PROGRAMACIÓ TECN OLOGIA 3r ESO Unitat 1 – Creació de...

PROGRAMACIÓ TECNOLOGIA 3r ESO

Unitat 1 – Creació de pàgines web

Conceptes • Internet: ús i privacitat de la informació.

• Les pàgines web i la comunicació.

• Instruments per a la creació de pàgines web.

Procediments • Utilització l’ordinador per al disseny i creació d’informació estructurada

en format de pàgina web.

• Creació i difusió de pàgines web.

• Utilització de l’ordinador emprant el programari específic per a cada aplicació imantenint-lo en les condicions adequades de funcionament.

Criteris d’Avaluació

Els criteris d’avaluació poden adaptar-se a la dinàmica que s’hagi establert al llarg de la unitat. A títol d’exemple, proposem la ponderació en l’avaluació, de la següent manera:

o Proves objectives: 10% o Activitats i pràctiques: 70% o Actituds: 20%

La prova objectiva pot obviar-se pel treball d’elaboració de la pàgina, i la seva posteriormostra a la resta de companys i companyes de l’aula.

Temporització Una temporització aproximada, que pot oscil·lar entre 9 i 12 hores, és la següent: Apartat Temps

o Internet i les tecnologies de la informació. ½ h o Ús i privacitat de la informació. o Les pàgines web i la comunicació. 1½ h o Instruments i processos per a la creació de pàgines web. 1 h o El Microsoft Word com a editor de pàgines web / El Redactor. 4 h o Activitats a l’aula. 1 h o Avaluació. 1 h

Total 9 h

IES OLORDA Sant Feliu de Llobregat

1


Competències bàsiques Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Adquirir el vocabulari específic relacionat amb les etiquetes del

llenguatge HTML. o Crear i publicar pàgines web, i utilitzar el potencial comunicatiu

que té Internet per a difondre-les. o Saber comunicar continguts amb els llenguatges audiovisuals,

utilitzant el programari de processador de text, i editors web.

• Artística i cultural. o Utilitzar l’ordinador com a eina per al disseny de pàgines web.

potenciant d’aquesta manera les creacions individuals i col·lectives.

o Mostrar desig i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora de les pàgines web.

• Tractament de la informació i competència digital. o Seleccionar informació a l’hora de dissenyar una pàgina web,

visitant altres i observant el seu disseny i contingut. o Saber organitzar, relacionar, analitzar i sintetitzar la informació

trobada per tal que formi part del propi coneixement. o Mostrar interès per estar al dia davant les tendències de

programari d’editors de pàgines web que van sorgint. o Potenciar actituds crítiques i reflexives en la valoració de la

informació disponible a Internet , contrastant-la quan calgui i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació.

o Rigor en el respecte al tipus de llicència establert en els continguts web.

• Matemàtica. o Presentar la informació a través d'eines d'anàlisi matemàtic(

gràfics, mapes, diagrames de flux … )

• Aprendre a aprendre. o Conèixer les eines TIC necessàries per a la creació i publicació

de pàgines web. o Dissenyar un pla de treball a l'hora de dissenyar una plana web, a

fi de planificar, organitzar i entregar-ho en el temps estipulat. o Garantir el rigor i l'ordre en els processos de creació de continguts

web.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Analitzar l’estructura i els elements que integren una pàgina web.


2


o Ser conscient de les limitacions del coneixement individual i valorar l'ús d'eines col·laboratives, com fonts de coneixement col·lectiu.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Adoptar una actitud crítica enfront les solucions aportades per les

TIC, seguint criteris d'eficàcia i qualitat. o Identificar el coneixement disponible, contrastar solucions i

comunicar conclusions. o Demostrar un esperit crític en l'anàlisi de continguts web

publicitaris, per assolir uns hàbits de consum racional i responsable.

o Respectar i tenir mesura del potencial divulgatiu que té Internet per fer arribar missatges.

• Social i ciutadana. o Ser conscient que un mal ús de la informació pot implicar la

violació de drets individuals i col·lectius. o Valorar la importància i necessitat de protegir i salvaguardar les

dades personals. o Incentivar que el contingut de documents web estigui basat en el

respecte a principis o valors universals.

Connexions amb altres matèries • Educació Visual i Plàstica. Instruments i processos per a la creació de

pàgines web.

• Llengua. Les pàgines web i la comunicació.

• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC.


3


Competències bàsiques Activitats proposades Activitats aula Activitats finals Competència comunicativa lingüística i audiovisual

3,5,6 1,2,4 1,3,4,10

Competències artística i cultural

3 1,3 5,6,7,10

Tractament de la informació i competència digital

3,4,5 1,2,4 1,2,5,10

Competències aprendre a aprendre

3,5 2,4 3,5,8,9,10

Competència d’autonomia i iniciativa personal

3 1,2,4 7

Competència en el coneixement i la interacció en el món físic.

4 1,2

Competència social i ciutadana

1,2,4 2 6

Connexions amb altres matèries

Activitats proposades Activitats aula Activitats finals

Educació Visual i Plàstica 3 1,3 5,6,7,8

Llengües 3,5,6 1 1,4,10


4


Unitat 2 – Dibuix assistit per ordinador

Conceptes • Els programes de dibuix assistit aplicats a la tecnologia.

• Eines de dibuix.

• Ajudes i opcions a les eines de dibuix.

• L’acotament.

• Les biblioteques de símbols.

Procediments • Realització de dibuixos tècnics elementals amb programari de DAO.

• Utilització de biblioteques de símbols.

• Creació de biblioteques de símbols.


L’avaluació s’ha de centrar bàsicament en els dibuixos realitzats per a l’alumnat i en relació amb els objectius previstos. Els dibuixos es poden avaluar sobre la pantalla o millor encara imprimint-los i valorant la seva exactitud i rigor representatiu. Tanmateix, cal tenir present que no es pretén que l’alumnat aprengui a utilitzar un programa de DAO de forma completa, es tracta de donar unes idees que li permetin fer-se una idea de la potència dels programes de DAO enfront dels sistemes de dibuix convencionals, al mateix temps que oferir-li uns procediments bàsics que li permetin practicar pel seu compte i fonamentar ampliacions posteriors. En conseqüència la de ponderació d’elements d’avaluació podria ser la següent:

o Proves objectives: 20% o Activitats i pràctiques: 60% o Actitud general: 20%

Temporització El temps previst de dependrà de la quantitat d’activitats que es pretenguin realitzar. Tanmateix per a la realització d’un aprenentatge bàsic cal comptar amb unes 8 hores lectives a l’aula d’informàtica.


5



• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Aprendre a utilitzar el dibuix tècnic com a llenguatge tecnològic. o Fer servir el dibuix tècnic com eina de comunicació i expressió.

• Artística i cultural. o Facilitar la realització de creacions individuals. o Consolidar la interpretació de plànols i croquis.

• Tractament de la informació i competència digital. o Domini de llenguatges i tècniques gràfiques específiques del

disseny assistit per ordinador(D.A.O.). o Fer ús de l’ordinador i del programari adient per realitzar els

dibuixos o plànols.

• Matemàtica. o Consolidar els conceptes de proporcionalitat i d'escala. o Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics per la

creació de figures geomètriques.

• Aprendre a aprendre. o Establir tècniques per garantir el rigor i l'ordre en els processos

que composen el disseny. o Ésser capaç d'evolucionar en el procés d'aprenentatge amb el

programari de D.A.O., de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Suposa poder transformar les idees en documents gràfics,

proposar-se objectius i planificar i portar a terme projectes individuals o col·lectius.

o Rigor en l'aplicació de les normes de representació, acotaments i mesures.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Reutilització d'objectes gràfics i creació de biblioteques de

símbols. o Conscienciar-se de la necessitat de les eines de DAO, com a pas

previ a les eines de simulació i assaig.

• Social i ciutadana. o Actuar responsablement i críticament respecte a les eines de

DAO i la seva implantació, valorant objectivament la funció que tenen en el desenvolupament de la societat.


6


Connexions amb altres matèries • Educació Visual i Plàstica. Conceptes de Dibuix.

• Matemàtiques. Escales i proporcionalitat.

• Llengua. Utilització de programari en diferents idiomes.

• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC. Competències bàsiques Activitats proposades Activitats aula Activitats finals Competència comunicativa lingüística i audiovisual

3,4,8 2,3


2,3,7 1,2,3


1,2,3,4,5,6,7,8 1,2 1,2,3

Competència matemàtica 3,4,5,6,7 1,2 2,3


5,6,7,8 1,2 1,2,3,4


2,3,4,7 1,2 1,2,3,4


8 1,2 4



Educació Visual i Plàstica Totes Totes Totes

Matemàtiques 3,4,5,6,7 1,2 2,3


7


Unitat 3 – Forces i estructures

Conceptes • Les forces.

• Propietats mecàniques dels materials.

• Esforços.

• Estructures.

• Estructures metàl·liques.

Procediments • Identificació d’esforços simples en elements resistents

• Descripció i identificació de les propietats mecàniques dels materials en elements

• constructius d’aparells, màquines i edificacions.

• Realització d’esquemes d’estructures.

• Cerca de dades i informació a través de la xarxa Internet. Utilització de cercadors.


Cal avaluar les capacitats adquirides per l’alumnat en relació amb els objectius previstos: capacitat d’identificació i descripció de les propietats mecàniques dels materials, concepte i identificació d’esforços, descripció de la funcionalitat i ús de les estructures en especial de les metàl·liques, apreciació del disseny, etc. La ponderació del elements d’avaluació pot ser la següent:

o Proves objectives: 50% , avaluació de capacitat cognitiva. o Activitats i pràctiques: 30%, avaluació de capacitat procedimental. o Actitud general: 20%, avaluació de valors, actituds i normes.

Temporització El temps previst per a la unitat és d’unes quatre hores lectives la part teòrica ,i unes dues per fer les activitats de practica a l’aula.



8


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure estructures d’edificis, màquines i altres construccions,

així com la funció que tenen. o Fer informes, a partir de les anotacions del quadern de camp

preses de les diferents estructures que s'hagin observat.

• Artística i cultural. o Conèixer, comprendre, apreciar i valorar estructures que tenen un

gran valor artístic o històric i considerar-les com part del patrimoni dels pobles.

o A l’hora de dissenyar estructures posar en funcionament la iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

• Tractament de la informació i competència digital. o Cerca de documentació tècnica d’edificacions conegudes per la

importància de les seves estructures. o Ser conscient que s’utilitzen les TIC com a eina per simular i

resoldre problemes reals d’estructures. o Utilització de recursos digitals de simulació per comprendre com

actuen les forces sobre diferents estructures.

• Matemàtica. o Consolidar conceptes de direcció i sentit. Principi de superposició. o Tractament dels vectors per poder operar amb les forces. o Fer càlculs senzills sobre propietats dels materials. o Habilitat per analitzar, interpretar i fer càlculs senzills de

resistència d’estructures.

• Aprendre a aprendre. o Predir el comportament d'un objecte quan se li apliquen diferents

forces. o Establiment de tècniques o estratègies per garantir el rigor i l'ordre

en els processos de disseny d'estructures.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Aplicar coneixements científics per poder dissenyar amb rigor una

solució tècnica viable. o Preveure els riscos associats a estructures, degut als materials

emprats o en al seu disseny. o Arribar a conclusions en el disseny d'una estructura i buscar

possibilitats de millora.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Classificar els diferents materials i identificar les seves propietats

mecàniques.


9


o Fer assajos reals sobre resistència d’estructures i materials. o Fer assajos reals sobre resistència d’estructures i materials. o Valorar la necessitat de sistemes articulats en la construcció

d'edificacions i estructures.

• Social i ciutadana. o Conèixer-se i valorar-se; expressar les pròpies idees i escoltar les

alienes; ser capaç de posar-se en lloc d’altri, i prendre decisions en els distints nivells de la vida comunitària.

Connexions amb altres matèries • Matemàtiques. Representar gràficament com actuen les forces.

• Ciències Naturals. Les propietats mecàniques dels materials.

• Ciències Socials. Estructures que tenen un valor artístic o històric.


1,7,19,20,22,29,34 1,3,5 1,3,5


20,22,24,31,35 3,4,5 23,26


20,23,24,31,35 3,5 21,22,24

Competència matemàtica 2,3,13 2,4 16,17


3,13,19,23,25,30 2 16,17


4,6,7,21,24,25,29,32,33 1 15,22,23


2,3,4,5,6,7,8,19,20,22,23,24,32,33,34

1,2,4 Totes


5



Ciències Socials 22,31

Ciències de la Naturalesa 4,6,7,9,11,15,16,17 1 4,7,8,9,10,11,12

Matemàtiques 2,3,13


10


Unitat 4 – Disseny i construcció d’habitatges

Conceptes • El procés tecnològic de l’habitatge.

• Disseny d’habitatges.

• Els plànols.

• Elements constructius.

• Materials i tècnica constructiva.

Procediments • Dibuix de plànols de planta d’habitatges a escala.

• Dibuix de plànols d’instal·lacions de l’habitatge.

• Utilització de símbols en instal·lacions de l’habitatge i elements arquitectònics.

• Identificació de símbols en esquemes i instal·lacions.

• Utilització correcta dels símbols.

• Identificació dels diferents materials i elements constructius d’habitatges i edificacions.


La unitat presenta un fort contingut procedimental, sobretot pel que fa a la determinació d’escales, càlcul de superfícies, dimensions, identificació d’elements constructius, etc. Per això es ponderen els objectius procedimentals, que tenen en aquest cas un valor més alt. Un exemple de ponderació dels elements d’avaluació podria ser el següent:

o Proves objectives conceptuals: 30% o Activitats i proves pràctiques: 50% o Actitud general: 20%

Temporització El temps previst per a la unitat és de unes 6 a 8 hores lectives.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure el procés tecnològic de l'habitatge.


11


o Descriure com s'elabora un projecte arquitectònic o Descriure les tècniques constructives utilitzades en la construcció

d'edificacions. o Habilitat per la cerca, selecció i processament de la informació per

saber com es resolen problemes tècnics d'edificació. o Coneixement de la representació gràfica com a un recurs no

verbal de competència comunicativa.

• Artística i cultural. o Representar els espais d'un habitatge, i els seus circuits elèctrics. o Ús de la simbologia normalitzada en els plànols. o Coneixement dels diferents sistemes de representació gràfica. o Conèixer,comprendre, apreciar i valorar edificacions que pel seu

valor artístic i cultural pertanyen al patrimoni de la humanitat.

• Tractament de la informació i competència digital. o Habilitat per la cerca, selecció i processament de la informació per

saber com es resolen problemes tècnics d'edificació, tipus i característiques de materials,etc.

o Domini del llenguatge gràfic per poder entendre i comunicar informació.

o Coneixement de programari DAO o editor de dibuix tècnic per realitzar els plànols.

• Matemàtica. o Calcular les mides d'un habitatge, tant a partir d'un plànol com

amidant-lo. o Domini de les escales de dibuix.

• Aprendre a aprendre. o Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com

s'aprèn, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Ser conscient de la importància de les habilitats i actituds

relacionades amb el lideratge de projectes, que inclouen la confiança en un mateix, l'empatia, l'esperit de superació, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques i l'assumpció de riscos a l'hora d'elaborar un projecte arquitectònic.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Fer un ús responsable dels recursos naturals i tenir cura del medi

ambient així com ser conscient dels problemes que pot produir la urbanització.


12


o Ser conscient de la importància de les destreses en la planificació i maneig de solucions tècniques seguint criteris d'economia, eficàcia i sostenibilitat, per satisfer les necessitats en matèria d'habitatges.

• Social i ciutadana. o Ser conscient de la importància de seguir un model d'urbanització

que permeti al ciutadà la integració i participació en la societat.

Connexions amb altres matèries • Matemàtiques i Ciències Socials. Edificacions que pel seu valor artístic

i cultural pertanyen al patrimoni de la humanitat. Evolució de l'habitatge al llarg de la història .

• Matemàtiques. Escales.

• Educació Visual i Plàstica. Realització de plànols i croquis. Utilització del programa de disseny assistit per ordinador (DAO)


1,2,3,4,5,6,13,14,15,16, 2,3 1,2,3,7,8,9,10,12


10,17,20 1,3 6,11


1,2

Competència matemàtica 7,9,10 3 4,5,6


7,12,25 2



Ciències Socials 1

Educació Visual i Plàstica 10,20 1 11

Matemàtiques 7,8,10 3 4,5


13


Unitat 5 – Sistemes de comunicació

Conceptes • La informació.

• La comunicació a distància.

• Elements que intervenen en un procés comunicatiu.

• L’evolució dels sistemes de comunicació.

• La telefonia. Telefonia _ xa i telefonia mòbil.

• La transmissió de documents a distància: el fax.

• Les ones electromagnètiques. Les radiocomunicacions.

• La ràdio i la televisió. Elements tecnològics.

• Internet i els mitjans de comunicació.

Procediments • Identificació dels elements que participen en un procés comunicatiu.

• Ordenació cronològica dels fets més rellevants de les comunicacions.

• Diferenciació dels tipus bàsics de modulació emprats en la radiodifusió.

• Avaluació de paràmetres tècnics bàsics dels aparells domèstics de comunicacions.

• Utilització adequada de la terminologia relacionada amb els aparells i procediments de la tecnologia de les comunicacions.

• Recerca d’informació.

• Accés als mitjans de comunicació actuals.

• Organització en el treball en grup.


Els criteris d’avaluació poden adaptar-se a la dinàmica que s’hagi establert al llarg de la unitat. A títol d’exemple, proposem la ponderació en l’avaluació, de la següent manera:

o Proves objectives: 40% o Activitats i pràctiques: 40% o Actituds: 20%

Temporització Una temporització aproximada, que pot oscil·lar entre 6 i 8 hores, és la següent:


14


Apartat Temps La necessitat de les comunicacions 1 h Telèfon i fax 1 h Ràdio i televisió 1 h Internet a casa 1 h Activitats pràctiques 2 h Avaluació 1 h Total 7 h


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Identificar els processos inherents a la comunicació. o Adquisició de vocabulari tècnic relacionat amb els sistemes de

comunicació.

• Artística i cultural. o Valorar l'impacte de la informació en funció del mitjà. o Importància del disseny i funcionalitat en els aparells de

comunicació.

• Tractament de la informació i competència digital. o Conèixer i valorar els tipus d'informació dels diferents sistemes

emprats en les comunicacions. o Contrastar la informació. Capacitat d'elecció de fonts i mitjans

fiables. o Valorar i comprovar la veracitat de la informació.

• Matemàtica. o Quantificar les necessitats d'ample de banda. o Entreveure els ordres de magnitud del cabal en funció del

missatge i les especificacions dels sistemes de comunicació. o Calcular el cost i velocitat de transmissió en una comunicació.

• Aprendre a aprendre. o Diferenciar el medi de transmissió i recepció (cable,fibra

òptica,ones,.. ). o Detectar i preveure possibles interferències en les comunicacions.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Capacitat d'autoregulació de les necessitat de comunicació

individuals i col.lectives.


15


o Adquirir una actitud crítica i responsable davant la utilització generalitzada dels mitjans de comunicació.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Descriure els diferents sistemes de comunicació. o Valorar i escollir el sistema de comunicació en funció de les seves

característiques. o Descobrir i identificar la idoneïtat del medi, en funció de la

informació. o Conscienciació de l'ús i necessitat del reciclatge de productes

tecnològics.

• Social i ciutadana. o Relacionar les comunicacions amb el desenvolupament econòmic

i cultural de la societat. o Conscienciació de la necessitat de protecció de les dades

personals. o Importància de garantir la identitat del interlocutor.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Història i situació de les comunicacions al llarg del

temps..

• Llengua. Expressió oral i escrita.

• Matemàtiques. Càlculs de cabal i temps de transmissió.

• Educació Visual i Plàstica. Expressió audiovisual. Els media..


16



3,4, 7,12, 14 1 2,9,6


10,17 19


5, 15 4,7,9,10,11,12 7,9,10,11,12,13,18

Competència matemàtica 8,17,18,23,24 3,13 7,13,16,21,23


22 5,6 3,4,8,12,14


13,20 4,10,11,13 4,13


2,5,8,10,11,14,19 2,9,10,11,12 5,7,9,10,11,13


1,6,9,10,13 2,10,12 1,25



Ciències Socials 2,6,9,15 4,6,10,12 7,15,13

Ciències de la Naturalesa

Educació Visual i Plàstica 13,21 7,10,11,12 17,20

Educació per la ciutadania

Llengües 13 4,7,10,11,12 26

Matemàtiques 17,18,23,24 9,13 7,18,23,24

Música


17


Unitat 6 – Mecanismes de transmissió i moviment

Conceptes • Màquines i mecanismes.

• Mecanismes de transmissió del moviment: politges, engranatges, cadenes, mecanisme biela-manovella i lleves.

• Transmissió de potencia: forces i moments.

• Simbologia i esquematització dels mecanismes més usuals de transmissió del moviment.

Procediments • Elaboració i interpretació d’esquemes de mecanismes amb la simbologia

normalitzada.

• Identificació dels diferents mecanismes de transmissió de força í moviment que intervenen en una màquina o aparells per mitjà de l’observació.

• Descripció de les propietats dels mecanismes de transmissió del moviment estudiats.

• Càlcul de paràmetres bàsics en mecanismes de transmissió del moviment: velocitats de rotació, relacions de transmissió, potències i moments.


Exemple de ponderació d’elements d’avaluació:


Temporització El temps previst per a la unitat oscil·la entre quatre i cinc hores lectives per al desenvolupament i les activitats, més dues hores per a les activitats pràctiques, a les quals cal afegir una hora per a una activitat d’avaluació.


• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Dominar els termes tècnics relacionats amb els sistemes de

transmissió.


18


o Comprendre la documentació tècnica bàsica el.laborada per marques comercials.

• Artística i cultural. o Interpretar i utilitzar amb precisió la simbologia en els esquemes

de transformació de moviment.

• Tractament de la informació i competència digital. o Recerca de documentació en catàlegs comercials. o Simulació gràfica i numèrica amb recursos TIC de sistemes de

transmissió. (MUD, applets ) o Utilització d'eines D.A.O. per a la realització d'esquemes.

• Matemàtica. o Expressar i calcular relacions de transmissió. o Calcular moments inercials, potències de transmissions en

màquines. o Rigor en les unitats de Sistema Internacional

• Aprendre a aprendre. o Representar a nivell conceptual una màquina. o Predir el comportament final a partir de l'anàlisi dels sistemes

parcials.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Avaluar els sistemes de transformació de moviments en les

màquines quotidianes i proposar models alternatius o substitutius. o Identificar i descriure el tipus de transmissió de moviments que

envolten l'entorn de l'alumne.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Proposar diferents tipus de transmissió en funció de les

necessitats i requeriments de transmissió. o Previsió de potencials riscos associats al tipus de transmissió. o Valorar aspectes d'eficàcia, rendiment de transmissió de

moviments per garantir un ús òptim, respectuós i responsable dels recursos energètics que generen moviment.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Revolucions Industrials. Evolució i història dels

mecanismes de transmissió.

• Ciències de la Naturalesa. Unitats S.I.. Potència. Velocitat. Màquines simples i mecanismes.

• Llengua. Presentació de documentació i treballs.

• Matemàtiques. Càlculs algebraics. Unitats S.I..


19


• Amb totes les matèries. Utilització dels recursos TIC.


12,24 (*) 10


2,15,22 (*) 11,13,14


2,3,6,11,21,23,24 (*) 10,11

Competència matemàtica 2,3,4,5,7,12,13,23 (*) 2,3,4,5,6,7,8


6,7,9,10 (*) 6,8,14


1,9,10,22 (*) 1,12,13,14


8,14 (*) 9,13,14,15



Ciències Socials 11

Ciències de la Naturalesa 2,3,12,17,18 7,8

Llengües 11 2

Matemàtiques 2,3,5,7,12,18,19 2 2,3,4,5,6,7

(*) Les activitat d'aula d'aquesta unitat corresponen a 2 petits projectes ( 1 d'anàlisi i 1 muntatge ) per grup que relacionen diferents Competències Bàsiques.


20


Unitat 7 – Màquines tèrmiques

Conceptes • Màquines tèrmiques: classificació.

• Màquines tèrmiques de combustió externa. Constitució i funcionament.

• Màquines tèrmiques de combustió interna. Parts i elements constitutius. Funcionament.

• Els combustibles.

• Conseqüències de l’ús de combustibles fòssils.

• Alternatives a les màquines tèrmiques en el transport.

Procediments • Descripció de les principals màquines tèrmiques i les seves aplicacions.

• Anàlisi i identificació de les diferents parts de les màquines tèrmiques de combustió interna i externa i descripció de la seva funció.

• Elaboració de treballs i informes sobre els funcionament de màquines tèrmiques.

• Obtenció d’informació sobre característiques de les màquines tèrmiques en revistes especialitzades i a la xarxa.

• Utilització de fulls de càlcul per a la realització de taules, gràfics i resolució numèrica de problemes.


L’avaluació es basarà en proves i activitats d’acord amb els objectius i continguts previstos. Degut al fet que no hi ha activitats experimentals proposades , ni proyectes de construcció, les activitats pràctiques de tipus procedimental, com la realització d’exercicis o l’elaboració de treballs i informes, tindran un pes important com les proves objectives. Per tot això es poden ponderar els elements de l’avaluació de la següent manera:


Temporització La unitat pot ser impartida en un temps d’unes 6 a 8 hores lectives incloses les pràctiques i 1 hora d’activitats d’avaluació.


21



• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Establir les classificacions de màquines tèrmiques. o Identificar els elements principals que composen màquines

tèrmiques.

• Artística i cultural. o Valorar i relacionar les màquines tèrmiques amb els canvis

socials i culturals al llarg de la història. o Importància del disseny i funcionalitat de les màquines tèrmiques.

• Tractament de la informació i competència digital. o Elaborar informes sobre el funcionament i valoració d'impacte de

màquines tèrmiques. o Interpretar dades tècniques bàsiques de catàlegs de motos i

automòbils. o Obtenir i extraure informació dels diferents tipus de combustible

dels motors i valorar els rendiments i l'impacte ambiental. o Destresa en la recerca d'informació ( a Internet, revistes

especialitzades,etc )sobre vehicles elèctrics i híbrids.

• Matemàtica. o Comprendre els principis físics i químics involucrats en la

generació de moviment de turbines. o Càlcul de cilindrades i potències. o Rigor en l'aplicació i conversió d'unitats a Sistema Internacional.

• Aprendre a aprendre. o Descriure el funcionament conceptual de les màquines tèrmiques

més importants.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Mostrar interès per trobar energies alternatives, o altres més

respectuoses amb el medi ambient. o Prevenir els riscos relacionats amb motors tèrmics, a partir del

coneixement del seu ús i funcionament. o Valorar la implantació de motors elèctrics, de pila de combustible

o híbrids.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Identificar els diferents sistemes convencionals i alternatius de

màquines tèrmiques.


22


o Valorar la utilització de combustible fòssils i el seu impacte ambiental.

o Valorar l'ús de màquines i sistemes que siguin sostenibles i respectuosos amb el medi ambient.

o Distingir els diferents combustibles usats per les màquines tèrmiques i descriure les conseqüències del seu ús.

o Ser conscient dels problemes com l'efecte hivernacle i la pluja àcida,ocasionats per la utilització de combustibles fòssils.

• Social i ciutadana. o Ser conscient dels canvis socials produïts a la societat a principis

del segle XIX amb la utilització de la màquina de vapor. o Valorar la revolució en el transport degut a la utilització de les

màquines tèrmiques, així com ser conscient dels problemes ocasionats pel gran volum de cotxes, motos,avions,vaixell, que hi ha.

o Valorar la importància social i tecnològica que han tingut empreses com La Maquinista Terrestre i Marítima en la construcció de màquines.

Connexions amb altres matèries • Ciències Socials. Canvis socials relacionats amb l’evolució de les

màquines tèrmiques.

• Ciències de la Naturalesa. Transformació de l'energia tèrmica en mecànica. Potència, parell motor. Regulador centrífug o regulador de Watt. Formació dels combustibles fòssils. Biocarburants. La combustió. Piles de combustible.

• Matemàtiques. Càlcul de cilindrades i potències.


23


Competències bàsiques


Competència comunicativa lingüística i audiovisual

1,2,5,32,36 3,4,8 1,5


3,4 3,9,10,11,12


12,16,19,25,30,31 12,16,19,25,30,31 8,11,14

Competència matemàtica 8,9,19,20,23 5,6 10


2,7,11,13,14,15,18,20 8,9 1,4,7,8,16


13,15,18,20,26,27,29,31,32,33,34,36

5,6,10,11 9,12


1,5,6,10,16,18,25,27,28,29,30,32,35

5,6,7,9,10,11 5,6,7,9,10,11


3,4,25,28,31,35 2,9,10,11,12 15



Ciències Socials 3,4 10

Ciències de la Naturalesa 5,8,10,11,17,22,24,25,27,28,29,30

3,6,11,12 2,7,12,13,14

Matemàtiques 19 5,6 10


24


Unitat 8 – Anem al taller

Conceptes • El procés tecnològic.

• Disseny i construcció d’una maqueta.

• Construcció d’un robot autodirigit.

• Construcció d’un ascensor.

Procediments • Realització d’un procés tecnològic en totes les seves fases.

• Realització de les operacions bàsiques de taller: tall, desbast i polit, etc., utilitzant l’eina adequada per l’operació i el material.

• Construcció d’objectes senzills a partir del disseny i plànols realitzats en la fase de projecte del procés tecnològic.

• Muntatge i desmuntatge de conjunts de peces en relació a la construcció d’un objecte.

• Ús de les eines, màquines eina, i aparells i instruments de mesura seguint les normes d’ús , conservació i seguretat.

• Realització de memòries sobre els projectes realitzats emprant aplicacions de creació, edició i producció de textos.


L’avaluació es durà a terme d’acord amb els objectius previstos tenint en compte sobretot tres aspectes primordials: els projectes o treballs realitzats, les memòries o treballs escrits i l’actitud de l’alumne a l’aula de tecnologia. En relació amb els projectes cal tenir en compte la funcionalitat, l’originalitat, els acabats i els procés de treball seguit per dur-los a terme. En relació a les memòries la claredat expositiva, rigor ortogràfic, la netedat, els dibuixos o plànols i les valoracions. Per a l’actitud ’observació de les normes d’ús seguretat i conservació dels equipaments i el respecte i la capacitat de col·laboració amb els companys. Com a exemple de ponderació, els elements d’avaluació podrien ser els següents:

o Projectes realitzats: 40% o Memòries i/o informes: 30% o Actitud general: 30%


25


Temporització La unitat és previst de dur-la a terme dins les hores de desdoblament, és a dir per a mig grup, i a l’aula de Tecnologia. Depenent dels treballs que es duguin a terme la durada potser diferent. L’experiència demostra que calen unes 8 a 10h per a la realització d’un projecte senzill. Llavors si es compta amb una hora setmanal de desdoblament, un projecte dura aproximadament un trimestre. Cal tenir present que no sempre és possible realitzar tots els projectes, llevat que es compti amb més hores de desdoblament. Llavors caldrà decidir de deixar de realitzar-ne algun. Tanmateix d’acord amb l’exposat, per aquesta unitat la temporització podria ser de la següent manera.

o Disseny i construcció d’una maqueta d’un habitatge: 8~10 h. o Ascensor /Robot dirigit: 12~14 h.

La durada seria doncs d’aproximadament de dos trimestres a una hora setmanal, deixant un trimestre per a la realització de les activitats d’informàtica de les unitats 2 i 3.

Competències bàsiques Aquesta unitat, a nivell de temporització es proposa desenvolupar-la al llarg de dos trimestres, ja que complementa i utilitza el projecte constructiu com eina de treball i activat d'avaluació ( i consolidació). Aglutina algunes de les CB tractades en les unitats d'una forma cohesionada i compacta. Per aquest motiu la relació de l'apartat de Taula d'activitats CB, no es detalla com en unitats anteriors. Contribueix a l’assoliment de les competències bàsiques següents:

• Comunicativa lingüística i audiovisual. o Descriure el procés tecnològic involucrat en la construcció de

l'habitatge o d'un mecanisme. o Descriure com s'elabora un projecte arquitectònic. o Dominar els termes tècnics bàsics relacionats amb les àrees

involucrades (habitatge, mecanismes, transmissions, electricitat).

• Artística i cultural. o Representar i analitzar els espais d'un habitatge i els seus usos. o Ús de la simbologia normalitzada en els plànols i esquemes. o A l'hora de dissenyar estructures o mecanismes, introduir la

iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

• Tractament de la informació i competència digital. o Redacció i estructuració de la memòria del projecte. o Coneixement del programari D.A.O. o editor de dibuix per realitzar

plànols i esquemes amb l'ordinador.


26


o Habilitat en la recerca, selecció i processament de la informació per saber com es resolen problemes tècnics, i es seleccionen tipus de materials a partir de les seves característiques i propietats.

• Matemàtica. o Calcular les mides d'un habitatge. Domini d'escales i

proporcionalitat. o Habilitat per analitzar, interpretar i fer càlculs senzills de

resistències d'estructures. o Expressar amb precisió i claredat càlculs i dades. o Valorar i pressupostar aspectes econòmics d'un projecte

tecnològic.

• Aprendre a aprendre. o Analitzar i comprendre el funcionament dels aparells utilitzats i

dels objectes a construir. o Establiment de tècniques o estratègies per garantir el rigor i l'ordre

en els processos de disseny i desenvolupaments tècnics. o Quantificar els recursos humans i tècnics durant el procés, per

garantir la temporització prevista. o Predir el comportament final de mecanismes, a partir de l'anàlisi

dels sistemes parcials.

• D’autonomia i iniciativa personal. o Establir protocols de comportament i ordre en l'entorn de treball. o Aplicar coneixements científics per poder dissenyar amb rigor una

solució tècnica viable i sostenible. o Redactar i definir un pla de treball per portar a terme el projecte. o Arribar a conclusions en el disseny d'una estructura i buscar

possibilitats de millora.

• En el coneixement i la interacció en el món físic. o Ser conscient de la importància de les destreses en la planificació

i maneig de solucions tècniques seguint criteris d'economia, eficiència i sostenibilitat, per satisfer les necessitats.

o Identificar i seleccionar els diferents materials en funció de les seves propietats mecàniques, disseny i manipulació.

o Aplicació transversal de principis i conceptes per portar a terme el procés tecnològic.

o Proposar diferents tipus de transmissió en funció de les necessitats i requeriments plantejats.

o Conscienciar de la necessitat i previsió de reciclatge de materials.


27


28


• Social i ciutadana. o Participar i argumentar les aportacions pròpies per contrastar-les

amb les alienes, i valorar-les en conjunt. o Ser conscient de la importància de seguir un model d'urbanització

que permeti al ciutadà la integració i participació en la societat. o Responsabilitzar-se de les decisions adoptades pel grup de

treball. o Col·laborar en el manteniment i conservació de les eines i l'espai

de treball comú.

PROGRAMACIÓ TECN OLOGIA 3r ESO Unitat 1 – Creació de...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ TECN OLOGIA 3r ESO Unitat 1 – Creació de...