PROGRAMACIÓGENERAL ANUAL

Curs 2019-20

Aprovada per Claustre el dia 6/11/2019 i Consell Escolar el dia 13/11/2019

Índex de contingutsDIAGNÒSTIC INICIAL......................................................................................................................3DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS............................................................................................................................5ORIENTACIÓ ESCOLAR..................................................................................................................8PROGRAMES LINGÜÍSTICS............................................................................................................9PROGRAMA DE FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT..........................................10PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I INCLUSIÓ EDUCATIVA.............................................11PLA D'IGUALTAT I CONVIVÈNCIA.............................................................................................12PLA D'ACCIÓ TUTORIAL...............................................................................................................13MECANISMES D'AVALUACIÓ DE LES MESURES DE MILLORA..........................................14HORARI GENERAL I CRITERIS PEDAGÒGICS..........................................................................15PROJECTES I PLANS.......................................................................................................................17MEMÒRIA ADMINISTRATIVA.....................................................................................................25

1DIAGNÒSTIC INICIAL

La PGA està constituïda pel conjunt d’actuacions derivades de les decisionsadoptades en el Projecte Educatiu del Centre i la concreció del currículum. Arreplegatots els aspectes relatius a l’organització i el funcionament de l'institut, inclosos elsprojectes, el currículum, les normes i els plans d’actuació acordats i aprovats enClaustre i/o Consell Escolar. La PGA constitueix, per tant, la concreció dels criteris iles orientacions generals per a cada curs escolar.

De la renovació del Projecte de Direcció per als cursos 2016-20 i de les diferentsactuacions en aquests anys, resten per planificar i concretar les noves propostes detreball i accions per al curs 2019-20, d'acord amb les necessitats del centre i elsprojectes de futur. En aquest document es concreten les línies a seguir en el curspresent.

Per començar, cal fer un diagnòstic inicial a fi de conéixer els recursos amb quècomptem i els àmbits en els quals hem d'intervindre. A l'inici de curs, la situació del'institut és la següent:

• Increment dels grups de l'ESO distribuïts en cinc unitats a primer, quatre asegon, dos a tercer i tres a quart.

• Continuïtat dels grups de Batxillerat. Tant a primer com a segon tenim les duesmodalitats: una de Ciències i una altra d'Humanitats i Ciències Socials.

• Manteniment del 3r de PMAR i del PR4, així com dels dos cursos de l'FPBàsica de Serveis Administratius. Tanmateix, a principi de curs, s'han concedit10 hores menys en el càlcul de necessitats dels àmbits PMAR de 3r i de PR4,que han hagut de suplir-se amb hores del PAM.

• Reactivació dels dos cursos dels dos cicles: mitjà de Gestió Administrativa isuperior d'Administració i Finances.

• Manteniment del nombre d'hores assignades al PAM, en 30 hores, destinades auna atenció més directa per a l'alumnat d'ESO, entre altres, i assignació de 6hores de Fons Social Europeu (FSE) per fer activitats de reforç inclusives a 1rd'ESO.

• El nombre total d'alumnes del centre és de 454. D'aquests, 318 curs a l'ESO; 64fan cicles formatius (dels quals 18 són d'FP Bàsica), i 72 Batxillerat.

• La plantilla del professorat és de 58 professors i professores, dels quals 8 notenen jornada completa, a més a més d'una orientadora en situació laborald'interinatge al centre.

En aquest context, la PGA incideix en els següents àmbits d'intervenció:

Organització interna

Coordinació pedagògica i rendiment escolar

Atenció a la diversitat

Formació del professorat

TIC en la gestió i l'ensenyament

Relació amb les famílies i l'entorn

Activitats extraescolars

Biblioteca

Menjador

Reciclatge

A continuació, i d'acord amb les instruccions d'inici de curs 2019-20 (Resolució de 5i 8 de juliol de 2019, del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, perla qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centresque imparteixen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat i cicles de FormacióProfessional Bàsica, de grau mitjà i de grau superior durant el curs 2019-2020 i lacorrecció d'errades de la Resolució de 5 de juliol de 2019), presentem les diferentsactuacions a realitzar en el centre durant aquest curs acadèmic, segons l'índexestablert per la Conselleria i que a grans trets fa referència als plans i als projectesque s'hi volen dur a terme i la Memòria administrativa (estadística, equipaments,instal·lacions, horaris...).

2DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM I

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES IEXTRAESCOLARS

El desplegament del currículum de les diferents etapes educatives que existeixen alcentre es fa mitjançant les programacions. Els departaments han presentat lesprogramacions didàctiques a l'inici del curs acadèmic i el professorat i els tutors i lestutores n'han d'informar l'alumnat (en cadascuna de les matèries o mòduls) i els paresi les mares (en la reunió d'inici de curs).

Un extracte dels criteris de qualificació de les programacions dels diferentsdepartaments s'exposa públicament a l'Aula virtual de la pàgina web de l'institut. Amés a més, una còpia íntegra de la programació, en format digital, s'arxiva en elsordinadors de la direcció del centre perquè puga ser consultada en qualsevol moment.El professorat disposa d'un document-guia dels continguts de les programacions peral seu autocontrol, així com per a la revisió del/la cap de departament.

Almenys al primer i segon trimestres, el professorat presenta un full de seguiment dela programació al/la cap de departament. Alternativament, es pot fer una valoració deles programacions de forma conjunta en una reunió de departament a cada trimestre.Al tercer trimestre, cal entregar una Memòria final de departament perquè en quedeconstància en la Memòria final de centre.

Durant el primer trimestre del 19-20 l'alumnat de 1r d'ESO ha de realitzar un cursde 3 hores de coneixements informàtics bàsics (correu electrònic, pàgines web,Moodle, Gsuite i el processador de textos, etc.).

A la COCOPE s'ha de consensuar el mètode del càlcul de la nota percompetències a 3r d'ESO, confirmar la continuïtat dels percentatges de 1r i 2nd'ESO i avaluar el funcionament de les programacions d'aquests cursos, així comla possibilitat d'implementació per a altres nivells.

També s'ha d'elaborar un document, prèviament acordat, sobre l'avaluació de latasca docent per a incorporar-lo a la programació. Aquest document had'informatitzar-se mitjançant un formulari que permeta la recollida d'informacióen la Memòria final de l'assignatura o mòdul.

Respecte a les activitats complementàries i extraescolars, es mantenen els diesassignats per a la realització d'activitats segons el curs i el nivell acordats en elProjecte Educatiu de Centre.

Durant aquest any acadèmic, continuem desenvolupant les “Setmanes de ...” o els“Dies de ...” on l'element integrador són: les Llengües, al mes d'abril; les Arts, enfinalitzar cada avaluació; les Ciències i la Tecnologia, durant el primer trimestre delcurs, i les Sortides Professionals, al final del segon trimestre i principis del tercer. Estracta d'unificar en el temps les activitats proposades per diferents departaments quetinguen relació amb la temàtica de les jornades.

El viatge cultural de final de curs per a 4t d'ESO ha de realitzar-se a finals del tercertrimestre, com en el curs anterior. Aquestes dates eviten interferències en eldesenvolupament del currículum al llarg del curs.

Les activitats extraescolars i/o complementàries previstes pels diferents departamentsi el calendari de realització figura detallat en la Memòria administrativa adjunta(moltes no tenen concretat el dia però sí el període en què s'han de realitzar -trimestreo en qualsevol moment de l'any). Per poder sol·licitar una activitat extraescolar(sortida fora de la població de Sant Mateu) o complementària (sortides pel terme deSant Mateu en horari lectiu o activitats realitzades en el centre mateix) s'hand'emplenar els models de sol·licitud que figuren al Dossier del Professorat entregat al'inici de curs, o bé realitzar la proposta de forma directa a la sotsdirectora, prèviaconsulta al/la cap del departament, i presentar-hi per escrit els objectius de l'activitat.Amb això, es pretén planificar, de manera més acurada, les dates de les sortides, elsgrups i el professorat implicat en les activitats, i també unificar, si és possible, lesactivitats proposades per dos o més departaments per als mateixos grups en unamateixa jornada; o bé aprofitar les places lliures d'un autobús per a una altra activitatdistinta (des d'un altre departament) en la mateixa localitat.

A fi que el professorat puga planificar bé les classes i els exàmens sense sorpreses, elprofessorat és informat mensualment de les activitats a realitzar dins i fora del centremitjançant el tauler d'anuncis de la sala del professorat i un missatge electrònic ques'envia a l'inici de cada mes a tot el claustre.

A l'acabament de l'activitat, cal emplenar el full de valoració de l'activitat perquèfigure en la Memòria de centre de final de curs. Aquest document s'ha de lliurar asotsdirecció durant la setmana següent a la realització de l'esmentada activitat.

Les autoritzacions de les famílies perquè l'alumnat puga realitzar l'activitat, n'hand'incloure l'objectiu didàctic i, si s'escau, de les normes de comportament delsparticipants. Si cal, el professorat acompanyant portarà un llistat amb lesobservacions sobre al·lèrgies, medicaments... que siguen menesters.

Cal donar difusió a les activitats extraescolars i complementàries. Per tant, se n'ha depublicar un breu resum i acompanyar-lo d'alguna fotografia. La informació, mésampliada, també es divulgarà mitjançant la revista anual del centre. Així doncs elprofessorat responsable de les activitats ha d'enviar un resum i fotos a sotsdirecció.

Enguany l'alumnat de 1r d'FPB realitzarà un fullet per a la comunitat escolar ambinformació sobre la previsió d'activitats extraescolars i complementàries del cursper trimestres.

També es vol impulsar l'exposició de treballs derivada del concurs Ciència agrapats. A més es vol portar l'esmentada exposició a les poblacions adscrites alcentre. També es fomentarà la col·laboració de les escoles en el concurs literariL'Òliba Romancera, amb la il·lustració per part de l'alumnat de Primària delsrelats presentats per l'alumnat de Secundària a l'esmentat concurs.

3ORIENTACIÓ ESCOLAR

El Pla d'Orientació Acadèmica i Professional (POAP) s'engloba dins el Pla d'AccióTutorial (PAT) i el Pla d'Atenció a la Diversitat i Inclusió Educativa (PADIE).

Els objectius del POAP són els següents:

• Conéixer l'estructura del sistema educatiu per poder oferir a l'alumnat unitinerari d'acord amb la vocació o les necessitats d'aprenentatge.

• Conéixer el sistema productiu més immediat i dels processos d'inserció laboralper poder aconsellar l'alumnat sobre sortides professionals de l'entorn.

• Potenciar l'autoconeixement de les capacitats pròpies, interessos i motivacionsper tal d'adaptar les expectatives als itineraris educatius i professionals.

Les activitats del POAP es recullen en el PAT del Projecte Educatiu del Centre.

Durant el primer trimestre del curs, s'ha de revisar el POAP perquè cal concretarla incorporació de noves activitats i les dates de la realització durant el segon i eltercer trimestres.

En aquest període, també s'ha de revisar el PAT, i s'hi incorporaran elssuggeriments de les memòries de tutoria del curs anterior.

El professorat-tutor i l'alumnat assignat a la tutoria han de valorar les activitats detutoria que han realitzat i han de proposar, si s'escau, millores al pla. El resultatd'aquesta avaluació s'ha d'entregar a la cap de Departament d'Orientació en lasessió d'avaluació final o en la Memòria final de tutoria.

La direcció del centre facilita als/les tutors/es un document informàticestandarditzat per a l'elaboració de la Memòria final de tutoria, compartit al Drive.

4PROGRAMES LINGÜÍSTICS

El Disseny Particular del Programa és la concreció i la contextualització delPrograma d'Educació Bilingüe de l'IES Maestrat, el qual, des de 1996, es defineixcom un Programa d'Ensenyament en Valencià (PEV) i on la major part de les àreesno lingüístiques tenen el valencià com a llengua vehicular d'aprenentatge.

El tractament metodològic de les diferents llengües, l'atenció a l'alumnat amb baixacompetència en les llengües oficials i les necessitats específiques en l'aplicació delprograma, estan relacionades en l'apartat 6 del Projecte Educatiu del Centre.

D'altra banda, les actuacions en cada àmbit d'intervenció (administratiu i social,acadèmic o de gestió pedagògica, d'interacció didàctica i d'interrelació amb l'entornsociofamiliar del centre) del Pla de Normalització Lingüística de l'institut es detallena la Memòria administrativa de la PGA i, l'avaluació, a la Memòria de final de curs.

Durant el present curs escolar, des de la COCOPE es promouran els següentsaspectes relacionats amb les llengües:

• Redacció del Projecte Lingüístic del Centre d'acord amb la nova normativa.

• Revisió dels criteris lingüístics dels dossiers i de la documentacióadministrativa, dels continguts generals de la pàgina web, de les xarxessocials i de l'Aula virtual del centre.

• Revisió de la documentació del centre a fi de verificar que s'utilitza envalencià amb un llenguatge inclusiu, no discriminatori, ni sexista.

5PROGRAMA DE FORMACIÓ

PERMANENT DEL PROFESSORAT

D'acord amb les instruccions d'inici de curs, hem designat un professor del centre,Sebastià Sanz Santos, com a coordinador de la formació del professorat. Entre altresfuncions, li correspon detectar les necessitats formatives del professorat i actuar coma enllaç amb l'assessor del CEFIRE de Vinaròs assignat al nostre centre.

Durant el mes d'octubre es passa un correu electrònic al professorat amb propostesi se sol·liciten suggeriments per a poder elaborar una enquesta on detectar lesnecessitats i les inquietuds en la formació permanent. El resultat de l'enquesta escomunica, al mes de novembre a la COCOPE i al claustre del professorat per adefinir el PAF (Programa Anual de Formació). Enguany, les propostes deformació (pendents d'aprovació) es preveuen al voltant dels temes següents:Elaboració del Projecte Lingüístic de Centre i Aules inclusives.

Per últim, cal dir que també es vetlarà perquè el professorat del centre dispose deformació bàsica sobre ús de les PDI i la versió educativa de Gmail, en sessionsimpartides pel coordinador TIC del centre i/o pel personal de manteniment delsequips de reprografia, durant el primer trimestre de curs.

6PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I

INCLUSIÓ EDUCATIVAEls procediments i la documentació en relació amb l'escolarització de l'alumnat ambnecessitats educatives especials es detalla en el punt 9 del Projecte Educatiu delCentre.

En l'avaluació inicial, el Departament d'Orientació participa en les reunions delsequips educatius a fi de proporcionar informació sobre l’alumnat i com resoldre lesnecessitats d’aquests des d’una perspectiva inclusiva.

Algunes de les mesures acordades són:

Amb les hores de desdoblament assignades als departaments, més una part de les30 hores concedides pel PAM, s'ha constituït un nou grup-classe a 1r i 2n d'ESO,la qual cosa ha disminuït la ràtio en totes les assignatures. Els cursos anteriors vaser una mesura fonamental de l'èxit de la promoció de 1r.

A més a més, s'han dedicat les 6 hores de FSE a organitzar activitats de reforç, deforma inclusiva dins de l’aula, amb l’alumnat de 1r d'ESO en les assignatures deCastellà i Matemàtiques (1 hora a la setmana per grup). Amb hores de PAM s'haampliat la mesura als dos grups restants de 1r.

El centre continua sol·licitant els recursos especials d'audició i llenguatge per al'alumnat amb necessitats d'aquests tipus.

Pel que fa a l'alumnat repetidor i nouvingut, d'acord amb la legislació vigent, s'had’elaborar un pla de suport personalitzat i, només en el cas de nouvingut, establirun protocol d'actuació amb el registre de les accions i els responsables de dur-les aterme.

Per últim s’ha d’aplicar durant el curs la nova normativa d’inclusió educativa iintroduir les mesures de resposta de nivell II i III a les classes.

També hem sol·licitat i s'han concedit altres programes d'atenció a la diversitat engrup: PMAR per a 3r d'ESO, PR4 per a 4t d'ESO i els dos cursos de la FormacióProfessional Bàsica vinculats al Cicle Formatiu d'Administració i Gestió.

7PLA D'IGUALTAT I CONVIVÈNCIA

El Pla de convivència es regula per l'Orde 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleriad'Educació, Cultura i Esport. Els continguts es tracten en l'apartat 7 del ProjecteEducatiu del Centre, i en l'apartat 11 d'aquest projecte, se'n detalla el Reglament deRègim Intern (RRI).

L'any passat s'obriren 25 expedients disciplinaris, la qual cosa significa un incrementdel 150% sobre el curs anterior i un poc per damunt del nombre d'expedients del 17-18 (tot i així suposa una disminució del 28% sobre el curs 15-16, amb 35 expedients,i del 47% si comparem aquest nombre amb el del curs 2014-15, 47 expedients). Dels25 expedients 8 s'han obert a tres alumnes molt disruptius i els altres 3 s'han obert perun acte en grup. Per tant, està funcionant la designació d'un/a professor/a com acoordinador de Convivència, la tasca preventiva del departament d'Orientació i lessancions immediates de les incidències lleus i greus. Les Aules de Pati i deConvivència també han funcionat de forma adequada. Per tant, continuaremtreballant, amb aquestes mesures de prevenció i de sanció.

Aquest curs cal organitzar i arxivar la documentació generada pel coordinador deConvivència i posar a disposició del professorat un banc de recursos sobreresolució de conflictes.

Cal actualitzar el Pla d'Igualtat i Convivència del centre, i continuar amb eldisseny de les activitats relacionades amb aquest pla com són:

- Continuar amb la «biblioteca de colors» sobre la diversitat de gènere.

- Confeccionar un breu diccionari sobre diversitat sexual i un vocabulari sobrellenguatge inclusiu adreçats al professorat.

- Fomentar la convivència positiva amb la realització d'assemblees d'aula i de pati,insistir en el «pati inclusiu», la mediació, la tutoria entre iguals per a la resolucióde conflictes i l'«ètica de la cura».

- Difusió de les eines REICO, especialment el programa Socioescola o elprograma Pigmalió entre el professorat.

- Incloure obres d'autoria femenina en totes les matèries.

8PLA D'ACCIÓ TUTORIAL

El Pla d'Acció Tutorial (PAT) respon a les necessitats de servir de guia al tutor/a d'ungrup. El contingut es detalla al punt 8 del Projecte Educatiu del Centre.

Correspon al Departament d'Orientació la redacció del PAT, havent escoltatprèviament les opinions del professorat i de l'equip directiu.

Per al curs 2019-20 les grans línies del Pla d'Acció Tutorial, entre altres, són:

- Tècniques d'estudi.

- Informació sobre educació sexual.

- Prevenció d'addiccions, de l'assetjament escolar i de conductes sexistes.

- Informació sobre trastorns alimentaris.

- Orientació acadèmica i professional.

- Informació sobre el Pla d'Emergències.

- Difusió i ús de la pàgina web i Aula virtual del centre.

- Creació d'un grup de tutoria entre iguals.

- Informació sobre els programes de joventut de la Generalitat i assessorament del'IVAJ.

S'ha d'elaborar un document que servisca per a fer un seguiment i una avaluaciódel pla que done informació sobre l'interés de l'alumnat pels temes tractats, si eltemps de dedicació ha estat suficient, si el tema tractat és l'adequat a l'edat...

9MECANISMES D'AVALUACIÓ DE LES

MESURES DE MILLORA

La Resolució d'inici de curs dels centres que imparteixen Educació SecundàriaObligatòria i Batxillerat durant el curs 2019-20 determina, que la PGA ha d'incloureels mecanismes d'avaluació de les mesures de millora adoptades com a conseqüènciadels resultats obtinguts en les avaluacions realitzades en el curs 2018-19.

Els mecanismes d'avaluació per al curs 2019-20, en general, són:

-L'evolució de l'alumnat en les avaluacions de les competències associades.

-Nombre d'alumnes per grup i resultats de promoció del grup, sense considerar lapromoció automàtica.

-Nombre d'alumnes amb mesures d'atenció a la diversitat i resultats acadèmics.

-Percentatge d'alumnat que titula.

-Percentatge d'alumnat que continua amb estudis postobligatoris.

-Observació directa de l'alumnat.

10HORARI GENERAL I CRITERIS

PEDAGÒGICSEl dia 25 de juny de 2019 la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport vaautoritzar l'horari especial del centre per al curs 2019-20. Les classes comencen a les8:20h i acaben a les 15:20h, dimarts i dijous; i dilluns, dimecres i divendres,comencen a les 8:20h i finalitzen les 14:15h.

Pel que fa als horaris, s'han respectat les resolucions d'inici de curs per les quals esdicten instruccions sobre ordenació acadèmica i d’organització de l’activitat docentdels centres de la Comunitat Valenciana que durant el curs 2019-2020 imparteixenEducació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Cicles de Formació ProfessionalBàsica, de Grau Mitjà i de Grau Superior.

Per part del centre, la direcció ha intentat satisfer les preferències del professoratquant a les desiderates del claustre de juliol.

També s'ha proporcionat al professorat -en el Dossier del Professorat d'inici de curs-un calendari amb la previsió de reunions al llarg del curs de claustre, COCOPE iConsell Escolar. Aquest pot tenir modificacions d'acord amb les instruccions queConselleria done al llarg del curs.

En el primer trimestre es fixen els dies i les hores assignats a les avaluacions duranttot el curs, per a tots els grups i nivells. Amb aquesta mesura es pretén solucionar unademanda del claustre del professorat que permet una millor conciliació de la vidalaboral i personal.

S'ha establert el dimecres, a partir de les 14:15h, per a fer reunions d'equipsdocents, claustres o consells escolars (a no ser que la temàtica requerisca méstemps). En cas de vaga convocada per a aqueix dia, aquesta reunió es traslladarà aun altre dia de la mateixa setmana o de la següent.

Les reunions de COCOPE també s'han de realitzar aquest dia, però comencen ales 13:20h.

Per últim existeix una hora de coordinació entre la cap de departament d'Anglés,coordinadora de projectes internacionals, i el coordinador de Cicles de FormacióProfessional. Aquestes hores es destinen a la planificació i l'avaluació de lesbeques Erasmus+, la difusió de la informació entre la comunitat educativa i

l'elaboració de les memòries finals dels projectes. També serveixen per adissenyar les visites de professorat estranger al centre i els acords d'intercanvid'alumnat.

Per part de la direcció del centre, s'ha intentat que en totes les hores lectives semprehi haja, almenys, tres professors/es de guàrdia. Als patis s'han reforçat les guàrdiesamb un total de sis professors/es i un/a altre/a realitza la guàrdia al passadís de laBiblioteca. A les hores d'esbarjo i de menjador, hi ha sempre un membre de l'equipdirectiu, disponible al despatx, per atendre les possibles incidències.

No ha estat possible la unificació en les hores de coordinació dels/les tutors/es. Lacàrrega lectiva ha fet complicat que tot el professorat-tutor poguera coincidir a lamateixa hora. Durant la segona hora de tutoria, les sessions d'atenció a famílies o deguàrdia, l'orientadora transmet la informació als/les tutors/es. En cas de necessitat, espot convocar una reunió en dilluns o dimecres a les 14:15h o a l'hora de l'esbarjo.

L'equip directiu té reservada una hora de reunió i de coordinació conjunta, eldimecres de les 12:25h a 13:20h.

La coordinadora de biblioteca (o persona designada per la direcció) ha de romandreobligatòriament a la Biblioteca del centre durant el temps de l'esplai (11:05h-11:30h),en què està oberta a l'alumnat.

Pel que fa als desdoblaments, l'organització del centre és la següent:

– 1r i 2n d'ESO: s'ha desdoblat, amb les hores de PAM i de desdoblament, elprimer d'ESO en cinc grups i el segon d'ESO en quatre grups en totes lesassignatures. Les necessitats d'educació compensatòria, les mancancesacadèmiques, l'alumnat amb ACIS i TDAH ha fet que els recursos del centremateix s'apliquen en aquest nivell.

– 3r d'ESO: s'ha creat, amb hores concedides per Conselleria i de PAM, un grupde PMAR, amb l'alumnat provinent del grup flexible de reforç del curs anteriori alumnat de 3r amb problemes acadèmics.

– 4t d'ESO: s'ha creat, amb hores concedides per Conselleria i de PAM, un grupde PR4, amb l'alumnat provinent del PMAR de tercer del curs passat i alumnatde 4t amb problemes acadèmics.

Finalment, cal dir que a la Formació Professional hi ha mòduls i assignatures queagrupen més d'una hora al dia com a conseqüència de la càrrega lectiva de l'àrea.

11PROJECTES I PLANS

El curs 2016-17 es va revisar la totalitat del Projecte Educatiu i el 2018-19 es vaaprovar el Pla de Foment de la Lectura.

Durant aquest curs 2019-20, cal revisar i aprovar el Pla d'Igualtat i Convivència iadaptar el Projecte Educatiu als criteris d'inclusivitat, d'acord amb la novanormativa.

A més, es redactarà i es presentarà a la comunitat educativa el PAM (Plad'Actuació per a la Millora) a fi de ser aprovat.

També s'ha de revisar el protocol d'actuació per a la sortida de l'alumnat demenjador cap als autobusos.

A més, en el curs present, i com a conseqüència del Projecte de renovació de ladirecció presentat a l'inici del curs acadèmic 15-16 i la diagnosi inicial, es volrealitzar una sèrie d'actuacions en els àmbits d'intervenció especificats en el capítol 1d'aquesta programació.

En la taula de la pàgina següent relacionem: l'àmbit sobre el qual s'intervé, l'objectiuque es pretén aconseguir, les línies d'actuació corresponents i el període d'aplicacióde la mesura.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

1

Org

anit

zaci

ó in

tern

a

1. Facilitar les tasques del professo-rat.

a) Crear un repositori de recursos documentals sobreconvivència i tutoria al Moodle o al Drive.

b) Creació d'un formulari d'avaluació i d'autoavalua-ció de la programació en línia.

a) La creació del repositori al 1rtrimestre del curs.

b) La creació del formulari al 2ntrimestre.

Coordinador TIC, coordinadorde Convivència, cap de departa-ment d'Orientació i director.

2. Difondre el nom del centre i el seulogotip.

Enganxar els taulells amb el nom i el logotip del cen-tre davant de secretaria.

Segon trimestre del curs.

Cap d'estudis i secretària.

3. Mantenir les instal·lacions del cen-tre en les millors condicions.

a) Control del Pla d'actuació

b) Asfaltat de la zona d'aparcament dels autobusosper part de l'Ajuntament de Sant Mateu.

a) Avaluació del compliment alsegon trimestre

b) Durant el curs

Secretària i director.

4. Regular el funcionament de Secre-taria.

Crear un calendari d'activitats de tasques administrati-ves amb els responsables assignats i la temporalitat.

Primer trimestre del curs.Secretària i director.

5. Millorar la megafonia del centreInstal·lar una megafonia que es puga sentir en tot el centre de forma eficient.

Segon trimestre del curs.

Secretària.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

2

Coo

rdin

ació

ped

agòg

ica

i ren

dim

ent

esco

lar

1. Millorar la coordinació amb les es-coles.

a) Reunions específiques amb els/les mestres de lesescoles de les àrees amb més suspesos al centre.

b) Continuar la comunicació amb les famílies amb lesxarxes socials de les escoles.

1r i 2n trimestres del curs.

Coordinadora de Secundària,coordinador TIC i director.

2. Continuar i incrementar les activi-tats relacionades amb el Pla de Fo-ment de la Lectura.

Crear el Pla de Foment de la Lectura Anual per a laPGA.

1r trimestre del curs.

Sotsdirectora.

3. Donar a conéixer el treball, realit-zat durant el curs per l'alumnat, atot l'institut i afavorir el fet de per-dre la vergonya a parlar en públic.

a) Exposar en públic els projectes.

b) Publicar els treballs realitzats.

c) Exposar fora del centre els treballs realitzats perl'alumnat.

Durant tot el curs.

Sotsdirectora.

4. Augmentar la participació en pro-jectes europeus d'aprenentatge imantenir la participació en el pro-grama Erasmus+ d'Educació Supe-rior.

Proposar al Claustre la participació en projectes euro-peus d'aprenentatge i a l'Erasmus+.

1r trimestre del curs.

Cap de departament d'Anglés idirector.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

3

Ate

nció

a la

div

ersi

tat

1. Atendre la diversitat d'alumnat delcentre.

a) Sol·licitar els grups de PMAR i PR4.

b) Sol·licitar la continuïtat de la Formació Professio-nal Bàsica.

3r trimestre del curs.

Cap d'estudis i director.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓ TEMPORALITAT

4

For

mac

ió d

el p

rofe

ssor

at

1. Fomentar els seminaris, grups detreball i jornades de formació entreel professorat del centre.

Sol·licitar seminaris, grups de treball i xarrades en in-clusió educativa i Programa Lingüístic.

1r trimestre del curs.

Coordinador de Formació i di-rector.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

5

TIC

ges

tió

i en

sen

yam

ent

1. Fomentar la utilització del web perpart de la comunitat educativa.

a) Formar el professorat en l'ús de la pàgina web idel Moodle.

b) Donar a conéixer el web de l'institut a l'alumnaten les tutories.

1r trimestre del curs.

Coordinador TIC i cap d'estudis.

2. Utilitzar el Moodle del centre coma repositori de recursos per al pro-fessorat.

Crear noves categories de cursos al Moodle on poderpenjar recursos digitals i enllaços a pàgines web decreació pròpia o externes.

1r trimestre del curs.

Coordinador TIC i director.

6

Rel

acio

ns

amb

les

fam

ílie

s i l

'ent

orn

1. Incrementar la col·laboració

amb els distints col·legis pú-blics adscrits a l'institut.

Realitzar activitats extraescolars conjuntes amb les es-coles adscrites com el «cinema en valencià» i la parti-cipació de l'alumnat de 6é de Primària en el concursliterari i científic-tecnològic de Sant Jordi.

2n i 3r trimestre del curs.

Sotsdirectora i coordinadora deCicles.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

6

Rel

ació

am

b le

s fa

míl

ies

i l'e

nto

rn

2. Implicar l'antic alumnat amb elcentre.

Contactar amb l'antic alumnat de l'IES per a donar-losla possibilitat de participar i organitzar activitats alcentre, per exemple, en les jornades d'emprenedoria.

2n o 3r trimestre del curs.

Departament d'Orientació i sots-directora.

3. Fomentar les relacions amb lesregidories de Cultura dels ajun-taments de les poblacions ads-crites a l'IES.

a) Col·laborar amb els municipis en les seues activi-tats culturals, per exemple, incloent enllaços alweb amb les agendes culturals.

2n trimestre del curs.

Sotsdirectora.

4. Potenciar les relacions amb lesempreses i els ajuntaments dela zona.

a) Convidar empreses i organismes públics de la co-marca a les Jornades d'Orientació Professional.

b) Fomentar la participació de les empreses per aacollir alumnat que ha de realitzar les FCT.

2n i 3r trimestre del curs.

Cap del departament de Cicles,sotsdirectora i director.

5. Millorar la comunicació amb lesfamílies

a) Crear un canal de comunicació amb les famíliesque done continuïtat a l'utilitzat per les escoles.

2n trimestre del curs.

Coordinador TIC.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

7

Act

ivit

ats

extr

aesc

olar

s1. Augmentar els valors de la coo-

peració i la solidaritat.Augmentar les relacions del centre amb associacions iONG.

Durant tot el curs.Sotsdirectora.

2. Fomentar la igualtat de gènere,el consum responsable, l'em-prenedoria i la no-discriminacióper la condició sexual.

Organitzar des de Direcció i/o el Dept. d'Orientacióactivitats adequades a cada edat, com a complement ales activitats proposades pels departaments.

Durant tot el curs.Sotsdirectora, orientadora i coor-dinador de Convivència.

3. Fomentar els valors de l'esport iel treball en equip.

Organitzar a l'hora de l'esplai competicions esportivesentre l'alumnat.

Durant tot el curs.Departament d'Educació Física,sotsdirectora i cap d'estudis.

4. Difondre les activitats extraes-colars a la comunitat educativa.

Realitzar un díptic de difusió de les activitats trimes-trals a disposició de les famílies.

Durant tot el curs.Director i sotsdirectora.

8

Bib

liote

ca

1. Promocionar la Biblioteca.

a) Crear un catàleg de llibres en la web per a la con-sulta.

b) Ampliar i catalogar el fons bibliogràfic en dife-rents formats.

c) Crear una guia de l'usuari de la biblioteca.

Durant tot el curs.

Responsable de biblioteca i sots-directora.

ÀMBITS OBJECTIUS LÍNIES D'ACTUACIÓTEMPORALITAT I

RESPONSABLE

9

Men

jad

or

1. Millorar la convivència al menja-dor escolar.

a) Reduir el nivell de soroll al menjador mitjançantla compra d'un aparell de mesura del soroll.

b) Realitzar activitats sobre la contaminació acústicaa les tutories.

c) Millorar la megafonia del menjador.

2n i 3r trimestres del curs.

Encarregada de menjador i direc-tor.

10

Rec

icla

tge

1. Fomentar el reciclatge, la reutilit-zació i la reducció d'ús de materi-als.

a) Engegar campanyes de sensibilització i infor-mació de les 3R adreçades a tot el centre.

b) Coordinació entre el professorat, tutories i di-recció per encetar i mantindre en el temps lesaccions.

c) Reciclar les deixalles del menjador per part del'alumnat.

d) Nomenar una persona coordinadora per a par-ticipar en les accions de la xarxa de centreseducatius sostenibles.

e) Estudiar la possibilitat d'instal·lar plaques so-lars al centre.

Durant tot el curs, a excepció delpunt e) al primer trimestre i el f)el 3r trimestre del curs.

Coordinadora de centres sostenibles, encarregada de menjador, cap de departament d'Orientació, secretària i director.

12MEMÒRIA ADMINISTRATIVA