquest

tema. Aquest projecte permetrà treballar un dels objectius del curs que és

augmentar les activitats amb les famílies, i també conèixer els països, costums ,

tradicions, cuina etc, d’on provenen les famílies dels nostres alumnes.

6. REUNIONS 6.1. ACTIVITATS DE CLAUSTRE El Claustre es reuneix els dijous d’1 a 2 mensualment. És l’òrgan de presa de decisions de les activitats que es duen a terme durant el curs, i on es prenen acords. També hi ha els claustres pedagògics d’escola amb l’objectiu d’analitzar els elements que intervenen en el grup-classe per detectar mancances i poder buscar estratègies de suport (cooperació, autonomia personal, valors, autoestima, dificultats de relació, integració grupal, adaptació familiar, habilitats bàsiques d’aprenentatge, tècniques d’estudi i de treball.. 6.2. ACTIVITATS DE FORMACIÓ INTERNA Aquest curs la formació a centre serà el seminari “ L’àmbit del Coneixement del Medi des d’una perspectiva competencial ”. En ella pensem treballar els aspectes a què fan referència a un dels objectius del curs i també formació sobre educació emocional “Escolta’m” sobre la tutoria individualitzada. 6.3. ACTIVITATS DE CICLES Tot el claustre es reuneix per cicles per programar les activitats que es duen a terme, per planificar les accions conjuntes, establir criteris d’avaluació, etc. Els Cicles són: E.I, C.I, C.M, C.S i C. Especialistes. 6.4. ACTIVITATS DE COMISSIONS A part dels cicles també ens organitzem mitjançant les comissions. Tots els mestres formen part de diferents comissions i un cop pensades i planificades les accions les traspassen al claustre. Són les següents: Biblioteca, TIC TAC i Revista, Festes, Plàstica, CAD, Objectius Acord de Coresponsabilitat, Convivència, Tutoria/Emocional i Escola Verda. 7. CRITERIS D’ORGANITZACIÓ DE L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT El centre disposa d’un Pla d’atenció a la diversitat on hi consten els recursos personals de què disposem, la funció de la comissió CAD, les mesures i recursos d’atenció a la diversitat, els criteris organitzatius de l’atenció a la diversitat, les coordinacions i un apartat d’annexos com el protocol de derivació de l’alumne al psicopedagog de l’EAP, els indicadors d’avís i els protocols en casos d’absentisme. El mapa d’atenció a la diversitat que elaborem anualment és el resum de totes les hores dedicades a l’atenció a la diversitat amb el nom dels alumnes atesos i els mestres, vetlladors, fisioterapeuta i logopeda. A manera de resum, a l’educació infantil es prenen mesures organitzatives generals que tenen com a finalitat ajudar a tots i cadascun dels alumnes, per exemple: fem dues hores de psicomotricitat setmanals, un reforç de psicomotricitat, una sessió de consciència fonològica en grup reduït, un ambient específic d’expressió i un altre d’integració sensorial.

A partir de l’observació podem fer una estimació sobre el desenvolupament de l’infant i si aquest segueix el ritme esperat o bé si hi ha algun retard, alteració, etc. Tenint present que no tots els infants segueixen el mateix ritme de desenvolupa-

ment i que hi ha uns marges més o menys amplis, perquè assoleixin les diferents fites.

La detecció precoç es fa tan aviat com és possible, ja que si les dificultats, alteracions, retards, etc., són detectats a temps i tractats adequadament, s’evita que es tornin més greus. Per exemple, una deficiència auditiva detectada precoçment i tractada adequadament no desapareixerà, però si que facilitarem el procés d’aprenentatge de l’infant. La decisió de desdoblar algun grup (aquest any matemàtiques a 4t i 5è) es pren a la CAD, vistes les necessitats i escoltat el claustre. Cada any es varia i només es fa en aquells grups que es considera necessari. Els reforços es realitzen dins i fora de la classe, depenent de les necessitats de l’alumne/s. Si es creu que l’alumne o alumnes en treu/en més benefici dins del grup es fa a l’aula i en aquells casos concrets que l’alumne en pot treure més benefici fora es fa a l’aula de reforç.

A més, el suport en grup reduït el conformen les hores del professorat del centre que quedin disponibles, un cop cobertes les prescripcions curriculars dels dife-rents cicles. Entre altres es fa el suport a la lectura des de p5 fins a tercer, la cons-ciència fonològica a EI, el càlcul mental, la tutoria individualitzada, els tallers d’escriptura, la conversa en anglès a CM i CS etc.

8. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I ALTRES SERVEIS DE L’ESCOLA Servei/activitat Data/periodicitat LLoc Observacions Acollida matinal

Cada dia 2/4 de 9 a 9 Escola Organitza l’AMPA a través de Qualia

Servei de menjador Cada dia de 13 a 3 Escola Organitza l’Ajuntament

Acollida tarda Cada dia de 5 a dos de 7

Escola Organitza AMPA a través de Qualia

Blog de l’escola Tot el curs Col.laboració de tot l’equip docent.

Estudi assistit

Cada tarda

Aula de 2n AMPA a través de Qualia

Futbol

Dimecres (Infantil) i divendres (Primària)

Poliesportiu AMPA a través de Qualia

Infomeca primària Dilluns Aula d’informàtica

AMPA a través de Qualia

Zumba Dilluns (grans) dijous petits)

Centre serveis AMPA a través de Qualia

Rítmica Dilluns (infantil) divendres (primària)

Centre de serveis AMPA a través de Qualia

Teatre Dimarts poliesportiu

AMPA a través de Qualia

Anglès Divendres Aula de p5 AMPA a través de Qualia

Anglès Dimecres(4t, 5è i 6è) Dijous (1r i 2n)

Aula de primer AMPA a través de Qualia

Gimnàstica rítimica

Dimecres i divendres

Centre de dia AMPA a través de Qualia

Petit xef

divendres Menjador del poliesportiu

AMPA a través de Qualia

Robòtica dimarts Aula de p5 AMPA a través de Qualia

Totes aquestes activitats es faran sempre i quan hi hagi suficients nens i nenes per

poder-les fer.

9. HORARIS 9.1. HORARIS DE MESTRES DOCUMENT ADJUNT 9.2. HORARIS D’ALUMNES DOCUMENT ADJUNT

Anglesola, 1 d’octubre de 2018

Aprovat Consell escolar 1 d’octubre de 2018